2022汉语拼音教学反思_2.docx

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1、2022汉语拼音教学反思汉语拼音教学反思1本课的教学内容是ai ei ui。这是孩子们第一次接触复韵母，所以上课起先先请出单韵母a o e i u这6个老挚友，让学生说说这是什么音，发音时要留意什么，然后引出复韵母，简洁讲解复韵母的含义，让学生对复韵母有个初步的了解。在教学三个复韵母ai，ei，ui时，先看图说图意，再找个读音差不多的字来引入的，比如：ai从姐弟比高矮来引出，随后让学生体会aai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。接着再用各种方法让学生读，加以巩固。随后，我出示了ei和ui，在这一教学环节中，让学生一边看图一边参照ai的发音方法，让学生找动身音规律，这样既提高了学生

2、的学习主动性，又让孩子们驾驭了复韵母的发音方法。在教学ai ei ui的四声，重点先讲解ai的四声。出示ai ei ui，问：三个复韵母都是由单韵母组成的，那么声调应当标在谁的头上？重点教了ai的四声，并讲了标调规则：有a别放过，没a找oe，i u并排标在后，i上标调点去掉。让学生记忆儿歌并说说是什么意思。再用各种方法让学生读，加以巩固。在重点讲解ai的四声后，ei ui的四声就放给学生自主学习，让学生当小老师教给大家，学生的学习主动性特殊高，平常回答问题声音小的学生，今日声音特殊嘹亮。课堂气氛特殊活跃。整个课时支配学生ai ei ui的发音、四声及书写，在教学ai ei ui的四声时，可以把

3、四声的依次打乱，进行抽读卡片，还可以在语境中学习读音，这样对四声的巩固可能会更好，特殊是对拼读打下了扎实的基础。惋惜为了多让几个学生巩固ai ei ui读音（第一次出现复韵母，印象会比较深刻），所以写字时间没有把握好。汉语拼音教学反思2刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，据专家探讨表明这个时期的学生留意力集中时间一般保持在非常钟左右。因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜爱的是嬉戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以嬉戏活动为主的学习转入小学有安排的系统的以多门学科学问和各种实力培育为主的学习，并且最先要学的是特别抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具

4、它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的爱好，提高汉语拼音学习的效率，并且在拼音教学的同时让学生养成良好的学习习惯，欢乐地度过幼小连接的这一个多月呢？这是我多年低段语文教学中始终思索着、探究着的，也是实施新课程后接着思索着、摸索着的。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我实行了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。一、创设情境学习汉语拼音、在听故事、讲故事中学习拼音：比如在学习韵母“a o e”及四声时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：早晨，太阳公公出来了，小挚友、小动物门都起床了。新的一天起先了，大家多快乐啊！瞧

5、，小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子， 在黑板上出示（我们小挚友也来唱一唱，就在这个环节中渗透的读音，练读）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ （出示，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透读音，练读）。大白鹅在水里愉快地游着，看着自己在水里的漂亮倒影，不由得也唱起了歌，我的身子多么白，我的嘴巴多么红，我是欢乐的大白鹅（出示，教学）。小河的早晨好喧闹啊！在读准了 a o e 以后，再听老师把故事编下去。鸭子阿姨带着两只小鸭子听见赶来了（出示 ），鸭阿姨边游边说，这里的空气真清爽，小鸭没听清，忙问：“啊，你说什么？”（出示 ），鸭阿姨再说了一遍，小鸭们点头说：“啊，听清了，这里的空气真好，我们喜

6、爱在这里游泳。”（出示 ）小姑娘发觉了鸭子们，停止了唱歌叫起来：“啊，前面游来了三只鸭子。”（出示 ）在这个编故事的语言环境中，学生不知不觉地驾驭了四声的读法。再让学生相识头上的四顶帽子，集中练读四声。学生在听听讲讲的过程中驾驭了及其四声的读法，学得主动主动、爱好深厚，同时既训练了语言表达实力和听话实力，又养成了良好的听话、说话习惯。、设计一个生活情境来学习拼音：在教学翘舌音 zh ch sh r 时，考虑到这四个声母的读音是学生学习的难点，我特意支配了一个“款待客人”的情境。今日啊，有四位客人来我们这里做客，依次出示客人来了，我们要打招呼啊，今日这几位客人的名字很特殊，叫的时候要把口舌翘起来

