2022英语课题开题报告15篇_1.docx

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1、2022英语课题开题报告15篇英语课题开题报告1一、课题探讨的背景新课程标准指出，全面加强学生听、说、读、写的基本功技能训练，努力使语言学问转化为语言应用实力。而在听、说、读、写中，说和写是语言运用实力的集中表现。培育初中学生英语写作实力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。而在听、说、读、写中，说和写尤其对于写是师生们感到相当麻烦的事。它既是反映学生英语综合水平的体现，也是中考失分较多的因素之一。本课题探讨立足于我县初级中学七、八、九年级学生，学生在英语学习中普遍对书面表达训练有畏难心情，多数学生畏于老师的任务和要求，勉为其难，牵强完成写作。完成的写作多半错误百出，漏洞比比皆是

2、，看到满是修改红笔的写作，老师总是无言以对，信念全无。看到班上10%的长期空白写作，却也无能为力。如何培育初中英语书面表达实力，这是广阔英语老师所面临的重要课题。二、课题探讨的意义课题的理论意义和实践意义课题的理论意义:新课程应用标准对英语教学目标培育提出了明确要求：培育初中学生英语写作实力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。即在学习英语学问的基础上，培育学生实际语言操作实力即说和写的实力，能就生活中的人和事发表个人的观点和看法，努力培育学生实践实力，使语言学问实力转化为语言运用实力，能将所学学问指导我们的生活，学习。课题的实践意义:培育初中英语书面表达实力是将学生的主体学习，

3、合作探究放在第一位，在日常英语教学中，通过引导，操练等手段来培育学生语言基础学问的学习实力和对语言重组实力。通过引导学生进行语言功底训练和基本写作技能训练等措施，努力培育学生对词、句、篇的表达实力。在三个年级的日常教学中引导学生主动参加词汇、语法、句型操练，由浅到深，由简到繁，由零散到系统的训练语句表达实力。利用分阶段训练，严格要求学生正确，端正，娴熟的书写字母、单词和句子。留意大小写和标点符号，进行组词造句，组句成段练习，为语言作文写作进行扎实的基础功底实力培育。加强学生的基本功训练，培育写作实力。力求在七、八、九年级不同阶段，学生在老师的各种方法指导下，分层次地进行分类作文的系统训练，使写

4、作有不同层次的提高，进而形成书面表达实力。课题名称的界定和解读“培育初中英语书面表达实力”是指初级中学英语课堂教学目标的一种实力培育，即英语书面写作实力培育。也就是说在日常英语课堂教学中，通过要求学生正确，端正，娴熟的书写字母，单词和句子，大小写和标点符号，进行组词造句，组句成段练习，达到书面表达的实力。在各阶段的文本课文教学中，老师结合学生的实际状况，对学生绽开写作方法指导，如写词造句、连词成句等途径培育学生造句的实力。再如，在开拓的作文课上用说写结合，自写自改，相互说改，互评等方法来规范表达句式。多题材，多形式进行书面表达训练，加强学生意念功能培育，旨在培育初中学生在书面上初步运用英语进行

5、交际的实力。三 、课题探讨的步骤和举措第一阶段开题阶段(XX年3月-XX年5月)选择课题，申请立项，搜集资料，完成开题报告(负责人：彭荣梅)其次阶段探讨阶段(XX年5月-XX年11月中旬)1.探讨初期(XX年5月-XX年6月)完成当前本校英语老师英语书面表达写作的现状调查(座谈、问卷调查;屈绳慧、屈绳燕、束嵘、华小琴、张世忠老师负责)，优秀书面表达文章观摩，写作课堂教学课件，学习好的班级书面表达的阅历沟通(制作课件、座谈沟通;彭荣梅负责)，运用分阶段训练培育写作实力设计案例沟通(屈绳燕、束嵘老师负责七年级教学案例设计，屈绳慧、张世忠老师负责八年级教学案例设计，彭荣梅、华小琴老师负责九年级教学案

6、例设计)。2.探讨中期(XX年7月-9月)搞好作文实力培育的前期打算工作。主要完成以下任务：(1)开展一节爱好指导课：主题“书面表达实力培育”如何调动学生写作爱好，目的增加学生自信念，激发写作爱好。(参加探讨老师仔细探讨在自己课堂教学中，如何在各个教学环节如何体现增加学生自信念，激发写作爱好的。自己在作文评定时是否实行了错误的方式，是否采纳发觉亮点的激励式，或仅用冷酷分数式)(2)实际基本功训练(a、b阶段)：a、参加探讨老师抓好学问储备：词汇量(单词和短语句式)的积累，简洁5种基本句型(s+v;s+v+o;s+v+o+o;s+v+p;s+v+o+c)讲解及操练。b、以说促写：(参加探讨老师利

