2022数学开题报告.docx

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1、2022数学开题报告数学开题报告1一、选题的打算、背景、意义、基本思路、方法和主要观点打算：针对这一论文题目我先进行一些资料的收集，并向指导老师请教了一些相关的论文问题。背景：本身对几何有些许爱好，偶然中了解到了等周不等式。意义：在等周不等式的基础上，做些条件的变换，运用初等方法进行证明。基本思路：对已经有的一些方法进行推广，得出一些新的求法；不同的条件得到不一样的结果。方法：吸取原有方法的精髓，在通过自己的观点进行证明。主要观点：周长定值的状况下，面积最大值。二、选题的须要性、创新性、科学性和可行性论证三、探讨方法和手段、论证方法及其特点四、写作提纲1三角形（等周长）1.1 无其他约束条件三

2、角形。1.2 一边长固定三角形。1.3 固定以 夹角和一边长三角行。2四边形 （等周长）2.1 无其他约束条件四边形。2.2 固定一边长四边形。2.3 固定全部边长四边形。3.推广到多边形。五、安排进度(以周为单位)六、主要参考文献1 张克新 四边形面积定值的一个初等证明 黄冈职业技术学院 438002期2 项武义 等周问题的一个初等证明 庆贺苏步青教授百岁华诞3 田畴 姜国英等曲线与曲面的微积分几何 1976年数学开题报告2一、选题背景新课标实施以来，小学数学教材较之老教材有了很大的改变，生活化，情境化的问题常常出现在小学数学课堂中；敏捷、开放的习题也让学生们的思维更加活跃。与之同时，老师的

3、教材观，教学观，学生观也发生了变更，新的教学理念不断深化课堂的每一环节，课堂教学的面貌面貌一新。然而，学生学习成果的两级分化现象却日趋严峻，尤其今年接任六年级数学教学工作以来，发觉高段数学的两级分化现象更加严峻。这实在令人费解，迫人深究。在数学课堂中，学生的学习爱好不高，主动主动的参加到学习中的学生人数不多，甚至有些学困生连基础学问都没有驾驭，这已经是我班数学教学中的普遍问题。学习实力强，思维活跃的学生在学习中越来越得心应手，渐渐成为向上分化的一级；学习实力差，在课堂上始终静默无闻,充当听众的另一小部分学生，本就薄弱的学问基础无法加强，实力得不到提升，久而久之对学习失去信念，渐渐成为向下分化的

4、一级。随着学习的不断深化，这种两级分化现象越来越严峻。在测试中，高段数学的不及格率大大高于中低段，这种现象严峻阻碍了我的教学进度与教学质量。与此同时，我班学生的家庭状况也对两级分化现象产生了影响。我校处于城乡结合部，班上学生大多数家庭经济状况不好，家长自身素养不高，家长的大部分精力放在了改善家庭经济上，对孩子缺乏基本责任感，不能给于孩子最至少的家庭学习氛围。还有的家长对孩子的学习放任自流，不闻不问，认为学习都是老师的事，在这种状况下，一些学生早早地就失去了学习的目标和爱好，成为老师，学生眼中的差生.二、理论依据郭思乐教授的生本教化观，认为要充分发挥学生的主动性和创建性，充分发挥学生的主观能动作

5、用，主动参加教化教学过程。三、好用价值开展小学数学两级分化成因与对策探讨势在必行，对提高教化教学质量有着重要的现实意义。我希望通过这样的探讨能找到一种适合学生的教学方式和学习方式，提高学生的数学学习实力，缩小两级分化现象，提高学生的学习成果。四、探讨内容：1、 了解我班学生数学两级分化的现状分布，对后进生进行学习状况分析，从学生的学习爱好，家庭背景，成果基础，作业状况、心理因素等几个方面入手，在后进生中进行问卷调查，自我反思等活动，了解后进生在学习中的困难所在。同时对先进生进行学习状况的了解，总结好的学习阅历供后进生借鉴和习。2、关注学生的学习基础，从分析学生的基础学问入手，()敬重学生原有的

6、认知水平，培育学生的学习爱好，在教学中设计一些生活情境，让全部的学生参加到我所设计的趣味教学活动中来，让他们体会到学习的乐趣。3、实施分层教学，不同的学生区分对待，针对学生的个体差异提出不同的要求，让不同层次的学生得到最大的收益。4、提高小组合作，发挥每一位学生的作用，让每一位学生都意识到自己在活动中的重要性，让后进生也学有所获。5、建立一帮一互助学习组合，让先进生依据老师供应的方向去给后进生补习，直至驾驭为止，这样既熬炼了先进生，又帮助了后进生，以优带差，以差促优，使每一位学生的学习都能有所提升。6、敬重每一个学生，坚持多元评价，不一味的用成果去评价每一个学生，要依据学生不同的状况进行分类评

