2022乘法的初步认识说课稿.docx

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1、2022乘法的初步认识说课稿乘法的初步相识说课稿1一、 教材分析1、地位和作用乘法的初步相识是乘法学问体系的起点，也是整数四则运算系列中的一个重点概念。学生驾驭了乘法的意义，可以帮助理解乘法口诀的来源和意义，为解决相关乘法的实际问题供应依据，也是以后学习表内除法和多位数乘、除法的基础，具有统领全局的作用。2、编排特点乘法的初步相识包括游乐园主题图、例1和练习九的第1题。教材的编排分两个层次：第一，以学生活动情境供应同数相加的式题，进而引出乘法运算。其次，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法在实际生活中有着广泛的应用。教材结合详细活动情境，从让学生相识相同数相加起先，结合详细事例，通过动手操作、视

2、察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义。这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，简单激发学生的学习爱好，对“乘法”产生亲切感。3、学情分析学习乘法的初步相识时，学生已学习了加法的相关学问，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些学问阅历。学生在生活中有一组一组数的阅历，通过一年级的学习，学生有肯定的动手操作实力，为学习乘法的初步相识奠定基础。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，老师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，肯定能激发学生探究乘法的欲望。课标在第一学段详细目标中指出：结合详细情境体会四则运算的意义；能够在他人的激励和帮助下，

3、主动参加生动、直观的数学活动，感受数学与生活的亲密联系。依据课标的要求，教材的编排意图和学生的学习状况，确定教学目标如下：1、结合详细情境，初步体会乘法的意义，相识乘号，会读、写乘法算式。2、在经验乘法形成的过程中，培育学生动脑、动手、动口等多种感官实力和合作意识。3、通过乘法的初步相识，使学生感受到数学与生活的亲密联系。教学重、难点：理解乘法的意义。体会同数相加与乘法的关系是突破难点的关键。二、教法和学法课标指出：数学教学是数学活动的教学。老师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创建生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭基本的

4、数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物，思索问题，激发对数学的爱好。针对低年级学生以详细形象思维为主的特点，老师主要实行操作感知，抽象概括的方法，激励学生动手操作，合作沟通，主动探究乘法的意义。努力实现概念教学成为丰富多彩的学习活动这一理念。本节课的教学结构是：创设情境，激趣导入探究体验，经验乘法应用拓展，巩固乘法课末总结，梳理乘法。三、教学过程（一）激趣引新，让学生亲近数学爱好是最好的老师。概念的引入能否激发学生的学习爱好，干脆关系到学生对概念的理解、接受。小学生学习概念一般是以感知详细事物，获得感性相识起先的。老师在开课时，利用多媒体展示一幅学生喜闻乐见的游乐园场景。“看，游乐园多

5、喧闹！细致视察，你看到了什么？”老师引导学生视察、沟通：我望见摩天轮有节吊厢，每节吊厢坐人；过山车有排座位，每排坐人；有个桌子，每个桌子摆了把椅子这样设计，学生感知生活中按一组一组数的现象，唤醒学生的生活阅历，感受到数学来源于实际生活老师接着说：“看来，生活中有很多这样的同数相加的例子不仅生活中是这样的，其实在同学们摆小棒的嬉戏中也有这样的问题”出示例主题图，“看小挚友们摆了几个什么图形？每个图形用了几根小棒？”学生有了前面的阅历，立刻就说：左边男孩摆了4把小伞，每把小伞用了5根小棒；右边男孩摆了3个五角星，每个五角星用了10根小棒老师接着说：“你们会像他们这样摆一组美丽的图形吗?要记住每个图

6、形的小棒根数相同哟!”从而激发学生动手操作,主动探究新知的欲望。使学生对数学产生亲切感，起到“未成曲调先有情”的良好效果。二、探究体验，让学生经验乘法数学教学是数学活动的教学。低年级学生一般以“概念形成”作为建立概念的主要形式。形成概念是概念教学中至关重要的一步，这个过程应当通过学生自主探究去完成，用自己的头脑亲自去发觉事物新的本质属性和规律，进而获得新概念。现代闻名心理学家布鲁纳认为：“发觉不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确的说，发觉包括用自己的头脑亲自获得学问的一切形式。”第一步：感知详细形象。思维始于操作，操作促进思维。学生用小棒摆一组图形，算一算一共用了多少根小棒。有的是几个

