2022绘画游戏教学反思.docx

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1、2022绘画游戏教学反思绘画嬉戏教学反思1上星期起先，我园下午的艺术活动又起先了，今年我教小一班的孩子们画画。对于我来说，对这个班级的孩子们非常生疏，所以我首先要熟识他们，了解他们，与他们建立和谐的师幼关系。下午的第一次艺术活动时间到了，我一走进小一班，就看到这些可爱的宝宝们坐得端端正正，还礼貌地大声称呼我：“m老师好!”没想到是这些宝宝们主动和我拉近了距离，(这与班级老师的课前教化是分不开的)真是太好了，我全部的顾虑也就消退了。第一节课，在我爱画画这样一个活动中顺当进行着，从出示哥哥姐姐的画，边看边聊中激发幼儿对绘画的爱好。再了解一下孩子们喜爱画什么，尝试画一画，了解一下班级孩子的作画习惯等

2、，最终简洁讲评和小结。第一次的接触，让我对小一班的孩子们有了很好的印象：情愿表达、习惯好。在其次次和这些孩子们画画时，我以一个故事小仙女，来激发幼儿帮忙和动手的愿望，通过撕贴，给苹果宝宝们穿上了美丽的红衣服。以为这个教学设计可能有一点难度，没想到孩子们个个用心、仔细地撕贴着，没有一个孩子说我不会或不愿动手的，而且操作常规全都做得很好。我还看到有个孩子的本子上有一点点水印，走近一看，原来撕贴的方法不对，再用力拉纸，手心都出汗了。他明显没被困难吓倒，还在仔细的想方法把纸撕掉。于是我手把手订正了他的动作后，看到他一脸的轻松。还有一个孩子，我发觉他撕贴的特殊好，就是有一小块空缺，我就对他说：“你给苹果

3、宝宝穿的衣服真好看，假如在这里再贴上一小块就好了”。他立刻说：“这里没粘性。”嘿，小班的孩子用词这么好，也明白为什么有空缺的地方。于是，我就和他一起把空缺的地方补上当孩子们通过自己的操作和努力，都给苹果宝宝穿上了红衣服后，我就听到好多小挚友在不由自主地说着：“苹果宝宝笑了”、“苹果宝宝不哭了”是啊，苹果宝宝笑了，我们的孩子也笑了，他们体验到了帮助小仙女完成任务的欢乐。由此可见，3岁左右的幼儿，进入绘画的象征期，起先产生表现的意图。对于孩子的绘画，须要老师细心选材，设计教学活动等，多走近幼儿和了解幼儿，顺应他们的心理发展规律，使幼儿享受绘画带来的欢乐，让绘画活动更加具有嬉戏性、开放性，从而喜爱上

4、绘画活动。绘画嬉戏教学反思2绘画嬉戏是二年级教材中“造型与表现”领域内的一节课，教学目标为让学生在嬉戏中了解线的改变，依据线随意改变产生的形态进行想象设计，添画上各种具象或抽象的形象。通过教学激发学生学习美术的爱好，充分发挥想象力，培育创新精神。首先依据对本课教材的分析与解读，在课的导入部分我通过简洁的提问把学生的留意力吸引在线条上，随后在观赏画家米罗的作品时学生就能把关注的焦点放在了画家画面中由线条组成的各种各样的形态上，由此对这种类似嬉戏的绘画方式产生了深厚的爱好。怎样才能像画家米罗一样做绘画嬉戏呢？在学习绘画方法上我把主动权交给学生，充分发挥学生的自主学习实力。通过对教材中作品的分析，大

5、部分学生能够很快的总结出绘画步骤。在处理本课的教学重点和难点上，我通过设置 “怎样画线条会更适合添画？如何对简洁的图形进行想象？怎样涂色会使添画的内容更加突出？”这三个问题，引导学生探讨沟通、对比分析学生作品，教学重难点迎刃而解。这个环节不仅培育了学生分析问题的实力，也提高了孩子们的自主探究、合作学习，以及美术鉴赏实力。最终，学生在自己绘画时能够合理用线条对画面进行分割，而且想象力丰富有创意，作业生动形象、妙趣横生。学生们对自己的作品也特殊满足，这节课我感受到大部分同学都体会到了绘画的乐趣。作为老师在这节课中我最大的收获就是在教学中引导学生在嬉戏中发觉美、创建美，并参加到学生之中，和他们一起共

6、享了美术的欢乐。再今后的教化教学设计中，我要不断改进教学方法，努力开发学生的想象力、创建力，关注学生，为学生创建更加广袤的学习空间，使课堂教学充溢朝气和活力。绘画嬉戏教学反思3本课是人美版二年级下册教材中一课，属于造型表现学习领域，教学目标主要是在活动中开发学生的创建性思维和丰富的想象力，让孩子们从线条造型中发觉从抽象变具象的美感，通过绘画嬉戏，让学生相识线条的魅力，了解线条形态的想象要留意线条疏密改变，从线到形再到详细事物的添加，让学生不但体会造型的乐趣同时也开发了孩子们的发散性思维。一、学生体会好玩的“线条”嬉戏，调动学习主动性。在上课前我就感觉这是一节有意思的课，一上课，我给学生创设了开

7、心而又新颖的学习氛围，伴着不同动感的音乐，多指名在黑板上随意画一条线，音乐停止，师生观赏他们的作品。问：“你们感觉怎样？”一个站起来说：“乱死了。”还有的说：“有意思。”教室里一下子炸开了锅，孩子们兴奋不已，谈完感受后，我像变魔术一样将这乱乱的线变成漂亮的画面，我又画了一个图形，问你能变成什么？忽然，孩子们又一次七嘴八舌我的课起先使每个孩子都有了爱好，所以这节课课堂活跃，效果很好。二、一步步引导，添画诞生动好玩的画面，培育发散思维。在“七嘴八舌”之后，我把主动性交给学生，让他们动手画一画，发挥学生自主学习实力，又引导观赏作品，分析作品，发觉问题，解决问题，不仅培育学生的分析实力，也提高了孩子们

8、的自主探究，合作学习，以及美术鉴赏力，如在观赏学生作品时联系自己的作品进行想象，我设计了这样几个问题：小挚友是怎样添加的？为什么这样添加？你画线条时应留意什么？你所画的线条成了很多形态，你能把它想成什么呢？等.学生既观赏了作品又能和自己的画相联系，使学生的思维开拓，大胆想象，轻松的获得了美术学问。最终，学生在添加时想象力丰富，作业生动形象、妙趣横生，课堂效果很好。在这一节课中，我把激发爱好、激励发觉、引导活动作为重点，学生在愉悦的气氛中增加了想象力和表现力，而作为老师最大的收获是在教学中适时地引导学生在嬉戏中发觉美、创建美，并愉悦的参加了他们的活动。再今后的教化教学设计中，我要不断变更教学手段，努力的开发学生的想象力、创新潜能，关注学生的新发觉，新思路，抓住他们的思维火花，使课堂教学充溢朝气和活力。