7、价，给后进生创建胜利的机会。五、探讨方法：1、调查分析法：在本班实行问卷调查方法调查学生宠爱的课堂教学形式，课堂教学效果反馈。2、阅历总结法：对每一阶段，每一过程的实施状况都做好记载，写出相应的总结材料，以点带面。3、行动探讨法：老师通过学前调查分析，教学方法，课堂练习，作业分层设计等途径进行课题探讨。4、个案探讨法：选定1到2个学生为对象进行深化探讨、视察，通过对这个学生的深化分析，找到后进生的学习状况、思想状况进行类比分析，最终找到影响后进生的心理因素，环境因素，性格因素等。六、探讨过程前期打算阶段：20xx年1月-3月收集问题现象，依据本班学生的心理特点和学情分析进行课题论证和课题的探讨

8、设计，调查后进生在学习过程中遇到的困难，调查先进生优秀的学习方法和阅历。查阅相关资料，选择探讨方法，建立后进生档案。实施阶段：20xx年3月-5月依据调查结果，找出学生两级分化的成因和导致部分学生成果下滑的缘由，确定如何攻克学习中出现的一些障碍，设计试验方案，进行相关问卷调查和个案分析，在教学过程中刚好反思，寻求对策、方案，有重点的进行探讨，通过实践不断调整、修改方案，积累阅历。结题阶段：20xx年6月对试验结果进行全面分析和总结，撰写探讨论文和结题报告。初中美术学生爱好培育开题报告课堂教学中的错误资源探讨课题开题报告探讨性学习开题报告：到处可见的动态平衡数学开题报告3一、探讨背景与所要解决的

9、主要问题（一）探讨背景1、时代背景在科学技术日新月异的现代社会，经济的竞争演化为人才的竞争，人才的竞争演化为教化的竞争。教化的创新、教学的改革已成了永恒的主题。只有培育出了适应现代生活的实践型人才、才能在参加国际竞争中获得胜利。2、数学教学改革发展的背景（1）数学教学理念已发生了深刻改变。新的数学课程标准指出，要使学生获得适应将来社会生活和进一步发展所必需的重要数学学问（包括数学事实、数学活动阅历）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能，要努力使学生体会数学与自然及人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学于实际情境的信念；学会运用数学的思维方式去解决问题；形成勇于探究、创

10、新的科学精神。当前数学课程改革的基本策略是：以反映将来社会公民所必需的基本的数学思想方法为主线，选择和支配教学内容。以与小学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容。使学生在活动中、在现实生活中发展数学、驾驭数学。（2）传统的数学教学现状需变更。传统的数学教学与社会，与学生的生活阅历脱节，主要体现在：（1）目标上只重视数学学问的传授、技能的达成，忽视对学生实践实力、创新精神的培育。（2）内容上过分拘泥于课本，忽视将数学学问与学生的生活有机结合起来。（3）学生的学习活动单一、被动，缺少动手实践、自主探究、合作沟通的机会。老师在教学方式上忽视调动学生的生活阅历，忽视培育学生主动参加数学学

11、习的意识和爱好，忽视让学生活泼、主动地学习。（4）评价上对书本学问、运算和推理技能关注较多，对学生学习的看法、情感及实践实力关注较少。（二）所要解决的主要问题1、改革教学内容，解决“教什么”的问题。传统的数学教学内容脱离生活实际，我们开展本课题的探讨首先要解决这个问题，要使我们的数学内容是充溢生活气息的，从而使学生体会到数学与自然、与社会、与生活的亲密相关性。2、改革教学活动，解决“怎样教”的详细操作问题。传统的教学过程枯燥、机械。通过本课题的探讨，要使学生学习数学的过程不是一个被动汲取现成结论的过程，而是一个学生亲自参加的充溢丰富生活体验的活动过程，是一个实践和创新的过程。3、改革教学评价，

