2022综合实践教学反思15篇.docx

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1、2022综合实践教学反思15篇综合实践教学反思1为了推动我国教化信息化的进程，教化部对21世纪第一个十年我国信息技术教化的发展作了全面的规划。规划的核心之一就是“中小学信息技术教化的普及，以及信息技术教化与各科课程的整合”，而“网络的普及和应用，使学生学会充分利用网上资源”则是规划的另一个重要层面。网络已悄然走近我们的课堂。在对基于网络环境的教与学作出一些尝试的时候，我始终不断地在思索：网络原委能给目前的教学带来什么？在教学中该如何最大限度的发挥网络资源的优势而尽可能地避其弊？在网络环境下如何建构更有效的教与学的模型？网络教学环境中的老师与学生的角色分别该怎样定位在进行鸟的天堂这一课的综合性实

2、践活动的教学设计构思和实践中，我也同样反复地做着这样的思索。本节课，以聘请会的形式绽开，分组阅读教学网页，合作探究，创作沟通，全班展示，自由评价，整个教学过程，学生思维活跃，面带笑容，始终保持着一种主动、欢乐、关注的学习看法，哪怕是学习较差的学生，创作依旧具有可圈可点之处，究其缘由，大抵基于以下几点：1、教材自身的魅力。鸟的天堂是我国闻名作家巴金的名篇，是一篇蕴含着丰富人文内涵的文章，不但文笔美丽，而且包含哲理：只要人类敬重自然，大自然就会给人类以丰厚的回报，鸟的天堂这一人间奇景的产生，正是人与自然和谐相处的结果。正是因为有了这样的内涵，给“小鸟天堂”网站增加了深厚的文化底蕴，也给这次活动增加

3、了很多人文气息。2、拓展了学生的学习空间。要想让学生有自由的发挥，就必需给他们供应一个适度的空间。网络资源的利用，突破了语文学习活动原有的封闭状态，把学习置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中，变更了学生获得学问的方法和渠道。在这里，学生的身心是完全放松的，他们可以逍遥自在地了解关于“小鸟天堂”的一切学问，如“小鸟天堂”的历史、名称的由来、现在的状况及以后的发展等。这种获得学问的方式是主动的，是出于学生自己的需求，它比灌输式的学习效果要好得多。3、突出了学科间的融合。通过网络，学生不但可以看到群鸟齐舞、百鸟归巢的动人景象（视频观赏），还可以听到各种鸟的动人歌声（音乐观赏）。在这一过程中，又

4、要娴熟地操作计算机，创作沟通时，还要与老师、同学进行口语交际。所以这一活动，充分体现了语文与信息技术、音乐、美术等课程的融合。在活动过程中，学生的视察实力、综合表达实力、人际交往实力、收集处理信息实力及互助合作精神都得到了很好的培育。通过主动地学习，主动地思索，学生对于课文中蕴含的人文内涵的体会也更加深刻了。这一过程，真正达到了让学生综合运用所学学问技能解决实际问题的目的。4、体现了语文课程工具性和人文性，综合性和整体性的统一。小学语文的人文性主要体现在敬重儿童的天性，诱发儿童的灵性，激励儿童的创建性。学生自编导游词或广告词、歌词、诗歌、对联等，给了学生广袤的自由空间，既是一种敬重，又是一次创

5、建潜能释放的机会。小学语文的工具性，是语文本体的核心，从学生的成果看，学生的语言实践既充分，又富有特性化，一则一则广告词是学生生命的灵动，更是锤炼语言，领悟语言规律的展示。综合性和整体性体现在所创设的任务背景空间大，综合性强，有利于学生在语言实践中学习语文、应用语文，也有利于超越语文、超越自我5、活动形式适合学生年龄特点。老师设置了“征稿聘请会”的模拟情境，让学生在竞争和嬉戏中学习，激发了学生的学习爱好，“小鸟勋章”和聘书的颁发更加激发了学生乐于表现、乐于竞争的心理，因此，整个教学过程中，学生兴味盎然、意犹未尽。然而，由于老师阅历不足，教学过程中还是出现了诸多不尽人意之处：1、部分学生未能完成

6、创作。主要缘由有三：一是老师对学生上网操作水平、阅读速度、写作速度等状况了解不足，预留阅读、创作时间较短；二是环节设置上，检复问题表达太过含蓄，造成学生理解有误，拖延了时间；三是对学生创作目的性、阅读的针对性以及网上信息的筛选指导不足，造成学生频频点击网页，却迟迟没有动笔。2、小组间沟通、协作不够，展示作品表现力不足。由于阅读网页占用了较多时间，展示时间已到，好多小组才刚刚完成，至于如何表演、如何设置情景，角色如何安排才能使自己的展示声情并茂已无瑕顾及；一些提早完成的同学，也因老师指导不足，而没有很好地熟识和沟通，上得台来才仓促商议，故而原来形式新奇、内容活泼的作品，却因一次次的中断而失去了活