7、三角形，就是几个3相加；有的是几棵树，就是几个4相加老师板书同数相加的算式。从而让学生通过直觉思维，将主体感知与动作干脆联系，获得关于几个相同加数相加的感性相识，老师接着问：6个3相加可以写出来，那60个3相加、600个3相加呢？写起来特别麻烦，激发学生主动主动地动脑思索：怎样表示更简便？通过巧设书写障碍，使学生在写和读同数相加的算式的活动中，亲身感受相同加数相加用加法算式表述的确很麻烦，调动学生进一步探究怎样表示更简便的欲望。其次步：形成乘法表象。在体验理解乘法意义的过程中，老师应开展直观操作、独立思索、合作沟通等活动，帮助学生形成概念。老师组织学生视察黑板上的一组算式，你发觉了什么？学生很

8、快发觉同一个加法算式的加数是一样的，紧接着老师用精炼的数学语言概括：“像这样的加法，还可以用一种新的运算方法乘法表示。”再以6个3相加为例，“这道算式中相同加数是几？有几个3？”老师用有几个相同加数的问题，引导学生主动思索，体会乘法算式的意义，然后列乘法算式。6个3相加用乘法算式表示是：63，读作6乘3，还可以表示36，读作3乘6，引导学生理解乘法算式的含义，相识乘号。学生自由读、齐读算式，进一步梳理乘法算式的意义。学生把另外几道加法算式写成乘法算式，通过视察算式，发觉同数相加的加法算式与乘法算式之间的对应关系。老师反问：“有了加法算式，为什么还要用乘法算式呢？”学生结合直观图形和算式的视觉支

9、撑，进行视察比较初步体会到：乘法算式是由几个相同加数相加演化过来的，是几个相同加数相加的简便形式，从而初步体会了乘法的意义。这样的设计真正体现了学生是学习的主子，老师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者的理念。第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，应刚好让学生用语言表述出来，以加深对概念的印象。老师激励学生举一反三：像这样的加法算式，你们还有吗？请写成乘法算式。学生依据前面的学习，迁移内化推出其它几道加法算式对应的乘法算式。学生分析加法算式的意义，改写成乘法算式，说改写的思路，初步概括出乘法的含义。接着学生再一次回到游乐园提数学问题，列乘法算式解决问题，进一步巩固乘法的详细含义。通过以上三步学

10、习活动，学生经验了由几个相同加数相加到乘法运算的过程，学生的思维由直观动作操作到详细形象思维，最终形成初步抽象思维，并把两种思维形式有机地结合起来。使学生感知了同数相加与乘法的关系。这样符合学生的认知特点与规律，较好地理解了乘法的意义。（三）应用拓展，巩固乘法的意义心理学原理告知我们，概念一旦获得，假如不刚好巩固，就会被遗忘。概念抽象概括了，此时须有一个学问内化的过程。通过各种形式的训练，促使学生的学问在发展中飞跃，学生的实力在巩固中得到发展。本节课在这一环节主要实行直观反馈、推理推断等形式，巩固乘法意义。1、基础练习。供应生活情境，写出加法算式和乘法算式。给学生供应各种感性素材，使每一道加法

11、算式的意义是唯一的，那么对应的两道乘法算式的意义也是详细的、唯一的，学生简单理解。如做一做：荡秋千。练习九的第1、4题。学生写出加法算式和乘法算式，说一说怎样想的，巩固乘法算式的读法和写法，图和算式的比照，可以加深学生对乘法意义的体会。2、变式练习。让学生通过推理推断，巩固乘法概念。老师将练习九第3题改编成下题：把可以改写成乘法算式的写出来。学生先细致视察算式表示的意义，再紧扣乘法的意义来推断是否可以改写，再去写乘法算式。学生开展辨析、推理、推断等思维活动，在确定或否定的思维训练中，进一步感受、理解乘法的意义，形成乘法的初步相识。（四）课末总结，梳理乘法课末小结不仅有助于学生加深对所学学问的理

