2022七年级生物教学反思_1.docx

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1、2022七年级生物教学反思七年级生物教学反思1一、教材分析1、综述：“绿色植物的呼吸作用”是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的基本学问、基本概念和基本探讨方法为一体的重要内容之一，无论大纲教学还是新课标教学都要求教授的内容。在前面学习了“绿色植物的生理现象-光合作用”之后，又一植物体生理学问，同时也是集重点和难点为一体的一个部分。这一部分学问的学习，又能进一步理解植物的光合作用，同时提升对光合作用和呼吸作用关系的实质性的相识。2、教学目标:课标对于此内容的学问要求是：“能描述绿色植物的呼吸作用”。隶属于了解的水平，能够达到识别、回忆、举出实例即可。即：“说明呼吸作用的过程。”“阐明有机物对

2、于植物体的作用”培育学生试验设计以及对现象的视察和分析实力，实际应用实力，学问的类比实力。渗透生物学基本观点和探讨方法，引导合作意识。3、学问主线：整个教学过程不能偏离以下主线。通过演示试验视察到种子呼吸的三种表象：呼吸放热、呼吸吸氧、呼吸释放二氧化碳得出呼吸的概念（反应式）分析呼吸的意义（实质）阐述呼吸作用在生产和生活的应用思索光合与呼吸的关系实践活动。4、难点、重点分析：试验设计。呼吸的概念和实质。光合与呼吸的关系。实际应用的理论依据。由表象呼吸的过渡到概念和实质。试验中涵盖的基本思想。光合作用与呼吸作用的关系。实际应用中的理论依据。二、学情分析1、学生定位：学生是教学过程的终端，是教化的

3、主体，视教学的达成度要以学生为主要的评价标准，论教学的时效性也应以学生为主要的验证尺码。如不能真正相识和把握学生的认知水平、实力范围和性情趋向，那么老师的教学就会失去方向而变得徒劳，甚至打击学生的学习主动性，所以精确、科学的对学生进行分析是老师教学设计的中心环节和必要过程。2、学问基础：虽然教材的版本不同，但是这部分内容一般都支配到7年级上册讲解并描述。学习的群体是刚刚跨入初中的学生，小学只是通过实例，较表浅的了解到植物的呼吸现象，前期的学问储备有限。3、实力定位：视察力可以，但是对于较为抽象的实质性学问的认知实力有限，从现象中发觉问题、思索问题的学习习惯还须要培育，尤其是同类学问的类比实力，

4、内在关系等的分析还需借助老师的指引和帮助。4、性情特点：性情趋向活泼、热忱、求知欲强、对簇新事物敏感，但是易被学习中的障碍击退，学习中的依靠心情强。学生对生物学问的爱好度，学生对老师的期望，学生热衷的层面这些都应是老师课前了解的方面。5、老师自身分析：由于实际教学阅历丰富，擅长与学生在课堂上的沟通和沟通，所以能较好的驾御开放式的课堂。三、教学设计1、指导思想：基于以上三方面的分析，以及教化学、心理学和新课改的理论依据，将本节课基本定位为：开放性、实践性强、具备肯定学问容量的课堂，充分发挥学生主体，学生会做的、能做到的，老师不要包办代替，但决不能由此而淡化老师的指导作用，当学生遇到学习困难时，老

5、师的刚好引导是关键。2、基本方式：用学生喜爱的方式：动手操作，引发争辩，互助学习。充分发挥评价的激励性，生生互平，组祖互评，师生互评。3、难、重点的突破：借助学生已有学问突破难点，层层深化。由表象引发推想，借助已有阅历思索推想的合理性和科学性，进而探讨实重点以不同的呈现形式多次重复，加以巩固。4、几个关键：（1）、导入的创设要生活化、含肯定思维量的问题情景导入新课。（2）、氛围的创设要激发学生活跃的思维、全体主动参加、轻松和谐的气氛。尽量给学生削减压力，用评价激励学生。（3）、师生沟通要真正的同等、老师对学生看法要充分的敬重。老师亲善、机灵、民主的情愫要感染学生。5、教学流程课前打算：老师在课

