2022最新给教师的建议读书心得.docx

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1、2022最新给教师的建议读书心得最新给老师的建议读书心得1这周我阅读了苏霍姆林斯基编著的给老师的建议一书，这本书透露出作者的教化才智、教化热忱、教化的思索，最终的是作者对孩子的爱和对教化事业的爱令我钦佩、令我感动。苏赫姆林斯基既是一名教化科学家，又是一名教化艺术家。他所创建的优秀的作品恒久是我们值得我们去学习，去思索。苏霍姆林斯基的教化思想的核心是人道主义。信任人，信任每一个孩子是他的教化信条。他说：“我认为，对人冷眼旁观是最不能容忍、最危急的一种缺点。”他又说：“我们内心中应当对人，对他身上的良好开端具有无限的信念。”就像孟子说的：“人之初心本善，性相近，习相远。”也就是认为每个人生下来都是

2、善的，至于世界上还有坏人那是因为没有受到良好的教化。假如社会、老师和家长加以关怀和正面引导，孩子们都会向美妙的方向发展。老师应当信任纯净无瑕的学生，这种信念是我们每个教化工作者都应当具备的。当今社会青少年能获得信息的地方更加便捷了，在各种思潮的影响下，有些青少年的思想有些混乱，价值观有些扭曲，出现了不少的问题，但是我们仍旧要坚信每一个孩子的天性都是纯净的，都是要求上进的，都是可以教化的。只有有了这种信念，我们才能充分调动自己的教化才智，更好的给孩子进行正面引导。记得上一届的学生中有一位学习成果很差，常常做一些违反班规甚至校规的事情，但是人长得帅气，说话办事干净利落，在成果差的同学中有很强的领导

3、力和号召力，俗话说“擒贼先擒王”当然他既不是“贼”也不是“王”，他只是一个须要老师重点进行正面引导的学生。我和他之间的故事就静静地拉开了帷幕，我看他字写的不错，书本摆放的也很整齐，是个有条理的人，就给常常上课说话违反纪律的他支配了一项他的专属工作在黑板上更换每日课程表，一次月考，一天没有上课，只是考试回来须要上七八节和两节晚自习，我惊喜的发觉考试结束后黑板上的课程表被他刚好更换了，他是这么负责任的孩子呀!我当着全班的面表扬了他，我看到他羞涩的低下了头，不过我发觉了他偷偷上扬的嘴角是甜甜的笑，自此以后他在班级中起先不断静静地做好事，比如大扫除时主动申请擦灯和吊扇，主动帮班级搬书，主动帮助同学，主

4、动问老师好.虽然每次都是不声张的但是每次我都会刚好发觉赐予表扬，家长会上我当着全体家长的面表扬了他，他的家长会后跟说我以前觉得自己的孩子一无所取，是老师帮我看到了孩子的亮点，以后在家也要多多发觉孩子的亮点。过年的时候全班投票选班级“文明之星”，全班两个名额，他是其中之一，上台领奖时我给他照了照片，我发觉了他眼里的暖和和光线。毕业了他和他的妈妈来到办公室跟我道别，竟然他俩都哭了，我也哭了。我懂得了每个孩子的内心都住着一个天使，等着我们来唤醒!最新给老师的建议读书心得2读了给青年老师的建议这本书，我感受到了许多青年老师在从教中会遇到的各种问题，其中让我印象最深刻的是这样一句话：要学会宽恕他人，不生

5、自己的气。在我看来，真的是这样。在刚开学的时候，我感觉多数学生学习的看法很好，只有个别学生喜爱在课上开小差。这个时候，我就会生闷气，但是有一次，我在和同事交谈的时候，同事给了我好的解压方法，让我豁然开朗。从今，我对待顽皮的孩子也能多激励他们，而不是跟自己较真，生闷气。读完全书，我简洁的说下我的体会：一、不要谈论别人，更不要谈论自己。有的人喜爱说别人的是非，这点在家里或者小区里比较常见。当然，在学校里更是如此。我们要想做一位合格的老师，首先，不能在人身后谈论其是非，不管是大事还是小事，这往往能反应一个人的优良品德。老师要有良好的德行，要以身作则，为人师表。作为一位青年老师，我们更应当起到表率的作

6、用，做学生的榜样和楷模。二、学会限制自己，不将心情带进课堂。只要是人都会有自己的喜怒哀乐，但是在不同的场合，我们要留意自己的言谈举止。有的时候，我们会遇到比较麻烦的事情，但是肯定要以平常心对待，不然就会变成“冲动的魔鬼”。等事情过后，经常又会懊恼不已。学生是祖国的花朵，须要我们真心去浇灌。在课堂上学生的表现我们要以正确的看法去对待，不能将我们老师的心情带到课堂，这样，时间久了，学生会变的焦躁担心。这明显不是我情愿看到的。老师肯定要有调控自己心情的实力，既能教好学，也能有一个好的生理体质。还有一点我感觉说的很正确，这句话是这样说的：敬重老老师，不能太张扬。我们作为一位青年老师，须要学习的东西许多