7、力，这是老师深感缺憾和自责的地方。3、老师对站的讲解演示流于形式。因此学生对网上内容知之甚少，不能有的放矢，从而延长了学生网页阅读时间，影响了展示沟通的效果。4、老师指导表面化。在学生活动过程中，老师对网页的运用操作、学生创作内容指导较多，而对小组成员间的合作、动作表情的添加及内容表现力却涉及很少。可见，老师任务性太重，并未全身心融入学生之中，潜心观赏、感受其作品中特有的童真童趣，由衷地为之兴奋，为之傲慢，这也是影响学生心情和表现力的一大因素。语文综合性学习是形成自主、合作、探究学习方式的重要途径，虽然这或许是一次不太胜利的尝试，但终归让我们领会了网络资源的巨大空间和奇妙魅力，今后我们将更加主

8、动地探究、尝试，开展丰富多彩的语文综合性学习活动，使学生在更加自由、广袤的空间里学语文、用语文。综合实践教学反思2我认为综合实践活动不能等同于课堂教学，旨在通过多种形式，激发学生学习爱好，检验内化学问，运用学问，为学生打开一个开放的时空，使他们在爱好盎然中丰富完善学问结构，提高综合实力。综合实践活动课与其他学科一样，都担负着传授学问、培育技能和发展实力的任务。但它有独特的要求，就是学生必需学习有关的生活和社会生产的学问、技术原理和在智力、实力诸方面培育学生视察力、留意力、想象力和思维力，在此基础上培育学生的创新意识，我们综合实践活动课老师要真正把学生当作具有潜能的生命体，发挥综合实践活动课课程

9、本身的优势，改革综合实践活动课堂教学，让一批批具有创新精神、创新素养的跨世纪人才脱颖而出，才无愧于时代的呼喊和期望。让他们时常用一双光明的眼去视察，用一颗灵动的心去触摸，感受世界的多彩，体验生活的律动。综合实践活动课程作为基础教化课程改革的最大亮点，和其他学科课程改革一样担当着学生学习方式改革的重大任务，由于这们课程和其他课程的不同，其学习方式也具有于其他课程显著的区分。综合实践活动课程中学生的学习方式应包括自主学习、合作学习、探讨性学习、实践活动性学习、综合性学习、体验性学习、接受性学习、发觉性学习、网络学习等各种学习方式，其中，探讨性学习是核心的主要的学习方式，我觉得将各种学习方式进行有机

10、整合，是综合实践活动课程区分于其他课程的最显著特点。综合实践活动这门学科是让学生能够从日常生活动身，基于自身爱好来选择和探讨问题，主动获得学问的一门学科。在综合实践课的教学中，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活，从学生的生活实际和真实须要动身创建性地开展教学，给学生创新思维与实践实力的发展供应更广袤的天地。综合实践教学反思3活动目的：1、让学生从生活中选择课题，学生了解垃圾的危害，增加环保意识，培育他们勤于思索的习惯，勇于探究的精神及自主探究的实力。2、通过写探讨方案，培育学生学会调查、试验、参观访问、查找资料等学习方法，逐步形成综合运用各科学问，收集和处理信息、互享信息资源的实力。3、通

11、过小组分工合作，促进学生分工协作，团结进取的合作意识的形成，体会自己与社会，与他人的关系，使学生关注社会，树立爱护环境节约资源的意识，养成良好的行为习惯，增加学生动手实践实力和参加社会活动意识。活动打算：课前学生调查统计自己家庭每天产生垃圾的种类及数量，老师收集有关的图片、数据、文字材料。活动过程：一、汇总课前调查的资料1、出示两组图片，学生谈想法，在对比中明白爱护环境的重要性。2、四人小组沟通调查表，初步了解每家产生的垃圾种类及数量。3、每组选一名代表展示调查结果，老师适时点评。4、联系柳州市八十万户家庭，出示详细数据，引导学生体会一日、一月、一年所产生的垃圾量。5、说明：柳州实际所产生的垃

12、圾量大大超出了上面的这个数字。猜想：全世界又是怎样的情景呢？(展示一组有关垃圾造成环境污染的文字数据)7、学生发表看法，老师说明垃圾与生活的联系，并出示课题。二、确定活动主题1、学生结合刚才有关垃圾的图片文字，说说自己对于“生活中的垃圾”想了解和探讨的问题，老师板书。2、引导学生，归纳为四个主题：来源；危害；种类及处理；变废为宝。3、老师进行选题的提示引导，让学生选择自己最想了解和探讨的一个问题。4、学生思索探讨，对四个主题用手势1、2、3、4进行表决，进行换位分组，推选组长。三、设计探讨方案1、老师进行填写探讨方案的提示引导，学生进行小组活动填写探讨方案表，老师巡察指导。2、各小组代表分别将