6、前带领生物爱好小组的同学，将教材中的演示试验装置打算好。（一）导入：用一生活实例-“夜晚,把花草放入卧房内是否科学？”引发学生思索。学生在生活阅历或原有的学问基础上，基本可以做出正确的推断，然后在此基础上进一步思索不科学的缘由，渐渐涉及到植物的呼吸作用的现象，引发学生探究的愿望：“植物的呼吸是否与人一样，也是吸入氧、呼出二氧化碳？”（二）设计试验：渗透生物学基本探讨方法：单一变量的比照试验。这个环节要充分放给学生，包括给学生的思维空间要充分、时间要充分，让学生以小组为单位填写试验方案设计稿，强调合作意识，注意集体的才智。结合学生的特点，既可以用文字，也可以画示意图，使学习的形式敏捷、多样。为了

7、能充分利用课堂上的有限时间，每小组自选一个方面进行试验设计即可。这时老师要真正深化到学生之中，了解学生，也可以与他们共同设计，体现生生合作、师生合作，创设同等、和谐的课堂氛围。（三）展示、沟通、视察、提升、延长：1、依据两个不同的探讨内容，用实物投影仪，让学生展示试验方案设计稿，体现生生互动，其他学生就试验的可行性、合理性进行评价。预料：学生或许会在以下三个方面遇到困难,而不能考虑周全。（1）试验材料的选择。试验，当场操作，演示试验结果，其他学生质疑。学生可能会存在以下疑问：（1）为什么用“活种子”和“死种子”？（2）为什么用四个保温瓶？（3）这时学生遇到了学习障碍，老师的点拨要刚好到位。3、

8、刚好渗透试验基本思想-“单一变量的比照试验”使试验结果更具有劝服力。同时引发学生思索：这个试验的变量？四个装置探讨了三个问题，这种设计的奇妙之处？由此培育学生的试验设计实力。4、关于植物呼吸释放热量是学生不易留意到的，老师在课前打算一些簇新的绿叶蔬菜，放入黑色塑料袋中密封，课上让学生将手伸到塑料袋中，感觉到微热。为进一步引申试验和理解呼吸的含义打下基础。5、让学生总结植物呼吸现象，老师用板书汇总，为下一步出示植物的呼吸作用公式打下基础。切忌在教学中只重过程而轻视结论的总结，学生实力培育与学问驾驭同等重要。再回来到导入的实例中，使学生真正明确，夜晚卧房内的植物呼吸会与人争夺氧气，从而影响人体健康

9、。因为以上问题的探讨，是由导入的实例引发而来的，所以要前后呼应。6、提升、引申-：假如用绿色植物的叶做为试验材料应怎样进行？并且留意什么？引发学生探讨和思索。（四）引出概念：1、由表象过渡到实质是个难点，虽然初一的学生不肯定能真正的从生理的角度去理解透彻，但是假如利用前面光合作用的学问，进一步理解呼吸作用的实质，就可以降低难度。这个过程须要老师引导学生从光合作用的公式入手，分析呼吸释放的热量是能量的一种形式，能量来自于有机物。2、有机物中的能量释放要在氧的参加下，有机物释放能量后，要产生简洁的无机物：二氧化碳和水。（五）引出实质：老师设问：植物为什么呼吸？学生探讨？预料：植物呼吸是为了释放二氧

10、化碳；植物呼吸是为了释放热量；老师指导：用试验室的材料“活种子”引导学生分析呼吸是生命活动的详细表现，是生命的特征。生命活动的过程须要消耗能量，因此可以引导学生总结初呼吸的实质。进而学生就简单明白了是“活细胞呼吸”，呼吸是每时每刻都进行的。这样难点就突破了。整节课的主要内容基本完成，但是学生是否能进一步的理解和运用这些学问还要通过运用来验证和巩固。因此题目的选择要注意培育学生辩证的理解和运用学问的实力。对于植物呼吸作用的实际应用从“促进呼吸和抑制呼吸”两个角度去分析。“促进呼吸强调旺盛的生命活动须要能量的供应，促能够呼吸要为其供应利于呼吸的条件”。“抑制呼吸要强调削减有机物的分解以及必要的环境

11、条件”。（六）学问内在联系：重点就是理解光合与呼吸作用的关系。还是应从实质入手，从能量进行分析。教学方式以学生分析为主，或许学生只是从浅层面分析，但是老师不要替代，可以逐步的引导，使学生最终理解光合与呼吸不是简洁的形式上的不同，而是植物获得生命活动的动力不行缺少的两个亲密象过渡过程。或许此部分的内容在本节课没有时间完成，可以布置学生课后思索。其次课是在进行探讨。（七）巩固提升:1、设计可行的小实践活动-选择同样成熟的水果两个，始终只放入冰箱储存，另一只在室温下保存（留意防止腐败）。几天后感受水果的口味改变。2、习题的选择要少而精，多层面训练，要结合学生的生活环境。四、教学反思通过这样的教学设计

