2022数学日记集合8篇.docx

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1、2022数学日记集合8篇数学日记 篇1摘要：数学日记在促进学生发展方面具有独特的功能：有助于学生倾吐数学学习的心声，阐释数学学习的生命意义；有助于学生反思数学学习的过程，促进数学学习实力的发展；有助于学生展示数学学习的成果，构建数学发展性评价。关键词：数学日记；生命意义；学习实力；发展性评价数学日记，就是让学生以日记的形式记录自己对每次数学教学内容的理解、评价及看法，其中包括自己在数学活动中的真实心态和想法。数学日记的内容可以包含以下几个方面：1.对课堂上讲授的数学概念、计算方法以及推理程序的理解和运用状况；2.对教学过程和方式的评价及建议，即允许学生对课程内容、课堂讲授方式以及课外活动、作业

2、、考试等各类问题发表看法；3.自由发表看法，学生可以自由地表达自己关切或渴望倾诉的问题，其中包括自己的成就、悲观以及生活或学习中存在的问题等等。1数学日记作为师生之间的一种新的沟通工具，自1997年以后被我国一些数学老师零星地运用。但对于数学日记原委具有哪些功能，却缺少系统的阐述。结合自己的教学实践，笔者认为数学日记对于学生的发展具有如下功能。一、有助于学生倾吐数学学习的心声，阐释数学学习的生命意义由于长期受片面追求升学率的影响，数学渐渐变成了一门充斥着数字和符号的冷冰冰的学科，学生的作业只有对和错之分，在大红的“”和“”之中，看不到学生数学学习的喜怒哀乐，看不到学生的思维过程和特性品质，看不

3、到学生的成长踪迹和心路历程，只有理性的学问的真伪，没有作为人的一种活生生的生命存在。就这样，数学的人文性被活生生地抹杀，学生鲜活的特性被压榨成枯燥的数字，数学也因此成为学生最不喜爱的学科之一。数学日记的出现，则为缓解这一现象供应了一种契机。依据现代汉语词典的说明，日记是“每天所遇到的和所做的事情的记录，有的兼记对这些事情的感受”。长期以来，日记是语文老师的专利，成为语文教学中一种常用的沟通形式。事实上，早在1898年以前，闻名数学家高斯就用数学日记以密码式的文字记载了很多宏大的数学发觉，充分展示了其独特的数学思维和严密的逻辑推理。如今，随着数学新课程改革的启动和运行，了解学生的内心世界成为一种

4、共识，数学日记也慢慢成为学生倾吐数学学习心声的一方天空。数学日记为学生创设了一个用数学语言或自己的语言表达数学认知过程、思想方法和情感看法价值观的安静的港湾，利于学生放开思绪自主建构自己所理解的数学，利于不同学生学习不同的数学，不同的学生在数学上获得不同的发展。学生写数学日记，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感看法、困难之处或感爱好之处，老师也可以从中全面了解学生认知过程中的迷茫困惑、顿悟觉醒，能深深地感受到学生心灵深处的自卑或自傲、痛楚或欢乐，便于老师有的放矢地进行个别辅导，便于培育学生数学学习的爱好和信念。因而，学生从中获得的不仅仅是数学学问，而且还有深层次的情感体验、看法生成乃至整个

5、生命力气的呈现与成长。有个学生在日记中兴奋地写到：“我对数学越来越感爱好了，以前怎么就没有发觉数学原来这么好玩。”从中，我们看到了学生数学学习的喜悦，也感受到了学生在文字中所闪烁的自信的光辉。二、有助于学生反思数学学习的过程，促进数学学习实力的发展语言是思维的结果，写一篇数学日记，就是学生反思数学学习过程的一次思维过程。在写日记的过程中，学生要回顾自己所学的学问，发觉生活中的数学问题，记叙自己理解学问的方式，找寻学习胜利或失败的缘由，进行批判性的总结，最终能促进数学学习实力的提高。（一）使思维过程明晰化数学日记可以使学生在课后刚好描述自己在课堂上探究发觉数学问题的过程，充分暴露其思维的过程。如

6、在学习“长方形周长的计算公式”推导过程后，学生有意识有目的地用自己的语言对新学问进行编码，建构自己的理解。这种日记，可以使老师深化了解每个学生对数学的不同了解，从中辨别学生是否在意义建构数学学问，便于老师刚好帮助学生订正不良建构。为了诱导学生以宽松的.心态倾吐数学思维过程，在写日记时可以假想是在与一个比自己年级低的同学谈话，想方法用比较简洁易懂的语言向他说明解决某一个数学问题的过程。因此，通过数学日记，一方面可以促进学生思维的条理化，有意义地建构和存储学问；另一方面，可以帮助老师更深化地了解学生的思维过程，使因材施教成为可能。（二）对学问进行精加工数学日记还可以使学生将课堂上所学的新知由短时记