12、解和驾驭，使学问条理化、系统化，同时也有利于培育学生的概括实力，帮助学生驾驭数学思想和方法，还能激发学生学习爱好，培育学生自主探究和求知欲望。老师小结时问：这节课学习了什么？像什么样的问题用乘法？只要同学们细致视察生活，擅长思索，虚心学习，会有更多的收获！让学生回忆所学学问的内容，并帮助学生加以梳理，辨清同数相加与乘法之间的联系，促进学生对乘法意义的相识，培育学生的数学思维实力。最终激励学生用数学的眼光视察生活，用数学的头脑思索问题，激发学生接着探究乘法的欲望。乘法的初步相识说课稿2敬重的各位领导、老师们，下午好！今日我说课的内容是：人教版小学二年级数学上册第四单元第一课时乘法的初步相识。依据

13、新课改的要求和教材的特点我设计了以下四方面的说课内容。一、学习目标的叙写 二、评价任务 三、学习流程 四、板书设计 。一学习目标的叙写本节课我将依据课程标准、教材、学情三方面来叙写学习目标。1、基于课程标准乘法的初步相识这节课，在课程标准中是这样要求的：结合详细生活情境，初步理解乘法的意义，2、基于教材本节课是在学生驾驭了加减法的基础上教学的，是乘法学习的起始部分，是学生进一步学习乘法口诀的干脆基础，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着特别重要的作用。3、基于学情通过课前调查发觉，学生对乘法并不太生疏，甚至还有少部分学生能背出乘法口诀，但对于什么是乘法，乘法的作用是什么，意义是什么，乘法

14、和加法是否有关系，学生不太清晰。这就须要给学生搭建认知的桥梁，创设详细、形象、贴近学生生活的情境。通过学生自己的探讨，发觉问题，解决问题，获得新的学问。学习目标的叙写基于以上的分析，我制定了本节课的学习目标：1) 结合详细情境，通过视察、思索、沟通，会列出同数连加算式，会把同数连加算式改写成乘法算式，并能说出乘法算式表示的意义。2、通过视察，相识乘号，会正确地读出乘法算式。学习重点：初步理解乘法的含义，驾驭乘法算式的读法和写法，学习难点：探究乘法的意义。二、说评价任务1、通过视察情境图能发觉信息，提出问题，列出加法算式，把加法算式归纳为几个几，会用乘法算式表示，并能说出乘法算式表示的意义。2、

15、结合乘法算式，相识乘号，会读写乘法算式。三、说学习流程：为了达成学习目标，突出重点，突破难点我努力营造自主学习的氛围，在此学习流程我设计了以下四个环节。环节（一）创设情景，引入新知低年级学生好玩、好动、新奇心强，创设好玩的课堂教学情景非常必要。为此，我充分利用教材资源，激发学生学习爱好。在教学中，我分三步进行:第一步：仔细视察游乐园里有哪些好玩的项目。其次步：从图中发觉哪些数学信息？第三步依据信息提出问题：1、小飞机里共有多少人？2、小火车里共有多少人？3、过山车里共有多少人？这样设计既激发了学生学习的爱好，同时，我也有意培育学生仔细视察主动思索、提问题的好习惯。环节（二）:探究新知，渗透意义

16、。这一环节是本节课教学的重点，为了达成目标，突出重点，为此，我分三步进行教学的：活动一、教学例1，感受同数连加。第一步：老师引导学生先解决小飞机里有多少人？的问题。出示课件学生再仔细视察小飞机里的数学信息独立思索列出同数连加算式。老师板书：5个3 3+3+3+3+3=15老师提问几个3相加？这里的3表示什么？5表示什么？突出个数和相同加数。其次步：学问迁移，用上述方法解决小火车里共有多少人？过山车里共有多少人？的问题。老师板书：4个6 6+6+6+6=247个2 2+2+2+2+2+2+2=14老师提问每个算式都是几个几相加？（学生回答，老师板书）。4、6、7、2分别表示什么？再次突出个数和相

17、同的加数。为改写乘法做很好的铺垫。活动二、学习读写乘法算式。第一步：请同学们细致视察，黑板上这些加法算式有什么共同点？(小组探讨、发言)，老师依据学生的回答小结：每一个加法算式中的加数都是相同的。老师干脆说出像这样加数相同的加法，我们就可以用乘法来计算。这节课我们主要来学习“乘法的初步相识”。（板书课题）其次步：引导学生分析最终一个加法算式：加数都是几？有几个2相加？得多少?学生回答，师边板书边总结：7个2相加就可以写成72=14，或27=14。老师提问算式中的2表示什么？7表示什么？老师小结加数相同的加法改乘法必需是用相同的加数和个数相乘。第三步：相识“”并教学乘法算式的读法。（老师范读、指