13、本组的活动方案向全班同学汇报，老师适时进行引导点拨。四、小结：1、评价学生的方案及表现。2、对后继探讨活动的引导和激励。反思：本活动主题的选取具有肯定的意义和价值，因为目前环境污染已经严峻影响了我们的生活环境，其中垃圾的危害越来越引起社会的关注。作为小学生，更应当关注身边的现象，因为每个人都是垃圾的制造者。这个活动符合学生的.生活阅历和学习实力，让学生通过一系列的调查探讨，了解垃圾的相关学问，增加环保意识，同时能激励他们主动参加到削减垃圾、分类投放、变废为宝的活动中。所以，本次综合实践活动课的主题确立了，就是“生活中的垃圾”。本课各教学环节的设计意图：首先出示图片对比，让学生初步体会垃圾的危害

14、及环境爱护的重要性；然后是沟通展示自己的课前对身边现象的调查结果，再联系我们柳州市的实际状况，让学生进一步重视这个问题，激发起探讨爱好。然后是放开手让学生切实经验活动主题实施的全过程，自主选题、制定方案都由学生自己完成，老师提示巡察，发展他们的规划与组织的实力。然后是探讨方案的展示与沟通，让学生探讨借鉴，互补提高，老师进行适当的指导，并为活动的绽开做好充分合理的打算，小结时，对学生本课的表现进行确定，激励他们保持热忱接着进行下一步的探讨活动。我的感悟：本课教学实施过程中，时间的安排方面不够合理，学生没有能在规定的时间内将探讨方案表全部填写完，这与我设计制定方案环节时没有考虑周详有关。而且让学生

15、将方案的全部项目在课堂时间内填写完，不能突出重点，不够很好的将难点突破。听课领导给我提出了改进看法：在学生们进行分组制定探讨方案时，应有侧重点，考虑突出自己探讨主题方面的安排应怎样施行？用什么方法来解决？其余的项目可以在课后完成。在学生展示探讨方案时，老师也应相应地对学生安排中实行过程的难点进行点拨，强调外出调查时的平安事项，充分发挥自已身边资源的作用。总之，在这次的整个活动中，学生们主动自主的去探究、去经验、去感受，并以自己独特的方式表达出结果。虽然不是很完善，但在潜移默化中，学生的社会责任感和环保意识得到增加，发觉和解决问题的实力得到熬炼，创新意识和实践实力得到了培育，各学科学问的综合应用

16、实力得到了整合。这其实就是最好的“结果”，也是综合实践活动的关键。信任在后面的汇报探讨会、设计宣扬小报、废物利用作品展示及清除垃圾行动日等一系列后继活动中，学生们能走入生活，走入社会中，真正享受了综合实践课带给他们的欢乐和收获，获得更多相识世界，改造世界的机会。综合实践教学反思4综合实践活动课是正在探究中的一门新型课程。是面对全体学生开设的，以塑造学生完备人格，培育学生的创新精神和实践实力，实现学生生动活泼、主动发展，追求人文精神与科学精神融合为价值取向。在活动中，我觉得要重视学生全体参加、学会共处与共享、学会协调与合作。要主动学习理论，更新观念；结合实际，激励学生大胆实践；立足现状，勇于创新

17、。之前虽和学校有阅历的老师学习了许多珍贵的阅历，但当我真正上课后才明白阅历是一回事二实践是另一回事，这四个星期的上课给我留下了深深的思索。一、在现有的条件下信任自己行，信任学生行。在小学，学生“小”，而综合实践活动课却是个“大”课。综合实践课，他们的实力行吗？学校的条件行吗？经过这段时间的亲身实践与学习，大家的探讨表明，以前我的理解太狭隘了。综合课无所谓大小，关键是要找到适合实际、符合学生年龄特点的路子，意识是培育出来的，实力是熬炼出来的，这些都须要我们的耐性与长时间的培育。要对自己的学生有信念！二、要改善课堂中的“收与放”综合实践活动是在老师指导下的“教”，尤其是我们这些青年老师要知道，学生