7、，而作为老老师，阅历丰富，懂得也比我们多。这个时候，我们就须要虚心的请教，特殊是礼貌肯定要做到。不止在教学上，老老师的各个方面，往往懂得都比我们青年老师要多。这和他们的自身阅历有关。最终，我想说的是，作为一位年轻的老师，我还有太多须要学习的地方，我能做的是上好每节课，正确的对待学生，敬重学生。踏踏实实的工作，对学生投入百分之百的热忱，学生在学校，我就是他们的父母，把每位学生当做自己的孩子一样去爱，我信任，这样下去，会得到学生的认可。学生也会真心的喜爱上我这个老师。老师这个行业，是我一生的事业，我会仔细的对待这个行业，付出自己的真心和恒心，我信任，在不久的将来，我能看到我的学生变的越来越优秀，而

8、我，也变的越来越好!同舟共济，愿我们都能被世界温顺以待。最新给老师的建议读书心得3苏霍姆林斯基说：“学习别人的教化阅历是一件很困难的事，是一种创建。要知道，学习优秀阅历，并不是把个别的方法和方式机械地搬用到自己的工作中，而是要移植其中的思想。向优秀的老师学习，应当取得某种信念。”也就是说，我们在学习别的老师的阅历的时候，不是简洁地照搬挪用，而是在多视察多思索的基础上，依据自己的实际状况和自己学生状况，采纳“拿来主义”，在汲取别人阅历的基础上，渗透自己对教化教学的理解。一、在听课中积累教化教学阅历，提升自己作为一名老师，工龄的长短并不肯定确定阅历的丰富与否，只有不断地进修提高的老师才是真正的老师

9、。而课堂-是我们每一位老师教学和教化过程的主要阵地，所以听课是我们每一位老师不断成长、丰富阅历的重要学习方式。每位老师都有自己的特长，也有自己的不足，每堂课都有他的胜利之处和不足，我们听课的目的就是要多发觉特长，加以总结提炼形成自己的风格，或提高自己的课堂教学技巧，或推广沟通，促进专业成长。苏霍姆林斯基说“课-它不仅是以学问的内容来教化学生，同样的学问内容，在一个老师手里能起到教化作用，而在另一个老师手里却起不到作用。”这也在提示我们，我们在听课过程中学习他人阅历的同时，要进行反复的琢磨。在分析总结时要留意比较、探讨，取长补短，精确地评价各种教学方法的.特长和短处，并结合自己教学实际，汲取他人

10、有益阅历，改进自己的教学。二、在反思中积累阅历，提升自己苏霍姆林斯基在书中建议每一位老师都来写老师日记。他说：“老师日记并不是什么对它提出某些格式要求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就可以记。”看到这里让我想到了很多年前学校要求我们手写个人自修笔记，倡议老师们写写自己的随笔，始终到现在的电子博客，我们学校的老师大多都在坚持写随笔，这和苏霍姆林斯基在书中说的老师日记可以说异曲同工。闻名教化家叶澜说过：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思可能成为名师。”其用意在教化我们要重视反思。作为老师，假如缺乏对日常课堂教学中出现的问题，进行反思和不断积累的意识，很

11、难驾驭驾驭课堂教学的实力。只有通过反思，老师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推理总结，将已有的阅历得以积累，成为下一步教学的实力，日积月累，这种驾驭课堂教学的实力将日益形成。所以我们只有通过教学反思，老师的有效阅历才能上升到肯定的理论高度，才会对后续的教学行为产生主动的影响。苏霍姆林斯基“今日把种子播种到修整得极好的土壤里去，却远不是明天就会长出幼芽的。”我们的学生是种子，他们不会一躇而就，马上变成参天大树，它须要我们不断地“浇水、施肥、修整”。这是一个长期的过程，在这个过程中，我们要想让学生成为心中志向的“大树”，我们自己也要不断学习，积累阅历，为学生的成长“浇水、

12、施肥”。最新给老师的建议读书心得4苏霍姆林斯基，苏联闻名的教化家，他将自己的一生倾之于教化，通过亲身教化实践创作了很多作品，其中给老师的建议更为老师的们所追捧。早些年，我也曾将这本五百多页的书籍放在自己的书架，立志研读，可终将被各种各样的劳碌所搁置了。今又在工作室的“共读”下重拾这本书，再读来，多了几分回味，几分思索。老师观“老师的时间从哪里来”，老师工作本身的方式和性质，就确定了老师的劳碌，备课、上课、批改作业、课后辅导再加上课外的工作等等，充斥了老师一天的生活，以至于老师们常常埋怨没有时间。这也是我们常以“辛勤”“奉献”来形容老师。针对老师的时间问题，苏霍姆林斯基也提出了自己的建议，他认为

