关于老师教学心得10篇.docx

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1、关于老师教学心得10篇 教学在人类文明的发展中起着特别重要的作用，它推动了重大的科学技术进步。二十世纪科学技术进步给人类生产和生活带来的巨大改变的确令人称赞不已。下面是我给大家整理的关于老师教学心得，欢迎大家来阅读。 关于老师教学心得1 无论是哪个老师，教过的每个班里总有那么几个淘气的甚至是令人头疼的孩子。但只要我们能耐性的去引导，他们肯定会向着太阳，像一棵棵小树一样向上生长成参天大树。 班上有位男生，看上去非常可爱，可是一提到学习，他就不那么可爱了。他对学习实在没有什么爱好，自觉性很差，作业要老师盯着做也是做的特别慢，有时候作业要拖拉一两天甚至一两个星期才交得起来，每次催作业，他都能很“镇静

2、”的接受指责。久而久之，他也慢慢不把老师的话放在心上了。对他的这种习惯，各任课老师都很头疼。每星天放学家长来接时都要找家长谈心，惋惜效果不是很大。 然而，最令我头疼的是他那个倔脾气，每次老师指责他，他都拧着个颈项，咬紧牙关，一幅不认输的样子，有时掉几滴眼泪，转瞬又和学生在那有说有笑，把老师的提示抛诸脑后。学生跟他闹冲突就更不用说了，不和人家争个誓不两立是决不罢休的，有时甚至还会向别人摔书摔文具用品。 有天，我正在办公室批作业，一个学生风风火火地跑来告状说他在和班上另一位男生打架，据学生形容，那 “现场”可是相当“惨烈”，什么人也劝不上。我一听，火冒三丈了，这小家伙，安分了几天又起先了。今日我非

3、得好好治一治这个倔脾气。打定办法后，就到教室打算“整理”他了。一进班级，传闻中“打得难分难舍”的两个人见我进去就很快宁静下来，静默的分开了，一个坐在座位上红着脸，一个站在饮水器旁纹丝不动地大声喘气，我的目光从座位上的转移到站着的那个身上，然后耐着性子走过去：“你先坐回座位上。”他纹丝不动。我想把他整个人扳过来，可他仍旧倔着不动。好简单才转过来，果真嘴角、下巴的地方都挂彩了。看着他凄惨的模样，我压下了原来的生气对他说：“瞧，打架很值得吗?把自己弄得伤痕累累，痛得还不是你自己。再瞧瞧那位同学，你们哪个人赚到了吗?问题解决了吗?”他眼睛红红的，满脸恨恨的表情，然后咬牙切齿地说：“值得!” 全班哗然!

4、 好家伙，原来打架就不对，我已经很压火了，没想到尽然还不承认错误。我把他一把抓到办公室，问他缘由。他攥着拳头，一脸倔气：“因为他在体育课上笑话我，说我没有用，打不过他!”我一阵头大：“那你现在证明你厉害了?把自己伤成这样?”他还是倔强地说：“对，我就是要证明我是个男子汉，打不过他也要和他打!”我无奈地看着他，然后低声说：“你曾经在我的心目是个男子汉，你知道是什么时候吗?”他还是一脸生气的表情，我知道他不会回答我，于是我接着说：“去年，冬季运动会上你跑步没有得到名次，结果一个人在教室里哭，虽然哭到耳朵颈项都红了，可那一刻我真的觉得你是个男子汉，我观赏你，佩服你。但今日，你为了这种事去和别人动手，

5、哪怕你把他打趴下了，你也肯定不是个男子汉，最多只能证明你的力气比他大罢了。其实，是不是男子汉不是靠别人说出来的，更不是靠打架来证明的。” 他还是低着头不说话，我给他冷静思索的时间，大约一分钟后，他倔强的神情渐渐缓了下来，即使受伤也没有流下的眼泪最终还是流了下来。是想到了那天的委屈了吧?是觉得今日的行为不值得了吧?我无从知晓，我把他留在办公室里，让他一个人去思索，因为教室里还有另一个家伙等着我去训呢!才回到教室不过五分钟，他就踱了回来，他站在门口不动，也不喊报告，但是我知道他已经相识到自己的错误了。我让他进来，另一个男生对他说了对不起，可是他却踌躇了半天不说话，只是动了动嘴皮子。 我终究没有牵强