18、处于一种不知所然的状况，一上来就放由学生所谓“自主选题”，这明显是不切实际的。经过实践的摸索，我们确定了主题，综合实践活动离不开老师的详细指导，制订安排，学会合作，均须要老师的点拨和提示，甚至是训练。要“放”就必需先“扶”，否则学生无所适从。但老是“扶”而不敢“放”，学生恒久学不会自己走路而且对课堂的爱好也会消逝，更多的是要让学生参加实践，应在该放手的时候就放手。三、要变更旧的观念，增加新的血液综合实践活动，要求老师要有新的师生观、新的教学观。而以前自己以教学主宰者自居惯了却浑然不觉，依靠讲授法多了却秉性难移。课程试验刚起先，我还是不知不觉地老用讲授法，介绍什么是“综合实践活动”，有什么意义和

19、作用。这时，我才发觉：不对劲！活动课不能这么上！活动活动，必需让学生的手脑动起来，在活动中发展，在活动中受益，在活动中体验成长，在活动中培育创新精神和实践实力！因此，旧的单一的讲授法必需淡去，必需采纳新的“活动教化法”来“活动育人”。综合实践教学反思5在本节课的教学中，充分发挥了学生的主体作用。学生主动搜集资料，仔细思索，自主构建新知，主动参与活动，展示才华，挖掘潜能，课堂非常活跃。较好地完成了学问目标，为正确利用网络，学会爱护自己奠定了肯定的基础，情感、看法、价值观也得到了很好的内化。学生在体验过程中出现的问题，既提高了学生的学习主动性，又让学生自己暴露问题，自行解决。整堂课中学生始终主动参

20、加、自主探究、合作学习，学习成为学生获得主动、开心、胜利体验的过程。这很好地体现了新课程的理念。纵观本课的教学设计，以人为本，细心设计教学活动，与现实生活接轨，适应改变的社会生活，是最大的亮点。生活化设计缩短了教学情境与实际生活情境的差距，学生在生活事实中辨析价值，驾驭道德相识，形成道德行为。这正是当下的教化教学活动所追求的目标。因活动较多，课时长，时间把握不够好，课堂节奏拿捏不当。而且对得出的结论缺乏演绎，没有进一步拓展和延长；教学中，由于问题的开放性，学生生活体验和驾驭资料不够等缘由，学生的回答可能较凌乱，活动实效性还不够。在今后的教学中要让学生事先有思索，过程有总结，从而达到过程教化和自

21、我教化的目的。像这样的课，对老师本身的素养要求较高。在教学过程中随时会出现一些意想不到的问题，这须要老师要更多地关注课堂中的改变，在教学实践中与学生一起成长。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”综合实践教学反思6姓名是每个人的文字符号，它伴随着我们的一生，凝合着父母深情厚意和殷切的期望，通过姓氏变迁这个窗口，初步了解中华民族五千年来的姓氏起源与演化，纵览我们民族奇丽奇妙的文化发展史。基于以上思索，以“姓氏文化趣探”为探讨主题，迈开探究姓氏文化的步伐。学问与技能目标：了解自己姓名的来历和含义，引导学生关注身边的问题；探求中国姓氏蕴含的文化底蕴。过程与方法：让学生在实践中建立新的学习方式。通过调查

22、访问，收集整理资料，相互沟通探讨，从生活中发觉问题，分析问题，解决问题，培育学生的查阅、收集、处理信息的实力。情感看法与价值观：让学生感受探究实践带来的愉悦和价值，激发学生酷爱中华文化的情怀，弘扬中华民族文化。：选题指导课：四年级1班学生：钟艳杨俊文邓永军黄园华潘晶梁丽1、查字典弄清晰自己名字中的每个字在字典里的意思2、询问父母为自己取名字的寓意3、查找或询问与自己同姓氏的古今名人及与姓氏相关的文化背景与资料一、情境导入1、视频师：中华文化历史悠久，博大精深。而姓氏作为中国传统文化的同时，也是一门科学。姓氏渊源道尽千古沧桑，龙脉传承铸就泱泱华夏。形形色色的姓氏，每一个都可以衍生出一个故事，韵味

23、无穷！课件：姓氏文化探趣2、姓名趣话师：每个人都有自己的姓名。看，这是全班同学的姓名（课件：全班姓名），师：不同的姓名有不同的含义。比如象我，我叫梁丽。梁是我的姓，丽是我的名。父母给我取这个名字是希望我像花一样漂亮大方。你们的姓名背后有着怎样的故事呢，跟大家说说。二、百家姓探趣1、引入百家姓（1）从刚才的介绍中我知道有姓王、姓张、姓刘的。你姓什么（2）（课件:全班的姓泛红）你们看，仅仅在我们班就有这么多的姓。中华民族的姓氏就更多了。宋朝时候有人把中国的姓氏做了统计并写成一本书流传至今（课件：百家姓封面）（3）、“赵钱孙李，周吴郑王”只要起个头，很多中国人都能把这些看似没有实际意义的语句像歌谣一