13、“老师进行劳动和创建的时间好比是一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它”，而滋养它的小溪流便是读书，每天不间断的读书，与书为友，不以应付上课而读书，而是“出自于内心的需求和对学问的渴求”。如书中“用一辈子来备课”的历史老师，用自己读书所获得的学问，来变更死扣教科书的备课。学问观“学问，既是目的，也是手段”，他在著作中提到，在教学中，我们应努力的做到让“学问活起来”，让它成为工具，充斥在学生们的脑力劳动中、集体的精神生活中、相互沟通中。在有学生脑力活动的参加中，他们才不会为学问的枯燥而反感无味，学问便不再是目的，而是成为了学生学习的手段和工具。而想要让学问成为学生们学习的工具，必需要将基础性的学问在

14、他们应当驾驭的阶段牢牢驾驭，稳固的地基方能盖起大厦千倾。在我们的教学中好像更倾向于将学问作为目的，强迫孩子们识记、理解，学问恒久在牵制着孩子们，搞得孩子们叫苦不迭，老师们焦头烂额。越是如此，收效越甚微，孩子们本应当作为工具的基础性学问都未能达标，以至于到中高年级后，老师们举步维艰，不得不重拾基础学问，费心劳力还收效甚微。学生观在著作的第一条建议中就提到“没有也不行能有抽象的学生”，不仅如此，苏霍姆林斯基在书中还多处反复强调这一点，“不要向儿童要求他不行能做到的事”。在教学中我们有着“课程标准”，但这只是“包含肯定水平和肯定范围的学问，却没有包含活生生的儿童”。在我们的班中，总有一部分孩子没能到

15、达我们的要求，甚至于我们倾尽心思单独辅导也无济于事，这便是我们所面临的对象。我们应变更自己的想法，另辟蹊径，为这些孩子找寻适合于他们的学问目标，让他们也能享受到脑力劳动中的胜利的乐趣。捧着给老师的建议，面对班中活生生的学生，从书中不仅获得了详细可施的法宝，还从中受到了莫大的启迪。老师之路漫漫，吾将上下而求索。最新给老师的建议读书心得5苏霍姆林斯基在给老师的建议一书的第一章中就给我们提出了这样一个问题：“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候会遇到落伍无可救药的，因而老师干脆对他放弃不管的学生呢?”他把出现这个问题的缘由归结于老师对儿童缺乏个别对待的看法。所以他

16、告诫我们要记住：没有也不行能有抽象的学生。“可以把教学和教化的全部规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对全部学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件”。老师对学生的教化就须要个别对待，这样，每个学生都能在他实力范围之内得到最大限度地发展。读了这一条，我们每个老师所想的最多的应当就是“因材施教”。因材施教，是我国古代大教化家孔子通过长期私人讲学的实践创建出的教学原则，“因”是依据、依据的意思;“材”是人的意思，这里指学生;“施”是实施、实行;“教”是教化、训诲;合起来说，就是依据学生的实际状况，施行相应的教化。苏霍姆林斯基提出的这条建议和孔子因材施教的教化思想在本

17、质上是相通的。而我们老师得到的启发是：第一，要了解自己的教化对象，要深化学生，细心视察，针对学生的不同特点，有的放矢地进行教化和教学，使教化和教学尽可能地符合学生实际，避开盲目性。其次，对学生既要有基本的共同的要求，又要擅长发觉和留意培育学生的某些特长，适应个别差异，分层进行教化。我们在教学实践中应当充分运用“因材施教”的教学原则：在保证基础学问教学的同时，备课时要周密地考虑每个学生的不怜悯况，要尽可能地设想到不同类学生可能出现的发言;设计作业时，则应当尽量给不同的学生提出不同思维度的作业，使每个学生在作业中有所收获和提高。例如，班级中有一部分学生智力、思维没有什么问题，但是由于行为习惯、学习很差，导致学习后进，成果不志向，我就要先花比较多的精力和时间从培育习惯着手，每天、每课关注这类学生，勤督促、勤订正，使他们逐步形成良好的学习、行为习惯。尽管很多孩子自控力较差，进步不明显，但是只要在这个过程中取得了哪怕是一丁点的进步，也是教化所取得的胜利。而还有个别学生是因为家庭教化中过于放任导致的任性、散漫、学习不独立，我们老师就须要有更多的耐性，多沟通沟通，让孩子渐渐明白学习是自己的事情，在集体中生活和学习是一件充溢乐趣的事情，这样才能让学生融入集体，养成独立学习的好习惯。每一位学生都是一个鲜活的个体，只有谨记“没有也不行能有抽象的学生”，我们才能个每个学生有所收获，得到提高和发展。