12、解决“为什么教”的目标导向问题。通过本课题的探讨，要探究出一套科学的评价体系，为教学行为科学导向。二、课题探讨的实践意义与理论价值1、社会价值。为了适应时代发展，社会呼喊实践型人才。本课题探讨的目的就是要通过数学教学培育学生的创新精神、实践实力，以适应社会的需求。2、教化价值。本课题的探讨虽然是数学教学改革浪潮中的一朵小浪花，但却能供应一个范例，即如何让数学走向生活、走向实践的范例，所以，它有助于深化数学教学改革。3、办学价值。本课题注意培育学生酷爱数学、酷爱生活的美妙情意，更注意创新精神的激发，实践实力的提高，所以，它既能提高教学质量，还能为学校创特色，提升学校的办学品位和办学声望。三、完成

13、课题的可行性分析1、本课题的探讨是科学的、必要的、注意时代性。时代呼喊实践型人才，小学数学改革的方向是要让数学走向生活、走向大众、再现数学与大自然和人类社会的千丝万缕的联系。所以在这样的时代背景和教改背景下，我们提出本课题是科学而必要的。2、本课题具有可操作性和注意实践性。课题符合课程改革提倡的新理念，便于老师在课堂教学中实践，即解决实践中教学于生活实际脱离的现状，形成适合农村小学生的详细的教学方式。3、本课题注意合作性，强调师生共同创建丰富的课堂生活，课题组成员都具有良好的教学素养，并且对“数学教学生活化”已有了初步的相识和实践，通过今后进一步的培训、学习，我们是有信念能完成这项探讨的。四、

14、课题解读与理论依据（一）课题解读。“生活化”在这里是指数学教学的内容、过程、评价等要素都要体现与生活的亲密相关性。“数学生活化”是指在生活教化理论、素养教化理论的指导下，在小学数学教学过程中将数学教学与学生生活、社会生活紧密结合起来，从而建构一种具有主体性、生活性、情意性、实践性的学生主体活动，以提高学生的实践实力为核心，以促进学生整体素养全面提高为目的的一种新型的教学模式。其内涵有如下几点：1、在目标指向上不仅是学问的驾驭，技能的达成，还主要指向两点：（1）提高学生的实践实力。（2）促进学生情意的健康发展。2、在内容上，主要以现有的教材为内容，但在组织教材、利用教材时我们要进行创建性地劳动，

15、再现数学与生活的联系，呈现给学生的应是生活中的数学问题。3、在教学方式上，数学教学不再是单纯的解题训练，现实的和探究性的数学实践活动将成为学生数学学习的主要方式，学生将在活动中、在现实生活中发展数学、驾驭数学。4、在评价体系上，改革评价的甄别功能，变“筛”为“泵”，充分发挥评价的激励功能、主动导向功能；改革评价内容，重过程、重情感、重特性、重生活实践实力；改革评价方式，优化笔试，融合档案袋评价、实践活动评价等多种方式；改革评价主体，老师、学生、家长等社会人员都将成为评价主体。课题的评价理念是：“评价不是为了排队，而是为了促进学生的发展，为了学生今后更好地生活。”（二）理论依据1、素养教化理论。

16、素养教化实质上就是“以学生为本，以学生的发展为本”的教化。素养教化的核心是培育学生的创新精神和实践实力。2、陶行知的“生活教化”理论。（1）陶行知的大教化观“生活即教化”、“社会即学校”。所以在教学内容上应把学校与社会、教化与生活亲密结合。（2）陶行知的实践教学法，即“教学做合一”。在教学方式上主见以“做”为中心，把教与学统一起来，变更传统教学重教不重学，重知不重行的状况。3、弗赖登塔尔的数学教化理论。荷兰闻名数学教化家弗赖登塔尔主见“现实的数学”，主见“数学源于现实、寓于现实、用于现实”。他从数学教化的特点动身，提出了“数学现实”、“数学化”、“再创建”等数学教学原则。所谓“数学现实”乃是人

17、们用数学概念、数学方法对客观事物的相识的总体，其中既含有客观世界的现实状况，也包括学生个人用自己的数学水平视察这些事物所获得的相识。“数学化”指人们运用数学的方法视察现实世界，分析探讨种种详细现象，并加以整理组织的一个过程。“再创建”是指数学实质上是人们常识系统化，每个学生都可能在肯定的指导下，通过自己的实践来获得这些学问。五、探讨目标总目标：让数学走向生活、走向实践，唤醒学生的创建潜能，激发学生的美妙情意，提高学生的实践实力。细分如下：1、在实践中不断完善，深化对小学数学教学生活化的相识和理解，探究、形成数学教学生活化的理念。2、在实践中探究出一套生动详细的，与生活紧密联系的小学数学学习内容

