2022小学数学教师暑期培训的学习心得体会.docx

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1、2022小学数学教师暑期培训的学习心得体会小学数学老师暑期培训的学习心得体会1暑期培训已过8天了，几天的镇（校）级老师培训加县级培训老师们收获颇丰，同时在收获的同时也触动了自己的灵感，引发自己对相关问题的思索。在第8天的培训中，韩国栋老师提出了备课的实效性的问题，引发大家激烈的争辩。备课的质量确定着课堂教学的效益，把备课环节抓住，有效地开展备课活动，不仅是提高课堂效率的重要手段，更是把老师引上专业发展道路的必由之路。一个不能仔细备课、上课的老师是不行能主动的寻求发展，也不行能主动主动的参加到学校的各种教研活动。目前，很多学校的领导相识到这一点，也为此特别焦急，制定了相应的制度，提出了详细的备课

2、要求，但效果不是很志向。为什么集体备课的效果始终不是很志向？如何解决集体备课的实效性呢？想要解决学校集体备课的实效性问题，首先就得仔细分析学校目前在备课环节上究竟存在哪些问题，从存在的问题动身，想方法解决备课的实效性。我们在分组探讨的过程中，老师们畅所欲言，各自表达了自己的想法和看法，同时针对自身的问题也进行了深刻的剖析。一是老师个人的钻研不到位。个人备课是集体备课的基础，个人备课的质量确定着集体备课的实效性。一位老师只有在集体备课之前对所教内容进行充分打算，才能带着问题参加到集体备课之中，沟通中老师之间才能产生思想的火花。因此，想提高集体备课的实效性，必先提升个人备课的质量。二是备课组长的作

3、用没有得到充分的发挥。备课组长是一个备课组的灵魂，备课组长的看法影响组员的看法，备课组长的实力确定着备课活动的质量。备课组长的实力欠缺，缺乏探讨意识，只是为了完成任务而开展工作，主动性和创建性不足。学校要重视对备课组长的培育，不仅要从思想上提高相识，同时也要从实力上留意提升。三是老师说的少，或着说的机会不多。说，其实就是沟通的过程，让老师多说一些与课堂教学有关的事情和问题，尽管有些问题不能立刻得到解决，但只要是说，说明老师已经看到了问题。发觉问题是解决问题的第一步，说的多了，老师们自然而然就会在平常的教学中留意发觉问题，时间长了，有些问题就能通过老师们自己的努力而得到解决。这样的解决问题就是老

4、师发展的过程，是老师主动寻求发展的表现。学校要创建一切条件，让更多优秀的老师表达自己的思想观念，让正气充溢校内，这也是在创设学校宽松和谐的校内文化的过程。四是缺乏对课例的反复研磨和经验反思后的锤炼。课例探讨是老师成长中效果最为干脆的一种形式，始终受到广阔一线老师们的青睐，备课组的活动在起先阶段可常常运用这种形式，让老师们感受到更为干脆的收获。同课异构、多人多课、一人多课等都是在开展课例探讨时比较有效的做法，我们不仅要重视课例探讨，还要主动的参加，与老师们同等沟通，让老师们大胆的发言，允许保留个人的看法和想法，在不断实践和研讨中发觉新的问题，进而引导老师们主动的开展课堂教学的探讨。老师在发言中，

5、探讨中，争辩中，争论中，其实都是正在进行着反思的过程，这也是老师发展的重要阶段。除了以上缘由之外，还会有其他很多的缘由，总之，要想开展好集体备课活动，首先要认清学校目前面临的主要问题，留意分析好各学科备课组面临的详细问题，依据不同问题实行不同的措施，不能搞一刀切，留意落实备课的细微环节，更要留意集体备课活动实施过程中的敏捷性和开创性。小学数学老师暑期培训的学习心得体会2转瞬间暑期培训立刻就要结束了，几天的培训让我感觉受益匪浅。老师们详尽的教材分析、专家团成员精彩的报告、典型的视频材料还有激烈的小组探讨，让我从中思索了许多，同时也收获了许多。“如何培育低年级学生良好的数学学习习惯？”是我们第一天

6、小组探讨的话题，这也是许多老师们特别关注的问题，因为老师们都知道低年级学生学习习惯的培育在整个小学阶段显得尤为重要。在这里我也想谈一下我的几点看法：第一、培育学生用心倾听的习惯。用心倾听是提高课堂学习效率的前提，所以我感觉学会倾听是培育学生数学习惯的重中之重。为了培育学生上课用心听讲的习惯，首先当然要求学生听课时要留意力集中，不得开小差或做小动作。再一个我觉得老师讲课时适时运用点小“手段”也是必不行少的。比如：一个同学回答完问题后，让其他同学进行重复或对他回答的问题进行评价等，时间久了倾听的习惯就养成了。其次、“榜样”的力气。低年级的学生都有很强的表现欲，都想得到老师的表扬。所以我们的老师就可

7、以利用这一点：假如想让某位同学做好，不是干脆点名提示他，而是表扬他身边的同学，这样就会给他以榜样，他自然就会做好。虽然近几年来始终从事高年级数学的教学，但通过这次的培训我对低年级的教学也同样充溢了信念。小学数学老师暑期培训的学习心得体会3经过几天的培训，我收获很大，同时也发觉了许多问题，产生了许多怀疑，下面就简洁谈一下：一、谈收获：培训使我进一步了解了青岛版教材的特点：细心选取素材，构成“情境串”和“问题串”，把一个单元的内容串连在一起；把解决问题与数学基础学问和基本技能的学习融为一个过程；把数学思想方法的教学有机地整合在“双基”的教学过程中，将评价过程整合在教学过程中。通过各位老师对每册教材