12、，虽然增加了学生思索的爱好，但是对于一般的学生也增加了思索的难度。尽量使学生从生物学的.学习中获得学问和探讨方法是本节课的贯穿始终的宗旨。由于受教材的限制，一节课完成教学流程的七个过程，相对来说容量较大，往往在个别环节的处理上不是太精细，在连接上不太从容，感觉较仓促。但是教学的目的性体现较明确，就是让学生亲自参加试验设计，从而进一步感悟和领悟生物学的探讨方式，通过对学问的内在联系的探讨和分析，同类学问的类比和从新组合，使学生学会思索，学会学习。但是由于学生的培育须要一个长期的过程，所以一节课的效果不是太明显，但是老师要不断地努力，最终会达到志向的结果。学生在探究的过程中主动性特别高，争先恐后地

13、阐述各自的设计方案，显示了极大的探究热忱，才智的火花随处可见。但是，在试验原理的领悟和试验步骤的设计方面暴露出很多的漏洞，表现出初一学生思想的活跃性与思维的局限性并存，同时学生的动手操作实力有待于培育，对试验结果预料的科学性不强，须要在老师的启发引导下，完善设计。逐步养成科学的思维习惯，提高试验设计水平，一次在以后的教学中能既注意培育学生形成主动主动学习看法，更应注意学生获去基础学问与基本技能实力培育。注意生生参加、师生沟通、同等和谐，学生合作学习，共享集体才智是本节课的重要培育目标。虽然师生间较生疏，由于教学过程较合理的设计，所以学生和老师很快的进入了状态，形成了融洽的课堂分为，但是还是有些

14、学生放不开，较为拘谨，或许与平常缺少此方面的训练有关。本节课在充分利用教材资源的基础上，又不拘泥于教材，同时对教材也进行了再加工。突出了教材背后隐含的，注意学生实力培育的指导思想。虽然学生对于试验的设计较无趣、分析实力较浮浅，但是老师的教学尝试，学生的学习体验是最重要的。教学恒久是件缺憾的事情，肯定没有完备的课堂，但是会有不断创新的课堂，这正是我们努力的方向。七年级生物教学反思2一、课堂教学案例食物中的养分物质这节课的教学目标有三个：1、说出人体须要的主要养分物质，知道主要养分物质的作用和养分物质的事物来源。2、了解无机盐和维生素的来源和缺乏症。3、关注事物中的养分物质，人类的养分物质主要来自

15、生物圈中的其它生物的观点。围绕目标1我采纳说相声的角色扮演方式。我是这样设计的：阅读过课文后大家都知道，食物中含有六大类养分物质，它们对人体起着很重要的作用。请同学们分别扮演食物中的六类养分物质：糖类、蛋白质、脂肪、水、无机盐、维生素，任务是向同学们表明一下自己对人体的作用。目标确定之后，同学们便跃跃欲试，爱好昂然，小组成员之间绽开主动的探讨。然后，请6位同学上台。表演者在台上用夸张的手法吹捧自己所扮演的角色对人体的重要作用，就象说相声一样，各说各的重要性，真是各说各的理，互不想让，难分难舍，最终要求每人用2分钟时间做个总结。原委谁对人体起着最重要的作用呢？最终就由同学们赐予评价，评价之后每个

16、人自然就记住了养分物质的作用，完成了本节课的教学任务目标1目标2我采纳“学生看病”的角色扮演方式，学习无机盐与维生素的学问。我的设计如下：师：有两类养分物质，在我们身体内含量虽不多，但假如缺少了它们，我们就会患各种各样的疾病。同学们知道它们是什么吗？生：无机盐和维生素。师：完全正确。无机盐和维生素的种类都特别多。假如同学们有挑食的毛病，就很简单因缺少某种维生素或某种无机盐而养分不良或患病。大家看，有一位同学就患病了。生：课前选择的一名学生以角色扮演的形式，自说自演一位缺碘的病人。师：看来这位同学病得不轻。同学们都是“小医生”，能帮这位病人诊断一下他得了什么病吗？生：缺钙。生：我觉得不对，缺钙只