7、（引导学生跟着老师读 zh ch sh r，当学生会读之后，就请客人（学生戴头饰）进门了，请进门的过程中又巩固了 zh ch sh r 的认读）。再搬椅子来款待客人。在这款待的过程中既训练了口语交际实力又加强了 zh ch sh r 的认读。学生在生活化的情境中多读多练，轻松好玩地突破了翘舌音认读的难关。二、在丰富多彩的嬉戏活动中学习以多种形式的嬉戏和好玩的活动来组织汉语拼音的学习，如“猜一猜（看口形猜韵母，依据音节猜图画等）、传一传（一个接一个把看到的音节传下去）、变一变（用电线折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，谁读得快又准，谁就赢了，赢者可以刮对方鼻子）、拔

8、河竞赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小挚友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、小白鸽送信（信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物）、长颈鹿请客（叫出用音节标出的菜名）、考一考（拿卡片去考别人）“等。通过趣味性强的嬉戏和活动，学生对字母的音、形驾驭得更坚固，对音节的拼读主动性更高，学得轻松，练得扎实。三、手脑并用密切接触汉语拼音在学习拼音的过程中，还可以让学生用身体来演演字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，用橡皮泥来捏捏字母，用纸来制作拼音图片等，让抽象的拼音字母变得那样的形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母是那么的可亲可近，它就

9、在我们的身上，就在我们的四周。这种手脑并用的学习，既培育了动手实力，有开拓了思维，发展了学生的视察力、想象力和创建力，是一种综合性的教学手段。四、联系生活多渠道学习汉语拼音语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部声母之后，我就让学生为身边的一些物品标上音节做成卡片，然后贴在上面，有贴在家里的，也有贴在教室里、寝室里的，给学生营造出拼音学习的氛围，让学生时刻能见到拼音，在多看多读中娴熟驾驭音节的拼读。在学完全部字母之后，送学生每天一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；还让学生试着用音节记录下看

10、到的听到的或想到的，写得好的帖到墙报上展出；在图书角上摆上拼音读物供学生课外阅读。五、以小组合作，优带差的方式学习拼音由于智力发展、思维实力等的特性差异，学习汉语拼音时有些孩子接受得就特别快，而有一部分孩子就接受得特殊慢，如何做到培优又辅差呢？课堂上我通常采纳学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培育了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物，既提高了优生的拼读实力，增设了他们学习课外学问的渠道，又带动了差生，提高了差生拼读主动性。教学是一门缺憾的艺术，她恒久具有不完备性。新教材拼音和识字几乎是同步进行的，一个多月教学下来，发觉该

11、会认的生字许多学生还不会认，无疑反复呈现是一种有效手段，但是让孩子多读读看的时间在哪里呢？一周里三个早晨读语文，晚上不是语文老师辅导时孩子们又不去读拼音了。如何在拼音教学的同时充分利用时间提高学生的识字效率呢？这是值得深化探究的问题。汉语拼音教学反思3今年，我又接了一个一年级的新班。一个个可爱的小挚友，第一次走进了小学校门，从这里起先六年的小学生活。对于我的语文教学来说，现阶段就是最重要的打基础时期。而如何使小挚友对拼音学习产生肯定的爱好，让他们不光光只是为了学习拼音，而是用又一种更简洁更干脆的方法去让学生获得学问，是我现阶段必需反思的事情。一年级的拼音教学，刚起先教的时候感觉很乏力，因为单韵