6、要他当着全班学生的面致歉。 面对这样的孩子，我们可能更多的应当赐予的是宽容和理解。过多的责怪只会让他们走向更远的方向更加不听话，更加期盼自己长大，然后过早地出现叛逆心理。 孩子们有时候在长大的过程中多多少少会迷茫，会不确定方向，会不知道怎样做才是对的。但他们的心是好的，只要我们在旁边引导，悉心激励，他们就会把握机会向善向上! 关于老师教学心得2 老师的根本任务是教书育人，但是真正做到即教书又育人的老师也许并不多吧!我们的教化理论、教化法提倡以人为本，实现人的全面发展，推动素养教化等等。但这些却未曾真正的融入过教化活动中。 “育人”的前提是培育学生的德育。德育最重要的是思想品德教化。各科教学是思

7、想品德教化最基本，最常用的途径。因此，德育必需渗透每一个学科。可“育人”事实上多数时候都是班主任是主角，而其他的老师在德育方面大多都担当配角。我们的教化却往往忽视品德教化。这并不是意味着我们的广阔人民教化者们不称职，更不是说我们的老师不会教书。事实上我们的大多数老师都是好老师。这主要缘由是当今的教化制度把我们的老师逼得太紧。不仅使老师工作辛苦，更使学生感到学习任务繁重。这也是社会竞争所带来的结果。 教化目的是培育德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。其中学生的学问是有了。但我们的有些教材或课程好像与现实脱节了，又的甚至很严峻。其次，现在的封闭式教化也太过于严苛。我认为封闭式的教化是是

8、把学生与社会进行分别。清朝闭关自守致使我国落后于其他国家。教化同样如此，学生最终会走入社会。学生只有在社会环境中才有利于打开思维，熬炼社会交往实力和社会实践实力。并且让学生充分相识社会、相识世界。封闭式使学生被束缚在校内这个特定而狭小的空间里。教化具有社会功能。同样人的特性的本质属性也是社会性，要促进学生特性全面发展，只有让学生在社会活动中才能得到实现和保证。因此，也使很多人形成了一个“定势”，那就是学生最重要的事就是分数。就拿中学来说吧，只要考试结束就马上在班上和学校排名次，甚至与全市或全省的考生进行分数排名。最终搞成了分数才是最重要的事儿。这也是现代教化现存的问题之一片面追求分数。从而有导

9、致了一个问题，就是影响学生的心理健康。这些问题使学生不是因为学习而学习，而是因为成果而学习。成果好的学生更努力，成果差的学生失去自信念。使学生成了学习的被动者。也使学生的人生观、价值观、世界观偏离轨道。整个中国教化界形成了一个风气学问“万能论”。“重学问轻实力”抹杀了学生的想象力。使学生成天在书本之中徘徊，而没有多少时间感知世界之灵、体验生活之美等。从而使学生麻木，没有创建力，缺乏思维“变势”而形成了思维“变势”。“重学问轻实力”也是现代教化的问题之一。教化学中提倡实力重于学问，发展学生各项技能，促进学生特性全面发展，充分发挥学生的主体性等等。但往往不能实现。 从课程发展观看当代中国以“课程是

10、学问”为主，这简单导致“重物轻人”。从教化发展前景来看，“课程是阅历”更适合我国教化。历史是向前发展的进程，教化也在不断发展，但文明好像在逆向发展。纵观古今中外，文学的境界应当追溯到中国古代了。从“四书”、“五经”到孙子兵法，从孔子的儒家文化到孟子的“仁义之道”，从“丝绸之路”再到李白、杜甫、苏轼的诗词歌赋。皆影响了中国几千年，甚至影响了全世界。而今日已经没有几个人能够超越这千百年前的古人了，也没有多少诗人作家可以造就出古诗词的诗情画意了。都说才智都装在中国人的脑子里，但看一看在诺贝尔奖项上的中国人是屈指可数。我们的祖先却在那时抒写出了许很多多辉煌的篇章。但世界名人也大多数都是外国人。中华民族