17、影响骨骼发育，不会影响智力。而且他的颈项也很大，应当是缺碘。师：这位同学分析得特别好。但当医生不能只看病不开药啊！你觉得要治好他的病，应当多补充哪些食物呢？生：海白菜。生：海带。生：海中的鱼虾。师：对，假如病人缺碘，可多食用海带等海产品。我们内陆地区食海产品的机会相对较少，为了补足够够的碘，我们吃的盐都是“加碘盐”。师：还有“小患者”情愿上台让同学们帮助诊断的吗？气氛特别活跃。台上的学生表演得惟妙惟肖。台下的学生发言踊跃，争辩热情。不知不觉同学们就完成了无机盐和维生素学问的学习。采纳角色扮演的方式既活跃了课堂气氛，又轻轻松松完成了教学任务，既省时又省力，避开了老师枯燥的讲解和说明，收到了较好的

18、教学效果。二、教学反思1、“角色扮演”作为教学活动中的一种详细形式，能够激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，但是，角色扮演也不是生物学中任何教学内容都能适用的：那些本已具有详细形象或生动描述的分类、形态、解剖结构的生物学内容，毋需设计角色扮演；而那些带有很强的说理性或学生觉得味同嚼蜡的抽象概念，则是尝试开展“角色扮演”的最好剧本。它能化抽象为详细，使“死”的学问活过来，生动地呈现在学生的视觉之中。2、老师在整个过程中要扮演好指导者、组织者的角色。我们要指导学生围绕教学内容绽开探讨和探讨，努力引导学生争取进行角色扮演的机会，找到进行角色扮演的主题。角色扮演的进行要有必要的打算，可以在课前进行，也可

19、在课上即时进行，分组探讨演出。课前打算诚然能够使表演更加完备，即兴演出虽然有时略显粗糙，但鲜活且更能熬炼学生的应变实力，使课堂上常有出彩的地方。3、学生在“角色扮演”中，处于主体地位，身兼资料收集员、编剧、导演、演员多职，而贯穿始终的是他们对生物学学问的认知水平和对生活点滴的洞察力，以及他们的表演才能。小小的“角色扮演”，供应给了学生一个表现的舞台，也培育了学生对生物科学的爱好，拉近了学生和书本学问的距离。七年级生物教学反思3经过七年级生物一个学期的教学，我对生物教学有了一些新的相识：一、初中生物的教化是面对全体学生的，目的并不是要培育生物学家，培育生物人才，而是为提高全部中学生的生物科学素养

20、，培育他们酷爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，并为一部分今后要从事生物事业的人打下基础。在我的生物教化理念中，从我接触学生的那一刻起先，我就是始终以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以学生为中心，并且以培育学生基本素养为中心思想。在课堂教学中，我会多留意选择与书本学问相关而又贴近生活的例来帮助学生一步步走近生物学。例如：讲授生物细胞分裂时，将动物细胞的分裂比作揪面髻，将植物细胞的分裂比作垒墙，以体现二者的区分。总之，丰富学生学问、提高学生对生物学科的爱好，培育他们的生物科学素养是教学理念的中心。二、在教学中融入一点生活味，把“死学

21、问”变为“爱好生活”，实际生活是教化的中心,教化要通过生活才能产生力气而成为真正的教化，心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学,而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此,老师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有阅历及社会实践为基础绽开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思索”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发觉和解决问题。例如,在讲到“光对鼠妇的影响”时,学生提出疑问,为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生依据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计比照试验：除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复试验,查阅资料,验证了鼠妇喜爱生活在阴

22、暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的新奇心理,又收到了良好的效果。三、作为老师，教材是必需要了解驾驭的。由于是首次运用北师大版的教材，对教材了解探讨不够，使我这一学期的教学走了一些弯路。比如在讲光合作用这一节时，课时的支配就很让我头疼。核心内容当然是光合作用的反应式，但是对光合作用的探究过程的确须要一番统筹和支配。课后我对教学思路做了一番整理，觉得还是以光合作用的反应视为主线来支配要好一些。但是，教材对于老师来说又只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，作为一名老师的不仅是探讨所教年级的教材、整个中学阶段的教材、还要紧扣课程标准。首先要知道在整个初中阶段，生物课程都须要学生驾

23、驭些什么学问，学问体系是怎样支配的，学生在每一个学习阶段须要学习哪些学问，哪些实力须要得到培育和提高等等。四、提高学生的创建实力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给学生强调一个观念，老师在课堂中讲解并描述的甚至与书本中所写的学问都不肯定是肯定的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉其他的说明。在教学中，学生所学习的学问都是前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并不是把学问死板的教给学生。相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物