12、母.o.e.i.u. 的教学是最基础的教学，而最基础的教学很少会独树一帜，大多数的教法都是继承了前辈老师的教学手段与教学方法。再接下来的声母教学中，我发觉其实许多拼音教学都可以创设肯定的情境来记忆，来巩固，来驾驭。一、 儿歌串连，编制琅琅上口的小诗歌儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐才智的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一年级孩子来说，尤为喜爱。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红彤彤，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee。有的是我为了教学须要，自编的儿歌。例如：

13、在教d、t、n、l四个声母时，由于老师的不断创建影响了学生，课后，学生聚在一起，仔细动脑筋，给“小兔追马图”配上了一首有联系的儿歌：“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。小兔望见米，大喊快停啼，小马回头立，小兔感谢你！”同时，这首儿歌里的着重号又复习了有关d、t、n、l的二拼音节。由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种充溢韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流淌的节奏感中发展了音乐才智。二、嬉戏渗透，变成活动式的课堂教学巧设教学嬉戏，在嬉戏中学拼音。低年级学生新奇好动，仍保留着学前儿童嬉戏的爱好，甚至企盼嬉戏活动。作为教者要巧计嬉戏，吸引学生。

14、如：教完“b.p.m.f.d.t.n.l.y.w”十个声母后，我设计了“排队”这个嬉戏，我把声母卡片分给学生，然后说：“现在我请声母来排队。看谁站得又对又快。”这个嬉戏不但能巩固以前所学学问，而且训练了学生留意力集中、思维灵敏、动作快速，一箭双雕。诸如此类行之有效的嬉戏方式还有许多：“点名字”、“摸字卡”、“摘星星”、“拼读嬉戏”、“摘苹果”、“变魔术”三、拼读形式各种各样，参加广，效果好在教学中，我发觉集体读与男女对读等形式虽说参加面广，但测试效果差。为寻求更多的拼读形式方法，例如组织两人合作，在合作中学拼音。如让同桌两人互当“小老师”的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老

15、师和学生的角色互换中爱好不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发爱好。如：“找挚友”嬉戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在找挚友的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学习中爱好浓、劲头足，并且参加面广、效果好。还有许多合作学习的方式，如：学习小组合作、大组合作等。四、联系生活实际，生字与拼音相结合学习汉语拼音本身就是学习汉字的工具。在日常生活中，在学生喝的牛奶盒里，在看的儿童课外书里，在一个个小礼物的包装盒里，都能看到许多带有拼音的生字宝宝们。我们何不利用起来，一起来学学呢！或许，以这种实物的呈现，学生将更简单记忆呢！

16、拼音教学的有效方法须要我们来创建，只要我们擅长把字符变活，把学习的主动权交还给学生，信任我们的学生定能在拼音王国里尽情驰骋并乐此不疲！汉语拼音教学反思4开学将近两个月了，汉语拼音的教学已经结束了，下面就汉语拼音教学做一点自己的反思：一、融入嬉戏，融入故事。由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。依据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些嬉戏，如“摘苹果”“一分钟抢读”等，让学生在嬉戏中学习，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的留意力。故事是孩子们最情愿听的，生动好玩的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子们的语言才智，使其得到充分

17、的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色调的故事，把ying的四个声调的音节放在详细的故事情节中，给抽象的音节给予了实在的意义，这不能不引起儿童的留意力和学习的爱好。二、编儿歌儿歌是儿童宠爱的一种文学体裁，它浅显易记，很适合儿童的语言特点。学习23个声母时，一些学生简单弄混淆，我利用儿童熟知的事物引导学生自己编成儿歌记忆。如： 听广播bbb，爬山坡ppp，两个门洞mmm，一根拐棍fff，左下半圆ddd，鱼儿跃起ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll，小鸽子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母鸡jjj，7个气球qqq，切西瓜xxx，像个2字zzz，小刺猬cc

18、c，小蚕吐丝，织毛衣zhzhzh，吃东西chchch，石狮子shshsh,一轮红日rrr，一个树权yyy，一只乌鸦www。三、拼音教学应图、形、音结合记汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏肯定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应当将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发学生的情趣。从看图说话导入，让学生自己发觉隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发觉形的过程中学会写。在这一点上，自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有达到预期的教学效果。四、动作

19、演示法，区分形近字母。b d、p q、f t、n h、m n，这些字母简单混淆，可用动作演示帮助学生坚固地驾驭它们的读音和字形。如：区分b d、p q时，可让学生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后让学生将两拳相对后向下翻，便演示出p q的字形。边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念b d；左竖朝上就念b，右竖朝上就念d；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q”。通过这样一种形式，使原来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母。可是，有几个学困生对汉语拼音缺乏信念。特殊是李世林、罗盈和夏英才等几个学生原来他们说话时吐字不清，读起拼音就更难。bp.