24、样背诵出来。因为大家明白在中国人的记忆中蕴含着流芳百世的中华根基文化。（课件：百家姓视频）2、百家姓（1）师：怎么样，想不想一块来读一读！（课件：百家姓一览表）看，这就是百家姓的姓氏内容。（课件：前两列姓氏）请大家跟随电脑文字自由诵读前两列，初略感受其中的文化韵味（生自读）（2）师：同学们在诵读过程中，要像童谣那样把节奏带出来。跟着老师再次去感受吧！赵钱孙李读（师生同读）（3）课件：百？师：百家姓，这个“百”是指刚好100个姓吗？（生答）课件：百言其多也，编写于宋朝的百家姓收集有442个单姓，61个复姓，凡503姓。由于百家姓流传了很久，期间有经验的多次的填补修缮，不同时期的姓氏数目也都不一样

25、。原委现在的百家姓记录有多少个姓氏？大家课后去了解吧！（4）师：刚才读了百家姓，谁还记得排第一位的是哪个姓？（赵）课件：赵？师：为什么赵排第一？（生答）师：我给你们些提示：百家姓是在宋朝编写的，宋朝的皇帝姓什么？（赵）师：百家姓最早是在宋朝编写的，当时的皇帝就姓赵，为了表示对皇帝的敬重，天经地义就赵排在第一位。（5）师：一个赵字告知我们百家姓编写的年头，现在我们把历史车轮往前推动到唐朝。谁知道唐朝的皇帝姓什么？（李）师：我们班上有姓李的同学吗？师：你知道的李氏名人有哪些？谁再说？我们跟随短片一起去看看吧。（课件：播李氏名人短片）师：（请李同学），当知道与你同姓的名人有这么多时，你有什么感受？说

26、不定五百年前你们还是一家人呢！师：其他同学还想了解什么？三、姓氏的起源师：让我们把历史车轮向更早以前推动，去了解中国各个姓氏是怎样产生的，背后有什么起源故事？课件：姓氏的起源师：刚才说到了李姓，李姓是怎么来的？咱们去听段故事。留意边听边想，从故事中你了解到什么？课件：播视频李姓的起源师：说说看，你了解到什么？师：这就是姓氏起源奇异的地方！想不想知道其他姓氏是怎样起源的呀？课件：秦汉之前，姓和氏是有区分的，哪些人有姓，哪些人用氏有严格规定，汉代以后，姓氏不再区分，姓氏合一，统称为姓。推究中国姓氏的起源或者说最初确定它为姓氏的缘由，可分很多方面：以职业为姓陶、屠、匠等以（方位）为姓西门、东方、南郭

27、等以动植物为姓熊、马、柏、杨等师：职业、方位、就连动植物都能产生姓氏。真奇异！你们猜猜看，姓氏还可能是由什么起源的呢？师：大家猜的对不对，原委姓氏还有多少种起源？一切就隐藏在省略号中，等着你们去探究发觉。四、探讨选题（相机指导）课件：活动要求：1、以四人小组为单位，商议选定你们最感爱好的姓氏话题；2、由组长把本组选定的姓氏话题写在纸片上，然后分类贴上黑板。五、龙的传人师：世界上最早运用姓氏的国家是中国，迄今已有几千年的历史。欧洲姓氏的历史只有400年，美洲的姓氏历史也只有200多年，日本的文化始终受到中国文化的影响直到100多年前才有了自己的姓氏这是中华民族的傲慢！身为龙的传人，我们为民族的绚

28、丽文化而骄傲！（课件：龙的传人）六、小结师：下次课我们就围绕大家感爱好的话题，进行分组，制定活动方案，开展后续的调查探讨。信任通过这次活动，能让大家对中华文化有更深地了解！姓氏文化探趣教学反思中华文化历史悠久，博大精深。姓氏作为中国传统文化，也是一门科学。一个姓就是一部史，一个姓续写千年情。透过姓氏这个窗口，初步了解中华民族五千年来的姓氏起源与演化，纵览我们民族奇丽奇妙的文化发展史，产生民族骄傲感。基于以上思索，此次，我们以姓氏为经，以文化为纬，持续去年的说姓氏写姓氏的活动，迈开了深化探究姓氏文化的步伐。亮点一：时间线索本次课从现在的姓氏追溯到姓氏起源，将博大厚重的姓氏文化由近及远逐次推移。让

29、学生联系了现实，又追寻一下生命的过往。亮点二：文化线索通过开课视频、音效、加上一段吟诵，渲染深厚的文化气息；话姓名含义；解百字，探数目；明赵姓，探排列；李入手，探名人；自由谈，引话题，逐层抽丝剥茧，将姓氏背后厚重的文化逐一展示在学生面前，从而引发学生的探究爱好及思索，拉近了学生与文化的距离。亮点三：趣味探究通过“说”姓名含义；“解”百字数目；“猜”赵字排列；“探”姓氏起源增加话题趣味。同时留意关注学生，倾听学生，激励学生，运用语言神态拉近师生距离，趣味性、神奇感、骄傲情无处不在，激起学生的情感共鸣，调动学生探究爱好。本课活动过程完整，较好的实现了预定目标。学生在本课中，各方面实力的得到了熬炼提

