2022小学二年级上册数学说课稿.docx
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1、2022小学二年级上册数学说课稿小学二年级上册数学说课稿1敬重的各位评委、各位同仁,大家好。我叫,来自于小学,很兴奋有这次机会和大家一起学习沟通。今日,我说课的内容是人教版小学数学义务教化课程标准试验教科书三年级上册第一单元“测量”的第一课时,“毫米的相识”。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学设计这三个方面对本节课加以说明。(过渡:首先我谈谈教材的地位和作用。)一、说教材(一)教材的地位和作用“毫米的相识”这部分内容,从学问方面来讲有厘米的相识做基础,从阅历方面来讲,学生常常用到学生尺,也有用尺子进行测量的经验。这时,水到渠成的学习“毫米的相识”,能让学生对长度单位有一个比较完整的相识。这
2、部分学问在生活中无处不在,是学生身边的数学。因此,本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础,也为提高学生解决问题的实力和实践实力创建了条件。(二)教学目标的确定依据小学生以详细形象思维为主的特点和学生已有的认知水平,我制定了以下教学目标:1、学问与技能目标(1)使学生相识长度单位毫米,建立1毫米的长度观念,知道毫米和厘米的关系,会进行简洁的换算。(2)使学生会用毫米作单位测量物体的长度。2、过程与方法方面的目标(1)使学生经验毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。(2)使学生经验实际测量的过程,培育学生的动手操作实力和简洁的推理实力。3、情感、看法与价值观方面的目标(1)结合操作活动,
3、使学生初步体验逐步靠近的数学思想和方法。(2)使学生体会数学和生活的紧密联系,激发学生的学习爱好,向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。(三)教学重难点(依据以上教学目标,我确定本节课的教学)重点是:相识长度单位毫米,知道1厘米=10毫米。难点是:让学生建立毫米的长度观念。二、说教法本着“学生为主体,老师为主导”的原则,遵循小学生的认知规律,这节课我所采纳的教法是:1、谈话引入法2、现有学问与实际须要冲突冲突法3、直观教具和多媒体协助教学相结合三、说学法新课标指出:动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。为此,在本节课的教学活动中我选择如下学法:1、操作实践法2、联想类
4、比法四、教学打算(为了开展教学活动,我准备做如下教学打算。)1、电教媒体2、为每小组打算一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。3、老师打算一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。学生自己打算常用直尺。五、教学程序依据以上对教材的分析,以及教法学法的选择,我把本节课的教学分为三个阶段。第一阶段:创设情境,引入新课在这一阶段里,我根据谈话引入、复习旧知实践活动、引起冲突现实须要、引入新课这一流程开展活动。2、谈话引入,复习旧知我抓住这一节课是新学期起先的第一节课这个契机,围绕“学生身高的改变”这一话题绽开探讨。我打算这样设计谈话:今日是开学的第一天,老师有个惊喜的发觉,发觉大家都长高啦!
5、你知道你现在有多高吗?请大家估一估,这个同学的身高是多少?然后让学生进行实际测量。并提问:刚才我们测量的数据中,有几个学过的长度单位,你能给大家说说这些长度单位吗?通过估测学生身高这一活动,激发学生学习数学的爱好,唤起学生对已知长度单位有关学问的回顾和对阅历的总结,架好了学习新学问的桥梁。3、实践活动,引起冲突接着,我设计了这样一个问题:刚才通过测量,我们知道了这个同学的身高,那么测量在生活中还有什么作用呢?学生可能会说:老师我觉得测量能知道自己究竟长高了没有,还有的同学可能会说:测量能知道我们究竟要穿多少号的衣服,更有的同学会说:老师,我觉得测量能让我们知道房子呀、树木哇都有多高,能让我们更