18、名读、同桌互读）第四步：学问迁移学生依据以上方法列出下面几组乘法算式并读出。环节（三）闯关竞赛，巩固新知第一关、先用小棒摆一摆再写出乘法算式,学生先独立完成，再在小组内沟通。(做一做第一题)其次关、看图填一填（做一做其次题）第三关、把加法算式改写成乘法算式（做一做第三题）第四关、读一读（练习九第四题）这样设计的目的是：为了更好地巩固新知、理解乘法意义，我将练习设计成了学生宠爱的竞赛形式，淡化了“练”的痕迹，这样简单激起学生的学习爱好，做到寓教于乐，寓学于乐，“乐在活动”中。?总结全课，点明目标。今日这节课，我们学习了什么内容？你有哪些收获？依据学生的回答，老师总结：我们知道了加数相同的加法用乘

19、法计算比较简便，并能把加数相同的加法算式改写成乘法算式，相识了“”，还知道了乘法算式的读法。这样设计即对全课的教学内容起到了梳理概括，画龙点睛的作用。同时也增加学生的目标意识，有利于提高学生整体思索实力和概括总结实力。四、说板书设计这就是我这节课的板书它比较简洁、清晰、有层次的精缩了本节课的主要内容，使学生对本节课学习内容一目了然。乘法的初步相识例1、加法： 5个33+3+3+3+3=154个6 6+6+6+6=247个22+2+2+2+2+2+2=14乘法：2 7=14读作：2乘7等于147 2=14读作：7乘2等于14乘号乘法的初步相识说课稿3一、说教材（一）说教学内容：我说课的内容是苏教

20、版其次册第三单元“表内乘法（一）”中的“乘法的初步相识”一节，是一节新授课。（二）教材简析：“表内乘法”是数学中最基础的学问，而“乘法的初步相识”又在这一单元的教学中占有举足轻重的地位。由于学生年龄小，理解实力不强，建立“乘法”概念较为困难。所以教材结合详细活动情境，从让学生相识相同数相加起先，并结合详细的事例，沟通同数相加和乘法的关系。通过让学生动手操作、动眼视察、动脑探究等学习活动，使他们逐步体会乘法的意义，从而帮助学生坚固扎实地建立“乘法”的概念，为以后学习多位数乘法打下坚实的基础。（三）重点和难点：我针对他们的年龄特征和认知规律，把“使学生知道乘法的意义”作为教学重点，把“使学生理解乘

21、法的含义”作为教学难点。二、说教学目标我们教化学生的目的无非是提高学生的素养，促进每个学生的全面发展，这一点被大家所共识。因此，我依照新课程标准的要求，结合教材和学生的特点，从情、能、知三方面制定以下教学目标：1、情感目标：通过学生在各种情境中的学习，进一步培育他们对数学的爱好，从而更加酷爱数学。2、实力目标：培育学生运用所学学问解决实际问题的实力，视察实力以及语言表达实力。3、学问目标：通过教学，使学生知道并理解乘法的含义，初步建立“乘法”概念。三、说教法、学法课标指出：数学教学是数学活动的教学。老师要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创建生动好玩的情境，引导学生开展视

22、察、操作、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物，思索问题，激发对数学的爱好。依据学生与教材的特点，我主要实行操作感知，抽象概括的方法，激励学生动手操作，合作沟通，主动探究乘法的意义。在探究发觉中，学生成为“发觉者、探讨者、探究者”参加学习过程，满意了他们的新奇心，激发了他们的求知欲，使他们学有胜利、学的开心，真正成为课堂的主子。四、说教具、学具打算依据教学的须要与学生的年龄特点，本节课我打算的教具、学具有：多媒体课件一套，每个学生50根小棒。五、说教学过程我遵循儿童的认知规律，通过各种教学方法与手段，启发诱导学生根据直观感知表象相识概念