30、升与展示沟通，所达成的目标对于下一步探究姓氏文化活动的深化顺当开展起到了确定性的促进作用。姓氏文化博大精深，每一个人的姓氏，就是追溯那生命记忆的源头的一条线索。越探越好玩，越能感受到民族文化的绚丽奇丽。综合实践教学反思7综合实践活动是基于学生阅历，亲密联系学生自身生活和社会生活，注意对学问技能的综合运用，体现阅历和生活对学生发展价值的实践性课程，综合实践活动教学反思。综合实践课的特点是综合性、实践性、活动性、自主性。综合活动实践课不是老师教给学生学问，而是从动手实践中增长学问。本学期，我不断学习理论学问，得到许多启发。一、真正实现小组合作、发展每个学生的特性在综合实践活动中，我激励学生选择自己

31、喜爱的合作伙伴组成合作小组，并让他们在小组内选择最想探讨的子课题，在小组成员安排工作时，我让学生依据自己的特长选择自己在小组里担当的任务，给学生特性的发展创建了空间，这样做，使每个小组成员之间有了惺惺相惜的感觉，团队精神大大增加，为活动的开展打下了坚实的基础。活动中让学生自己甑别，自行设计和组织活动，给学生较多的选择余地，让学生通过亲身体验，做到有所感受，有所发觉，教学反思综合实践活动教学反思。并引导他们在完成份内工作的前提下也去帮助别人、帮助别人开展调查探讨，使学生在活动中不再是坐享其成，尽可能使每个学生都获得参与综合实践活动的主动体验和丰富的阅历。在自主、合作、探究的过程中，学生也逐步学会

32、评价，学会求同，学会补充，学会合作，学会做人。可谓“收获尽在过程中。”二、注意探究式学习方式，培育学生用多种方式搜集资料的实力。在让学生进行实践活动的过程中，我的动身点是让学生走进生活、切实地进行调查探讨，培育搜集、整理资料的实力。孩子们在探讨的过程中不断提出问题，通过自己的思索、求助、与别人的探讨等把问题解决，这样的探究对孩子的发展是非常有利的，这一次实践活动孩子们的确在实践实力上有所突破。我欣喜的看到，孩子们在探讨中变得胆子大了，志气足了，擅长思索了，学会了用多种方法解决问题。三、变更评价方式，注意学生的感受和体验综合实践活动，让我明白了活动要以学生为主，不一味的惦记着“给”学生什么，而关

33、注能为学生“做”什么，注意学生的感受和体验。综合实践活动的本质特性就是生成性。随着活动的不断开展，学生的相识与体验也不断地加深，在评价时并不要求学生调查成果有多详细，而是以学生调查的热忱凹凸、合作的是否默契、参加人数的多寡为评价依据。在今后的工作中，我将不断学习，提高自己的理论基础；不断尝试，全面提高自己的“指导”艺术；不断反思，在反思中成长、成熟起来。综合实践教学反思8经过了几天惊慌的打算，我顺当完成了综合实践活动课的课堂教学评比。忐忑的心情从赛前始终持续到赛后结束。现在坐下来心情慢慢安静，一个大大的问号在心里叩问：我要怎样在综合实践活动这条路上走下去？本次我上课的内容是综合实践活动课程四年

34、级拥抱健康之合理饮食。由于综合实践活动课在我区开展的活动较少，因此赛前我通过网络搜集了大量的课例，基本理清了综合实践活动课的固有流程。本节课就是根据这样的过程进行的。一、引入主题。二、确定子主题。三、整合确定大主题。四、分小组探讨。五、各小组汇报沟通。 本节课的教学目标是：1、通过主题的确定，引导学生逐步形成合理饮食的良好意识。2、在课堂的教学中不断提升学生的口语表达实力，收集整理信息的实力，制定活动方案的实力及协作实力等。但在上完课反思时，我发觉有些目标并没有真正落实或者落实不够。首先导入太过简洁，这归因于打算仓促，网络没有充分利用。假如在导入里加上视频资料，我想会更加吸引孩子的留意力。其次