6、清晰的相识四周的事物,也能使我们更好的做事情。等等我由学生身高测量这一个体事务扩绽开来,引导学生放眼四周,通过对生活现象的举例,使学生对测量的重要性和生活中测量应用的广泛性有一个感性的相识,体会到驾驭测量方法的必要性。然后,组织学生小组合作,估计数学课本的长、宽、厚,并填写记录单。最终,我发给每小组一把特制的没有毫米刻度的纸尺,要求学生对数学课本的长、宽、厚进行测量。学生测量时,将遇到的问题记录下来,相互探讨如何表述测量的结果。纸尺上只有厘米的刻度,学生精确测量特别困难。我有意制造这个冲突,是为了使学生的现有学问和现实须要发生冲突冲突,让学生体会到:只有米和厘米两个长度单位是远远不够的,要想精
7、确的量出物体的长度还必需找寻一个更小的长度单位,从而产生要探究新学问的剧烈欲望。这就为下面新学问的探究设置了有利的悬念。3、现实须要,引入新课这时我很自然的提出问题:同学们,要想精确知道它的长度,有什么好方法吗?在小组探讨内一下。学生经过一翻思索会提出这样的设想:我们能不能把1厘米分得小一些,或找一个比厘米更小的长度单位就好了,有的学生也可能会干脆说出可以用毫米做单位。这时我就依据实际状况有针对性的进行引导:你从哪儿知道毫米的?大家都认为厘米作单位太大了,要创建一个比厘米更小的长度单位。刚才有同学说用毫米作单位,他说对了。毫米是怎么来的呢?我们一起来探讨一下。从而进入其次阶段。其次阶段:探究体
8、验,形成学问(在这个阶段,我依据教学目标设计了如下版块)版块1、相识毫米及毫米和厘米的关系这一阶段,首先让学生独立视察直尺,然后协作学生的汇报我打算采纳多媒体进行演示。(这是一个放大的直尺)通过动画,清楚的反映出毫米和厘米的关系,对学生的有意留意进行正确的导向,提高课堂效率,突出了“1厘米等于10毫米”这个教学重点。版块2、建立1毫米的长度观念(我打算组织学生进行如下活动)(1)让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1毫米。(2)我借助1分硬币、电话卡等让学生明白这些东西的厚度大约1毫米。(3)让学生闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。(4)让学生想想生活中还有哪些物体的长度、宽度、厚度大约1
9、毫米。(5)用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度。(6)说一说,测量生活中哪些物品的长度一般用毫米做单位。(7)完成p3做一做,让学生体验测量的过程。设计这一系列的活动,目的是使学生借助实物进行类比,帮助学生更好的建立毫米这一长度单位的表象,使学生对毫米的相识逐步深化,从而突破教学难点。这样不仅提高了估测的实力,而且还能沟通数学与生活的联系,使学生进一步体会数学来源于生活,数学又能为解决生活中的问题服务的思想。版块3、小结我由学生自主小结,畅谈这节课的收获。第三阶段:实践应用,拓展深化首先,我组织学生完成教材第5面练习一的第一题和其次题。然后,让学生量数学课本的厚度(用毫米做单位)接着,要
10、求学生估一估课本中的纸多少页的厚度是1毫米?并用自己喜爱的方法验证一下。设计这一实践活动的意图,是想通过估计、测量、验证的活动,进一步加深学生对长度单位毫米的理解,有利于学生毫米长度观念的形成,不仅培育了学生用毫米做单位进行测量的实力,而且还使学生体验了逐步靠近的数学思想,有利于数学思想和方法的形成。其中量数学书的厚度解决了学生从前遇到的问题,也起到了前后呼应的作用,使学生体会到数学来源于生活又应用于生活。最终让学生在胜利的体验中结束本节课的教学。整节课的教学设计,我采纳“做”数学的教化理念,主要注意新课的引入,注意学生活动的开放性、有序性和有效性。总的设计思路为:以学生身高的改变为切入点绽开
11、教学;接着,在测量数学课本的长、宽、厚的活动中引起认知冲突;然后让学生用眼视察直尺、结合课件相识毫米和厘米的关系;接下来,让学生在类比联想中建立1毫米的长度观念;最终,让学生在实际测量活动中深化拓展学问。当然这是我预设的教学程序,事实上教学流程还要随着学生学习的实际状况而改变。我的课说完了,有很多不成熟的地方敬请大家指导,各位专家,各位同仁,大家辛苦了,感谢大家!小学二年级上册数学说课稿2各位老师大家好,我今日说课稿的题目是倍的意义一、说教材:1、教材内容:义务教化新课标二年级数学上册第46、二、教材分析:“倍的相识”一节是在学习了乘法口诀后出现的。引导学生用画圆圈图图的方式,建立“求一个数是