11、五千年华夏文明史，创建过多少奇迹，可到我们这里就再也没有超越了，并且祖先为我们留下的东西，我们都不能完全地保留住。这些原委是什么缘由呢?我想最根本的缘由之一是因为我们缺乏创新意识吧。而教化又干脆影响着这些。“学问可以变更命运”，但学问不能确定一个人的成败。有可以超过学问的东西灵魂。教化传授学问，不过我认为教化的境界在于对人的灵魂的塑造。而这关键在基础教化。小学阶段是一个人形成特性，发展情感、看法、何价值观的关键时期。因此学问不是灵魂的真正“塑造者”，灵魂的真正塑造者应当是心理学中的“特性”。因此，教化者在传授学问的时候千万不要忘了塑造学生的性格。 假如分数是学习的动力，那么肯定会使学生泯灭掉一

12、些比学问更重要的东西。假如一个有责任感、有志向、有理想、有价值取向的学习者，莫非他不会主动的学习吗?但终究教化的改革是一条长远的路程，只有实现人的全面发展才是教化的最终目的。 价值观对一个人的影响深远。韩愈说过：“师者，所以传道授业解惑也”。广阔的教化学者们别忘了“老师是人类灵魂的工程师”，在“授业”时还有“传道”、“解惑”更为重要。 关于老师教学心得3 历史教学作为一门语言的教学，其主要是培育学生的言语技能，即运用语言的本领，所以其课堂教学具有不一样于其他课程课堂教学的特点。我经过对新课标的学习，依据中学教材的资料编排突出了对这种本领的培育，实行了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双

13、向运用，增加课堂教学的有效性，历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。 首先是老师观念的转变。历史老师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言学问的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，历史老师过分强调历史学问的教学，不注意分析。这次中学历史教材的改革为老师观念的转变奠定了基础。然而传统考试的“余威”仍在，考试照旧是教学的指挥棒。作为一名历史老师，是应当懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得兴奋的是中学历史教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，削减学问性的客观题，重点培育学生的言语本领，在言语运用中学习语

14、言。 老师观念转变的其次个方面是：由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了簇新的血液。历史教材只是学生学习历史的基础、媒介，学生要学好历史就必需融入历史的海洋，跟上历史发展的步伐。所以我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感受历史，能够运用历史表达自我的思想。 在平常的教学活动中，单一、呆板的教学方法简单使学生失去学习的爱好，并且不能体现语言的生动性，而多种教学方法能够刺激学生的不一样兴奋点，抑制大脑疲惫。计算机协助教学使教学方法的运用有了广袤的天地。无论哪种教法，其基本动身点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂

15、。 课堂教学应当充分发挥学生主体的进取性。历史学习的特点确定了探讨法在历史课堂教学中的特别意义。历史课的探讨法应具有更广泛的资料，更自由的民主气氛，不但能够探讨本课的问题，并且能够用历史发表自我的见解，纵论国内国际的是是非非。而探讨课是在考验老师对整个课堂的驾权本领，在平常教学活动中，常常有学生在探讨课时不用历史，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这须要老师时常督促。 在这一年的教学活动中，我觉得最大的困难就是如何维持课堂纪律，如何使教学活动在一种简便，民主的气氛下进行。究竟作为一名老师应当用何种姿态应对学生。老师在不能体罚的情景下，还能实行哪些方式对学生进行教化，来提高历史课堂教学的效率，这些

16、都是我们要思索的问题。 关于老师教学心得4 新课程标准指出“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这一提法使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。 课堂教学是实施素养教化的主要阵地，优化课堂教学，向课堂40分钟要质量，使学生成为真正学习的主子，这是我们一线教化工作者不懈追求的目标。在各级各类数学观摩课、研讨课乃至学校的随堂听课，很兴奋地看到学生学习方式的明显改变：以往的“师问生答”变成了“畅所欲言”，“师说生听”变成了“自主学习”，“个人学习”变成了“合作探究”，课堂的师生互动气氛异样的活跃，学生的特性也得到肯定的张扬，这一转变的确令人

