2022能量之源光与光合作用说课稿.docx

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1、2022能量之源光与光合作用说课稿能量之源光与光合作用说课稿1各位评委老师：大家好！今日我说课的课题是能量之源光与光合作用的第一课时，打算从以下几个方面进行：一、说教材1、教材的地位与作用能量之源-光与光合作用是人教版必修一第五章第四节的内容，本节是在初中生物光合作用的学习基础上，分别从生物科学史、物质和能量转变、结构和功能相适应这三个角度进一步学习光合作用，包括捕获光能的色素和结构、光合作用的发觉历程，光合作用的原理和应用，环境因素对光合作用强度的影响，希望学生不仅能从光合作用的发觉过程中深化对光合作用概念的理解，而且可以从光合作用经典试验中学习到科学家试验设计的才智，培育试验设计实力，还能

2、感受到科学探讨方法的重要，试验设计的奇妙。本节与其他章节有亲密的联系，具有承上启下的重要作用，如前面学过的细胞代谢、后面将要学的生态系统中的物质循环和能量流淌等。2、教学目标（1）学问目标：说出叶绿体中色素的种类和作用，说出叶绿体的结构和功能。（2）技能目标：正确运用试验器材，完成“绿叶中色素的提取和分别”的试验操作。（3）情感目标：体验科学试验的探讨方法及规范的操作程序，学会主动思索、主动探究及主动与人沟通。3、教学重难点1）教学重点：叶绿体中色素的种类及其作用。通过完成“绿叶中色素的提取和分别”的试验，让学生分析色素带，归纳精彩素的种类及作用。2）教学难点：“绿叶中色素的提取和分别”的试验

3、操作在老师的指导下，通过学生自学、探究、亲自操作及视察分析等方法完成。二、说学生本节的授课对象是高一的学生,他们在初中的生物学学习中已具备了肯定的关于光合作用的基础学问，也做过“绿叶在光下制造淀粉”这个试验。具有肯定的分析问题的实力，实施问题探究教学是可行的。三、说教法和学法依据上述对教材和学生的分析，本节采纳以下教法和学法：1）试验法：以试验说明结论。生物学的教学就是试验的教学过程，试验的展示形式有学生分组试验、老师示范试验、动画和图片演示试验等，让试验现象说明问题，而不是干脆让学生记住结论。2）问题探究教学法：以问题引发爱好。整个教学过程要设置好问题，层层绽开，层层递进，让新学问与旧学问融

4、为一个整体。四、说教学过程1、 引入新课：“万物生长靠太阳”，对绝大多数生物来说活细胞所需能量的最终来源是光能，将光能转变为细胞能够利用的化学能的是光合作用，光合作用的过程是怎样的呢？绿色植物又是怎样把光能转化成化学能的？这是本节课要驾驭的内容，植物细胞进行光合作用，将光能转化为化学能，首先要能够捕获光能，因此，我们先来学习捕获光能的色素与结构。 说明：此导入方式先导入到节再到课时，用情景加问题的模式在最短的时间内把学生的留意力引向学习的主题-光合作用，即明确了本节要驾驭的目标，又清晰本节课的内容。2、捕获光能的结构-叶绿体教学内容包括叶绿体的结构与功能1） 叶绿体的功能：学生阅读P100资料

5、分析（恩格尔曼的试验），思索以下问题：恩格尔曼试验的结论是什么？恩格尔曼的试验方法有什么奇妙之处？（从试验材料、试验条件方面考虑）资料2可得出什么推论？学生思索后，师生共同归纳出其功能。2）叶绿体的结构：从功能过渡到结构，以简笔图的形式呈现出来，结合前面学过的细胞器的相关学问，与学生一起归纳叶绿体的一些重要结构组成。3、捕获光能的分子-光合色素教学内容包括色素的提取和分别试验，色素的种类与作用从捕获光能的结构过渡到捕获光能的分子，采纳试验法和问题探究法来突破此教学重点。试验法帮助学生明的确验的原理、材料、操作步骤。本试验相关的药品和试验留意事项较多，故采纳问题探究法让学生经过自主、探究、合作学

6、习与师生共同探究相结合（含自学、试验、演示、谈话、探讨、讲授等）来突破。可设置以下问题：如何提取色素？用到什么试剂？各有何作用？为什么要画滤液细线？在画线时要留意什么问题？如何分别色素？利用什么原理？视察到的色素带中有哪几种颜色？色素的分布依次及宽窄说明什么？4、小结及课堂练习 ：巩固所学内容能量之源光与光合作用说课稿2一、说教材能量之源-光与光合作用是人教版必修一第五章第四节的内容，本节是在初中生物光合作用的学习基础上，分别从生物科学史、物质和能量转变、结构和功能相适应这三个角度进一步学习光合作用，包括捕获光能的色素和结构、光合作用的发觉历程，光合作用的原理和应用，环境因素对光合作用强度的影

7、响，期望学生不仅能从光合作用的发觉过程中深化对光合作用概念的理解，而且可以从光合作用经典试验中学习到科学家设计试验的才智，培育试验设计实力，还能感受到科学探讨方法的重要，试验设计的奇妙。本节与其他章节有亲密的联系，具有承上启下的重要作用，尤其是在绿色植物新陈代谢、以及整个生态系统的物质循环和能量流淌中具有重要意义，是必修一的重点内容之一。1、教学目标1）.学问目标：简述叶绿体中色素的种类和作用，描述叶绿体的结构和功能。（）说明光合作用以及对它的相识过程。（）比较光反应与暗反应的区分和联系。（）尝摸索究影响光合作用强度的环境因素。（）说出光合作用原理的应用。（）简述化能合成作用。（）2）.技能目

8、标：正确运用试验器材，完成“绿叶中色素的提取和分别”的试验操作。3）.情感目标：体验前人探究光合作用的探讨历程，并作出相关的评价；关注农业生产中的实际问题，探讨提高光合作用效率的意义。2、教学重点、难点分析：1.）教学重点：叶绿体中色素的种类及其作用。光合作用的发觉及探讨历史。光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。影响光合作用强度的环境因素。了解叶绿体中色素的种类和作用，有助于理解光合作用过程中能量的捕获和转化。光反应和暗反应是光合作用相互联系、相互影响的两个过程，弄清其中物质和能量的转化，才能算是真正理解了光合作用的原理，才能分析和探讨哪些环境因素将对光合作用产生什么样的影响。分析前人的探

9、讨历程，评价他们的探讨方法，得出对科学探讨的一般规律性的相识，结合当代科学探讨的成果，将所学的学问运用于对实际问题的探究和探讨，对于巩固所学的学问，培育理论联系实际的实力有重要的意义。2）.教学难点：光反应和暗反应的过程。探究影响光合作用强度的环境因素。光反应和暗反应过程中物质和能量的改变，以及光照强度、温度、大气中co2含量、植物体内h2o的含量、叶龄、矿质元素、呼吸作用、蒸腾作用等等因素综合在一起，都将对光合作用产生影响，要引导学生理解这其中的学问，并进行相关的探讨，是教学中的一大难点。二、说学生本节的授课对象是高一的学生，1）他们在初中的生物学学习中已具备了肯定的关于光合作用的基础学问，也做过“绿叶在光下制造淀粉”这个试验。2）他们具备物质转变和能量改变等相关的化学学问。3）在前面的降低化学反应活化能的酶一节的学习中已经学习过简洁的比照试验和相关的试验设计原则，使本节课最终的试验设计得以顺当进行。4）他们具有肯定的分析问题的实力，实施问题探究教学是可行的。