24、现象下的本质规律。同时也激励学生对老师、对书本提出质疑，激励他们通过自己的实践去证明自己所学到的学问。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要赐予确定，保持孩子的一颗创建心是最珍贵的。在今后的教学中作为老师，我要尽力给学生供应一个适合创建的平台，例如，我可以通过演讲竞赛、写爱护动物的倡议书、办手抄报、学问竞赛等方式，激励学生充分展示自己的才能。我信任，在这样一个轻松、开心又充溢激励的环境中成长起来的学生，无论在学问、实力、创新各方面都将会是最优秀的。七年级生物教学反思4在本学期中，我逐步尝试将“目标导向教学”理论应用于我的初中生物教学课堂中。我认为，“目标教学”简洁来说就是师生在课堂中的一系列教

25、学活动，依据简洁、可操作的一系列教学目标，最终绝大多数学生达到预定教学目标为终点的教学管理过程。 “目标教学”的大框架是“导标导学导练导评导结”五段式，但是我们不能简洁地、不分对象地、机械地，甚至生搬硬套地将其应用于详细的课堂教学中去来说。比如说，导标这一过程或许在中学生能够很简单让学生跟着教学所呈现的目标去学习，在练习、讲评中检验三维目标是否达标，但是在初中生物教学，我发觉这样的效果并不是太明显。初中生在学习方面有以下几方面的的学习特点：（1）学习的自觉性、主动性都比较弱，而学习依靠性强，尤其是七年级学生表现更明显；（2）思维特点上起主导的还是形象思维，随着年级的上升抽象思维快速发展（3）学

26、习上简单对老师生动形象的事例介绍感爱好，对严密的理论分析和逻辑推理厌烦。因此，有一部分学生看到分解的很多小目标后，简单产生视觉疲惫，有时还会感到厌烦，就起先渐渐走神、不感爱好，因此在学习动机不强的状况下，试想一下练习的效果会怎样，达标效果也不言而喻了。针对初中生这些特点，我觉得目标导向教学在初中生物中可采纳这几个环节，即“引趣尝试反馈总结”。第一，引趣激发学生的求知欲 爱好是学习的动力。在教学过程中，老师可采纳多样化的教学手段，引发学生的学习爱好，激发学生的求知欲望，使学生在学习过程中产生开心的心情，并且随着这种心情体验的深化，产生进一步学习的须要。老师可通过生动好玩的生物演示试验或是设计简洁

27、的学生试验，讲解并描述生动的生物学史，列举学生生活中常见的生物学现象等，多种方式设疑，激发学生的学习爱好，引发他们说明生物现象、探究新问题的求知欲。当学生产生了疑问，有了解问题的须要后，再让他们自学教材，他们才能用心研读，使自学获得好的效果。例如，笔者在讲“环境对生物生活的影响”一节时，先课前让学生分组捉鼠妇，分发一系列的探讨题给他们，如“一般在什么地方简单捉到”“什么会影响他们的生活”“你怎么跟别人验证你的结论是对呢？”等问题，通过这样的一个探究试验设置了疑问，激发了学生的学习爱好，自然而然地导入了下一环节。其次，尝试让学生学习自学 老师分发自学提纲，即分解后的学习目标，由学生按自学提纲，个

28、体独自阅读教材，或四个人一组小组探讨的形式，有时用老师将学习目标用问题的形式来引导学生驾驭。老师作巡回点拨，对自学中出现的问题，诱发启导，但不能包办代替，主要在于了解自学状况。 比如在介绍生物对环境的适应及影响这一节时，可简洁地将目标呈现给学生：（1）举例说出一些生物适应环境的例子 （2）举例说出一些生物影响环境的例子（3）生物适应并影响环境，认同爱护生物的观点。接着采纳学生依据要求：4人一组小组探讨5分钟，学生在学习过程中会举出很多例子，老师在这个过程中要刚好纠错与讲解，留意引导学生紧扣探讨题目来进行探讨。对个别学生提出一些超出教材要求的问题，老师应确定学生提出的问题有深度，指导他们在课外去

29、阅读有关书籍，以防探讨漫无边际，影响教学进度。当然，也要留意保证探讨有足够的时间，让学生充分发表看法，估计学生探讨没有余力时，再予以指导、启发和补充，切忌匆忙探讨，仓促结束。接着，老师组织全班学生，针对普遍性的问题，结合教材的重点、难点（因为通常重点、难点是不能完全依靠自学解决的）以及学生自学中存在的问题，进行归纳整理。第三， 反馈尽可能了解学生 目标教学是通过教学信息的反馈来实现的。在课堂教学中，老师应刚好检测学生的学习状况，并依据检测的状况实行相应的措施，使绝大多数学生达定预定的教学目标。检测的形式一般采纳提问形式或书面练习检测，当然尽量可多用一些书面检测，这样涉及的学生比较多，效果更为有