23、形成拓展运用的规律组织教学。因此，本节课的设计有四个层次。第一层：激趣引新，让学生亲近数学（约7分钟）其次层：探究体验，让学生经验乘法（约15分钟）第三层：应用拓展，巩固乘法的意义（约8分钟）第四层：课末总结，梳理乘法（约10分钟）（一）激趣引新，让学生亲近数学爱好是最好的老师。概念的引入能否激发学生的学习爱好，干脆关系到学生对概念的理解、接受。小学生学习概念一般是以感知详细事物，获得感性相识起先的。老师在开课时，利用多媒体展示一幅学生喜爱的动物园一角。“你们喜爱小动物么？细致视察，图上有什么？”老师引导学生视察、沟通：我望见有兔子、和鸡，兔子有几只，怎样计算？鸡有多少只呢？这样设计，学生感知

24、生活中按一组一组数的现象，唤醒学生的生活阅历，感受到数学来源于实际生活老师接着说：“看来，生活中有很多这样的同数相加的例子不仅生活中是这样的，比如我们用筷子，一双筷子有两根，五双筷子就是2+2+2+2+2=10,这是提出：假如我们班同学都拿一双筷子，有多少根？又该如何解决？从而激发学生,主动探究新知的欲望。使学生对数学产生亲切感，起到“未成曲调先有情”的良好效果。（二）、探究体验，让学生经验乘法数学教学是数学活动的教学。低年级学生一般以“概念形成”作为建立概念的主要形式。形成概念是概念教学中至关重要的一步，这个过程应当通过学生自主探究去完成，用自己的头脑亲自去发觉事物新的本质属性和规律，进而获

25、得新概念。现代闻名心理学家布鲁纳认为：“发觉不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确的说，发觉包括用自己的头脑亲自获得学问的一切形式。”第一步：感知详细形象。思维始于操作，操作促进思维。学生视察电脑图得出（）个（ ）相加老师板书同数相加的算式。从而让学生通过直觉思维，将主体感知与动作干脆联系，获得关于几个相同加数相加的感性相识，老师接着问：4个2相加可以写出来，那8个2相加、12个2相加。呢？写起来特别麻烦，激发学生主动主动地动脑思索：怎样表示更简便？通过巧设书写障碍，使学生在写和读同数相加的算式的活动中，亲身感受相同加数相加用加法算式表述的确很麻烦，调动学生进一步探究怎样表示更简便的欲望

26、。其次步：形成乘法表象。在体验理解乘法意义的过程中，老师应开展直观操作、独立思索、合作沟通等活动，帮助学生形成概念。老师组织学生视察黑板上的一组算式，你发觉了什么？学生很快发觉同一个加法算式的加数是一样的，紧接着老师用精炼的数学语言概括：“像这样的加法，还可以用一种新的运算方法乘法表示。”再以4个2相加为例，“这道算式中相同加数是几？有几个2？”老师用有几个相同加数的问题，引导学生主动思索，体会乘法算式的意义，然后列乘法算式。4个2相加用乘法算式表示是：42，还可以表示24，引导学生理解乘法算式的含义，相识乘号。学生自由乘法的各部分名称和读法，进一步梳理乘法算式的意义。学生把另外几道加法算式写

27、成乘法算式，通过视察算式，发觉同数相加的加法算式与乘法算式之间的对应关系。老师反问：“有了加法算式，为什么还要用乘法算式呢？”学生结合直观图形和算式的视觉支撑，进行视察比较初步体会到：乘法算式是由几个相同加数相加演化过来的，是几个相同加数相加的简便形式，从而初步体会了乘法的意义。这样的设计真正体现了学生是学习的主子，老师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者的理念。第三步：抽象概括乘法。概念形成之后，应刚好让学生用语言表述出来，以加深对概念的印象。老师激励学生举一反三：像这样的加法算式，你们还有吗？请写成乘法算式。学生依据前面的学习，迁移内化推出其它几道加法算式对应的乘法算式。学生分析加法算式