20、ln yq anai enei区分北清。再有是：书写不规范，占格位置错的较多。在此，我利用了小组竞争的方法，优胜者奖红花，这样激励了各小组长的作用，形成了小组合作学习的习惯，不会读的，让他们请教小组里的其他同学或老师。这样小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，假如你的同学读得好，请你夸夸他。让这样做，既让学习好的孩子更有信念，也会让学困生刚好获得帮助。汉语拼音教学反思51。进入这一课的学习，驾驭的读法复韵母 相识和驾驭复韵母ie e er的特点是本课的难点和重点。学习这一课，首先我指导学生复习什么是复韵母，以及ao ou iu的读法，再依据字母组合进行复韵母ie e er发音的口型比较，老

21、师做示范、学生仿照，大多数学生都驾驭了他们的发音方法。学习，驾驭的读法复韵母 ie e er相识和驾驭复韵母的特点是本课的难点和重点例如：ie； 发音时，做 i的口型渐渐滑向e，最终尾音是e的音。四声标调标在e母上i i i ie； 发音时，做 的口型渐渐滑向e，最终尾音是e的音。四声标调标在e母上 er； 发音时，做 e的口型，最终把舌头翘起来。四声标调标在e母上r r r r2。 复韵母的标调是本课的难点。为了突破难点，我结合标调，设计了背标调歌的嬉戏。先教学标调歌，让孩子们自己说说标调歌的意思，在理解的基础上比一比谁背下来了，谁背得最快、最好。附：标调歌：望见a 母不放过，没有a 母找o

22、 。ei u并列标在后， i 字标调点去掉。这一课u原来在六个韵母里排在i的后面，可是标调的时候要标在u上。3。零声母音节的学习：上节课我们学了零声母的音节，今日我们又学一个特别韵母：er ， er可以不加声母表示一个意思，r：儿童，而且，女儿；r：耳朵、尔后、木耳；r：二月，二十。汉语拼音教学反思6在新的课程标准下编排的人教版义务教化课程标准试验教材关于汉语拼音的支配体现了标准所要求的综合性、科学性、时代性、开放性等特点。这样的教材，给了我们老师极大的创新空间，我们努力在教学上打破以往强调字母音、形的教学程序，变革教学方式，努力激发学生的探究 、合作的学习精神，使枯燥、单调的拼音课，迸发出学

23、生才智的火花，使学生乐上拼音课。我在拼音教学中采纳的方法是：一、让学生在学习过程中体验到乐趣。新的课程标准特殊强调学生要有主动学习的愿望，强调学生要喜爱学习，有爱好学习，从中感受到学习的乐趣。色调显明、形象生动的图片能引起学生的爱好。儿歌深受低年级学生的宠爱。它文字简练、通俗易懂、朗朗上口、易读好记。在拼音教学中，从教材内容和学生实际动身，我常把拼音的一些拼读规则编成儿歌让学生学习，这样既能清晰地揭示规律，又利于学生记忆。如：用“j、q、x真调皮，从不和u在一起，它们和来相拼，见了帽子就摘去。”和“j、 q、x、y四兄弟，见了小把点去。”的儿歌，指导学生记住j、q、x和相拼的规则;用“有别放过