7、用作文课抓好说的训练，写的前提是会说，会说才会写，必要时老师指导好句式及模式框架)(3)写作方法指导促进表达实力形成(c、d阶段)特地写作课完成c、写作方法训练(短句短篇分类作文训练)d、写作4步训练(材料作文训练)(参加探讨老师指导学生按规定步骤完成读题，破题，立题，解题，完善的过程)集中训练。1看材料写提纲(开头中间-结尾);2列出写作要点;3打草稿连词成句，连句成篇;4校订修改完稿。探讨老师做好问题及解决方案记录(4)“初中英语书面表达实力培育”课堂实施探究。参加探讨老师仔细探讨“书面表达实力培育”课堂实施过程，写出课后反思和小论文。(5)中期汇报。打算汇报材料(前段探讨工作记录资料以及

8、汇报ppt课件;彭荣梅负责)3、探讨后期(XX年10月-XX年11月)参加探讨老师撰写论文，参加探讨老师汇报课。(参加老师均完成此任务)第三阶段结题阶段(XX年12月上旬)收集整理探讨资料，完成结题报告。(彭荣梅负责)四、课题探讨方法行动探讨法、对比探讨法(试验老师分三个年级各担当一个班的教学工作，教学中始终围绕培育初中英语书面表达实力绽开课堂教学，其它非试验班用其它的教学模式教学)，问卷调查法。五、课题成果的预期和呈现课题成果的主件为结题报告，附件预料包含以下内容：分年级段的教学设计，课件，探讨老师的课后反思，小论文，课堂教学实录，成果对比分析，活动记录等。六、课题探讨的组织机构和人员分工课

9、题负责人：彭荣梅成员：屈绳燕、屈绳慧、束嵘、华小琴、张世忠分工：屈绳燕、束嵘负责七年级试验班教学组织、操作和资料收集。屈绳慧、张世忠负责八年级试验班教学组织、操作和资料收集。彭荣梅、华小琴负责九年级试验班教学组织、操作和资料收集。七、保障机制1、学校拥有33个教学班，各班均配有电子交互式白板，具有现代化的教学设备，从硬件上保障了课题探讨的实施。学校英语组有高级、一级、初级老师18人，年龄搭配上具有老中青的结合。课题负责人和成员具有多年的初中英语教学阅历，具有较强的教学探讨实力。2、主动与学生沟通反馈教学信息，以便即时改进。3、即时与指导专家联系，寻求专家的帮助和指导。4、邀请本学科老师对课题试

10、验课进行评价和指导。5、实行走出去请进来的方式与外校老师进行沟通。英语课题开题报告2课题探讨的背景和意义背景：随着新课成改革的推动，提高学生的作用和实力成为重要目标。其中全日制义务教化一般高级中学英语课程标准明确指出:“基础教化阶段英语课程的总体目标是培育学生的综合语言运用实力，综合语言运用实力的形成建立在学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和实力等素养的整体发展的基础上 学习策略是提高学习效率、发展自主学习实力的保证。”英语阅读策略是学习策略的重要组成部分，它有利于提高学生阅读效率和阅读水平，增加学习英语的信念。其核心是自主学习、合作学习、探究学习。这就要求英语老师在教学中活用策略，以

11、精彩的导读来激活学生原有学问，以良好的思维品质去捕获有效信息，以恰当的教学模式去概括信息，以扎实的阅读来提高英语水平。然而在现实教学中，由于中学英语阅读在每个单元中所占比重大，分大阅读小阅读两篇，在workbook中还有一篇，虽然老师们已经意识到阅读的重要性，也想尽方法提高学生的阅读实力，但较长的篇幅及迫于考试的压力，多数老师还是围绕词汇和语法组织教学，把大量的时间用在语言点的传授、操练和复习上，而忽视了对文本的深化解读及对学生阅读的过程性指导，尤其是针对不同类型的文章阅读策略的指导，使学生只重视结果，无法对语篇整体深化理解，不了解作者的写作意图，也体会不到文章的美丽，导致学生阅读实力并没有实

12、质性的提高，学生阅读爱好不高，教学实效低下。意义：(一)本课题探讨的理论意义：文本解读策略符合新课程的教学理念，它以教材为本，让学生深层次理解教材的同时，又抛开教材，将教材中所学到的阅读实力和技巧运用到更广袤的阅读材料中去，最终达到语言输出的目的。(二)本课题探讨的实践意义：(1)它符合新课程的教学理念，以教材为本，帮助学生深刻全面理解文本的同时，不仅驾驭学问点，更重要的是驾驭获得、加工文本信息的有效方法和手段，提高阅读综合实力。(2)有利于老师的专业成长。它要求老师自身深化理解文本，钻研文本，发掘文本内涵，加强对文本的相识，对文本多元化、多角度、多层面、有创意的特性解读。只有老师自己对文本在