35、，在其次个环节“确定子主题”里出示膳食宝塔时，老师没有具体向孩子介绍膳食宝塔的内容。虽然发挥了孩子的主观能动性，但是老师的引导并没有真正体现出来，课堂整合不够，有些散。接着，分小组探讨时，虽然老师划分了各个组，但没有制定出划分方法，孩子们只是遵守了老师的要求，假如老师能用一种宽松的自由的要求让孩子自己组织小组，孩子们的主动性会更高。由于阅历缺乏，可能本次反思也不够彻底，以后还要更加严格要求自己，既然选择了综合实践，想接着走下去，走稳、走好是我将要仔细考虑的，道阻且长，与各位老师共勉。综合实践教学反思9综合实践活动这门学科是让学生能够从日常生活动身，自身爱好来选择和探讨问题，主动获得学问的一门学

36、科。在儿童的精神世界里，这种需求特殊剧烈。综合实践活动课这是全新的学习形式，可以说很好地结合了学生的这一心理需求，让学生在现实生活中通过亲自体验来解决问题的自觉学习，在老师指导下，从学习生活和社会生活中确定探讨的小课题，以小组合作的方式进行探讨，加强了学生创新精神和实践实力的培育，提高学生的社会责任感。我与学生充分协作，一起来开展好各项调查探讨工作，在活动的过程中真正体现出师生间的民主、同等、互助，并在今后的教学中，我肯定会利用好综合课这块教学阵地，不拘泥于教材，开放课堂，走进学生的生活。使我们的小学更美妙的教学。教学是学生能利用书本、网络，收集资料并与人共享。老师指导学生利用电脑课、回家上网

37、、读报刊或利用假日到图书馆收集资料等方法，学生以组为单位，将各组重点收集的资料进行班级沟通，最终请同学将小课题探讨的有关资料分组粘贴在学习栏上，让全班同学阅读。这样的活动，全部的资源都是共的，通过活动，学生把收集到学校环境美妙的图片和资料，与人合作完成任务，并与人合作中共享学生的欢乐。综合实践教学反思10综合实践活动是一门综合性和实践性课程，综合实践活动的课程价值须要通过各个活动领域的实施得以实现。尽管探讨性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教化、信息技术教化各有侧重点和独特的价值，但作为综合实践活动课程的有机组成部分，它们有着共同的性质和共同的价值追求。在性质上，都具有显明的实践性和综合性

38、，都干脆面对学生的生活和阅历，都超越详细的体系化的书本学问。在价值追求上，都以发展学生的实践实力、探究实力、社会责任感，丰富学生对自然、对社会、对自我的现实体验和阅历为终极目的，而不是以驾驭某种功利的技术和书本学问为终极目的。茶叶的聚会这一主题活动以综合主题或综合项目的形式，妥当处理好综合实践活动的各个指定领域的关系，指导学生把该活动主题分解为探讨性学习环节、社区服务和社会实践活动环节、劳动与技术实践环节，并将信息技术贯穿全过程。如组织学生开展有关茶文化方面的小课题探讨性学习；带领学生走进茶园学采茶，学种茶树，开展力所能及的义务劳动实践，进行劳动与技术方面教化；激励学生走进社区不定期实行义务送

39、茶活动，让在田间干活的农夫，让路边开车口渴的人们能刚好喝一口浓香四溢的凉茶，在为人民服务中体会做人的意义；组织学生充分利用信息技术将调查、考察和利用网络和图书馆等收集的资料和信息进行删选和整理，并利用信息技术平台进行成果展示和答辩；激励学生向广阔群众宣扬中国5000年茶文化，并在校内实行有关茶叶的聚会成果展示等社会实践活动。在实施详细的活动主题或活动项目的过程中，茶叶的聚会主题活动不仅仅局限在完成某一领域的详细任务上，而从把握各指定领域之间的内在联系，非常注意各领域任务和内容的相互渗透和延长。将探讨性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教化、信息技术教化融合为一个整体，既达到了探讨性学习的详细

40、目标，又较好地把握了综合实践活动各指定领域共同的价值追求和综合实践活动的总体目标，即通过详细的活动，引导学生认知自然、了解社会，反省自我，发展他们的社会实践实力、探究实力和创新精神，形成关爱自然、敬重人格、担当社会责任等一系列的情感看法和价值观。茶叶的聚会主题活动这种以综合主题的形式高度融合四大领域既符合学生相识心理规律又体现课程综合化课改要求。在实施综合实践活动的过程中，不应人为地把探讨性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教化、信息技术教化机械地割裂开来，不能简洁地把综合实践活动划分成相对独立的四门课程来教学。要明确的是，按分科的方式对待综合课程是明显的错误。这四个领域不是学生独立学习的内容