28、的意义，改写成乘法算式，说改写的思路，初步概括出乘法的含义。接着学生再一次回到动物园提数学问题，列乘法算式解决问题，进一步巩固乘法的详细含义。通过以上三步学习活动，学生经验了由几个相同加数相加到乘法运算的过程，学生的思维由直观动作操作到详细形象思维，最终形成初步抽象思维，并把两种思维形式有机地结合起来。使学生感知了同数相加与乘法的关系。这样符合学生的认知特点与规律，较好地理解了乘法的意义。（三）应用拓展，巩固乘法的意义心理学原理告知我们，概念一旦获得，假如不刚好巩固，就会被遗忘。概念抽象概括了，此时须有一个学问内化的过程。通过各种形式的训练，促使学生的学问在发展中飞跃，学生的实力在巩固中得到发

29、展。本节课在这一环节主要实行直观反馈、推理推断等形式，巩固乘法意义。1、基础练习。供应生活情境，写出加法算式和乘法算式。图和算式的比照，可以加深学生对乘法意义的体会。2、动手操作，协作练习。进一步感受、理解乘法的意义，形成乘法的初步相识。（四）课末总结，梳理乘法课末小结不仅有助于学生加深对所学学问的理解和驾驭，使学问条理化、系统化，同时也有利于培育学生的概括实力，帮助学生驾驭数学思想和方法，还能激发学生学习爱好，培育学生自主探究和求知欲望。老师小结时问：这节课学习了什么？像什么样的问题用乘法？只要同学们细致视察生活，擅长思索，虚心学习，会有更多的收获！让学生回忆所学学问的内容，并帮助学生加以梳

30、理，辨清同数相加与乘法之间的联系，促进学生对乘法意义的相识，培育学生的数学思维实力。最终激励学生用数学的眼光视察生活，用数学的头脑思索问题，激发学生接着探究乘法的欲望。乘法的初步相识说课稿4一、说教材1说课内容：九年义务教化六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第13题。2教材简析：学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，而且这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了这一节内容。使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。教材非常重视让学生实际操作，首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式

31、相比照）乘法算式的写法、意义与加法算式相比照。这样形数的有机结合，使学生初步相识乘法。在相识乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清楚得出二个学问点：一是初步相识相同加数及相同加数的个数，从而引入乘祛，这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法，这是理解乘法的意义和实际计算的基础。3教学目标：通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：（1）使学生初步相识乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。（2）会读写乘法算式。（3）口述乘法算式的意义。4教学重、难点及关键：初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义

32、是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。二、说教法和学法本节课教学设计从四导入手，导入新课、导学新知、导练、导总结。老师在课堂教学中只起着带路人向导作用，学生困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫。攀登时，赐予鼓劲。让学生在老师指导下自觉地发觉新知，探究新知。参加学问形成的全过程。（一）、联系实际，设疑导新。好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。本节课一起先从生活实例引入，让学生看图，听录音，算一算本班捐款状况。这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中到处有数学，学起来有用处，就简单激发爱好。然后设疑，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？

33、”怎么解决这种困难？”让学生产生去发觉问题，解决问题的剧烈欲望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。（二）、由扶到放，导学探究叶圣陶先生曾说：”当老师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时打算放，能放手就放手。例1的教学有三个层次，第一个层次是师生共同摆红花，老师指导写乘法算式。其次个层次是让学生自己摆方块，尝试写乘法算式。第三个层次是学生看图说留意，独立写乘法算式：这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。学生学习方法的指导也是先由老师指导写算式的方法，然后让学生小组沟通小结写乘法算式的方法。一看、二数，到运用一看、二数的方法让学生独立写乘法算式。老师

34、始终处于客体地位，把学生推到主体地位。老师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的相识规律：由详细形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的视察、思索、比较到动口说一说，概括出乘法的含义，建立表象，形成新的学问结构。同时也培育了学生探究新知的思维品质，促进思维的发展。（三）合理设计练习导练，强化新知。要达到学生驾驭学问。最终发展实力的目的，学生的思维就必需经过反复多次，按部就班的实际应用。本节课的练习有两个层次，第一个是基本练习，是让学生看图写出加法算式和乘法算式，使学生初步驾驭求几个相