24、，没找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。”的儿歌记住给韵母标调的方法;效果都很好。还可以利用拼音的声母、韵母、整体认读音节来编成“汉语拼音休息操”。既可以在上课时进行放松休息，同时 又可以巩固拼音学问。 如：(1)点点头，伸伸腰，我们来做拼音休息操。动动手，动动脚，我们来背声母表b、p;(2)扭扭颈项，扭扭腰，我们来背韵母表a、 o;站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri;(3)用心听，勤动脑，学好拼音基础牢。类似的嬉戏能充分激发学生的学习爱好。二、让学生把已有的生活阅历和新的学问联系起来。在教学拼音音节的拼读时，除了让学生正确拼读课文中的拼音音节之外，还让

25、学生回忆一下在家里、在幼儿园里、在街上、在公园里等实际生活中有哪些事物与这些拼音音节的读音相像。此话题一出，学生的小手如林举起。当单调的拼音字母与实际生活中儿童感爱好的事物结合起来的时候，学生已牢牢记住了拼音的读音。他们会有很强的成就感。在课堂上，他们的眼里、脸上都洋溢着胜利的喜悦。三、找出合作点，初建合作意识。新的课程标准主动提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在感爱好的自主活动中全面提高学生的语文素养。拼音教学中能不能进行合作式教学?我们在边教边摸索。通过实践，我们慢慢明白，拼音教学同样可以进行合作式学习。只不过要找准合作点，教会学生怎样合作。例如：在教学拼音11时，在学生自学拼音和

26、巩固拼音的环节中，都指导学生合作学习，读准拼音。学生在合作学习中相互帮助，相互完善，取得了长足进步。通过教学实践活动，我体会到人教版课程标准试验教材在编排上体现了新的课程标准的精神，给了我们老师广袤的教学的空间，给了学生广袤的学习的空间。在新的课程标准下，在人教版课程标准试验教材这个载体中，老师、教材、学生是一个有机的自主、合作、探究的整体。我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，主动探究自主、合作、探究的学习方式，才能达到新的课程标准制定的目标。汉语拼音教学反思7zcs是三个简单混淆的声母。在课堂教学中按依次读反映都不错，但是假如不按zcs的依次读，很多学生都会弄错。教学时是否可以打乱依次让他

27、们学，或者自主学习（自主学习先学什么）。在35分钟内，如何提高教学效率，做到坚固驾驭发音，又能使拼读音节练习到位，是值得思索的问题。在35分钟教学中，常感到时间不够用，教得不到位。有些学生已经驾驭，但是有些学生仍旧没有驾驭。从小班化的教学要求来说，是没有达到这个教学要求的。在以后的教学中该如何将教学分出层次，基础的，提高的，培优的？教学老是犯先松后紧的毛病，导致学生到最终学的不扎实，必需改正，特殊留意重难点规划和时间的限制。汉语拼音教学反思8汉语拼音是识字和学习一般话的工具。汉语拼音学得如何，对于以后学习语文学问有着干脆的影响。自我市去年放宽入学年龄以及取消学前班以后，由于学生拼音基础不同，年

28、龄相差较大，客观上给一年级拼音教学造成了肯定影响。经过两年的探究，我校在拼音教学方面积累了肯定阅历，取得了较为良好的教学效果，现把我们在教学中的一些做法总结归纳如下：第一、遵循客观规律，科学选择教学策略不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及特性心理特点方面都存在着差异，这就要求我们必需仔细分析一年级新生的心理活动特点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。从儿童心理发展特点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象性，抽象思维较弱。儿童的留意力，简单被新奇的刺激所吸引。因此，要让孩子们开心到驾驭那些枯燥乏味的拼音，就必需采纳直观、形象、生动的教学方法。与此同时，在教学过程中

29、，要敬重学生的主体地位，敬重每一个学生独特的感受与体验，培育学生的自信念与成就感，使他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来的学习将会带来主动的影响。其次、加强师资培训，提高老师业务素养老师是教学的组织者与参加者，老师业务水平的凹凸，干脆影响到学生的学习效果。因此，我们每一年都选择责任心强、业务水平较高、有肯定教学阅历的老师担当一年级教学工作，并实行多种措施，不断提高他们的业务水平。1、组织学习心理学与教化学有关学问，学习新课程标准，更新教化观念。使老师以新的理念指导自己的教学工作，为圆满完成教学任务打下基础。2、主动参与各级各类培训。我们先后组织一年级老师参与了市、区组织