12、另一个数的几倍”的计算思路,为解决问题构建“思维模式”。3、教学目标:(1)经验“倍”的概念的初步形成过程,体验“一个数是另一个数的几倍”的含义。(2)在充分感知一个数里有几个另一个数的基础上,建立“一个数是另一个数的几倍”的计算思路(3)培育学生操作、视察、推理实力及擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习爱好。4、重 点 :理解求一个数是另一个数的几倍,事实上就是看:一个数里有几个另一个数 。难 点 :在理解倍的意义基础上,驾驭求一数是另一个数的几倍用除法。5、教具、学具打算:多媒体课件、数学练习本二、说教法:依据以上分析,教学时,我主要采纳电化教学、启发谈话、实物操作、合作沟通等教学手段,创
13、设肯定的学习情境与和谐民主的学习氛围,自觉主动地获得学问。在教学中,充分发挥学生的主体地位,让他们通过动手摆小棒和图片,沟通新旧学问的联系,初步建立“倍”的概念,进而明白“一个数是另一个数的几倍”的详细意义。三、说学法:1、通过操作活动,让学生体验“一个数是另一个数的几倍”的含义。2、运用独立思索和合作沟通相结合的学习方式,引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思索过程。四、说教学过程:由于倍的概念比较抽象,学生不简单理解,所以本节课创设情境奇花岛探迷,先复习一个数里有几个另一个数,从而推动学习自动生成学问:一个数里有几个另一个数,就是一个数是另一个数的几倍。使学生对教学内容有熟识感,为学生创
14、设一种用数学眼光分析视察日常生活问题的实力,激发学习爱好。本课教学过程充分依靠教材的编排思路,挖掘教材的编排特点,分以下环节进行教学。一、 切入举偶,谈话导入二、 对话平台温故知新原来老爷爷在给他做介绍呢:“我今年种了牡丹花和兰花(随机操作课件:牡丹花为1个2,)谁能来说说兰花是(4)个(2)。”生回答。师:“表现得好,(多媒体)送你们一枝蝴蝶花,看!美丽吗?”“再来一枝。”你看到了什么?数数果实有几个,花朵有几朵?“谁会再来说一说这句话?”(多媒体)师:春天到了,大地一片朝气,万物复苏,老爷爷想把奇花岛装扮得更加漂亮,他想在南边的坡上种上一些花。看,爷爷把坑都挖好了。师:大家看看爷爷挖的两排
15、坑数有什么关系呢?谁再来说说其次排的坑数是第一排坑数的几倍?师:你知道为什么说其次排的坑数是第一排坑数的二倍吗?生反馈。师:看看大家的劳动成果吧!(多媒体)操作课件以示嘉奖和赞许。师说:假如老爷爷在第2排再挖3个坑,现在的你们还能发觉什么“倍”的关系吗?生思索,反馈:其次排坑数是第一排坑数的三倍。师:你说得真棒!可你知道为什么说其次排坑数是第一排坑数的三倍吗?师:想知道其次排的个数是第一排个数的几倍,就先想想其次排的个数里有几个第一排的个数。师:孩子们你们表现真的精彩!我提议,大家为自己鼓鼓掌加把油好不好?玩中学师:3个题目都没有难倒大家,爷爷非常兴奋,他要邀请大家到他的后花园去玩玩。师:哟!
16、爷爷后花园门口就有两种美丽的花。嘿,这边墙上还有两行字呢。我们一起来读一读。(喇叭花2朵,白玉兰12朵)师:过去我们都用O来表示物体,今日我们用一个O代表一朵花,比如:喇叭花:OO玉兰花:OO OO OO OO OO OO请大家拿出练习原来画一画吧!看谁画得又快又好。学生绘画,老师巡察。生反馈绘画过程和想法。师:假如现在请你来圈一圈,你认为应当几个圈一圈?师:好,动手圈一圈吧把你发觉的说给大家听听吧!你能试着写出算式吗?生反馈师:倍不是单位名称,不能带作单位。师小结并板书:像这样求一个数是另一个数的几倍的问题用除法。齐读师:今日同学们的收获真不少,大家在奇花岛上获得了一个关于求谁是谁的几倍的隐