17、欣喜。然而，反思却让我们看到：在喧闹与自主的背后，也折射出一些形式与无效，那么，如何提高数学课堂教学的有效性?下面就课堂教学的有效性，谈谈自己的几点体会。 一、情境创设的有效性。 数学课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境”。于是过去的“复习型”、“开宗明义型”等导入课题的方法大多被“创设情景”导入法所代替，内容生动、学生熟识、感爱好的教学情境许多许多，课堂所追求的“让学生真正成为主体，拥有学习主动权”在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。但在现实的课堂教学中，还是出现了一些情境牵强附会的现象。比如在一次听课中

18、相识人民币的情境设计： 老师：昨晚，小红给在上海念高校的表哥写了一封信，他须要什么呢? 学生说：他须要坐火车去上海。不，坐飞机比较快。打个电话就可以。 老师急了，小明还要上学，他打算把信寄出去，须要什么呢?接着，有学生回答要知道地址的，还有回答要信封的，有的学生没有这方面的生活经验根本就不知道寄信须要什么?最终有一位学生回答出须要邮票，老师象抓到了救命的稻草一样抓紧追问：“一张邮票多少钱?”学生回答：“8角。”于是，老师点出正题：“那么8角钱可以怎么拿呢?” 说了那么多，老师就是让学生思索8角钱可以怎么拿!这些情境创设的盲目性不但冲淡了学生的数学学习，而且也奢侈了大量的时间和精力，所以，老师在

19、创设教学情境时肯定要考虑到情境创设的有效性，不利于学生对学问驾驭的情境设计，必定会影响课堂教学的效果。在一次数学研讨活动中，谢惠良老师就提出情境创设不能过多地与生活、语文联系;创设导入情境不能太长，新课的导入要简洁有效。所以，有些学问的教学，采复习旧知引入新知的学习或开宗明义，效果会更好更简便更节约时间。 二、课堂提问的有效性。 有句话是这样说的“人的思想是从想问题起先的”，恰到好处的提问，可以激发学生相识中的冲突冲突，引起学生探究学问的渴望，激发学生主动思维，使学生心情处于状态，有利于学生驾驭学问，发展智力，培育实力，有效的课堂提问是课堂教学有效性的很重要的组成部分，能促进整个教学过程的发展

20、。所以在详细的教学过程当中，老师应当尽量避开问一些“对不对”、“是不是”的不带思索性的简洁问题，或者是一些带有示意性的问题，这样的问题不仅不能引起学生的探究爱好，还会使学生产生压倦，影响探究学习效果。只有问在有疑之处、问在关键之处，驾驭好问题难易适度并具有启发性，才是有效的课堂提问，才会尽量使数学课堂成为有效的教学，学生才能用最短的时间学到最多的学问。 三、小组合作的有效性。 素养教化已深化发展，小组探讨、合作沟通的学习方式被越来越多地引入课堂。小组合作学习体现了“与人合作，并与同伴沟通思想的过程和结果”，不但充分地体现教学的人性化，也赐予学生更多自由活动的时间和相互沟通的机会，是学生取长补短

21、、呈现特性的舞台，因而，在新课程的背景下，许多的课堂上都可以看到小组探讨式的合作学习。 但是，我们在听课的过程当中也常常看到这样的场面：孩子分组围坐在一起，老师一宣布小组探讨起先，学生就象蜜蜂采蜜一样，教室里立刻是一片嗡嗡的声音和学生劳碌的身影，谁也不知道其他人在说什么和干什么?有的是组长一个人在发挥，其它学生当听众;有的小组合作的分工、意图不明确，学生不知所措，一脸茫然;还有的学生就自个儿在玩。 一些数学课堂过分追求“欣赏价值”，特别浅显的问题组织学生探讨，不必分组的内容支配小组学习，自不待言的结论要求学生实践、验证，对所学内容不加分析，好像没有探讨就不是“探究”，不分小组就没有“合作”，没

22、有实践、验证就不会“发觉”。 合作沟通学习是新课程所提倡的.三高校习方式之一，它的理念是完全正确的，但有些老师却在课堂教学中走形式和走过场的。那么，怎样才能提高合作学习的有效性呢?首先，我们要思索：提出的问题，有没有合作的必要。对于那些学生能独立解决的问题，就不需支配合作学习。只有那些学生单独不能解决的、并能限度发挥学生之间优势互补的问题，才是有价值的合作，是为了学生发展的有效合作。其次在详细操作中老师应明确：、分工明确。、建立机制。、适时引导。 关于老师教学心得5 阳春三月，在温润的春光中，我们语文组在校内领导的关切下，在我们县城的卧龙校内，有幸观摩了市教研室组织的三节公开课，其中有阅读课、