30、效。在每一个学问点讲解完毕，可适当选择一些“小、精、活”的练习加以检验，以确定学生驾驭学问的状况，并依据检测中暴露的问题，有针对性进行小组或个别辅导，使绝大多数学生达到教学目标的要求。老师比较全面地了解了教学中反馈的信息，实现了对教学过程的最优化限制，这样有利于巩固学生所学到的学问，提高教学目标的达成度，从而提高课堂教学质量。第四，总结化零为整以保证教学质量 为了保证教学质量，目标教学中必需保证明施小结这一环节。这样有利学生把各个小目标达到整合，最终实现总目标，有利于学生系统地驾驭学问，并且有利于学生在以后的学习中学问的再现与提取。七年级生物教学反思5教后记动物体的结构层次这一节的内容看似简洁

31、，但学生学习起来有肯定的难度。因为细胞分化形成组织，组织形成器官，器官构成系统，由系统构成整体，既包含了微观上的难点，同时也具有宏观上的难点。加上我们无法用显微镜进行试验，学生无法获得干脆的感性相识，这给教学带来肯定难度。我只好利用多媒体进行教学，让学生通过课件视察、分析、探讨与沟通获得新学问。新课程强调要转变学生的学习方式，提倡进行探究式学习。本节课的教学过程中，主动引导学生视察，以问题的提出解决为主线，通过问题的解决，实现学生的主动探究。依据教学进程创设问题情境，提出问题解决问题启发引导发觉新问题解决问题，得出结论。在学习识别四种基本组织的时候，不但引导学生视察，而且通过图表比较方法学习。

32、这些既培育了学生获得新学问的实力，同时也培育学生分析和解决问题的实力。在本节课教学过程中，由于在识别四种基本组织教学时花费较多时间导致课堂练习无法顺当完成。这也是本节课教学中的不足之处。另外让学生有更多时间参加主动探究，也是我今后须要努力的方向。七年级生物教学反思61、新课程提倡以学生为主风光向全体学生的探究性教学，要求变更老师的教学方式和学生的学习方式，老师在教学中要引导学生主动参加学习，体验整个学习过程，而不是灌输。本节课的设计力图体现这一特征。2、本节课通过数据资料和试验展示来引发学生的爱好，让学生通过试验亲自探究体验来获得学问并利用多媒体动画课件协助教学，既很好地解决了重点和难点，又充

33、分调动了学生学习的主动性和主动性，从而实现以学生为主体，老师为主导的主动探究式教学理念。3、通过让学生运用学问解决实际问题，既让学生刚好巩固并运用学问，培育了学生理论联系实际的实力，又使学生获得了成就感，体验了学问的价值。本节课以探究导学法为主，借助各种教学手段，依据各学问点的联系网络，在老师的层层设疑、学生思索答疑中潜移默化地对学生进行学问的传授和学法的指导。教学中运用分段反馈来检查学生对各学问块的驾驭状况，依次来调整课堂教学，优化课堂结构。平常学生不够关注植物的蒸腾作用及其对植物生活的意义。如何发挥好学生主体和老师的主导作用，体现了新课程提倡探究教学的课程理念，达到教学目标，是本节课的要点

34、。本节课的导人首先要激发学生探究的爱好。其次，本节课课前打算非常充分，有学生展示课前打算的测定植物蒸腾作用的试验结果并描述试验现象，有老师展示植物蒸腾作用的演示试验等，在试验证据的基础上再引导学生对试验现象进行分析，探讨沟通，得出植物的蒸腾作用的概念。由详细到抽象，很好地引导了学生探究。教学过程中，老师设计了一系列的问题不断激发学生主动探究的爱好，保持探究的热忱。同时老师还利用课件解决教学难点“气孔开闭的原理”，通过学生收集资料，老师供应数据等方式为学生探究做好资源和材料的打算。课后让学生通过“DIY”进一步探究气孔的分布，培育学生乐于探究的精神。完全的探究过程由学生亲自动手试验，分工合作，共

35、同完成，培育了学生的责任感，发展了学生的探究实力。七年级生物教学反思720xx-20xx学年度，我担当初一（5、6、7、8）班的生物教学工作，上学期过后我有下面一些思索：一、初一生物的教化对象是面对初一学生，教学的目的是提高学生的生物科学素养，培育他们酷爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初一生物教学的目的是全面、基础、科学素养教化，从这一观点动身，在我的生物教化理念中，从我接触学生的那一刻起先，我就是始终以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以学生为中心，并且以培育学生基本素

