高考语文非连续性文本阅读策略[1].pdf

《高考语文非连续性文本阅读策略[1].pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考语文非连续性文本阅读策略[1].pdf（18页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、明辩精析概括准，求同存异条理清 非连续性文本阅读策略 一、走近它、认识它了解文本特点 非连续性文本是与连续性文本相对概念，指是根本由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成文本类型。随着信息与多媒体技术飞速开展，非连续文本运用有增长趋势。在高考试题中考察非连续性文本阅读就显得非常必要了。日常说明书、研究报告、物品清单财务报表、报纸杂志以及网络上大量资料等大都是以非连续文本或混合文本形式呈现。它们承载信息媒介就不止文字或符号，还有图像甚至音响。平时教学使用材料和教材中课文根本是以连续性文本呈现，对非连续性文本了解不多，认识不够。从内容而言，

2、非连续性文本表述是以事实为依凭(艺术创作图文除外)客观存在；从构造形式而言，非连续性文本各局部之间内在逻辑联系不是很严密，一般不具有完整故事情节；从语言表达形式而言，非连续性文本多数采用陈述性语句，一般不用比喻、拟人、夸大等修辞手法。非连续性文本这些特点，给考生们阅读这类文本带来了一定障碍；认识非连续性文本特点，有助于阅读效率提升。二、成也它，败也它了解考察层次 温儒敏先生说：所谓“非连续文本，是与通常我们多见相对完整文本不同，可能就是一组材料，彼此观点还可能相左，然后要求考生阅读之后进展比拟、辨识、分析、筛选，形成自己观点；作文或者阅读题都可能出这样题。高考以非连续性文本为载体，考察考生筛选

3、、概括能力：多角度多方面获得有效信息；能从一组文本中获得关联性信息；能根据多个信息来源对文本领实、价值作出判断。而教学现状那么是“三无：无教材，无教参，无培训；阅读教学自然根本没有非连续性文本阅读一席之地。据报道，2021 年广东省高考语文阅读图表题中，占总考生数20.19%。可以说，非连续性文本是我国大局部中学生语文阅读短板。2021 年全国课标卷三套试题中，实用类文本都选用了非连续性文本(或者称之为混合型文本)，都是选择现在社会中一种现象为话题，有很强时代感，紧扣“实用两个字。甲卷新闻材料是垃圾分类问题，两那么材料，材料一有图表；乙卷新闻材料关乎记录频道节目，四那么材料，材料二有图表；丙卷

4、新闻材料与博物馆相关，三那么材料，材料二有图表。虽然三套试卷新闻材料话题不一，长短有别，但是都嵌入了图表；虽说材料数量与难度有一定关联，但是都不同程度考察了概括与归纳能力；虽说三套试题阅读难度不同，设题角度不同，但考察阅读量根本一样，考察层次根本一致。三走近它、辨识它落实阅读过程 对于非连续性文本阅读，要养成良好阅读习惯。第一步：通读全文，整体感知。要把握文本根本领实，确定不同文本陈述角度，分析主体对象与根本领实之间关系。比方课标乙卷一组文本，四那么材料陈述角度不同：材料一介绍央视纪录频道特点；材料二用图表显示央视纪录频道在大中城市观众构成和集中度；材料三介绍央视纪录频道运营模式；材料四介绍美

5、国国家地理频道特点、运营模式。把握了根本领实，就可形成一定关联：央视纪录频道与美国国家地理频道可以有多方面比照，可以求同，也可以求异。第二步：通读材料，关注细节。整体感知是略读(或回回粗读)就能完成任务，而挖掘文本细节需要精读(细读)。比方课标甲卷关于“垃圾分类新闻材料，文段中提到“我国垃圾分类工作一直难以有效推进，原因何在呢需要进一步细读材料，抓住核心性语句进展细读。通读材料一和材料二，发现问题提出在材料而答案在材料二：“分类投放参与率和准确率较低，会影响垃圾分类制度实施效果；而分类目标和途径不十分清晰，后端分类处理不到位、不完善，又影响前端居民分类积极性。本句由两个分句构成，包括两层意思：