23、古文复习课、作文课。同时也悉心听取了专家的对这三节课的精彩点评。学习之后，获益匪浅，现将体会和心得整理如下： 一、突出人文性，但不能淡化工具性。 “语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感看法和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教化应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。 但要留意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内

24、的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。 时下语文课堂中的有些做法值得反思。有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化学问。课堂上特性重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础学问教学，几乎没有提及，有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。课堂教学热喧闹闹，教学形式改变多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的揣摩品尝，观赏不到对美丽精彩文段的必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，假如一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病

25、句连篇，那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础学问的驾驭和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。 因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础学问的传授和语文基本潜力的培育，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的志向境界才有可能实现。 二、强调自主性，但不能放任自流 新课程下的教学设计注意生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加敏捷度。老师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。 “把语文课堂交给学生”，很多老师经过

26、短暂的困惑后立即理解下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给学生，岂不正好解放了自己吗于是出现了一种我们不情愿看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱烘烘的探讨看似热情却没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新。课堂上老师淡化出场，一切让学生自己说了算。如在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的状况下让学生“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁沟通就和谁沟通”，“用自己喜爱的方式来沟通读书感受”，而老师又不能刚好发挥主导作用，一堂课给学生超多的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁真棒。整堂课学生跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白老师想在这节课上完成什么任务，到达什么目标

27、。 老师引导孩子专心发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”“独特性”会给学生什么样的影响”长期“毫不犹豫地说”，“无依据地说”，“随意地说”，“编造着说”，“不负职责地说”，致使学生对语文学习产生新的误会，不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，事实上却是“放羊式”的放任自流 关于老师教学心得6 在音乐教学中，老师经常将学生分成若干个小组，要求小组成员共同完成老师或学生自己设定的目标，如演唱、表演、合奏、创编、音乐嬉戏等等。在新课程实施过程中我校的音乐老师也尝试在教学中组织小组合作学习，它不仅为学生的自主学习创建了机会，同时，也培育了学生的合作意识以及与他人合作的实

28、力。以下是我在教授四年级歌曲春晓时想到的和做到的。 看法是人的行为倾向性，有什么样的看法就会有什么样的行为，所以新课程改革把“情感”、“看法”、“价值观，确定为课程改革的三大目标。要组织好小组合作学习，首先要让每个学生形成想合作、喜爱合作的看法。怎样引导学生形成音乐学习中想合作、喜爱合作的看法呢? 首先老师要在教学中奇妙设计多种音乐学习活动，让学生切身感受到合作学习的欢乐。如：在学习春晓这首歌曲中，我首先让学生齐唱歌曲，然后把学生分成两组，一组学生用”啊“轻声唱，另一组学生唱歌词，这是让学生初次感受到的合作，学生初步感受到了分组合作演唱的歌曲比全班齐唱的要好听，起先有了想合作的意识;接下来我又

29、把学生分成三个小组：前两个小组的分工和头一次合作的内容相同，第三组用打击乐器为歌曲伴奏，其次次的分组合作让学生感受到分组合作还是很有意思的，他们有了希望合作的愿望;紧接着我提问：请同学们帮老师想一想，假如我们再把全班同学分成四个小组，还可以用什么样的形式能够更好地表现歌曲的意境呢?同学们各抒己见，最终确定加上伴舞。通过老师层层深化地引导，学生从原来的单一的用齐唱表现歌曲，变成了全班同学能够一起用多种表现形式合作地表现歌曲，他们感到很兴奋、很欢乐。特殊是老师把学生们最终地表演效果拍摄了下来，再播放给学生看，学生们看了自己的表演以后特殊兴奋。就这样在老师的细心设计下，学生通过合作更好的表现了歌曲，

