辩答式教学在小学数学课堂中的运用.pdf

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1、本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。第 1 页 共 1 页 辩答式教学在小学数学课堂中的运用 吴聪伟 摘 要 始终以来，数学都以极高的应用价值在基础教育教学活动中占据着核心位置。小学生的规律思维能力正处于进展阶段，因此，教师利用数学学问的特点激发学生的思维至关重要。辩答式教学更加关注学生的主体地位，以发散思维和逆向思维为核心。学生围绕问题展开辩论，最终商量出最接近教材内容的答案。关键词 辩答式教学;小学数学;课堂 辩答就是辩论与回答，这是由“先学后教“以学定教的理念演化而来的全新的教学模式。与传统课堂提问方式不同，这一模式更加关注学生的主体地位，是以发散思维和逆向思维为

2、核心的。在这一模式下，教师的主导角色进一步被弱化，学生围绕着一个具有启发性和教育意义的问题展开辩论，最终得出最接近教材内容的答案，从根本上提高数学学习效率。一、辩答式教学存在的问题 教师常常将“辩答式教学与“问题教学法混淆，以“提出问题“回答下列问题的形式组织商量。在这一模式下，学本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。第 1 页 共 1 页 生照旧跟随教师的步伐，对既定的正确答案展开商量，并没有进行深层次的思索。同时，传统的“问题教学法注重学生单独思索，而“辩答式教学强调学生之间的合作与思维碰撞。一旦教师混淆了二者之间的关系，就会使辩答名不副实，严峻制约学生的思维，不利于

3、提高学生的学习质量。教师在组织学生辩答时过多参加，简单导致学生的主体地位被弱化，影响他们的自主发挥，导致学生无法真正做到畅所欲言、各抒己见，辩答的最终目标自然无法实现，教学效率与质量的提高自然遥遥无期。二、辩答式教学应遵循的策略 教师应当树立正确的教学理念，明确相關的教学原则。教师需要辨析问题教学与辩答教学的差异，进而在遵循原则的基础上展开有效引导。事实上，辩答教学包含“自学“自究“自评“自能四个环节，对应“预习“情境导入“活动探究“展示沟通“拓展提高五个步骤。一合理支配辩答环节 辩答环节的支配与上述四个环节息息相关。教师从“预习本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。第

4、1 页 共 1 页 着手，提前布置辩答任务，让学生做相应的预备。教师在导入环节整合学生的观点，根据不同观点分成不同的辩论方。随后，学生为探究活动做预备。在探究环节中，各辩论小组成员在小组内部阐述自己的观点，选出小组代表与其他辩论小组开展沟通。保证每位学生都能参加辩答，促进学生的思维发散。以人教版数学五年级下册“分数的意义和性质一课中“比较大小的教学活动为例，教师可以提前布置“用不同方法比较大小的预习任务，观看并培育学生的自学能力。在这一预习环节中，一部分学生会选择用“画图法或“通分法比较大小，另一部分学生则会选择用“化小数法或其他方法比较大小。这便是一个思维发散的过程，对学生自主学习能力的提高

5、很有关怀。教师可以依据学生所选择的比较方法分成不同的辩论小组，并引导他们先在组内表达自己的想法，形成统一意见之后，由教师进一步给出不同的数字，引导学生根据自己的方法继续探究，比较数字的大小。各小组成员在组内沟通过程中遇到难题的时候，教师可以适当引导学生接受某一种方法比较大小。这时候，大家就能在辩论中发觉：“仅凭单一的方法比较大小并不是明智之举，本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。第 1 页 共 1 页 应当依据不同数字的特点选择不同的比较方法。这样不仅省时省力，而且精确度更高。在辩答过程中，学生通过比较方法的运用，分析最为合适的应用范围和利弊所在，不仅进行了思维的发散训

6、练，还获得了更深刻的学习体验，加深了对学问内容的记忆，并快速做到敏捷应用，可谓是一举多得。二重视传授辩答方法 “辩答式教学的核心是“辩。教师若要真正发挥“辩答式教学的作用，提高教学质量，需要传授学生正确、科学的辩论方法。也就是说，教师应告知学生如何辩论、围绕什么主题商量、为什么要辩论。同时，教师还要留意维护课堂纪律，幸免因辩论而造成秩序混乱。以人教版数学六年级下册“圆柱与圆锥一课为例，教师在讲解“将圆柱体截开，求外表积改变的相关习题时发觉，学生之间想法不同。以“有一个圆柱形的铁块，底面半径是 40厘米，高 90 厘米。如今把它截成了 6 份，外表积增加了多少？一题为例，接受何种计算方法，学生们