18、体系。数学开题报告41.探讨背景与探讨目的：函数的一样连续性是在运用连续函数的过程中发展起来的一个概念，它是比函数在区间上连续更强的的一种连续性。而关于函数一样连续性与函数在区间上连续这两个概念令很多人简单混淆。本文通过对函数一样连续性的概念、判别方法进行较为系统和全面的论述，并在二元函数上加以推广，使得对函数一样连续的内涵有了更全面更深刻的理解和相识。最终结合一些详细实例，对其判别条件和方法加以应用。2.探讨内容与进度支配：探讨内容：一元函数一样连续性的概念(与函数连续进行对比)函数一样连续性的几种判别条件和方法一样连续性推广到二元函数一样连续性的应用(详细例题)进度支配：(1) 12月初至

19、12月25日 查阅资料，探讨论文题目;(2) 12月26日至12月31日 阅读文献，最终确定论文选题，完成开题报告;(3) 1月1日至3月31日 论文写作，完成论文的初稿;(4) 4月1日至4月29日 对论文的格式及内容进行修改;(5)4月3日 论文最终定稿。3.拟实行的探讨方法：查阅文献确定一元函数一样连续性的定义、判别方法、性质等概念，并与“函数在区间上连续”进行对比;将一样连续性推广到二元函数的情形;最终选用一些例题，应用一样连续性的判别法、性质等概念解决4.已完成的打算工作(含文献资料查阅与调研状况)：1 复旦高校数学系(其次版)上册. 数学分析M. 高等教化出版社，19832 贺自树

20、，刘学文，杜昌友，朱大钧. 数学分析习题课选讲M. 重庆高校出版社，273 邱德华，李水田. 函数一样连续的几个充分条件J.高校数学，26， 22(3)：136138.4 高智明，刘慧瑾，蒋佩佩.关于连续性和一样连续性的一个定理J. 高等数学探讨，28，11(4)5 钱吉林.数学分析题解精粹M.武汉：崇文书局，236 陈文灯，黄先开. 211版考研数学复习指南：经济类M. 世界图书出版公司，217 裴礼文.数学分析中的典型问题与方法M.北京：高等教化数出版社，218 刘勇. 关于一元函数一样连续性的探讨J. 赤峰学院学报：自然科学版，29，25(11)9 翟明清. 浅析二元函数的一样连续性J.

21、 滁州学院学报，24，6(3)1 常明. 一元函数一样连续性的判定及性质J. 数学教学，29，75.指导老师看法：指导老师(签名)：20xx年*月*日6.学院看法：学院(盖章)20xx年*月*日数学开题报告5论文题目： 浅谈化归思想方法及其在中学数学的应用学生姓名： *学 号： *专 业： 数学与应用数学方 向： 中教法指导老师： *20xx年 12 月 21 日开题报告填写要求1开题报告作为毕业设计（论文）答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。此报告应在指导老师指导下，由学生在毕业设计（论文）工作前期内完成，经指导老师签署看法及系部审查后生效；2开题报告内容必需用黑墨水笔工整书写或按教

22、务处统一设计的电子文档标准格式（可从教务处网址上下载）打印，禁止打印在其它纸上后剪贴，完成后应刚好交给指导老师签署看法；3学生查阅资料的参考文献应不少于6篇（不包括辞典、手册）；4有关年月日等日期的填写，应当根据国标GB/T 740894数据元和交换格式、信息交换、日期和时辰表示法规定的要求，一律用阿拉伯数字书写。如“20xx年12月16日”或“200x-12-16”。1本课题的探讨意义和目的数学教化作为教化的一个重要组成部分，在人的发展方向有极其中要的作用。在中学数学教学中要重视数学思想方法的的教学，数学思想方法的提炼、概括、和应用是顺理成章的。而化归思想又是数学思想的一大主梁，也是必需要受

23、到重视的数学思想。在教学中到处蕴涵着化归思想，老师要很好地挖掘教材中蕴涵的转化因素，让学生体验运用化归思想能够使问题简洁化。培育学生的转化意识，使学生初步运用数学思想方法解决问题，既培育学生的思维品质，也可以为以后的学生的中学数学打下基础。2本课题的基本内容、重点及难点本课题的基本内容是要了解什么是化归思想?及化归有哪些详细的思想方法?结合详细的数学内容及问题来进一步的探讨、分析及运用化归思想方法,从而使学生更好的了解驾驭化归思想方法.化归思想作为数学思想的一大”主梁”体现在整个数学的教学及学习中,结合详细的数学问题来选择合适的化归思想方法是本课题的重点内容.但是如何结合详细的数学问题来选择正

