2022大班教师心得体会范文.docx

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1、2022大班教师心得体会范文大班老师心得体会范文1幼儿园处于孩子成长的懵懂期，淘气、好动、想象力丰富，但理解力有限。照看这个时期的孩子，不仅须要丰富的阅历、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真简单被孩子的不听话气坏呢。每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是特别琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质确定的。幼儿园是保教机构，既要保育又有教化，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教化是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园老师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子

2、人身平安、喜怒哀乐、当天的心情负责。假如没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子特别须要老师关爱，比如常常要抱着他们，小挚友也特殊喜爱老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且常常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就须要老师赐予他们更多的呵护。幼教工作是特别辛苦的，一天8个小时都得聚精会神地跟着孩子，必需勤勤恳恳、任劳任怨。小孩子许多事情须要老师帮助才能完成，下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境，周末还常常组织亲子活动，自己的业余时间特别少。一个孩子出现问题对幼儿园来说是1/400，对一个家庭来说就是100%。所以无论在生活照看还是教化教学上都要精益求精。大班老师心得

3、体会范文2孩子们吃好饭后，被支配在走廊上休息。基本上就是交换玩具和图书，还有一些平安的小玩意。这个时候是他们最快乐的，为什么这么说呢，有两个缘由：因为只有这个时候他们才可以把这些东西拿出来玩，只有在这个时候才允许他们大声喧哗。这是我们大（2）班老师和孩子们之间的约定。详细内容就是：允许孩子们带玩具（平安的）到幼儿园里玩，而且规定时间让他们尽情地玩，条件就是在除了这个时间以外的任何时候都不行以拿出来。大班的孩子，处于学前晚期，即将跨入小学的大门。他们的身心都有了进一步的发展：他们的视察力和理解力增加，求知欲和新奇心盛，爱说，好动，而且渐渐变得有情感，有意志要求和独立特性，自我意识有肯定的发展，喜

4、爱自由活动，渴望参与成人活动，盼望自己快点长大。依据孩子们的身心特点，我抓住了几个重点：他们求知欲和新奇心盛，爱说，好动，我就支配时间内他们自由沟通，自由活动，孩子们有许多学问是在与人交往，与同伴的交往中得到的；他们理解力增加，渴望参与成人活动，我就和他们进行条件交换，也就是孩子们上课的时候乖乖听话，那么在这个活动时间我也就放宽尺度，让他们尽情地玩。这是我和孩子们的约定，像成人的约定，我感觉效果蛮好的。假如哪个小挚友不听话，过分淘气了，我会以剥夺他的活动时间来“惩处”他，呵呵，孩子们也会稍稍收敛！午餐后至午睡前的这段时间也是很重要的，因为它是消化和休息的一个过渡，既要让孩子们健康地消化，又要让

5、他们在心情上，心理上得到安静，为午睡做好打算。所以临午睡前10分钟左右，我就会要求小挚友们收起玩具，做在小凳子上小声地聊闲聊，主要是怕他们玩得太兴奋，睡不着觉。通过几分钟的过渡，等他们基本上宁静了，也有点倦意了，接下来组织他们排队上厕所，然后进入午睡室。孩子们的一日常规的建立，是一点一滴积累起来的，他们行为上的反复较多，所以在建立初期，老师还要进行督促检查，做到持之以恒，也就是要我们常常“碎碎念”。久而久之，等他们习惯了，成了一种生理时钟了，那么在常规管理上也就不那么累了。大班老师心得体会范文3每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜爱抢占排头，喜爱插队。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师”的

6、身份在前面带队。随着时间的推移，我发觉站队抢排头的孩子们越来越多。为了变更这种现象，满意孩子们的心愿，我想出了一个方法。站队前，我对孩子们说：“请把你们的小手伸出来”。孩子们兴奋的伸出自己的小手，我走到他们身边，一一握一下他们的手，亲切地在他们的耳边说一句：“你的小手真干净”。或者说：“你的小手热乎乎的”孩子们笑了，兴奋的也在我耳边说一声：“你的手也热乎乎的。”或者说：“你的手和我妈妈的手一样大。”“我爸爸的手比你的大.”随后脸上露出得意和满意的表情。我说：“站队吧！”话声刚落，孩子们个个忙着找位置，很快就站好了对，没有抢排头的了。先抢一阵，再站队的现象彻底地消逝了。“一个好的教化家，应当是半