7、持有不同的意见。这时，教师可以将持相同意见的学生组成一个小组，引导他们以选出代本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。第 1 页 共 1 页 表的方式表达小组成员的共同观点，要求他们商量出正确的计算方法。因此，围绕学生产生的分歧设计辩题，鼓舞他们抓住对方的思维漏洞来阐述自己的观点，以此关怀学生理解题目的内涵。同时，在这一过程中，教师只是在大范围上关怀学生规划辩论范围，并没有告知他们到底哪一种计算方式是正确的，这也是辩答的基本要求。只有这样，才能让“错误方在商量中自主发觉问题，在“正确方的激励下找到自己出错的缘由，进而加深对相关学问的记忆，获得最理想的效果。三培育教师辩答能力

8、 无论是在哪种模式下，教师都不能完全退出课堂，而应在合适的范围内把控课堂节奏，观看学生的表现，并对他们的行为偏差给予肯定指导，关怀他们走出认知误区。拿“辩答式教学来说，“辩是过程，“答是结果。在“辩的过程中，教师应幸免过多参加。然而，学生的学问积存是有限的，他们很难依据自身的认知来高度概括“答案。此时，就需要教师关怀学生系统地梳理学问。在“答的过程中，教师必需发挥好自己的引导作用，关怀本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。第 1 页 共 1 页 学生整合在“辩的过程中得出的答案。同时，“辩答不仅是得出答案的过程，更是评价与反馈的过程。教师需要通过梳理答案来评价他们对学问的

9、把握状况，进而设计有针对性的指导方案，关怀学生达成深度学习目标。教师可以先完善自己的辩答能力。一方面，教师需要细致梳理教材，娴熟把握文本内容，以便在学生给出答案时快速做出反应，准时加以指导，为“答做好充分的预备。另一方面，教师应加强对学生对话内容的把控，把握他们的学习状况，提高师生沟通的有效性，进而提高学生的学习兴趣与主动性，为“辩奠定坚实的基础。总而言之，数学是学生学习其他科目的基础，是开发智力、激活思维的重要工具。因此，在新课程标准的要求下，教师要对教学方法予以重视，以新的看法、新的方式打造新的课堂。同时，在这一过程中，教师务必要明确一个问题，即“学习的主体是学生，将课堂交还给学生，鼓舞他

10、们发挥自己的主体作用来进行思索、展开探究，以此获得深刻的学习体验，到达最优化的学习效果。所以选择“辩答式教学模式是十分明智的。教师可以以问题为引导，让课堂在辩论与回答的穿插中活跃起来，为学生的自我展示提供空间，进而让学生在辩论中实现对学问的最正确把本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。第 1 页 共 1 页 握。参加文献 黄少英.让辩答成就数学课堂的精彩J.小学教学参考，20XX20：93-94.张纯平.核心素养下小学数学教学创新探究J.ZG校外教育，20XX34：15-16.温玉霜.如何在小学数学教学中培育学生的规律思维能力J.西部素养教育，20XX，31：168.孙玉

11、桥.小学数学教学如何实现教学创新J.ZG 校外教育，20XX16：119+128.猜你喜爱 小学数学课堂 最好的课堂在路上小天使一年级语数英综合(20XX 年 9 期)20XX-10-16 浅谈小学数学课堂教学的策略新课程上旬(20XX 年 9 期)20XX-11-21 浅谈新课 程 背 景 下 的 小 学 计 算 教 学 新 课 程 小 学(20XX 年 4期)20XX-06-26 巧用错误资源演绎精彩课堂广西教育版(20XX年 2 期)20XX-03-31 写字大课堂课堂内外(小学版)(20XX 年 4期)20XX-07-04 小学数学教学中的应用题教学考试周刊(20XX 年16 期)20XX-03-31 美甲课堂 Coco 薇(20XX 年 11 期)20XX-11-09本文格式为 Word 版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。第 1 页 共 1 页 一条鱼游进了课堂读写算高年级(20XX 年 1 期)20XX-07-25 妈咪“达人完全课堂家庭育儿(20XX 年 5 期)20XX-05-21