30、并且感受到了合作学习的欢乐。 在学生充分感受到了合作学习音乐的欢乐的基础上，老师再通过启发、诱导及组织探讨，让学生深刻相识合作学习的意义。在学习完春晓这一课后，老师先把学生分组合作表现歌曲前、后的录像播放给学生看，在对比的基础上组织学生分组探讨：1、请同学们思索一下，通过这一课的学习，你认为合作学习好吗?为什么?2、你能感受到合作学习的欢乐吗?有没有一种胜利的骄傲感?能详细谈谈吗?学生们经过热情地探讨，对合作学习的意义有了进一步的相识。 关于老师教学心得7 标准指出，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”基于对新课标理念的理解，我认为数学学习不应是一个简洁

31、的个体受动的过程，更是一个主体对自己感爱好的且是现实性主题的探究与发觉过程。因此，我们老师在课堂教学中，应着力关注学生的学习体验。 一、关注学生学习过程的体验 学生的学习过程应当是探究与发觉的过程，也就是数学学习中学生自己去视察、思索、探讨、试验、尝试、建构的过程。通过这么一个过程，不仅使学生主动地相识数学，而且让学生驾驭、发觉、理解数学的一般方法，真正体验数学学习过程。 1、让学生经验一个数学化的过程。 “数学化”是指学习者从自己数学现实动身，经过自己的反思，得出有关数学结论的过程，得出数学学问的过程。因此，作为教学者在数学教学中应努力呈现教材的丰富过程，让学生在探究中经验“再创建”，激励学

32、生按自己喜爱的方式去学习，逐步体验数学学问的形成、发展与应用，让学生在多向沟通、合作、探究中学会学习。 在教学活动过程中，教学者除了让学生驾驭计算方法、形成必要的计算技能之外，让学生经验了一个“非正规化”到“正规化”的过程，经验了一个从“特性化”到“大众化”的过程，从而让学生感悟到“将新学问转化到已有学问结构中去学”，同时让学生也经验了数学化的过程。 2、让学生经验数学学问的建构过程。 建构主义认为，学习不是学问由老师向学生的传递，而是学生主动建构自己学问的过程。在数学教学中，学生建构数学学问的过程是师生双方交互作用的历程。学生是学习的主子，是课堂上主动求知、主动探究的主体;老师是教学的主子，

33、是学习过程的组织者、引导者和合作者。 二、关注学生学习胜利的体验 标准指出，老师要关注学生的个体差异，使每一个学生都有胜利的体验，得到相应的发展。因此老师的任务，就是在于帮助学生在数学学习活动中获得胜利的体验，熬炼克服困难的意志，建立自信念。 1、让学生在自主探究中获得胜利体验。 荷兰数学教化家弗赖登塔尔曾经说过：“学习数学的唯一正确的方法是实行"再创建"。”因此，数学课堂教学过程应是以学生自主探究为核心的过程。那么如何让学生在再创建过程中获得胜利的体验，那就是让学生自己在视察、试验、归纳、分析和整理的探究活动过程中，感受一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的

34、，一个数学结论是怎样获得的，以及结论和规律是如何应用的，也就是把教材内含的学问，经过学生的再创建，转化为学生自己思维的成果，有所发觉，有所创建。由此可见，让学生体验胜利，教学者的教学艺术不在于传授本事，而在于引领、激励、唤醒、鼓舞。即：在学习过程中，老师要以赞扬、观赏的看法对待学生的学习成果，满意学生表现自己的欲望，实现学生得到老师和同学赞扬的心理愿望。让学生在胜利中接着探究，在探究再获得胜利，形成良性循环。 2、让学生在合作探究中获得胜利体验。 合作探究能促进学生思想感情沟通，培育团结协作精神，构建民主和谐气氛，养成良好特性品质。实践证明很多独创创建都是多人合作的结果，集体才智的结晶。课堂教

35、学中采纳小组合作学习，是培育学生创新意识的一种有效方法。教学中学生依据老师供应的系统材料和问题开展探讨沟通，使学生都能得到帮助提高。群体之间互补可以得到充分发挥，学生的合作实力、思维实力，特殊是创新实力得到发展。所以在课堂教学中老师应给学生以机会，让学生在合作中畅所欲言，发表自己的观点，听取别人的看法，相互沟通，取长补短。让学生共享合作学习的胜利。 关于老师教学心得8 在前一段的有效教学实践中，作为一名新上岗的音乐老师，我获得了许多书本上没有的珍贵阅历，渐渐明白了一节课究竟应当怎么“上”。 在我的课堂实践前，从两位音乐老师的音乐课评课中，邓校长提出了对于音乐这门学科来说，它的基本教学目标是“让