13、深度和广度有深化的理解，才能多角度的分析问题，解决问题，设计问题，设计教学环节，帮助学生深化体会。在老师进行文本解读时，老师要了解文本的文化背景，重视语篇的框架结构及作者的意图和情感看法，时常地补充相关话题，从而活化教材，提高学生学习的爱好，让学生感受文本，体验文本，使学习过程不仅局限于语法教学，而是使它更有意义。(3)有利于学生的阅读实力的提高。文本解读是多元化解读，它侧重于解读文化背景、语言学问点、阅读技能和情感看法。学生只有在了解了全面的背景学问，才能更好地理解和汲取文本材料。语言点的驾驭不仅仅是理解，还要运用到真实的语境中去，并学会通过上下文推想词义。在阅读技巧上，学生要娴熟驾驭略读、

14、查读、推断和预料，并能够参加探讨等合作学习。对于涉及文化、艺术、人生、社会状况等阅读文本，老师要构造培育学生文化意识和情感看法得以渗透的课堂。总之，老师在文本解读时所运用的教学方法和策略对学生有重要的指导作用，学生可以通过平常的训练，形成一套对自己理解有效的学习方法。深层次的文本解读解决了学生阅读时的障碍，了解了更多的语言文化学问，提高了词汇量，激发了学生的阅读爱好，增加了学习信念，促进学生发掘文本的实力，培育学生跨文化交际意识，使学生的学习过程变得主动主动，而不是被动的等待老师，促使学生成长为主动学习者。课题名称的界定和解读关键词：文本解读、文本解读的方法探讨范围：针对英语教学中文本信息的处

15、理探讨的方向和角度：主要是对英语教学中如何解读文本进行探讨。先从老师自身入手，加强对文本的时代背景、框架结构、作者的意图、表达的情感等的理解，从而更好地组织教学，使学生能够在驾驭词汇和语法的基础上更进一步理解文本。在实施的过程中，依据教情、学情不断调整改进，使文本在深度和广度上得以解读。课题探讨的步骤和举措步骤：1、打算阶段：(20xx年6月-20xx年9月)第一，申报课题。(6月)第一，仔细学习全日制义务教化一般高级中学英语课程标准，深刻理解阅读教学目标。仔细学习教科所对小课题探讨的要求和规范，明确探讨的范围和方向。(7月-8月)其次，搜集相关资料，调查教情、学情，制定论证课题探讨安排和方案

16、。通过学习各种关于文本解读的书籍及在网络上搜取相关信息，了解他人和起其他地区的有效做法，为个人探讨做好铺垫工作。(7月-8月)第三，依据所学学问，确立方案，仔细撰写开题报告。(9月)2、实施阶段：(20xx年10月-20xx年1月)第一，整理文本解读学习素材，将实施阶段中所学的文本材料加以整理上传并在教学中敏捷运用。其次，整理和分析教学中英语文本解读存在的问题，发觉问题，刚好订正。通过上课，发觉和总结解读各类文本材料的的教法和学法。第三，设计行之有效的教学策略，帮助学生解读文本。第四，整理中期成果，上传中期成果和中期探讨成果报告表，刚好联系指导专家获得指导看法，并根据专家的指导看法刚好补充资料

17、、刚好把握探讨方向、确保探讨质量。(1月)3、总结阶段：(20xx年2月-20xx年5月)第一，对进行探讨的内容和过程进行归纳总结，形成论文，教学设计等，撰写好结题报告。其次，总结阅历和不足，提出今后留意的问题。课题成果的预期和呈现主件为一篇论文形式呈现的结题报告。附件：可能会产生教学设计、教学课件、教学反思等形式呈现。英语课题开题报告3一、课题的提出及其界定词汇是语言的基本单位，是语言的奠基石。人类的思想沟通也是通过由词构成的句子来实现的。没有足够的词汇累积，语言根本没有方法输出。闻名语言学家威尔金斯(D、A、Wilkins)也曾经说过：“Without grammar very littl