6、一是分类投放参与率和准确率较低；二是分类目标和途径不十分清晰，后端分类处理不到位、不完善。两层意思是并列关系，不能互相包容。有了这样语句分析过程，7 小题很自然就可以选出要求答案 D。7 小题 D 项“居民分类投放参与率和准确率较低，是我国以往垃圾分类工作难以有效推进主要原因，只关注了一个方面，就确定为“主要原因气了一个方面，就确定为“主要原因，与原文信息不对称，认定语义夸大或者以偏概全就很容易了。第三步：明确主旨，辨清关系。由于非连续性文本内在逻辑关系不是很严密，在阅读过程中要有意识地确定文本主旨，分辨材料与材料之间逻辑关系。如课标丙卷由三那么材料组成。材料一交代了博物馆作为重要载体作用：学

7、校教育“第二课堂，地区文史中心，展示城市独特历史文化、提升城市文化品牌价值重要载体。材料二以图表方式呈现了博物馆事业增加值变化情况。材料三介绍了博物馆对国民经济奉献方式。综合三那么材料，这组非连续性文本着重表现是博物馆积极意义，只是角度不同而已，范围逐渐扩大，作用由具体到抽象。第 9 小题要求概括说明博物馆在科研方面作用，题旨范围很明确，只要求在科研方面，很快就能判断材料一与题旨一致，“依托这些藏品在历史、文化、考古等领域开展了大量科研活动，科研成果也非常丰富“针对藏品研究，需要整合学校和研究机构学者、教师，因此博物馆往往会成为一个地区文史研究中心，前句关乎科研对象及成果，后一句涉及科研团队，

8、组合在一起就是问题答案。四、敬畏它，熟识它落实标准训练 对非连续性文本阅读形成良好阅读习惯与标准步骤不是朝一夕事情，需要一个训练过程。在选材时，不仅要关注其实用性，还要关注其趣味性，以便考生在获得信息同时，还能用于生活实践，并激发对某个领域兴趣。相比拟而言，2021 年甲乙丙三组非连续性文本，“垃圾分类话题可能更容易获得考生认同感。在阅读过程中，做到不动笔墨不读书。动笔勾画关键语句，有助于迅速概括重要信息；快速区分详略处理，有利于选择略读或详读，留出时间精读，挖掘深层次信息；尽可能做一些批注，对于梳理层次与关系至关重要。在阅读训练中，要对文本阅读速度提出具体要求，更要实时监测阅读质量；引导学生

9、自主比照和分析阅读收获信息，并上升到思维训练层面。作为教师，要引导学生分析材料之间、语段之间、语句之间、词语之间逻辑关系，在分析过程中存同求异，在比照过程中留主删次，在梳理过程中条分缕析。个体阅读完毕，要盘点阅读收获，要组织学生讨论交流，给他们自我修正与取长补短时机，以便及时纠正个人观点或弥补不充分信息，也就是让学生养成及时反思习惯。这个环节也是检验阅读效果环节，教师要认真听取学生们汇报，做好指导、调控与提升，之后再要求答题，这样才是真正落实。答题时，要快速审阅题干，抓住题干关键词语，知悉答题方向与范围，以准确回归文本；圈定信息区间确定核个语白或者关键词语分析信息点之间逻辑关联，区分主次信息，

10、便于取舍并分条作答。组织语言作答，要保证语句通顺达意，书写完毕要回视自己答案，再次确保答即所问，确保语句表达符合标准要求。高考将文学类与实用类文本均设为阅读必做题，不再给考生选做空间，实那么是对思维方式不同、素养构成有别考生全方位考察，而信息筛选、逻辑分析、审美鉴赏及语言运用等能力全面覆盖，将有利于语文知识能力与素养更为均衡和综合考生脱颖而出，符合高考这一选拔性考试要求。作为教师，作为考生，必须足够重视，一定充分备考，才能优质高效。非连续性文本阅读题型以简答题为主，填空题和选择题时有出现，开放性试题成为亮点。考察内容主要为：理解概括文本内容；提取整合有效信息；词句含义和作用；发表自己看法和见解