35、同加数的和，还可以用乘法算，并能正确写出乘法算式。其次个层次是综合练习。形式上多种多样，生动好玩，符合一年级小挚友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，嬉戏中学，使他们对新知的相识升华一步，进而形成技能。（四）指导学生学会归纳总结。新课后，老师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进行总结，这种总结既有学问的总结，又有学习方法的总结。这样由新课起先想学什么到结束时回忆总结学会什么，这种做法，对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新学问纳入到已有的学问结构中去，同时，增加学的目标意识，有利于提高学生整体思索实力和概括总结的实力。三、教学程序设计1复习铺垫，孕伏新知，设疑导新。（1）

36、让学生看图，听录音，从本班详细捐款的事实中算出本班捐款的状况，产生下列三道连加的算式：2十2十263333=1255555530（2）师：刚才解答的过程中，遇到什么困难？从中揭示学问生长点，为相识乘法作学问迁移。（3）导新：有一种方法比较简便，只要一步就可以解答，同学们想不想学？这种方法就是乘法，这节课我们先来学习“乘法的初步相识”。（揭示课题：乘法的初步相识）2引导探究，驾驭新知（一）检查学生预习状况，让学生说说你想学什么？从而揭示学习目标。这样，既增加学生的学习目标意识，也培育了学生的思维实力。（二）教学例1通过直观，让学生动手操作，初步理解乘法的意义，驾驭乘法算式的写法和读法。详细采纳以

37、下模式：动手操作、叙述图意（感知阶段）列加法算式，视察说出加数的特点（建立表象）写出乘法算式（形成新的概念）。（1）师生共同摆红花，师指导写乘法算式。（2）学生自己摆方块，尝试写乘法算式。（3）学生看图说图意，独立写乘法算式。（4）分析比较，揭示本质。指导学生视察比较黑板上的板书：用加法算用乘法算222=623=63333=1234=1244444=2045=20（1）让学生看一看这三道算式有什么共同的特点？（2）让学生比一比这两种算式，哪一种比较简便？（3）让学生说一说求几个相同加数的和。用乘法计算比较简便”这个结论。这样通过分析比较，不仅揭示了本质特点，同时也有利于学生抓住学问的内在联系。

38、构建新的认知结构。（三）分层导练，巩固新知1.做课本Pll0“做一做”的第1题。2.先读算式，再用圆片摆一摆。23323.依据乘法算式，有节奏地做拍手嬉戏。26524.说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找挚友”嬉戏。4334依据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点，设计上面这组生动好玩的有梯度的练习，可以巩固学生对所学学问的理解和驾驭，逐步形成技能技巧。（四）引导总结，强化新知通过这节课的学习，你知道哪些学问，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。引导学生对教学内容归纳小结，起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象。帮助学生建立新的学问结构。学

39、问扩展：第一学期上册教学期末工作总结|年终总结其次学期下册教学期末工作总结|年终总结乘法的初步相识说课稿5一、说教材1：教材分析：乘法的初步相识是义务教化课程标准试验教科书 数学第三册第四单元的内容。学生已经学过加法、减法，这一节是学生学习乘法的起先，由于学生没有乘法的概念，加之这个概念又难以建立，在这种状况下，教材一起先就专列了一节“乘法的初步相识”，使学生知道乘法的含义，为以后学习乘法的其它学问奠定非常重要的基础。2：教学目标通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：（1）使学生初步相识乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。（2）会读写乘法算式。（3）口述乘法算式的意义

40、。3：教学重、难点初步理解乘法的含义，能依据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。二、说教法和学法教学这一节课，我从四个方面入手：1、创设情境，引入新知2、视察实践，探究新知3、合理练习，强化新知4、指导总结，巩固新知三、说教学过程1：创设情境，导入新课俗话说：好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。因此在本节课一起先，我就给学生呈现教科书第44页的游乐场情景挂图，目的是想通过这张图片引起学生的学习爱好。首先我让学生视察图中每种游乐活动的人数，并算出小火车、过山车、观览车上各有多少

41、人？学生望见这张图后兴致很高一下子就完成了老师交代的任务，回答出：小火车有333312人，过山车上有22222212人，观览车上有4444420人。（老师同时板书）2：视察实践，探究新知这是本节课教学的主要环节。叶圣陶先生曾说过：“当老师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时打算放，能放手就放手”。依据这个宗旨我分四个层次进行教学：1、分小组摆图形嬉戏让学生拿出打算好的小棒摆出几个相同的图形，喜爱什么就摆什么，如小松树，小伞、三角形、五角星，小房子等。2、小组沟通：（1）让学生分小组合作沟通，说一说你摆了什么图形？用了多少根小棒？并把算式写在纸上。（2）探讨后，老师把一些有代表性的图形展示出来，要