36、学生有感情的独立的演唱歌曲”，这里涉及到几个考察点，第一是是有感情，即学生通过自己和老师做到理解歌曲的含义，其次是独立演唱歌曲，要求学生在不依靠老师的提示帮助下，自主完成歌曲的演唱，当然这其中包括应当对旋律和歌词两方面进行考察。有了明确的目标，音乐课堂的有效教学就有了“灵魂”。 通过详细的课堂实践以及校领导的点评，使我对音乐课究竟应当做点什么有了深刻的相识。这次有效教学的重点是有效性提问。由于我教的是一年级，孩子的理解实力远不如中高年级的孩子，对于一些成年人运用的词语，很可能放到他们身上就听不明白所以然。为此我课下特地找了一些孩子。对于一些课堂上须要提问的问题转换形式看他们是否能听得懂，假如一

37、些词语孩子们理解不了的话，我会换上另外一个词，使他们能理解问题的真正含义。例如听完歌曲要问孩子们这个作品的心情如何?孩子们太小不理解心情二字为何意，我就换成了听完这首歌曲你有什么样的感觉?既然有效提问，首先是要孩子们听得懂的提问，假如听都听不懂，那就无从谈论有效二字。听得懂，学生就会进行主动的思索，给出的答案也经常会出其不意，在校内公开课上，一个孩子对于这个问题尽然回答出了“这首歌曲让我听了之后很感动”言语，我很惊诧，习惯性的接着问她问什么会觉得很感动，孩子说因为这首歌曲很好听，让她听了有想哭的感觉所以很感动。听完了学生的说明，我不由自主的说“老师太喜爱你这个答案了”。由此看来，老师说小孩儿话

38、，可能学生会给出大人的话，出其不意，激昂人心。 既然是有效性提问，在我看来通俗的说应当是让学生动脑筋的提问，不是那些“同学们我们来做个嬉戏好不好啊”这些让学生提不起劲头的问题。通过这次的教学实践，使我深刻地相识到了有效提问的重要性，学生要学习新的学问，要充分地思索，提问是重要的环节。只有通过精神的设计，完备的思索，才能让问题变得明确而有针对性。 初入教学岗位，我要学习的还有许多，很感谢学校的这次有效教学的活动，让我快速的适应音乐教学活动，明确音乐教学目标，少走了许多弯路。我坚信，在校领导的细心指引下，在同事们的耐性帮助下，我肯定会快速的成长为一名合格的音乐老师。 关于老师教学心得9 信息技术在

39、教化教学领域已经显示出它强大的生命力，很多老师主动运用现代信息技术进行教学，取得了传统教学无法比拟的效果。我在教学中结合语文学科的特点，敏捷运用信息技术，效果显著。 一、巧用CAI课件，激发学生爱好。 从心理学角度看，引起人们无意留意的条件有以下几个：刺激物有较强的刺激作用，刺激物的活动和改变等。在这方面，利用电脑多媒体技术制作的CAI课件就有粉笔加黑板这种传统教学手段无法比拟的优势，它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间的限制，将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。因此，选题得当，制作精致的CAI课件，不仅能吸引学生的留意，而且能激发学生的爱好，引起学生

40、丰富的想象和联想，激起学生探究的欲望，提高课堂教学效率。 当然，语文课运用CAI课件协助教学，肯定要因地制宜，因材施教，不能一味追求感官的刺激，而应体现语文学科的特点，课件制作和运用要留意敏捷性，肯定要以是否有利于优化教学过程，是否有利于丰富学生学习语文的爱好为动身点。 二、利用多媒体化静为动的特点，突破教学难点。 多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破学问的重难点，而且能使学生从形象的感知中增加学习的趣味，同时多媒体技术还具有化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。如：在教学科学小品文琥珀时，教学的重难点是理解科学家是怎样依据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的依据。为了解决这一难点，老师制作了教