24、确的化归思想方法则就是一个难点问题.3本课题的探讨方法（或技术路途）化归思想是要结合详细的数学问来反应出来的,所以本课题探讨的方法主要是以前人的理论为基础，在广泛的搜集图书馆，电子书刊，教化报刊杂志，互联网等有关本课题的前沿信息与资料，向指导老师恳求指导，向有关部门联系，向中学一线的老师询问以及结合教化实习阅历，并进行理论的学习，刚好总结探讨阅历与思路，向指导老师报告，反复的进行修改，论证。4论文提纲随着现代社会的发展，现代科技及经济发展成熟的标记是数学化，因为时代的发展越来越依靠于数学思想和方法的运用。所以在现代进行的数学教学中加入数学思想的教化是急迫的，更是必需的。数学教学中要加强数学思想

25、方法的教学，已成为数学教学中的重要内容。而化归思想是教学中的一种重要的常用的数学思想方法.因而我的论文会围着下面的几点来绽开对化归思想的探究:(1)先介绍化归思想的概念,并进一步的探讨其实质及转化过程.(2)探讨运用化归思想的意义及其作用(3)结合详细的数学问题来探讨分析及运用化归思想,(4)通过对化归思想的探讨探讨进一步运用到详细的实际问题中.5本课题的参考文献资料张奠宙 过伯祥 数学方法论稿 上海教化出版社200O2曾峥 杨之 “化归”刍论 数学教化学报20xx10(4)杨世明 转化与化归 郑州 大象出版社2OOOG波利亚 数学与猜想 科学出版社1984M克莱因 古今数学思想 上海科学技术

26、出版社1979沈文选 中学数学思想方法 湖南师范高校出版社1999谢廷桢初中效学应渗透的效学思想和方法山东教化(中学版)1996(24) 4950卜昭红中学效学老师应辨析效学方法与数学思想中小学老师培训中学版).1999.(1)；5l52张奠宙 数学方法论稿上海教化出版社，1996钱佩玲数学思想方法与中学数学 北京师范高校出版社，1999徐利治数学方法选讲 华中理工高校出版社20xx6本课题的进度支配9.19.15确定论文题目、相关资料9.1612.30 完成外文翻译，文献综述和开题报告3.54.30完成论文初稿5.85.20论文定稿毕 业 设 计（论文） 开 题 报 告指导老师看法：（对本课

27、题的深度、广度及工作量的看法）指导老师： （亲笔签名）年 月 日院系审查看法：教研室负责人： （亲笔签名）年 月 日数学开题报告6课题探讨的现实背景和意义：从我校历年来的质量分析和龙胜县20xx年数学小考质量分析来看，学生丢分的缘由主要是是不仔细审题。其实在日常教学中，每次数学作业或测试题，都可听到老师们埋怨学生 太马虎了 ， 不仔细审题 等等，学生也为自己的不仔细审题表现很懊悔。在期中与期末质量分析上，任课老师总结得最多的一句就是 学生太马虎太马虎，不仔细审题。 可见学生的审题实力困惑着我们每位老师，也困惑着每位学生。特殊是农村的小学生，由于养成了马虎大意、对自己要求不严格、没有责任心等不良

28、习惯，多数学生都不能做到仔细审题再做题。通过问卷调查，审题这最重要的一个步骤在实际操作中往往被大多数学生忽视或者轻视，从而干脆影响了学生的解题速度和正确率，间接导致了学生对数学学习的畏惧和恐慌。小学生由于审题不清，导致解错题的现象非常普遍。学生的审题实力薄弱，审题习惯令人担忧。审题实力是一种综合性的数学实力，我想通过对小学生数学学习审题实力培育的探讨，促使学生的分析、推断和推理实力以及学生的创建性思维实力从无到有，从低水平向高水平发展，从而提高数学的解题实力。概念界定与理论依据理论依据 ：在小学数学教学大纲中明确指出： 在小学，使学生学好数学，培育起学习爱好，养成良好的学习习惯，对于提高全民族