18、e can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed、” 可见，词汇是多么的重要。要让孩子驾驭好一门外来语言，就必需使他们驾驭足够的词汇量。这是一项多么艰难的工作。当然，作为我们英语老师，在日常的课堂教学工作中，我们始终在探究一种最有效的教学模式，但事实总是并不非常尽如人意。尤其在单词的拼背方面，我们发觉我们的学生始终存在着很大的问题。尤其是高年级的学生，对于听写单词犹为恐惊。而每次听写，学生的错误率很高。每次测试，写单词板块的失分比例总是最大的。小学英语课程标准要求学生在六年级结束时能听、说、读、写大约431个单词和短语;

19、55组句子和38个单句。学生能否有效记忆单词，将干脆影响到四会单词的驾驭，对学生今后的英语学习也有着干脆的影响。二、课题提出的背景词汇是语言的基本材料，离开词汇语言就成为无源之水。自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。词汇教学在小学阶段是最重要的任务之一。当前，大多数小学生对于英语单词的记忆不感爱好，不能摆脱“死记硬背”的模式，没有形成自己记忆英语单词的方法策略。现行牛津小学英语，词汇量较大，从三年级起，要求学生驾驭的“四会”单词越来越多，大多数学生靠机械地背字母依次来记忆单词，费时多，效果差。教材中虽然每个单元都设有Listen and repeat这个栏目

20、，但直到六年级才基本把国际音标和字母及字母组合的发音规则介绍完毕，且对音标教学只要求渗透。音标教学的相对滞后，使得小学生驾驭单词比较困难。小学生学英语，由于年龄较小，学习目的、动机往往不是很明确，部分学生凭自己的爱好去学，只对课堂上好玩的教学内容和嬉戏感爱好，而对单词和短语的读写规则、发音要领及用法未能充分相识，不擅长学习和总结单词的拼读和拼法规律。单词的驾驭成为学生学英语的一个薄弱环节。三、探讨目标1、通过教学理论学习与英语教学实际相结合，通过分析探讨词汇的特点，优化词汇教学方法。通过课题的探讨，老师在实践中形成自己的有效的教授学生英语单词记忆教学方法，提高老师的单词教学水平。2、探讨学生的

21、记忆特点，教授学生英语单词的记忆的方法，学生依据自身记忆特点选择适合自己的有效的英语单词记忆方法。通过多元化的词汇教学提高学生对英语单词的学习爱好。3、通过课题探讨，提高课题组成员的教化理论水平和探讨实力，提高老师开发和拓展英语语教学资源的实力，熬炼培育一支具有现代教化意识，有探究、创新精神，教学形式多样、教学方法敏捷的英语老师队伍，活跃我校活动教学的探讨并且形成特色。为同类学校开展英语教学研讨供应有价值的参考信息。四、探讨内容：1、变更创新词汇教学模式，提高小学英语课堂教学效率;2、探究多种词汇教学方法，提高小学生词汇学习的主动性与爱好;3、加强学法指导，注意学生词汇学习策略的培育;4、课外

22、巩固记忆的系统化指导方法。五、探讨重点：1、提高小学英语课堂词汇教学的有效性。2、培育学生词汇学习的策略。六、探讨方法本课题拟采纳调下列探讨方法：1、调查探讨法：通过问卷调查、实地统计、座谈等方式，全面了解不同年龄段学生的英语词汇驾驭现状，并且探寻形成这些现存问题的因素，为后续探讨奠定基础。2、文献探讨法：通过对相关理论的查找和探讨，为本课题建立有效的理论支撑，并且在各试验阶段指导试验工作3、行动探讨法：强调对课题探讨工作的反思与探讨，发觉、分析在课题探讨过程中存在的问题，实行改进措施，拟定改进安排。4、阅历总结法：运用阅历总结法来构建“小学英语词汇教学的有效性探讨”的实施策略，并且推出一批有

23、推广价值的实施方案和阅历。5、案例分析法：通过对案例的分析找寻具有本学科特色的，能有效提高单词教学效率的方法和策略，并且探究出有价值的探讨阅历。七、试验步骤及任务第一阶段：调研打算阶段： (时间：20xx年10月20xx年1月)1、查阅文献资料、学习相关理论。2、通过听课、座谈、问卷调查等形式对词汇教学现状、学生词汇驾驭状况进行调查，做出分析并且完成调查探讨报告。其次阶段：试验探究阶段： (时间：20xx年2月20xx年1月)1、制定学期探讨安排。2、在课堂教学中探究词汇教学的有效模式。3、积累实践阅历，整理试验素材，坚持写教学随笔、反思及典型课例。第三阶段：深化总结阶段： (时间：20xx年