7、忆转化为长时记忆。课堂上所学的新知往往是以短时记忆的方式存储的，课后让学生刚好对所学内容进行总结以形成肯定的结论，并将其纳入到原有的学问体系中，最终将原有学问阅历进行改造或重组，形成清楚精确的学问块，由课堂上的短时记忆转化为长时记忆。在记日记前必有这样一个过程：回顾（复述）做题（组织应用）记体会（反思）。其中的复述过程不是简洁的保持性复述，而是精细复述，是对项目的深层加工，从而加深学问的记忆。2（三）反思学习过程的对与错、得与失学习的胜利者与失败者之间的区分，最重要的在于前者能有效地意识和限制自己的学习过程，刚好反思自己的行为。在单元、期中、期末考试后，依据批改后的试卷，学生可以选出最感爱好的

8、问题进行总结，特殊是对错误进行反思，找出错误的缘由，并将当时的想法写下来。激励学生在学习习惯和学习方法等多方面进行自我评价、自我更新、自我发展，便于老师刚好发觉，刚好辅导。有个学生在数学期中考试后总结出了自己失败的三个缘由：“一是写字太慢，做完后就没有时间检查；二是马虎，爸爸妈妈跟我说过好多遍了，可我总是不以为然，现在就尝到苦头了；三是平常不爱动脑筋，有些问题没有考虑清晰。”学生通过自己反思相识到学习中存在的问题，就能虚心接受，刚好改正。三、有助于学生展示数学学习的成果，构建数学发展性评价前两种功能都是在写数学日记的过程中体现出来的，第三种功能是从数学日记的结果来看的，即把数学日记作为一种评价

9、的文本，通过评价促进学生的发展。新课程评价提倡发展性评价和过程性评价，数学日记就是这样一种新的评价工具。（一）凸显评价的特性化一般的数学练习或数学考试都是采纳统一的模式，老师也往往依据标准答案进行批改，从而得出一个抽象的分数。从这个分数中，经常很难体现出学生的个别差异，评价被置于统一的模式和规格之下，学生的特性被忽视。数学日记则完全是一种特性化的评价方式。虽然都是以日记的形式，但学生可以依据自己的想法自由地书写，展示自己在数学学习中的成果和困惑。通过阅读学生的日记，老师可以清晰地了解每一个学生的学习表现和实力发展，学生的特性也赫然跃于纸上。（二）注意评价的发展性从评价的目标来看，数学日记不属于

10、奖惩性评价，而是一种发展性评价。通常的数学评价方式往往与排名、升学、评奖相联系，具有很强的功利性。但数学日记作为一种评价工具，一方面是为了让学生在写日记的过程中进行自我梳理和自我评价，另一方面是便于老师更好地了解学生，从而设计出符合学生须要的教学行为。从这两个方面都可以促进学生的发展，体现了评价的发展性原则。（三）提倡评价的多元性一般的数学评价方式往往是以老师作为评价的主体，学生作为被评价的对象。作为一种相对固定的评价模式，学生在评价过程中是被动的，因此他们对评价的结果往往是消极应对的。而在数学日记中，学生既是评价的对象，又是评价自己的主体。通过自评，学生进行反思，自己发觉自己的问题，因此学生

11、更乐意对自己的行为进行调整。而且，虽然新课程提倡家长参加评价，但事实上，对于主要以数学练习和考试为主的评价方式，家长除了看一个分数之外是很难介入的。数学日记则为家长开拓了一个了解孩子、全面评价孩子的空间。通过数学日记，还可以进行同学之间的互评，从而达到相互学习、共同提高的目的。因此，数学日记作为一种评价工具，为实施多元评价供应了一种可行的方式。数学日记 篇2明天就是我们的返校日了，妈妈让我把寒假作业仔细检查一遍，看看有漏写的或者是做错的没有。我对妈妈说：“语文寒假作业44页，数学寒假作业44页，一共88页，我每分钟检查一页，一共须要88分钟，一个小时零28分钟就能检查完，大约就是一个半小时。”

12、妈妈说：“你真是个小小数学迷，随时都能发觉数学问题，很不错呢！那我就增加点难度给你。”我一听，提起精神来：“我不怕，你给我出题吧。”“我两分钟检查一页，一共须要的多长时间？”简洁！那就是要用双倍的时间来完成了，我立即回答：“两分钟检查一页，那么两门作业须要88分钟88分钟176分钟，你一共须要两小时56分钟完成，大约就是三个小时。”看看我是不是一个小小数学迷？增加点难度，一起来算算吧！数学日记 篇3昨天，我和奶奶到药店买了两盒药片胃舒宁两盒药一共52元，一盒26元，奶奶付给她一张100元，营业员找给奶奶48元。找好钱后，我用小数加、减法核算了一下。奶奶还可以这样付：1、先给营业员50元，再付1