29、的素养，培育有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有非常重要的意义。 审题是一种实力，更是一种习惯。小学生数学学习审题实力的培育能促进学生养成良好的学习习惯。课题的实施方案探讨内容探讨农村小学生审题实力弱的缘由。探讨农村小学生数学学习审题实力培育方案。针对学习内容，探讨学生审题的方法。探讨农村小学生数学学习审题习惯的培育。详细的操作措施探讨农村小学生审题实力弱的缘由。通过问卷、谈话调查任课老师对培育学生审题实力的看法、方法、实力和学生解题审题习惯。对班级个别审题实力特殊弱的学生进行深化了解与分析，找到审题实力弱的缘由。针对学习内容，探讨学生审题的方法。基于学习内容不同，审题的方法也会

30、有所不同。小学数学各年级从教学内容上均分为数与代数、空间与图形、统计与概率、实践活动(综合应用)四大板块，呈螺旋式上升，其中计算和解决问题占了相当大的比重。依据内容的不同探究出相应的有效的审题方法。探讨农村小学生数学学习审题习惯的培育审题习惯主要包括读题习惯、解题习惯、检查习惯。加强读题训练，探讨读题方法。读题是审题的第一步。读题时要做到不添字，不漏字，把题目读顺，养成指读两三遍的习惯。读题时要求做到 口到、眼到、手到、心到 ;指导方法，培育良好的解题习惯。在教学中引导学生驾驭审题的详细步骤和方法。如首先仔细读题，弄清题目说了一件什么事情，哪些数量是已知条件，所求问题是什么，并能用自己的语言精

31、确复述题意;然后可以划出题中的关键字、词，并正确理解其含义;分析并找出题中的数量关系，知道要解决问题还需哪些条件，怎样求出这些条件等，遇到不懂的刚好作上记号，养成用符号标记习惯;探讨学生仔细检查的良好习惯培育。农村小学生做题往往没有检查的好习惯，这就特殊须要老师进行引导，让学生体会到检查的好处，并且结合学生实际状况进行嘉奖，形成一种氛围。检查是一种对于审题的最终补救。探讨步骤与方法其次阶段：20xx年11月 20xx年7月课题实施阶段，根据方案分析缘由，制定对策，并付诸实践。先调查学生审题实力差的缘由，再与学生共同探讨审题的方法及留意事项，通过实践与训练，让学生分析自己的得与失，组织学生沟通胜

32、利的做法与阅历，并强化训练，让学生养成审题的良好习惯。最终测试成效并与探究前比较，总结阅历，将探讨成果推广到数学教研组。同时，撰写可以探讨相关论文。方法的选择：(1)调查探讨法。通过调查了解农村小学生审题实力弱的缘由。以及探讨前后的改变。(2)个案探讨法。通过对班级个别审题实力特殊弱的学生进行了解，制定相应措施，实施强化训练，视察结果，探究规律，总结阅历。(4)文献探讨法。通过阅读与查找相关文献的探讨，为此课题奠定理论基础;同时，了解同类课题探讨的现状，为本课题探讨供应借鉴，为创新性探讨奠定基础。(5)师生合作探讨法。通过师生共同探讨、探讨、训练、分析、总结等找寻提高审题实力的有效途径。探讨预

33、期成果和成果形式(1)在探讨中探究出学生有效审题的方法和途径，通过探讨提高农村小学生审题实力和培育农村小学生仔细审题的良好学习习惯。(2)课题探讨报告一份。我将以饱满的工作和探究热忱，根据课题实施方案，一步一个脚印地去探究与实施，我想通过本课题的探讨，在探讨中探究出学生有效审题的方法和途径，通过探讨培育农村小学生仔细审题的良好学习习惯。希望我的课题探讨工作在上级领导的指导与关怀下，通过我的努力能取得圆满胜利!数学开题报告7题名称：学生主体性学习的数学课堂教学模式的探究经吉林省基础教化课程改革探讨领导小组审批，老师进修学校确立的学生主体性学习的数学课堂教学模式的探究项目，被确立为吉林省基础教化课

34、程改革试验探讨其次批规划课题。下面仅就开题的有关问题报告如下：一、本课题立项的背景当今社会是个学问爆炸的时代，我们中华民族若想立于世界之林，处于不败之地，就要变更多年来小学数学课堂传统单一机械灌输的教学方式的现状。学生的主动性和自主性学习实力的培育刻不待时。作为有良知的教化工作者，我们不能让小学生输在起跑线上！小学基础教化必需注意学生的主体性学习实力的培育。现代教化培育的人应当是主体人，只有这样的人才能主动、主动地参加社会生活，并为社会进步做出贡献。人的主体性是人的最本质的特征，心理学认为，人的主体性是特性核心，也称自我意识，是指能够自觉、主动地相识和调控自己的心理和行为。主体性越显明，越清晰