24、2月20xx年12月)1、探讨典型课例，通过上探讨课、观摩课等形式研讨如何提高小学英语词汇教学效率。2、推广阅历模式，逐步完善试验假设。3、分类整理试验材料、形成探讨成果。4、撰写结题报告。八、预期试验阶段成果与最终成果形式1、阶段成果形式：典型课例、教学论文及教学随笔等。2、最终成果形式：结题报告、典型课例、论文等。英语课题开题报告4论文最好能建立在平日比较留意探究的问题的基础上，写论文主要是反映学生对问题的思索，具体内容请看下文英语课题开题报告。一、课题提出的背景1、适应新课程改革的须要作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位。新课标在语言技能目标描述和基本

25、学习策略描述中，都对小学生提出明确的阅读要求。二期课改更是规定小学阶段阅读量达到累计10-12万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。胜利的英语教学要依靠大量的语言材料和语言实践。英语阅读教学在复现巩固旧词，学习新词，扩大词汇量，激发学习爱好，获得信息，熬炼思维方式，提高阅读速度、阅读理解实力和写作实力等起着不行低估的作用，为终身学习打下基础。2、英语教学中存在的问题目前，小学英语教学搞得轰轰烈烈，在课堂中随时都能看到：用英语说话，用英语唱歌，用英语表演的场面，一方面老师们侧重听说技能的培育，而忽视了对词汇的认读和拼读，这导致了学生接触一些篇幅较长的阅读材料时，一遇到单词或新句式

26、，马上产生了畏惧感，觉得手足无措。另一方面大部分老师在阅读教学中方法单一，基本上沿用了老一套的阅读教学方法：把阅读教学当成一般课文教学，如讲解生词，补充词组，排列搭配，逐句逐段分析，不厌其烦分析语法等，过分地重视了词汇和语法教学，忽视阅读训练，或者把阅读当作课外阅读，说明生词，对对答案。如此走过场的教学非但时间上得不到保证，而且也使扩大阅读量、提高阅读实力成了一句空话。3、我校英语教研方面的积累我校早在1999年便起先浸入式英语课题探讨，在20xx年开展综合英语课题探讨至20xx年已结题，课题组老师在试验中快速成长，个个能挑重担。全科组老师共获省、市、国家级荣誉和奖项37人次，辅导学生参赛获市

27、级以上荣誉和奖项达78人次。20xx年9月全科组老师共同努力完成了创建小学英语教学新体系一书。我们以务实的工作和卓有成效的业绩赢得了社会各界的认可，也获得了学生家长的一样好评。4、学生英语学习方面的状况学生整体素养较好，参与各项英语竞赛多次获一、二等奖，在市区有良好的社会声誉。但在英语教学实践中发觉学生由于词汇量不足和涉猎课外英语信息少，限制了学生情感表达，由于接触英语阅读范例少而限制了学生英语书面表达。其重要缘由是我们忽视了学生的认、读、写的实力培育。学生会说、不会写、知道单词，却不知联词成句，联句成篇。因此在小学阶段进行英语阅读教学探讨，对于提高小学学生英语阅读实力具有重要的、现实的意义。

28、基于这样的相识，我们确定开展本课题的探讨，以期通过老师对阅读教学的探究，更好地、更有目的地进行教学，从而提高外语教学质量。二、探讨目标(一)探讨的总体目标1、巩固和扩大词汇量，增加语感，提高学生的阅读速度和理解的精确度。2、为学生供应自主发展的空间和丰富语言材料，激发学生的学习动机。3、培育学生的阅读策略，正确的阅读技巧。4、培育学生良好的阅读习惯，丰富语言，提高语言运用实力和写作实力。5、老师驾驭有效的英语阅读教学策略。(二)分级目标年级阅读篇目(至少)累计阅读量(以学年计算)英语课题开题报告5课题名称：初中英语书面探讨课题探讨的背景和意义一、课题探讨的背景新课程标准指出，全面加强听、说、读

29、、写的基本功技能训练，努力使语言学问转化为语言应用实力。而在听、说、读、写中，说和写是语言运用实力的集中表现。培育初中学生英语实力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。而在听、说、读、写中，说和写尤其对于写是师生们感到相当麻烦的事。它既是反映学生英语综合水平的体现，也是中考失分较多的因素之一。本课题探讨立足于我县初级中学七、八、九年级学生，学生在英语学习中普遍对书面表达训练有畏难心情，多数学生畏于老师的任务和要求，勉为其难，牵强完成写作。完成的写作多半错误百出，漏洞比比皆是，看到满是修改红笔的写作，老师总是无言以对，信念全无。看到班上10%的长期空白写作，却也无能为力。如何培育初