30、的新教材培训、小学生心理健康培训、班主任培训以及现代教化技术培训等。在培训中，主动投入到培训中，提高了培训效果。第三、选择恰当的教学方法，丰富课堂教学一年级新生留意力简单分散，须要借助外部刺激来集中留意力，因此，在教学中，老师实行了嬉戏、儿歌、活动等儿童喜闻乐见的教学方法，激发学习爱好，提高教学效果。1、嬉戏。教化家洛克说过：“教化儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种嬉戏似的。”嬉戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生特别宠爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快欢乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。2、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的宠爱。在教学中，我

31、们紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“a o e”时，教学生朗读儿歌：“嘴巴张大a a a，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”学生边唱边记住了a o e 的发音。在学习“ch”时，老师教读儿歌：“小猴子，嘴儿馋，吃了杏子吃李子，吃了李子吃柿子，吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中，学生熟识了“ch”的发音。3、图片。从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现留意力不集中的现象，须要借助直观教具这一外部的刺激来集中留意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的留意，使学生更简单记

32、住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，老师充分利用教学挂图和课本插图吸引学生留意力，再通过让学生细致视察，找出字形和图片上相像的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。第四、开展丰富多采的课外活动，巩固学习成果在提高课堂四非常钟教学效果的同时，我们开展了一系列丰富多采的课外活动，以协作、巩固课堂教学的效果。除了常规性的拼音验收以外，我校每年举办拼读拼法竞赛，表彰拼音学得好的学生，激励学生学好拼音，说好一般话。 第第五、校内外相结合，形成教化合力1、争取家长支持。家庭教化的重要性是不言而喻的，学校和老师必需处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健

33、康成长。刚好召开家长会，虚心倾听学生家长的教化看法和建议，并邀请教化专家为家长做专题报告。并与学生家长保持常常的、亲密的联系，力求刚好沟通，在教化方法上与家长保持一样，最大限度地争取家长的支持。汉语拼音教学反思9由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的主动性，让他们主动参加学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、精确地驾驭所学学问。因此，在本节课中我先以给拼音宝宝找家的嬉戏形式进行复习前面学过的单韵母和声母导入新课，为整节课孩子们欢乐地学习拼音打下了一个良好的基础。有了一个好的开头，在教学后面的声母时，我先出示卡片，让学生视察再说出图上画有什么，然后再告知学生g和哥的读

34、音有些像，它就是我们今日要学习的。老师范读讲解并描述发音方法指名读、跟读、小组读、开火车读、男女读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再细致视察图，看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g，然后细致视察g由几笔写成，占哪几格。老师范写后，让学生书空，再练写，这样加深对声母g的认知，用同样的方法来教学k和h，教学完gkh的读、写后，我通过找挚友的嬉戏(进行两拼音节拼读)来进入巩固，在此又一次激起学生的学习爱好。在整个教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、开心、好玩的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终爱好盎然，收到了比较好的教学效果。汉语拼音教学反思10在教学汉语拼音b p mf

35、时，我主要留意了以下几个方面：1、利用教学挂图引出学习的内容。教学挂图仅仅是供应了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f四个声母即可，不要在探讨图意上花太多时间。2、要始终把精确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培育学生精确的拼读音节的实力。3、书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿态、写字时视察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整齐等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们肯定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应非常重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培育。让学生一入学、初握

36、笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。4、在写字过程中要留意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避开简洁、重复的抄写。比如课堂上支配书空训练、口头书写、同桌相互写在对方手心上并检验等等。5、由于学生学习程度不一，教学汉语拼音的过程肯定要学会让学生帮助学生。所以我尝试让基础好的学生带基础差的，让同伴互助等方式促进学生全面提高。汉语拼音教学反思11这是我第三年连续任教一年级，感觉一年级最难教的是拼音，但拼音教学又是如此重要，它是帮助儿童识字、学习一般话的有效工具，学英雄语拼音，对于孩子来说有着特别重要的意义。那么，如何让拼音教学更加有效？这是值得我们思索的问题。汉语拼音课