35、地知道自己在做什么，为什么而做，该怎样去做。因此培育学生的主体性，让学生在课堂上充分地“动”起来，进而逐步变“被动”为“主动”，真正成为课堂的主子至关重要。蒙台梭利的学说认为“对学生的自由活动实行何种看法，是区分教化好坏的分水岭”。蒙台梭利还对传统学校压抑学生自发冲动的做法赐予了尖锐的抨击，她认为“纪律必需通过自由而来”，皮亚杰同样坚信，“学生自己也独立学习，是主动的学习者”。课堂上要发挥学生学习的主体性，老师要努力为学生创建学习自由的同时，应精确把握教学的流向，发挥好“主导性”，给学生以恰当的“规范”。因此我们确立了学生主体性学习的数学课堂教学模式的探讨，主动探究一种建立在科学理论基础上，确

36、立学生在课堂教学中的主体地位、老师的指导活动听从于这种学生主体地位和主体性发展的课堂教学模式。我们有理由信任：主动改善课堂教学行为，并搞好课堂内外的连接，能够有效地促进学生自主性学习素养的发展。为此，我们向吉林省新课程改革领导小组提出了学生主体性学习的数学课堂教学模式的探究立项的申请。经过课题规划领导小组的认证探讨，于20xx年4月20日正式批准为吉林省基础教化课程改革试验探讨其次批规划课题。二、课题的界定主体性学习，是指学习能够依据自身认知水平和须要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能做出有效自我评价的学习行为。“主体性学习”包含两层涵义：1、是确认学生在教学过程

37、中独立的能动的主体地位，他们有主动利用所供应的学习时空，主动参加教学过程，主动控调学习目标和学习行为的自由；2、是学生在教学过程中发挥主体作用，科学地完成学习任务，同时也使其本身的主体性不断发展。课堂上学生的“主体学习”决不是放弃老师的作用，相反，对老师的“教”提出了更高的要求：老师要在教学过程中既充分又恰如其分在发挥自己的“主导”作用，防止片面的、静止的、孤立地处理教学过程中出现的种种现象，通过启发引导学生内在的需求，创设和谐、宽松、民主的教学环境，供应必要的学习条件，指导学生有目的、有安排、科学地进行自主、能动和创建性的相识活动和实践活动。引导教学过程合乎相识的辩证运动，持续不断地向更高层

38、次运动与发展，学会“怎样学习”和“怎样思索”。这必定使老师的角色地位由“主宰”变成“主导”，主要任务由灌输“学习什么”变为教会学生“如何学习”。三、课题探讨的理论基础1、主体性教化理论。教学活动要贯彻“以学生发展为本”的教化思想，老师必需敬重学生的主体地位，引导和帮助学生自主学习各项教学活动，只有通过学生自身的主动参加，才能体现作用，收到效果。2、建构主义理论强调学习是人与环境相互作用的产物，并通过社会沟通而发展，应当将学习任务放在真实的任务情境中，使学习者结合实际课题进行学习，并激励学习者之间相互沟通，取长补短。3、学生的学习过程，既是一个相识过程，又是一个探究过程，将学生的学习转化为“探究

39、-研讨-创建”，将老师的教学过程转化为学生“发觉问题，提出问题，解决问题，发觉新问题”的实力培育过程，是课堂教学实施素养教化的有效途径。四、课题探讨构想与设计1、试验探讨目标该课题的探讨以数学课堂教学法为主，主动探究培育学生自主性学习的策略和方法，建构以学生自主学习为主要特征的高效型课堂达标教学模式。2、试验探讨内容：、学生主体性学习习惯和实力培育探讨，使学生了解数学学科学习方法，在实践中培育学生自主学习的习惯和实力。这种习惯和实力应体现在预习、上课、复习、作业等环节中。使学生具有自我意识，主动精神和自我教化，自我调控实力，高效率地驾驭学问和技能；自学探究实力和创新实力；合作精神和处理人际关系

40、的实力；社会主义的价值观、道德观和良好的情意品质；特性差异的学生在原有基础上获得各自的发展。、学生主体性学习的数学课堂教学法模式的探究；传统的课堂教学环节为“复习-导入-新授-小结-作业”，这是单一的传授学问过程。新的教学过程应是学生发觉、思索、解决问题的过程，运用权学生由“学会”变成“会学”。可采纳“设置问题情境-自学探究-探讨释疑-练习巩固-辅导提高”等模式。、课堂教学手段的探讨：探讨学生自主性学习与教学手段的关系，特殊是多媒体教学手段在培育学生自主学习的习惯和提高他们创建实力中的作用。3、试验探讨方法A、行动探讨法行动探讨侧重于实践，把解决实际问题放在第一位。（一） 以实际问题的解决为主