7、个心理学家。”此时，我对这句话有了更深的相识。孩子们抢排头，主要是想站在老师身边和老师亲近，引起老师的留意，通过皮肤接触，感受老师对自己的关爱。老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作，是快速缩短老师与孩子们的距离，亲近孩子们，满意他们愿望的好方法。大班老师心得体会范文4在开展了“宇宙的隐私”这一主题后，幼儿产生了很多的疑问，提出了许多的问题。“宇宙中有些什么？”“白天的时候，月亮和星星跑哪里去了？”“为什么天是蓝的？”“真有外星人吗？”新奇好问是幼儿的突出特点，他们的这些疑问和问题都是学习科学的起点，科学探究要依靠问题的不断推动，我们对待他们提问的看法干脆影响到他们的发展，所以要善待幼儿的提问。

8、1、接纳问题。当孩子提出一个问题时，无论自己是不是很忙，无论自己是不是知道答案，都不要斥责或回避岔开他们的问题。假如只是一笑置之，敷衍了事，几次得到消极的反馈后，孩子会感到老师不喜爱他提问题，他问的问题很傻，他们的问题会渐渐削减，对四周事物的关注和爱好也会削减，这将导致其才智的萌芽渐渐枯萎。因此，我们必需接纳孩子的问题。2、以问代答。为了激励孩子养成有问题先自己动脑筋思索的习惯，对孩子的问题可作适当地反问，反问时要启发、引导，问题的难度要相宜。我们习惯用对与不对、可以与不行以、好与不好等确定或否定的回答，孩子问：“老师，太阳比地球大，对吗？”“对。”这样的回答虽然简洁明白，但不如这样回答：“你

9、认为对吗？” 这更能促进孩子的思索。常常用反问的方法，能促使孩子主动主动地思索问题，并慢慢地形成对四周事物特有的、属于自身的相识。有些孩子问你问题，有时只是想验证一下他自己的想法，这时你采纳反问的方式正合他的心愿，并且这样的回答比你挖空心思去从科学的角度来回答更能让孩子感到满意。3、间接回答。孩子的提问是各种各样的，有时极平常的问题，也会使大人难以回答，或者即使回答了，也难以使得孩子感到满意。假如这种体验连续几次之后，孩子提问的次数就可能会削减，甚至会使得孩子对事物失去了应有的新奇心。如“太阳为什么会落下去”这个问题，如从太阳与地球的关系上回答，或是用其他物理学说来回答，孩子不能理解。因此，要

10、依据孩子的年龄特点，采纳拟人化的方法赐予回答：“一到晚上，动物们回家睡觉了，太阳公公也到山的那边去啦。” 这样的回答虽然不符合相关科学原理，但却能使孩子的新奇心得到满意。4、启发思索。有些提问，答案多个，假如以一概全，简洁回答，是不科学的，这时可采纳启发式的回答。如有的孩子问：“老师，地球是最漂亮的星球吗？”假如从成人的眼光来看，自然地球是漂亮的，但孩子看事物有独特的一面，假如回答“我说可能是地球最漂亮，你说呢？”后面还可添加个“为什么？”奇妙启发，抛砖引玉，点燃幼儿的思维火花，启发他们大胆发挥想像，自己回答问题。5、共寻答案。“我们要为孩子创设一种激励提问的氛围，使孩子们感到他们能提问、可以提问、有权利提问。”的确，孩子们所提的问题有时老师也不知道答案，当面对这样的状况，除了轻松地说：“我也不知道”外，还应当加上一句“让我们一起来找寻答案吧”。这会使孩子从小养成爱看书的良好习惯，将来遇到疑难问题自己就知道如何去找答案。