36、养为中心思想。在课堂教学的打算中，我会多留意选择与书本学问相关的课外学问，丰富学生学问、提高学生对生物学科的爱好，培育他们的生物科学素养是教学理念的中心。二、作为老师教材是必需要了解驾驭的，但是，教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得澄澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名老师的第一步就是探讨教材，不仅是探讨所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要探讨，首先要知道在整个初中阶段，生物课程都须要学生驾驭些什么学问，学问体系是怎样支配的，学生在每一个学习阶段须要学习哪些学问，那些实力须要得到培育和

37、提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的学问通过自己的支配糅合成一个一个专题，然后再依据学生的详细学情合理支配教学进度。并且在整个教学过程中贯穿许多的活动，例如一些课堂小嬉戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习氛围中驾驭学问。三、提高学生的创建实力，在教学过程中贯穿探究式活动。生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给学生强调一个观念，老师在课堂中讲解并描述的甚至与书本中所写的学问都不肯定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉是错误的。在教学中，学生所学习的学问都是前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并不是把学问死板的教给学生。

38、相反，我的课堂设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。同时也激励学生对老师、对书本提出质疑，激励他们通过自己的实践去证明自己所学到的学问。对于学生提出的一些新的想法，作为老师要赐予确定，保持孩子的一颗创建心是最珍贵的。并且作为老师，要给学生供应一个适合创建的平台，结合生物对环境的适应和影响，我激励学生充分展示自己的才能，确定他们在这些活动中的一些创新，我信任，在这样一个轻松、开心又充溢激励的环境中成长起来的学生，无论在学问、实力、创新各方面都将会是最优秀的。七年级生物教学反思8本节主要学习细胞通过分裂产生新细

39、胞，描述细胞分裂的基本过程；并说出细胞分裂过程中染色体改变的结果；说出细胞分裂与生物生长的关系；关注细胞的探讨在防治癌症等方面的价值。其中说出细胞分裂过程中染色体改变的结果和描述细胞分裂的基本过程是本节的重难点。本节学习视察叶片的结构，依据新课标的要求，生物教学要注意学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学。依据教情和学情，主要采纳以下教学方法：1、直观教学法：本节课通过用显微镜视察菠菜叶的横切面装片，蚕豆下表皮装片及CAI课件的运用，使得教学直观形象、生动好玩。2、引导发觉法：孔子说过：“不愤不启，不悱不发”，孔子启发诱导的教学思想，是我国古代教化思想的精华，也是现代课堂教学原则之一

40、。引导发觉法就是老师用已知的内容，引导学生层层深化去发觉未知，培育学生的探究实力。3、课堂互动教学法：通过老师与学生沟通，学生与学生沟通，营造同等沟通和相互学习的气氛，让学生真正成为学习的主子。本周学习练习运用显微镜其重点主要是显微镜的运用方法；学生独立操作实力的培育，其中规范运用显微镜，并视察到物象（要求学生用左眼凝视目镜内图像的同时，右眼睁开）为学习的难点。所以提高学生的学习爱好是本节的重点。七年级生物教学反思9以往的生物教学主要让学生背诵课本学问，因此学生只是机械性地死记课本内容，一遇到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来，运用新的教学理念在教学中大胆

41、创新，勇于探究，注意运用多种方法和形式，强化对学生各种实力的培育。以下是我个人对教学的几点反思：一、在教学中融入一点生活味，把“死学问”变为“爱好生活”。实际生活是教化的中心，教化要通过生活才能产生力气而成为真正的教化。心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此，老师在教学过程中，最好以学生的现实生活和既有阅历及社会实践为基础绽开，创设一种学生能够独立探究的情境，让学生在“动手做”和“动脑思索”等一系列的活动中体验、感悟，乃至发觉和解决问题。例如，在讲到“光对鼠妇的影响”时，学生提出疑问，为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇？由此提出问题：光对鼠妇

42、有影响。学生依据提出的问题自己动手抓鼠妇，设计比照试验：除了光照不同之外其他条件都相同，经过反复试验，查阅资料，验证了鼠妇喜爱生活在阴暗潮湿的环境中。这样的教学既抓到了学生的新奇心理，又收到了良好的效果。在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教化诗”优秀的文学作品无不闪烁着作者的思想和人格的光辉，而且蕴涵肯定的科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若依据所学的生物学问，可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。同时在生物课堂教学中，抓住学生的新奇心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求学问的心理需求，能使他们进