11、。二、非连续性文本特点 在内容上，非连续性文本大多由多种材料组成，除了文字之外，还有数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等，具有直观、简明、醒目、信息量大、易于比拟等特点，概括性强、生活实用性突出，在现代社会中运用广泛。三、非连续性文本阅读方法 非连续性文本阅读主要考察获取信息、分析解释信息、评价信息能力，以及在不同情境中灵活运用文本信息解决实际问题能力。在阅读过程中，我们要注意以下几个方面：文本标题有提示了文本线索，有说明了作者态度，有说出了事件内容，有可以提出了亟待解决问题。查看标题，让我们快速地了解文本主要内容或中心思想。在文体上，非连续

12、性文本不同于议论文、说明文等一般文章体裁，它强调各种文体应用文综合应用，把连续线性思维和零散点状、碎片思维有机结合起来，让我们在众多跳跃信息中感知文本内容，当今时代已进入读图时代、媒体时代。大量信息以碎片状呈现，如何有效地整合并利用这些信息，无疑将成为网络时代考生重要能力之一。：各那么材料是承载文本观点重要载体，通读时要关注文字材料中观点，也要注意图表材料内容，整体了解文意，勾画出和主题相关信息。：信息有虚实、隐显之分，明显信息容易获取，要善于从字而隐含信息分辨较为困难，而看出表达言外之意;抓住文中负载信息关键词，剔除与阅读目无关多余信息。4.读懂图表：在非连续性文本中，文字和统计图表结合是常

13、见文本形式，阅读图表必须考前须知：表头。表头是对整个图表内容概括，反映了图表主题。分类、图例。如统计图表首先要确定统计类别，阅读中，首先要看纵轴、横轴分类情况，这样我们就能迅速得知本表所反映主要内容。数据。统计图表以数据或箭头反映问题，阅读时要进展纵向、横向比拟，从中得出结论。注释性文字。要重视审读配合图表而出现注释性文字内容，图标和文字结合可以帮助我们有效地把握图表所要传达重要信息。，关注说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等非连续性文本其他呈现形式。四、常考考点、题型和方法指导 1整体感知，把握文本主要内容 题型：综合上述文本，简要概括主要内容。答题方法：首先查看标题，了解文本阐述

14、方向；其次快速浏览全文，概括每那么材料和图表在内容和观点上共同点，从而归纳出文本主要内容。2理解文意，提取、整合信息 题型：(1)“一词是什么意思？(或：请简要谈谈对“词语理解)(2)人们对该事件(现象)有哪些观点？请简要概括。(3)请概括某那么材料主要信息。(4)阅读文本，选出以下理解和分析正确(错误)一项。(5)概括或推断这种问题或现象出现原因。(6)有关部门在“方面采取了哪些措施？答题方法：仔细审读题干，确定答题范围，在文本中找到相关信息确切位置。在信息区间筛选关键词句，提取有效信息，分条归纳作答。对于选择题，要在文本中找到每个选项出处，仔细比拟选项和原文差异，注意有无偷换概念、以偏概全

15、、混淆时态、答非所问、无中生有、强加因果等问题。(具体可参考说明文专题相关内容)3品味文本语言 题型：(1)文中加点词有什么含义？(2)画线句作用或表达效果是什么？答题方法：非连续性文本里面包含了假设干个连续性文本阅读，这些材料多采用记叙、议论、说明等表达方式，所以赏析文本语言时可以从表示修饰限制等作用词语、句式特点、修辞手法、表现手法、说明方法、论证方法等角度入手。4结合文本内容，解决具体问题 题型：(1)就“问题或现象、事件，谈谈你看法。(2)结合生活体验，谈谈材料给你启示。(3)请根据材料，提出几点建议。答题方法：表达自己看法、认识或感受，要结合文章相关内容精练清晰地表达自己看法，组织答案时可以采用总分 构 造，即“我 认 为，理 由是。启示类答题时要注意联系文本主题思想，看文中坚持什么、反对什么、提倡什么，不能反其道而行之。针对文中出现问题、现象，着重回容许该怎么做。建议类答题时要紧扣阅读材料，提出建议要合理，具有操作性，然后分条组织答案。