30、中英语书面表达实力，这是广阔英语老师所面临的重要课题。二、课题探讨的意义课题的理论意义和实践意义课题的理论意义:新课程应用标准对英语教学目标培育提出了明确要求：培育初中学生英语写作实力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。即在学习英语学问的基础上，培育学生实际语言操作实力即说和写的实力，能就生活中的人和事发表个人的观点和看法，努力培育学生实践实力，使语言学问实力转化为语言运用实力，能将所学学问指导我们的生活，学习。课题的实践意义:培育初中英语书面表达实力是将学生的主体学习，合作探究放在第一位，在日常英语教学中，通过引导，操练等手段来培育学生语言基础学问的学习实力和对语言重组实力。

31、通过引导学生进行语言功底训练和基本写作技能训练等措施，努力培育学生对词、句、篇的表达实力。在三个年级的日常教学中引导学生主动参加词汇、语法、句型操练，由浅到深，由简到繁，由零散到系统的训练语句表达实力。利用分阶段训练，严格要求学生正确，端正，娴熟的书写字母、单词和句子。留意大小写和标点符号，进行组词造句，组句成段练习，为语言作文写作进行扎实的基础功底实力培育。加强学生的基本功训练，培育写作实力。力求在七、八、九年级不同阶段，学生在老师的各种方法指导下，分层次地进行分类作文的系统训练，使写作有不同层次的提高，进而形成书面表达实力。课题名称的界定和解读“培育初中英语书面表达实力”是指初级中学英语课

32、堂教学目标的一种实力培育，即英语书面写作实力培育。也就是说在日常英语课堂教学中，通过要求学生正确，端正，娴熟的书写字母，单词和句子，大小写和标点符号，进行组词造句，组句成段练习，达到书面表达的实力。在各阶段的文本课文教学中，老师结合学生的实际状况，对学生绽开写作方法指导，如写词造句、连词成句等途径培育学生造句的实力。再如，在开拓的作文课上用说写结合，自写自改，相互说改，互评等方法来规范表达句式。多题材，多形式进行书面表达训练，加强学生意念功能培育，旨在培育初中学生在书面上初步运用英语进行交际的实力。课题探讨的步骤和举措第一阶段 开题阶段(XX年3月-XX年5月)选择课题，申请立项，搜集资料，完

33、成开题报告(负责人：xxx)其次阶段 探讨阶段(XX年5月-XX年11月中旬)1.探讨初期(XX年5月-XX年6月)完成当前本校英语老师英语书面表达写作的现状调查(座谈、问卷调查;屈绳慧、屈绳燕、束嵘、华小琴、张世忠老师负责)，优秀书面表达文章观摩，写作课堂教学课件，学习好的班级书面表达的阅历沟通(制作课件、座谈沟通;彭荣梅负责)，运用分阶段训练培育写作实力设计案例沟通(屈绳燕、束嵘老师负责七年级教学案例设计，屈绳慧、张世忠老师负责八年级教学案例设计，彭荣梅、华小琴老师负责九年级教学案例设计)。2.探讨中期(XX年7月-9月)搞好作文实力培育的前期打算工作。主要完成以下任务：(1)开展一节爱好

34、指导课：主题“书面表达实力培育”如何调动学生写作爱好，目的增加学生自信念，激发写作爱好。(参加探讨老师仔细探讨在自己课堂教学中，如何在各个教学环节如何体现增加学生自信念，激发写作爱好的。自己在作文评定时是否实行了错误的方式，是否采纳发觉亮点的激励式，或仅用冷酷分数式)(2)实际基本功训练(a、b阶段)：a、参加探讨老师抓好学问储备：词汇量(单词和短语句式)的积累，简洁5种基本句型(s+v;s+v+o;s+v+o+o;s+v+p;s+v+o+c)讲解及操练。b、以说促写：(参加探讨老师利用作文课抓好说的训练，写的前提是会说，会说才会写，必要时老师指导好句式及模式框架)(3)写作方法指导促进表达实

35、力形成(c、d 阶段 )特地写作课完成c、写作方法训练(短句短篇分类作文训练)d、写作4步训练(材料作文训练)(参加探讨老师指导学生按规定步骤完成读题，破题，立题，解题，完善的过程)集中训练。1看材料写提纲(开头中间-结尾);2列出写作要点;3打草稿连词成句，连句成篇;4校订修改完稿。探讨老师做好问题及解决方案记录(4)“ 初中英语书面表达实力培育”课堂实施探究。参加探讨老师仔细探讨“书面表达实力培育”课堂实施过程，写出课后反思和小论文。(5)中期汇报。打算汇报材料(前段探讨工作记录资料以及汇报ppt课件;彭荣梅负责)3、探讨后期(XX年10月-XX年11月)参加探讨老师撰写论文，参加探讨老师