43、一步理解和驾驭学问。二、教学中“老师为辅，学生为主”的自主式学习。要使学生驾驭生物学习基本功，并在学习中不断地实践和应用，老师在教学活动中就必需变更传统教学的重教不重学、重记不重做等以老师为中心的灌输式教学方式，确立学生的主体地位，重视和发挥学生的主体性、自主性。应做到洋思中学的“学生自主学习，学生会的不教，学生教学生”。洋思中学始终认为“没有教不好的学生”，而且制定了自己的一套教学方法：先学后教，当堂训练。短短的八个字，却体现了该校的教学理念。为此我们学校也结合本校的实际状况，制定了自己的教学方法“六步教学法”，而且收到了较好的效果。三、在生物课堂教学中要渗透素养教化。首先转变教化观念，同等

44、对待每一个学生，新课程、新教材强调面对全体学生，而不仅仅是少数尖子生。这就意味着老师应同等对待每一个学生，关注个体差异，着眼于学生的全面发展和终身发展的须要，满意不同学生的学习需求，创建能引导全体学生主动参加的教学环境，激发他们的学习爱好，培育学生驾驭和运用学问的实力使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。在教学过程中；应从教案的设计到课堂教学的实施，都力求满意每一个学生，承认他们理解实力以及最终发展程度上的差别，在探讨中爱护他们的新奇心，从多方位、多层次、多角度去看待学生，用赏识教化的观点评价学生，发觉每个学生的闪光点，使每个学生都充溢学好生物课程的信念。这就要求老师要充分地备学

45、生，而且要从学生地实际动身，区分对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创建更多地自学、视察、操作、思索、表达、沟通、表现地机会。在作业的设计上，要针对学生的实际状况，依照不同学生的需求，尽量留一些发散和开放性的题目，为不同的学生留有余地，引导学生进行学问的迁移，这样可以给老师创建性地教和学生创建性学留有充分的空间。总之，生物是一门试验性及探究性很强的学科，应充分提倡学生主动参加，乐于探究，勤于动手，这样学生不仅主动地获得了学问，领悟了科学探讨的方法，提高了学生分析问题和解决问题的实力，而且培育了学生合作学习的意识。七年级生物教学反思10在教学思路上，计算机协助教学作为一个新兴的教学手段必将走进课

46、堂，如何利用它达到课改的目标，体现学生的自主学习过程是我想探讨的问题。通过实践，我发觉，学生通过课件来学习部分教学内容的确可以收到良好的教学效果。学生在学习爱好、留意力的集中、合作精神方面，包括探究的深度，都有良好的反映。对学生学习实力的提高是有帮助的。但是这里必需留意的是，制作的内容要让学生简单理解，要生动形象。同时要能够解决教学问题，还要易于操作，否则制作的东西就没有价值。制作比较好用且效果较好的课件须要的周期较长，因此不适合全部的教学内容，本课就是比较适合的一种，与传统的教学手段相比学生更加简单接受。另外从时间的安排上来看，实行这样的方法能大大提高课堂效率，时间的利用更加合理。在教学过程

47、中学生还可以随时通过网络来解决遇到的困难，解决其他学生在学习过程中遇到的困难，从而学生有了成就感，就更加喜爱学习生物学了，而老师作为学生学习的帮助者这一新的角色就建立起来了，这是符合课改要求的。本节课的教学内容较多，假如完全绽开，可以利用两节课的时间来完成，会有更好的效果。假如可能，调整一下“视察思索”的内容，或重新设计一番，使之更好用，是我们今后应探讨的问题，另外，学生的表达沟通实力需进一步训练、提高。七年级生物教学反思11本节学习动物体的结构层次，本节内容简洁但是学生简单不好理解，我采纳的主要是合作学习的方法，通过回顾细胞分裂的示意图，提出疑问，同学们在想回答却答不出的过程中引出分化的概念，进一步引导学生理解什么是组织，提出人和动物有四种基本组织。同时结合学生的自主学习，通过学习，学生能够用几何图形将细胞分裂和分化的概念图补充完整以及学生能够将本节课动物体的结构层次能够用流程图绘制出来。七年级生物教学反思12这节课的教学目标是让学生学会推断血型、认同我国的无偿献血制度及培育学生珍爱生命的观念。教学内容并没有什么特殊以及高难度之处。作为一节公开课，