42、求学生看图写出加法算式，然后叫学生进行视察，这些算式有什么特点？学生进行视察后，得出结论他们的加数都相同。图形的展示是为了让学生能更好的视察以上三个加法算式的特点。从而为下面的学习做好铺垫。3、相识乘法这是本课的重、难点所在，（1）首先我讲解“乘法的含义”，出示一个加法算式，让学生说一说这个加法算式有什么特点：由于有了刚才视察的结果做铺垫，学生很快说出这个加法算式的加数相同。通过观看加法算式演化成乘法算式的过程，老师稍加指导，使学生知道了几个相同加数相加还有加一种表示方式，从而引出“乘法”并把“乘法”板书在黑板上，同时指出54表示4个5，读作：5乘4。此时老师向学生提问：加法算式中只有5，为什

43、么到乘法中却多了一个4，并让学生再细致视察一遍演化过程，学生立即得出结论，乘法算式中的5是原来加法算式中相同的加数，这里的4就是相同加数的个数。接着演示另外两个例子来巩固学生得出的结论，经过这样一番演示，本课的难点就轻而易举地被攻破了。（2）刚才我们知道了几个相同加数相加除了用加法算式表示，还可以用乘法算式表示，下面我们就来学习乘法算式的读写。通过这样的过渡，以33333318为例学习乘法算式的读写。我先让学生说一说36的含义（学生回答：表示6个3），那6个3连加的和等于多少（18）。既然36是由加法算式333333改写成的，那么36应当等于多少呢？学生很自然地说出18，接着老师立即教学生这个

44、算式读作：3乘6等于18。同时告知学生这个算式还有另一种表示方法，就是把前后两个数互换，写作6318，读作6乘3等于18。并通过动画演示相识乘法算式中第一个数叫做因数，中间的符号叫做乘号，其次个数也叫因数，以及最终的结果叫做积。利用这个动画进行教学，学生的学习爱好很高，很快地就驾驭了乘法的读写。4、改写算式，巩固新知A：首先我叫学生把黑板上的加法算式改写成乘法算式。B：接着我板书几个练习，让学生分别列出加法算式和乘法算式，再让学生进行比较，学生立刻发觉乘法算式比加法算式更简便，并告知学生以后遇到这类题目都可以用乘法表示。四：运用新知，巩固拓展1、老师引导学生看图，发觉图上每一群跳绳的人数是一样

45、的。2、要求学生用刚才学过的学问列出乘法算式。（图上生动好玩的画面，吸引住了学生的目光，调动起了学生的爱好，使学生主动参加到计算中去。通过这个练习巩固和强化学生对所学学问的理解和驾驭，逐步形成技能技巧。）五：引导学生总结，提炼升华老师引导学生对本节课内容进行总结，能起到梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象，帮助学生建立新的学问结构。乘法的初步相识说课稿6一、说教材（一）说教学内容：我说课的内容是苏教版其次册第三单元“表内乘法（一）”中的“乘法的初步相识”一节，是一节新授课。（二）教材简析：在座的数学老师都很清晰，“表内乘法”是数学中最基础的学问，而“乘法的初步相识”又在这一单

46、元的教学中占有举足轻重的地位。由于学生年龄小，理解实力弱，建立“乘法”概念较为困难。所以教材结合详细活动情境，从让学生相识相同数相加起先，并结合详细的事例，沟通同数相加和乘法的关系。通过让学生动手操作、动眼视察、动脑探究等学习活动，使他们逐步体会乘法的意义，从而帮助学生坚固扎实地建立“乘法”的概念，为以后学习多位数乘法打下坚实的基础。（三）重点和难点：我们都知道，新概念的建立对于每个人来说都不是一件简单的事，何况对于六、七岁的孩子来说，就更为困难。因此，我针对他们的年龄特征和认知规律，把“使学生知道乘法的意义”作为教学重点，把“使学生理解乘法的含义”作为教学难点。二、说教学目标我们教化学生的目的无非是提高学生的素养，促进每个学生的全面发展，这一点被大家所共识。因此