《分数乘法》评课稿.docx

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1、分数乘法评课稿分数乘法评课稿教学目标1、通过操作活动使学生理解分数乘分数的算理，从而驾驭计算方法。2、发展学生的视察推理实力。教学打算1、多媒体课件。2、每个学生打算一张长15cm、宽10cm的长方形纸。重点难点：分数乘分数的计算方法。教学过程一、创设情境引入新课（老师谈话，以学校粉刷教室或家庭装修新居等学生身边的实例引入）出示粉刷墙壁的画面，给出条件：每小时粉刷这面墙的1/5。师：能提出什么问题？学生提问题，老师板书。以分数乘整数的问题作探讨内容，如2小时可以粉刷这面墙的几分之几？师：怎样列式？（板书1/5×2）师：列式的依据是什么？为什么用乘法？（工作效率×工作时间

2、=工作总量）让学生计算，并说说怎样计算。师：我们解决了2小时粉刷多少的问题，那么1/4小时可以粉刷这面墙的几分之几？（出示问题）怎样列式？依据是什么？学生探讨汇报。（依据2小时可以粉刷这面墙的几分之几的列式类推出，或依据工作效率×工作时间=工作总量，可以列出1/5×1/4）。板书算式。师：（结合板书讲解）我们已经知道求2小时粉刷这面墙的几分之几，就是求2个1/5是多少。求1/4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求1/5的1/4是多少。那么1/5×1/4如何计算呢？这就是我们今日学习的内容。板书课题：分数乘分数二、操作探究计算算理师：下面我们来探讨分数乘分数怎样计

3、算。我们每人打算了一张纸，把它看作这面墙，先在纸上涂出1小时粉刷的面积，应当涂出这张纸的几分之几？学生操作。学生沟通是怎样涂的？（用折或量、分的方法把纸平均分成5份，涂出其中的1份，如下图）师：我们已经知道，求1/4小时粉刷这面墙的几分之几，就是求1/5的1/4是多少。再涂出1/5的1/4，小组探讨一下，应当怎样涂？小组汇报（把涂出的1/5部分再平均分成4份，涂出其中的1份）。学生自己涂色。师：从涂色的结果看，1/5的1/4占这张纸的几分之几？1/20师：我们可以得到1/5×1/4=1/20。依据涂色的过程，你能说说是怎样得到的吗？学生探讨沟通汇报。老师归纳（用多媒体演示涂色过程）

4、：我们先把这张纸平均分成5份，1份是这张纸的1/5，又把这1/5平均分成4份，也就是把这张纸平均分成了5×4=20份，1份是这张纸的1/20。由此可以得到（板书）。三、迁移延长，归纳法则提出问题：3/4小时粉刷这面墙的几分之几？师：3/4小时粉刷这面墙的几分之几？是求什么？（1/5的3/4是多少？）小组探讨并操作：怎样列式？涂色表示1/5的3/4。怎样计算？沟通计算方法和思路：与前面一样，也是把这张纸分成5×4份，不同的是取其中的3份，可以得到（板书）依据板书的两个计算算式探讨归纳计算方法。通过学生探讨沟通得到：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。四、反馈提高，巩固计

5、算3/4x2/94/7x7/85/6x3/257/12x9/14让学生独立计算。通过请学生在黑板演算过程及结果沟通计算状况，强调能约分的要先约分再乘，这样可以使计算简便。并结合学生的演算状况说明约分的书写格式。课堂总结：今日我们学习了什么？分数乘分数怎样计算？学生独立完成做一做。课后反思通过今日的课我对数形结合的思想有了进一步的理解。由于分数乘法的意义和计算法则的道理比较抽象，学生理解起来不是很简单，所以利用图形使抽象的问题直观化，在本单元的教学中数形结合的思想就显得尤为重要了.分数乘法评课稿各位评委各位老师大家好。很感谢领导给我这个在这里和大家一起沟通学习的机会，我今日说课的内容是：分数乘法

6、。这节说课分五个环节进行，下面我就来说说第一个节。一、说教材分数乘法是人教试验版六年制上册其次单元的分数乘法的第一课时的内容。这部分内容的学习是在学生已经学习了整数乘法的意义很分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的基础上，因此必需使学生切实驾驭好。基于以上缘由，我确定了如下目标。学问目标：使学生理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算方法。实力目标：培育迁移转化的实力。情感目标：培育学生尝摸索究，合作学习的好习惯。为了使学生能比较顺