13、0元，找8元。2、假如奶奶有零钱，可以先付50元，再付2元。通过这次陪奶奶买药，我知道了数学与我们的生活休戚相关。数学日记 篇420xx年X月X日 晴天今日我写的是单双数，我在做数学口算题中单数跟单数相加的的总是双数。比如说：“一个单数加一个单数和是单数还是双数呢?”应当是双数。1是单数3是单数让1和3相加和是4，4是一个双数。所以我说一个单数加一个单数和是双数。数学日记 篇5有一天，我们在数学课上学习了怎样计算三角形和梯形的面积，老师说：“三角形和梯形的计算并不难，就是后面有一个除以二。”晚上，我回到家做其次天的数学作业，看到有长方形等图形，我就看也不看的干脆写答案，心想：“反正这些都是我学

14、过的图形。” 当看到三角形梯形时，为了计算便利，我就把公式和除以二分开写。写着写着，我就心不在焉了。其次天，数学老师评讲作业，我心想：“老师确定把我放到的一堆上。”可老师发晚了一大堆作业本，却没有我的名字，老师说：“这里有一个同学，他写三角形和梯形的答案时，有的除以了二，有的却没除以二。”不用说，这确定就是我的本子啦！后来妈妈看了我的数学作业说：“鸣非，你以后写三角形和梯形的时候，就把公式和除以二一起写，不要图便利。”我听了妈妈的话，就把公式和除以二一起写。结果第三天，老师说：“熊鸣非同学写得真好，他的三角型和梯形都除以了二！”我听了，心里像吃了蜜糖一样甜。“在计算图形面积的时候，不除以二的，

15、就不除，要除以二的，就连同公式一起除。”这就是我计算图形面积的金钥匙。数学日记 篇6昨天我和妈妈去了粮食批发市场，去看看1吨究竟有多重。我们先来到一家卖粮食的店铺，看到了许多的大米堆在店里，每袋大米的袋子上都标着25千克，这时我在想几袋是1吨呢？就想到了数学书上有1吨=1000千克，我先算25+25+25+25=100(千克），再算出10个100是1000，就知道了10个4是40，所以40袋大米是1吨。我用手掂一袋25千克的大米很重，怎麽也掂不起来，我就两手抱着袋子，想把大米抱起来，可是怎麽也抱不起来。于是，我就试着用背来背，但是怎麽也背不起来。我就想1袋25千克的大米都这麽重，更别说1吨了，

16、1吨可是40个25千克呀！确定会更重。我们还在店里看到一大堆大米，我问店里的那个叔叔这堆大米有多重，他说有60吨重，刚才我提25千克的大米都提不动，那60吨就更重了。我和妈妈出了粮食批发市场，就来到了肉联厂，想看看一头猪有多重。我们来到养猪的猪圈，看到了一头头又大又肥的猪，每头猪大约有115千克，一个猪圈里有20头猪，那麽多少头猪是1吨呢？那麽20头猪又有多重呢？我想了想10 个100是1000，所以10头猪大约是1吨零150千克，那麽20头猪大约是2吨零300千克。今日我相识了1吨有多重，也相识了几吨和几十吨有多重，今日收获可真多呀！数学日记 篇720xx年XX月XX日 星期X 天气XX今日

17、，风和日丽，爸爸带我去钓鱼。爸爸的鱼竿长，有6米，也就是600厘米。我的鱼竿短一些，只有4米，也就是400厘米。爸爸钓的鱼又大又多，大的有35厘米长。而我只钓了几条10厘米左右的小鱼。虽然我没有爸爸钓的鱼大，但是今日我却很快乐!数学日记 篇8今日下午，我和哥哥在妈妈的带领下进行了一场家庭跳绳竞赛。第一个出场的是我，我刚轻松地跳了8下就失误了一次，妈妈让我稳住心情接着跳，我跳到22下的时候已经气喘如牛了。唉！没方法，我有气无力地摇动着绳子。一分钟最终到了，“35下”。哥哥笑嘻嘻地报数。轮到哥哥跳了，他是双脚跳的，前面几下速度很快，谁知到了28下时哥哥也起先气喘吁吁了，最终，他以40下的成果结束了自己的竞赛。第三位出场的选手当然是我的老妈了，她一会儿单脚跳，一会儿双脚跳，成果还可以，68下。跳绳竞赛结束了，妈妈让我把我们三个人的跳绳成果加了一下。35+40+68=143（下），真是“不算不知道，一算吓一跳”，我们今日三人跳绳成果都不比不上我们班施钰雯同学一个人的成果呢。看来我们三个暑假要好好练习了。