36、汇报课。(参加老师均完成此任务)第三阶段 结题阶段(XX年12月上旬)收集整理探讨资料，完成结题报告。(xxx负责)课题探讨方法行动探讨法、对比探讨法(试验老师分三个年级各担当一个班的教学工作，教学中始终围绕培育初中英语书面表达实力绽开课堂教学，其它非试验班用其它的教学模式教学)，问卷调查法。课题成果的预期和呈现课题成果的主件为结题报告，附件预料包含以下内容：分年级段的教学设计，课件，探讨老师的课后反思，小论文，课堂教学实录，成果对比分析，活动记录等。课题探讨的组织机构和人员分工课题负责人：彭xx：屈xx、屈xx、束x、华xx、张xx分工：屈xx、束xx责七年级试验班教学组织、操作和资料收集。

37、屈xx、张xx负责八年级试验班教学组织、操作和资料收集。彭xx、华xx负责九年级试验班教学组织、操作和资料收集。保障机制1、学校拥有33个教学班，各班均配有电子交互式白板，具有现代化的教学设备，从硬件上保障了课题探讨的实施。学校英语组有高级、一级、初级老师18人，年龄搭配上具有老中青的结合。课题负责人和成员具有多年的初中英语教学阅历，具有较强的教学探讨实力。2、主动与学生沟通反馈教学信息，以便即时改进。3、即时与指导专家联系，寻求专家的帮助和指导。4、邀请本学科老师对课题试验课进行评价和指导。5、实行走出去请进来的方式与外校老师进行沟通。英语课题开题报告6题目：中学英语听力教学策略的案例探讨本

38、课题探讨的背景：一、随着我国国际地位的渐渐提高和现代教化事业的不断发展,以英语为主导的外语教化已经逐步走向科学化和规范化。据一项探讨显示，“听”占人们日常语言活动的45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”仅占9%。由此可见，“听”在语言沟通中的重要地位。听力作为语言输入、信息输入的过程，在英语学习以及英语的实际运用中显得尤为重要。听力测试作为一种常见的英语考试题型，主要考查学生对英语语言的把握，考查学生对英语日常沟通的理解实力。中学阶段，听力水平也是新课程标准对中学生英语实力的基本要求。因此，怎样运用有效的听力教学策略帮助学生提高听力水平是学生和老师都特别关切的问题。二、中学英语听力教学

39、中存在以下问题：（一）中学生英语语言基础学问积累不足，对材料所涉及的背景文化学问储备量小，必备的语音学问缺乏，辨音实力差，词汇量小。（二）英语听力教学方式单一，缺乏有效的教学策略，主要以听录音核对答案为主，学生对听力易产生厌倦与畏难心情。（三）听力训练时间不足。三、本课题主要解决以下问题：（一）通过对中学英语听力教学策略的案例进行探讨，探讨和发觉可行的、有效的策略，让老师在听力教学中有的放矢，正确引导。（二）帮助中学生养成良好的听力习惯，驾驭正确的解题方法和解题技能，从而有效地提高学生的交际实力和英语成果，避开聋哑英语的出现，激发学生的英语爱好，更好地进行素养教化。本课题探讨的意义：一、听力水

40、平在人们日常生活交际活动中起着特别重要的作用，也是读和写的基础。二、依据陕西省高考新动态，高考英语将于20xx年复原考查英语听力。三、由于近几年陕西省高考不考英语听力，大部分老师和学生都把留意力放在了阅读、语法、词汇和写作方面，因此学生的听力实力相对较弱，亟待提高。四、由于中国学生的英语学习都在非英语环境中进行的，如何通过有效教学策略来提高学生的听力水平已成为英语教学中师生共同探讨和探讨的课题,也是一个迫切须要解决的实际问题。课题名称的界定和解读随着我国国际地位的提高及新课标的提出，英语听力成为陕西省高考英语的“焦点”，英语听力课也渐渐成为很多老师所着力探讨的课题。“听”的过程是对接收到的声音

41、信息进行分析处理，并快速做出反应的主动而又困难的心理过程。传统的英语教学中老师更注意语法、词汇，阅读等方面，以致学生在听音的过程中经常有先翻译后理解的心译倾向，严峻影响信息的输入，导致学生可能听到的是支离破裂的词或句子，从而影响对语言的综合理解。如何帮助学生解除听力障碍，驾驭听力技巧，提高听力水平是我们中学老师着力探讨的问题之一。听力作为衡量学生英语水平的重要测试形式，越来越受到老师和学生的关注和重视。关于“教学策略”，许多探讨者所给出的阐释不一。华东师大心理学教授、教化心理学博士生导师邵瑞珍认为，教学策略是老师在教学过程中，为达到肯定教学目标而实行的一系列相对系统的行为（李晓文、王莹：教学策