41、要缘由任务（二） 要求行动者参加探讨，探讨者参加实践，并在探讨和工作台中相互协作。即老师与学生在教与学的过程中相互协作。（三） 在真实的、特定的工作台（教学）环境中进行探讨。（四） 探讨具有动态性，即行动探讨过程中，可以随时依据探讨状况边实践边修改，以适应不断改变的新状况，新问题。B、教化阅历总结法。指依据肯定的价值取向，对教化实践所供应的事实进行回溯性探讨，根据科学探讨的程序，分析概括教化现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教化理论的高度，促进人们由感性相识转化为理性相识的一种教化科研方法。在探讨过程中，可依据各工作阶段的任务，通过相关的理论学习、培训，课堂教学实践探讨，教学研讨活动，教学

42、设计、教学案例、教学阅历沟通等，刚好地总对阅历，发觉问题，调整试验安排，提高试验工作的实效。4、试验探讨的阶段安排：（一）打算阶段（20xx年7月-20xx年12月）、成立课题试验小组。、制定课题试验方案、建立文件夹；课题组成员进行分工。、组织参加试验的老师进行相关的教科研理论的学习、培训。、召开开题会议（二）试验阶段（20xx年12月-20xx年12月）、课题成员立足课堂进行试验探讨，积累试验的优秀教学设计、案例评析和教学优质课。、每学期召开一次课题组现场研讨会，刚好沟通课题的探讨进展状况。、进行不定期的阅历沟通，形成阶段性的小结。（三）结题阶段（20xx年2月-20xx年6月）、整理优秀教

43、学设计、课例、案例系列，做好试验的教科研论文成果汇编。、测查、评估、总结。、撰写探讨报告，总结得失，结题。五、对试验老师的要求1、 每位试验老师坚持写试验探讨反思（教学随笔）每周至少一份。2、 每月一份总结，每学期一份阶段性总结。3、 仔细刚好做好试验探讨过程的记录。4、 做好各个时期的统计、调查及分析。5、 学会收集、整理、积累课题相关的资料。数学开题报告8一、课题探讨的背景和意义（一）课题探讨背景1、是当前全国教化改革和发展的须要。当前，现代教化技术飞速发展，特殊是计算机与网络的加盟，在教化领域激起一阵狂热的兴奋与殷切的期盼。先进的高科技手段的应用必将加快教化改革的步伐，将现代教化技术应用

44、于教学，教化与信息技术相结合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。由于现代教化技术具有图、文、声并茂甚至有活动影像这样的特点，所以能够供应最志向的教学环境，它必需会对教化、教化过程产生深刻的影响。“现代教化技术”（Modern Educational Technology）与小学数学课堂教学的整合作为深化教化改革的“突破口”，愈来愈受到人们的广泛关注。2、是本校教化教学改革和发展的须要。鹤壁市淇滨区福源小学是一所环境美丽、教学理念先进、教学设备先进的学校。学校设立有微机室、多媒体教室、录课室，每个办公室都配有电脑，每个教室都有电子白板，学校全部的计算机都开通了宽带连接，网络班班通，校内资源共

45、享，学校有优良的网络化教学和学习环境。现代信息技术进入课堂，必将引发课堂教学从教化观念到实施方式、实施策略的一系列变革，如何发挥信息技术的优势，为变更老师的教学方式、学生的学习方式、教学资源的呈现方式、互动方式，近年来我校始终在主动推动和促进信息技术在教学工作中的应用和开发。在我校，应用信息技术，优化教学过程，已体现在常规教学中，因此，结合我校实际，选定“现代教化技术与小学数学课堂教学整合的探讨”课题进行探讨，以期能进一步深化我校现代教化技术在教学改革中的实践和发展。3、是新时期小学数学教学发展的须要。新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。运用新奇、先进的教化技术，为小学数学教学新的生长点供应广袤的展示平台。因此，探讨现代教化技术和小学数学课堂教学的整合，有利于充分相识到实施小学数学教学必定地要以先进的教化理论为指导，转变教化思想，改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教化观念与教学机制的整体深刻变革。（二）课题探讨的意义1、数学是一门来源于生活的基础学科，同时也是一门综合、分析、应用信息的学科。数学老师必需从自己学科的角度来