37、的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏肯定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来易感到枯燥乏味。应当将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激起学生的学习爱好。同时，还应要引导学生主动参加其中。刚入学的儿童留意力短暂，要使他们驾驭拼音学问，就必需实行形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习爱好，引导他们主动主动地参加学习活动。因此在教学时形式要多种多样。依据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥乏味的复习巩固，换成找挚友、摘花、摘苹果、猜谜、送信、爬山竞赛等嬉戏形式激起学生的爱好。儿歌是低年级学

38、生易接受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让学生多读多拼少写，既能订正其发音又能丰富学生的学问。多采纳表扬、激励、嘉奖等让学生获得成就感，增加学习的热忱。值得特殊指出的是：一年级的学生学习特性差异明显，老师要擅长利用这一特点，让“小老师”发挥起她们的作用。请不要低估“小老师”的作用，他可以助我们一臂之力，另外，老师在教学时要见机行事，依据状况调整教学策略，做到有的放矢。汉语拼音教学反思12学习声母bpmf时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口型不是很标准，在课堂上的时候是要订正学生的发音，口型，采纳示范读的方式学习正确的发音方法。比如说在

39、学习b、p时，p发出的气流声要大些，可以在嘴边放一张小纸条来进行对比。学习时让孩子们自己总结有关b、p、m、f的记识方法，例如：b像图片中的播音机，又因为播音机是用来放广播的，广播的“b”和“b”同音，便利记忆，可以总结为广播广播bbb。引导学生参加到学习中去，而不是老师一味的教学，不仅能把孩子的主动性调动起来，孩子在记忆的时候也能够更深刻。在学生起来回答问题是应赐予适当的表扬和评价，不对的地方改正过来，孩子的主动性的提高，但在上课起来问答问题的时候，有些学生留意力不能够集中，爱跑神，这是须要留意的地方，应当教会孩子宁静的倾听，方法还有待于探究。拼音教学到这个时候已经进入到一个比较有深度的地方

40、了。d和b和q和p这几个由于很相像，学生在记忆的时候很简单弄混淆，在这里我是通过顺口溜来让孩子们区分开来的，左下半圆ddd、右下半圆bbb、左上半圆qqq、右上半圆ppp，在原来的学问上进一步巩固已经学过的，在学习中调动学生的主动性，让他们想要学习，在发音的时候要强调口型的正确，例如在读声母的时候要读得轻短一些，培育正确的发音方法。在学生学习之中要从学生的观点动身，创设情境，让学生感爱好提高主动性，可以在其中设立嬉戏环节。但在学习过程中也出现有问题：学生的主动性不高，对于读音的这方面，有的学生分不清d和t。这须要在之后的课程之中反复强调，抽查学生的发音状况并刚好改正。汉语拼音教学反思13是一年

41、级孩子的第一堂拼音课，经过细心的设计，整堂课下来，老师教得得心应手，孩子学得轻松开心，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点：一、创设情境，激发爱好课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小挚友们，从现在起先，老师就要带你们去一个特别奇妙的地方，那就是拼音王国。（黑板上画一座城堡）拼音王国里住着许很多多的拼音娃娃，我们今日要先去相识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与味同嚼蜡的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交挚友的热忱，激发了孩子主动参

42、加的爱好，调动了孩子的主动性，纷纷很有礼貌地和打招呼，课堂上充溢了朝气和活力。二、自主发觉，享受欢乐苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发觉者、探究者、探讨者，而在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。”课堂上，我说：“三位挚友特殊想和小挚友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小挚友们，快点细致找找，你发觉谁啦？”一石激起千尺浪，学生立刻主动地去视察书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发觉告知班里的同学呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发觉就有一种发自内心的成就感，再加上老师的激励表扬，从而享受到学