42、略，5页，北京，高等教化出版社，20xx。）。“教学策略是指老师在课堂上为达到课程目标而实行的一套特定的方式或方法。教学策略要依据教学情境的要求和学生的须要随时发生改变。无论在国内还是国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。”（施良方，1996）。但无论何种说明，教学策略都是为了达到不同的教学效果而实行的技术和手段。在现行条件下，中学生的英语学习主要在非英语环境下进行，而听力教学策略作为教学内容、教学组织形式、教学谋略和技术的综合，其效果干脆影响学生听力实力的培育。听力教学策略的案例探讨是指在实施听力教学的过程中，截取探讨对象所进行的典型的听力教学现象

43、及活动，对相关问题进行深化的探讨分析，发觉并总结其普遍性和规律性。此课题确定我校中学学生个体为探讨对象，选定特定的探讨对象，绽开听力教学，分析其中所采纳的听力教学策略的目标达成度，通过跟踪调查不同教学策略在同一个学生身上的不同效果，总结出效果更佳的、更具操作性的教学策略，以帮助学生养成良好的听力习惯，提高学生的英语交际实力和英语成果，从而提高英语听力教学效果。课题探讨的步骤和举措一、探讨目标本课题主要是通过对中学英语听力教学策略的案例进行探讨，探讨和发觉可行的、有效的教学策略，让老师在听力教学中有的放矢，正确引导，并帮助中学学生养成良好的听力习惯，驾驭正确的解题方法和解题技能，从而有效地提高学

44、生的交际实力和英语成果，避开聋哑英语的出现，激发学生的英语爱好，更好地实施素养教化。二、探讨内容（一）通过细致调查和探讨中学生在听力课上的表现和课堂效果，发觉学生存在的问题，找出这些问题的根源。(二) 通过随堂听课和老师之间的沟通和探讨，了解目前中学听力教学中普遍采纳的教学策略及这些策略的特长和不足。（三）通过前期的打算工作，使学生具备相关的语音、语义以及语法方面的基础学问，再开展听力教学，并且选出特定的探讨对象，以我校中学学生为实例来与以往的听力教学策略相比较，视察在同一个学生身上两个教学效果的差异，找出更佳的解决策略并在实践应用中不断完善。（四）总结和提升探讨中的收获和感悟，并呈现出相应的

45、探讨成果。三、探讨方法（一）行动探讨法：搜集资料，分析问题，确定问题。（二）试验法：建立课题试验班，确立特定的探讨对象，绽开跟踪式调查，并比较不同的教学策略在同一个学生身上的不同效果。（三）比较法：比较试验班与其它班级的效果。（四）文献法：通过查阅资料了解本课题的探讨现状。课题探讨的步骤和举措四、探讨步骤（一）探讨时间：一年（20xx.1220xx.12）（二）探讨步骤（共分三个阶段）第一阶段打算阶段（20xx.1220xx.03）1、选题、成立课题组。2、申报课题。3、开题论证。4、课题组老师学习相关理论、收集信息、借鉴阅历、确定初步的探讨方案。其次阶段实施阶段（20xx.0420xx.09

46、）1、通过问卷、座谈、调研等形式对学生、老师进行跟踪式调查，了解学生在听力训练过程中遇到的实际问题，了解老师在听力教学中通常采纳的教学策略。2、依据学生实际及听力教学现状，将本课题改进后的教学策略应用于教学实际，并比较教学效果的差异。3、在总结前期探讨结果的基础上，写出阶段小结。第三阶段总结阶段（20xx.1020xx.12）1、老师撰写相关探讨论文及教学设计，并汇编成册。2、进行探讨总结，撰写课题结题报告。3、申请结题。五、课题组人员分工课题负责人：孙娟，为本课题的总策划人与负责人，负责课题试验的总体规划、整体指导与监督工作，开展课题试验教学活动，负责课题方案的制定，课题申报书填写，对课题参加老师进行培训和理论指导，刚好检查与督促课题老师开展各项工作，撰写课题结题报告和论文。课题组核心成员：雷静、李向力、茹静静负责相关资料的整理，做好课题试验班听力课的调查，收集好教案、课件、学生的作业、练习和考试试卷等。开展听力教学策略的研修活动，完成课题负责人支配的其它工作任务。课题组其他成员：课题组成员梁晓花负责资料分析整理，帮助课题负责人完成试验报告和论文撰写，完成课题负责人支配的其它工作任务。课题成果的预期和呈现本课题探讨的预期成果通过对本课题的探讨、归纳