41、，而是实践或活动的方式，如探讨、服务、调查、劳动、信息实践等。综合实践活动课真正的内容是学生的活动主题，是学生从自己的生活和爱好动身提出来的，内容来自学生的生活。在活动过程中，指导老师应依据学生活动的主题须要，尽可能引导学生开展多种方式的实践过程，使各领域得到有效整合。另外，茶叶的聚会主题活动以综合主题的形式高度融合四大领域也真正体现了学生是教化的主体和自我发展的主体理念。综合实践教学反思11在这节结题课中，老师给同学们总结了前段时间同学们在老师和家长的带领下，乘坐了绿色公交车，一路乘车，一路欣赏，一路倾听，一路思索，一路收获。对中山的绿色公交体会了一番，现在让我们一起来对这节课进行反思。同学

42、们在这次“绿色公交，我体验”的综合实践活动中获益良多。同学们这次的综合实践活动表现得很棒，通过沟通合作、亲身躬行，收获颇丰。我个人觉得，能让学生在繁忙的学习生活中与生活接触，与不同职业的人沟通合作，懂得为了了解我们生活的社会肯定要亲身躬行。说白了，勇于实践就是我们最大的收获。例如，老师指导学生外出采访时，要求学生要在家长的指导下，有礼貌有技巧地恳求别人（与绿色公交有关的人员）接受采访。其中胆子较大的小美和她的家长就主动主动地带上害羞羞涩的小华到公交车车站采访乘客。小华走在路上就不停地问小美能不能不要她开口问，她负责记录行不行。小美妈妈始终拉着她的手让她不要那么惊慌，一边教她等会儿该如何向别人提

43、问。小美和她妈妈一人一边拉着小华很快就到了公交车站，而被激励了多数次的小华还是害怕地躲在小美的妈妈后面，直到小美拦下了一位热忱的阿姨，舍命招手叫她过来，小华才怯怯地从小美妈妈背后走出来。在大家的激励下，小华最终拿起了记录本和笔走向受访阿姨。渐渐的，望见小美与受访者聊得快乐，小华也最终上前与阿姨聊了起来。望见小华的进步，笑起来的不仅仅是小美和小美的妈妈，还有带队的老师和路上行人。其实综合实践课与其它科目比起来，其重点就是指导孩子在学习之余，走出校内、走进社会、走进生活，在实践活动中学习与人沟通、懂得有礼貌、有技巧地通过他人获得信息。综合实践教学反思12对于综合实践课始终觉得无内容可讲，但有时多想

44、想学生关切的、感爱好的话题也能让学生在短短一节课中受益匪浅。我认为中学阶段正是学生身体发育最快，易冲动、阅历浅、无主见、新奇心强，在认知实力、生活阅历方面都不够成熟稳定，虽具备肯定的实力，但对交往的艺术知之甚少。所以让他们学习相关的内容，对他们的成长至关重要。中学生交往的艺术活动课我支配了相识挚友、畅谈友情、中学生交往方式调查表、交友之道、与异性挚友交往的艺术几个活动环节，效果很好。因为我所涉及的正是与学生们亲密相关又非常敏感的话题，也简单引发他们的感想，利于学生沟通。学生课后所写的“交友倡议书”既是理性的思索，也是感性的沟通。所以综合实践活动更要贴近学生生活，深化学生的心灵，方能更好的实现三

45、维目标。综合实践教学反思13在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培育科学爱好、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习综合实践课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活，发展他们的特性，开发他们的创建潜能。现将自己在教学中的一点反思谈一下。一、综合实践课程要面对全体学生。我们要做的就是使学生感受到我是课堂中的一分子，而且是不行缺少的!这对学生建立信念、合作意识、集体意识是特别重要的。这意味着要为每一个学生供应公允的学习科学的机会和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、爱好、生活环境、文化背景、等方

46、面存在的差异，在教学评价等方面激励多样性和敏捷性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件;只有当它感受了阳光的暖和才会发芽!二、学生是综合实践学习的主体。学生对四周的世界具有剧烈的新奇心和主动的探究欲，学习科学应当是他们主动参加的过程。科学课程必需建立在满意学生发展须要和已有阅历的基础之上，供应他们能干脆参加的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。老师是科学学习活动的组织者、引领者和密切的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应赐予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生主动的影响。三、综合实践学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经验以探究为主的学

47、习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生供应充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究实力，获得科学学问，形成敬重事实、擅长质疑的科学看法，了解科学发展的历史。但也须要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，敏捷和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。综上所述，只是本人的一点点体会，小学综合实践课程是以培育科学素养为宗旨的科学启蒙课程。综合实践素养的形成是长期的，早期的科学教化将对一个人科学素养的形成具有确定性的作用。因此，我们教学者必需重视小学科学教学。综合实践教学反思14每上完一节实践课，我都有不同的体会，下面是我对“制作琥珀”一课的教学反思。课前，我让学生上网搜集自然“琥珀”的相关资料和人工制作的一些“琥珀”小饰