17、私方法。学了这么久,大家想不想玩一个刺激的。现在老师要来给大家变一个魔术,好吗?学中做(操作多媒体:)摆花老师在第一排摆上2朵花,在第2排摆上2个2朵,请大家说第2排花的朵数是第一排的几倍并且说出算式。老师在第1排增加到4朵,在其次排摆上12朵,学生说倍数以及算式。第一排摆上3朵,假如我想让其次排的朵数是第一排的2倍,我该怎么摆?大家看看这两排花下面还有3行字,大家齐读题目:把第一排的花朵数看成()份,把第2排的花朵数有这样的()份,所以,第2排是第1排的()倍。把你想到的说给四周的同学听听。反馈。齐读。玩中乐师:美景观赏够了,我们来做个拍倍数的嬉戏好吗?生拍我跟:生拍2下,我拍6下,说:老师
18、拍的次数是你的3倍。62=3我拍生跟:生说倍数,说算式。生生互动。做中得(多媒体幻灯)1、书中练习P46-472、按ESC退稀奇花岛课件,切换到幻灯课件。3、填空:4、课件出示主题图:再过两个多月就要到元旦节了,咱们校长和老师为了让同学们能够过得有意义和欢乐,确定在那天进行一场文艺演出,瞧!这就是同学们在彩排节目的现场。咱们一起把上面的句子读一读吧。你能解决这个问题吗?写算式,说想法。小结:我们在这节课中学会了什么?三、 活动延长,学问应用与拓展量一量班上的黑板的长度和宽度,再估一估长度大约是宽度的几倍。这里有一封信,是我们刚才离开奇花岛的时候老爷爷静静给我的,他告知我考验完小挚友的时候,肯定
19、要记着把这封信读给大家听听。大家想听听老爷爷都给我们写什么了吗?以上就是我对这节课的粗浅的见解和相识,欢迎提出您珍贵的看法,感谢!小学二年级上册数学说课稿3猜一猜是义务教化课程试验教材第三册数学广角的内容,是继排列、组合之后的又一堂渗透数学思想方法的新增课程,是学生接触逻辑推理的第一堂课。逻辑推理是进一步学习数学的基础,同时也是发展学生逻辑推理实力的良好素材。儿童在生活里,已经积累了一些合情的学问阅历,自己不过没有意识到这是推理的内容而已。整个小学阶段学生的逻辑思维只能是初步的,须要让学生通过视察、操作、试验、揣测、推理与沟通等活动,初步感受数学思想方法的奇异与作用,受到数学思维的训练,逐步形
20、成有依次地、全面地思索问题的意识,同时培育他们探究数学问题的爱好与欲望。因此我制定了以下的教学目标:1、经验简洁推理的过程,初步获得一些简洁推理的阅历。2、培育学生初步的视察、分析及推理实力。3、体会数学思想方法在生活中的用途,激发学生学好数学的信念和探究数学的爱好。对于课的目标和重难点的理解,在这节课中我设计各个环节,接下去我就来说说自己每一环节的设计意图第一层次:激趣引入依据学生的年龄特点,用动画人物激起学生学习的爱好。动画人物柯南是推理的高手,也是学生喜爱的动画人物,以他引入课题,使学生对这节课产生了深厚的爱好,心情高涨,为接下去的学习打好了感情基础。其次层次:在嬉戏中揣测,在揣测中习得
21、爱动是孩子的天性,嬉戏是孩子的最爱。嬉戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学习动机,启动和调整儿童参加活动的主动性,使学生感到学习的轻松与愉悦。因此在这一层次中为了让学生能够很好地驾驭猜地方法,我设计了三次猜的嬉戏,使学生在按部就班的猜之中驾驭猜的技巧:第一次猜我设计猜书的情境,让学生从瞎猜给出一个条件的猜给出两个条件的猜,从而让学生明白猜也不是乱猜的,要有依据的猜,才能一次性猜对。其次次猜是在第一次猜的基础上,让学生通过猜左右手的嬉戏明白揣测时肯定要有明确和完整的提示语,并且通过学生出题让老师猜,同学出题让同学猜这两个环节来巩固猜两样东西的技巧。第三次猜是在其次次猜的基础上增加一样东西让学生
22、猜,先是不出示第三个提示让学生猜,学生猜不出来后再出示第三个提示,又一次让学生明白提示语的重要性。同时在学生讲情思路之后,我又出示一张表格进行总结,使学生明白原来自己的想法可以用一张表格清晰的表示出来,给学有余力的学生一个思索的好方法。在这一层次中最终还对猜两样和三样进行了比较,学生从比较中知道这两种猜的联系,从而在做题时能够将三样转化为两样来做。这三次猜,充分发挥了学生的主体作用,让学生置身于肯定的情境中,调用各种感官去体验、感受;只有注意实践,多创设贴近学生生活实际的、详细形象的问题情境,才能填补学生阅历的不足,从而促进学生的体验学习获得胜利。第三层次:巩固拓展通过帮助柯南破案,猜节目这些
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