41、学课件，琥珀的样子、远古时代的环境、苍蝇和蜘蛛的行动及巧合、松脂球变成化石的经过、发觉的过程，一一进行演示，将事物之间的联系制成动画课件。学生在学习过程中借助课件，自主学习，较快较好地把握课文重点、理解难点，进而进行语言、思维训练。 三、利用实物投影仪展示与文本相关的信息，提高学生学习的主动性。 教学时，为了使学生都参加进来，我事先让学生预习课文，生疑、质疑，然后把问题汇总，再通过实物投影仪展示给大家，选择共性的问题解决。每个同学都希望自己提的问题有深度，有探讨的价值，这样促使学生主动动脑，深化思索。学生不仅自己提出了问题，还知道别人都提了什么问题，便于学生了解自己，提高自己，增加自信，拓展思

42、维。可见，信息技术的运用，对培育学生的主体意识，参加意识起到了主动作用。 四、利用多媒体计算机扩大获得的信息量，改善语文学习环境。 试验心理学家赤瑞特拉的心理试验表明：人类获得信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多，且网上信息繁多，可以有效扩高校生学问面。只要老师引导得法，是有利于学生阅读面的拓宽，作文素材的积累的，也有利于培育学生快速阅读的实力。 同时，这也能有效改善语文学习环境。传统的语文学习环境，往往局限于课堂内，这对培育学生运用课

43、堂以外的语言表达技巧很不志向，因为学生缺少适当的示范和练习机会，而多媒体教学手段能够弥补这一缺陷，它可以创设情境，从而扩大了学生语文学习环境，提高了教学效果。 现代信息技术的发展给我们的课堂教学改革带来前所未有的挑战，同时也带来了良好的机遇。小学语文课堂教学应当努力促进信息技术与语文学科教学的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习供应丰富多彩的教化环境和有利的学习工具，使学生爱好盎然地投入到现实的、探究性的教学活动中去。 关于老师教学心得10 通过最近几节课的教学，我渐渐相识到了爱好对于教学的重要性。但是用爱好来引导教学也须要谨慎对待，我认为有以下几点须要留意。 第一点，要对学生和教材有充

44、分的相识。只有充分了解学生，我们才能精确知道学生的爱好是什么;只有充分驾驭教材，我们才能将教材和学生的爱好点结合起来;只有充分做好打算，我们才能使课堂教学生动起来。不然的话，我们只会“事倍功半”。古语说得好：“知己知彼，方能百战不殆”。 其次点，要留意引导学生的爱好，留意爱好对学生的影响。往往我们能找到学生的爱好点，也能结合爱好点将学问生动地讲解出来。但老师往往会忽视掉学生的这种爱好是好是坏，会给学生带来哪些影响。例如在雁门太守行中，“半卷红旗临易水”这一句借用了荆轲刺秦王中易水送别的典故。一说到荆轲，学生们就来爱好了。因为在嬉戏王者荣耀中有荆轲这个人物。但是嬉戏中的荆轲是一个“女生”。这就给

45、学生带来很大的一个误导。那么这个时候，老师就应当给学生以引导。首先订正他的错误认知。其次，确定嬉戏可以使他们了解一些学问的优点。之后，说出嬉戏有时会对历史进行改动的弊端。最终，得出可以玩嬉戏，但是应当玩一些益智的、正确的嬉戏的结论。在学生的爱好存在一些偏差的时候，老师要留意进行引导。 第三点，在爱好教学基础上赐予升华。往往学生的爱好只在我们教学内容的某一部分，而且也只是这一内容的表象。老师要留意用恰当的方法在爱好基础上赐予升华。例如名著简爱的讲解。课本对于简爱的介绍第一句就是这是一部爱情小说。那么初中生的这个年龄使他们对于爱情很是新奇。所以在看到这句话之后，他们激烈了。当然对于小说的讲解我们必

46、定会讲到简爱的爱情。但是在讲解完之后，我们不是就结束了。要让学生们畅所欲言他们学到了什么。我们要引导学生去思索简爱为什么最终能得到爱情;要引导学生思索这篇小说要使他们明白些什么;甚至于他们得到了什么人生的启迪，应当怎么做。要在爱情小说的表象上赐予升华，培育他们正确的爱情观、人生观和价值观。 爱好是的老师。古代圣贤孔子也说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”。用爱好引导教学是我们应当尝试的。但在尝试的同时我们也需谨慎对待。 关于老师教学心得10篇本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页