8、的分析，让我对每一个学问点及他们之间是怎样联系起来的有了更深的了解，对每一个练习题的把握也有了深刻的相识，为以后自己的教学打下了很好的基础。这次培训也解决了我的许多怀疑，假如再用多一些时间来答复老师们的疑问，少一些理论的东西我想会更好。二、谈问题：我发觉青岛版教材对于学问点的呈现不是很集中，练习中新题型太多；表现在许多学问点分布在课后的自主练习中。练习题类型不集中，太散；也就是说，一种类型的题不是依次出现，而是交织出现，这样学生做起来，简单产生解题方法混乱，而不简单驾驭新学问。而且有些题的设计不合理，看似是用数学学问解决实际问题，可是情景图却不符合实际状况。课本情境太本土化，有些情境脱离学生认

9、知，本土化主表现在，课本的许多情境都是以青岛本地的一些风景名胜或是特产来引入新课，还有一部分情境，是以学生对青岛的情感引入的，那么不是青岛本地的学生就产生不了这种情感，学习起来就没有很大的爱好。还有一小部分情境，专业术语太强，学生不宜理解。三、谈怀疑：关于0的问题。0表示一个也没有，也表示起先或者分界线。那么2-0=2、03=0，03=0这三个算式的意义还大吗？是不是可以干脆让学生得出结论：一个数减去0得原数，0乘（或除以）任何数得0呢？学生都知道0不能做除数，老师给学生的说明是0做除数没有意义。那么0做被除数呢？把没有的东西来分又有什么意义呢？还有就是假如0能做除数那么0能做分数的分子吗，也

10、就是说分数的分子能为0吗？我的观点是：依据分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示其中一份或者几份的数叫做分数。因此，分数的分子最小应是1而不能为0。对立面的观点：依据分数与除法的关系。被除数相当于分子，因为“被除数可以是0”，所以“分数的分子可以是0”。试问：0除以5能等于0/5吗？在五年级做的练习题中就出现过这样的推断题，那么究竟分数能不能为0呢？假如不能为0，在以后学习分数的时候是不是要给学生指出这一点呢，或者在教材中干脆指明？小学数学老师暑期培训的学习心得体会4今日是培训的第五天，有了前两天在县里集中培训的阅历，今日我们在学校里的培训方式也做了相应的调整，不再是对整册教材的全面解读

11、，而是找出本册中大家认为有难度是重点的单元由主讲人进行具体解读。今日由两位主讲人分别对三年级上下册的几个重点单元进行了解读。然后老师们主要就“回顾与整理学问梳理的方法”和“学生对计量单位的选择和换算易出错怎么办？”这两个问题绽开了探讨。大家各抒己见，把自己在教学中积累的胜利阅历拿出来与大家共享。就其次个问题大家一样认为：学生的亲身体验很重要，即在第一次相识某种计量单位时就要通过学具操作、实物展示等活动，让学生亲生经验从而建立正确的表象，而不能做成“夹生饭”。针对单位换算这方面刘爱峰老师介绍了自己的“法宝”，那就是将同种计量单位以楼梯的形式呈现，将“进率”这一抽象的概念与我们身边的“楼梯”相联系

12、，进率相同的.单位间台阶高度相同，进率不同的单位间台阶高度不同，便利学生对单位间的进率的理解和记忆。虽然主讲人讲的时间少了，但留给大家探讨的时间多了，最终大家的体会是：这样的培训方式让我们有了更多的收获！小学数学老师暑期培训的学习心得体会5通过这两天的教材培训，我感觉自己收获挺大的。在学习中，我从来不敢懈怠，仔细听，随时将自己的的收获记录下来。现在把自己的一点感受写下来与大家共勉。计算教学在以前我是不重视的，我认为计算教学是最简洁的，所以在教学是不太在意，认为只要平常反复练习与强化就可以了，所以导致学生在做题时计算出现的问题很大。通过这次学习，我才知道，我忽视了学生实力与思维的发展，给学生的发

13、展造成了巨大的障碍，因此，要提高教学质量就要以加强计算教学为突破口。听完专家的点评后，我认为要使学生会算，首先要加强法则及算理的理解，在理解的基础上，要求学生记住法则及算理。其次加强练习是必要的，但是练习要留意科学性、实效性、长久性。培训感悟怀着一颗既来之，则安之的心，来到了培训现场，看到老师们主动的表达着自己的想法，激烈的说着自己的所思，所想，教学中的感悟、怀疑，我不由的想到自己的教学，在实际的教学中，我也有过他们的这些想法，我感觉有些想法比他们更加奇妙，但是我却没有进行深思，更加没有进行梳理，看到老师们的主动性，动情的表达着自己的想法，不由的我也参加了进来，与老师们一起沟通着自己的想法。我感觉到，在平常的教学中，我更应当多记录，多整理，多思索自己的所思，所想，所感，以及教学中的怀疑，以不断的提高自己的教学实力。