43、习的欢乐，获得了胜利的喜悦。三、互动探究，激发思维学习不是一种简洁的“告知”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用学问本身的力气唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好方法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，”“鸡蛋圆圆，”“阿姨阿姨，”由此，孩子的思维异样活跃，特性得到了无限张扬，创建力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，信任他们肯定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。四、嬉戏活动，愉悦课堂“爱玩是孩子的天性”一年级的孩子留意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是

44、在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些嬉戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得爱好盎然，乐此不疲。整个课堂充满着一种轻松欢乐的氛围。五、关注每一个孩子的发展这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采纳大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参加到课堂中来，都有呈现自我的机会。这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！汉语拼音教学反思14汉语拼音是孩子打开学问大门的金钥匙，是孩子学习文化学问的基础。学会了拼音，孩子就能自己看书讲故事，自由遨游在学问的海洋里。在学习中，孩子能感受到汉语拼音的奇妙力气。因此，

45、学好拼音，让孩子从小打下一个良好的汉语基础显得尤为重要。一、学习是有窍门的，要活学，巧用。在最初的拼音教学过程中，我把汉字的书写笔顺应用于拼音中，我先让幼儿记住汉字最基本的笔画，“横、竖”及其正确的书写规则，再让幼儿巩固对“上、下、左、右”方向的概念，驾驭了这两点，幼儿就能在记字母字形上有很大突破。二、充分利用插图和嬉戏、儿歌、趣味教学。在教学过程中，我总是先利用图画来教学，以直观的形式穿插儿歌，让幼儿随着节拍绘声绘色地跟读，借助形象的图片和琅琅上口的儿歌来帮助幼儿相识，熟识字母，不仅能激发学生的学习爱好，也是在潜移默化地对幼儿进行思想品德教化与审美教化。三、多种教学形式并用，正确区分行近的字

46、母。在所学的拼音中，声母的b、d、p、q让幼儿难以辨别，简单混淆，我采纳多种方法并用，来让幼儿强化巩固。如：在对声母b、d、p、q的教学中，我用：1、手形比对法来进行记忆2、实物记忆法3、用肢体语言来巩固记忆。四、按部就班，讲解难点，突破难关。在拼音的教学中J、q、x、y与相拼是教学中的难点，也是学习中的重点，我借助讲故事和口诀记忆的形式来让幼儿巩固加强，我也加入了情意表演，用讲故事形式同时还利用插图和儿歌来强化练习，如:“小小有礼貌，见了j、q、x和大y就摘帽”“小见大y去掉两点还读”“j、q、x、y四兄弟从不和u做挚友”在教学中，我会依据教学支配，采纳不同方法来让幼儿记忆，巩固对其的学问。

47、五、充分利用嬉戏，在欢乐中学拼音。我在巩固复习时通常是运用多种方法来进行，如：1、找挚友，出示声母，韵母卡片，让幼儿自己找到挚友并读动身音2、队列练习，让幼儿在打乱的字母里挑出声母，韵母，并排好队，再按依次编读3、接龙嬉戏，这个嬉戏可以是一对多或一对一，采纳一问一答的形式来记忆4、送字母宝宝回家(正确地区分声母，韵母及整体认读音节)5、嬉戏“小超市”从中挑出一些拼读音节来激发幼儿书写或朗读。以上是我在拼音教学中总结出来的几点体会，拼音教学虽然枯燥乏味，但依据年龄特点，实行行之有效的教学方法，孩子们还是特别喜爱的。让孩子们在欢乐中学习，寓教于乐读写并用，信任我们的孩子肯定会爱学拼音，用拼音打开学问王国的大门。汉语拼音教学反思15学习声母bpf时，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大多数学生都能读准音，但是口型不是很标准，课堂上，通过反复示范让学生相识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸条摆在口边发b 、p两音，让学生形象直观地相识到b 、p发音时气流强弱的对比。在记忆形态时，只有个别学生b和p分不清晰，于是，我让学生自己想方法去区分b和p，学生们爱好极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”