7、当地达到教学目标，我确定了本节课的教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算。教学难点：分数乘整数的计算方法。二、说教法依据新课程理念，学生已有的学问，生活阅历，结合教材的特点，我采纳了以下的教学方法：1.借助课件演示：帮助学生审题，理解题意。2.尝试教学法：从主题图中获得信息，尝试自己探究，探讨解决。三、说学法本节课的学习依据学问的迁移，应用转化的思想，通过学生尝试自主探究，把新学问转化为已经学习过的就学问，进一步了解学问之间的联系，适时点拨，激发学生主动探究的欲望。老师让学生尝试、视察、探讨、探究中获得学问，把课堂还给了学生，把学习的主动权交给了学生，体现了以学生为主体。四

8、、说教学流程合理支配教学流程是教学胜利的关键。针对六年级学生的认知规律，我将支配以下几个步骤完成教学。（一）复习引课12+12+12+12=+=这两题可以让学生口读结果，他们的作用是要为新授环节做一个简洁的铺垫。（二）新知探究1课件出示例1（1）孩子们请细致读题，你理解这个题吗？试着来说一说。在学生分析题意的时候，随机点出线段图。再细致的读读这个题，你会列式计算吗？试着做做。（2）学生做的时候老师巡察、指导，找有不同想法的学生上黑板去做，绝大多数同学完成的状况下，老师在布置任务同桌相互说说你们的想法这样就可以保证全部学生至少有一种解决问题的方法。这时候情板演的同学将出做题的思路。第一种+=其次

9、种×4=+=这里关键要剖析其次种方法，为什么可以用乘法，在此基础上师生共练两题，老师要做好板书的整理，而后得出分数乘整数的计算方法。整个新授过程，我让学生细致想一想、试着做一做、同桌说一说、试着讲一讲。这样做可以让学生在尝摸索究的过程中体验学问的形成过程。2二次尝试环节的设计意图，可以帮助学生刚好驾驭计算方法。3在教学例2时，因为有了例1的教学过程，学生基本有实力解决，所以我让学生干脆动手做，但这一题特殊应当留意的是让学生明白，能约分的要约分，再计算比较简便。（三）教学例2后，就进入了巩固练习阶段，这节课的关键是计算方法和计算后能约分的要约分这两个要点。（四）最终我进行了课堂小结，

10、让学生谈这节课的收获，起到归纳学问，画龙点睛的作用。五、说预设效果这节课的设计，主要通过突破难点达到突出重点的教学思路，教学难点的突破主要是给学生足够的尝摸索究的空间，学生在探究中经验学问的形成过程，渗透了迁移类推的数学思想，使学生驾驭学法。分数乘法评课稿每次上完公开课，我都会有这样的感想：假如让我再上一遍，我肯定会这么上！从这节课中找到不足之处，然后再精雕细琢。惋惜的是，我只能上一遍，要想上其次遍可能还要等上一年。所以，我要考虑全面，不能让这颗懊悔药等到下一年。解决问题是王校长的拿手课，王校长给我们做了两次解决问题的示范课，我从中也学到一些关于解决问题的处理方式。相比王校长的课堂，我更显得捉

11、襟见肘，拿不出台面。不过我能够学习王校长扎实的教风，让学生都能学会这节课的学问点是我的教学目标。为了达到我的教学目标，又有一个问题扑面而来：是小组合作？是学生自己探究？是老师讲授？想来想去还是想让学生通过探究来解决问题，针对学生不会的学问点可以重点加以辅导。可是，在我让学生在课前预习时发觉，好多学生对于单位1还是很糊涂。不明白为什么前后的两句话单位1变了，变了该怎么办呢？了解到学生对这道题目的一知半解，我想很有必要帮助学生理清这两句话的含义。于是，依据课本上小精灵的提示，能不能引导学生通过折纸的方式来加以理解？果不其然，学生在刚起先学习分数乘分数的算理时就已经驾驭了折纸的方法，那么这次也是通过动手操作感受单位的改变。从这点可以克服摆着我们面前的困难，由此激发学生更多的探究欲望。通过这次讲课，我也看到自己身上的不足之处。对于学生出现的错误回答，并没有足够的重视，让学生的错误回答擦出课堂思维的火花。假如让学生对错误进行探讨或者重新思索，那么学生对学问的把握会更加坚固。激励学生主动思索，而不是一味教学生如何去做，怎么面对，怎么处理这一类题目。总之，今日的课堂改进之处还有许多，我会不断学习新教材，汲取新教法，让数学课堂充溢思维火花！