2022高中物理课教学反思.docx

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1、2022高中物理课教学反思中学物理课教学反思1学生在中学阶段对物理学科的学习普遍感到比初中难学，针对这一特点，老师在中学物理教学中应当在教学内容、教学语言、教学方法、教学进度、试验课教学、课后习题设置、作业批阅、章节测验、期中和期末考试的试卷难易程度等方面，都应仔细思索，以学生为中心，仔细组织教化教学，因为，它将干脆影响学生对物理学科内容、学习方法、学习爱好等多方面的体验，学生的这种体验反作用于老师，也将不同程度地塑造老师的教学风格。作为老师，我们须要刚好反思自己的教学行为，更新教化观念，改进教学方法，以达到教学相长，每天要满怀热忱地进入课堂，以饱满的激情投入教化教学之中，使学生产生一种求知的

2、欲望，激发起他们学好物理的思想火花。一、老师要有一颗爱岗敬业的心老师所从事的这一特别职业，是一种良心活。要想成为一名优秀的老师，在教化教学工作中就要产生一种激情，这种激情就是我们前进的动力，是我们战胜困难和挫折的力气。这种动力和力气鞭策着我们不断学习新的教化观念，改进教学方法，充溢自我，使我们内强素养，外树形象，做到学生喜学、乐学、学有成效。二、要注意学生学习物理的主动性和学习爱好的培育学生从初中升入中学，对学问的渴望比较迫切，对每一个学科都有我要学好的信念和决心，我们老师要把握好学生的这一心理要素，仔细组织好教学。1、减小高、初中学问的台阶老师在教学过程中要依据学生的实际实力和接受新学问的实

3、力，仔细备课和组织教学，把高深的物理学学问用浅显易懂的语言和方法教给学生，教会学生如何理解概念、定义、定理和规律，切忌把高校一般物理分析问题、处理问题的方法引入中学，以展示对物理概念、定义、定理、规律的严密性，否则反而增加学习的难度和深度，因为学生智力、所学学问、理解实力、分析问题和解决问题的实力还达不到这一层次。2、培育学生的审题实力和学问转化实力由于中学物理学问层次加深，对应的课本中的练习和习题的难度加大，特殊是教辅资料中的一些题是高考题，有的比高考题还难，学生完成这些题感到比较困难，学习基础差一些的同学感到无从下手。为此，老师在讲解例题时要教会学生如何分析题意、审题，把已知量和未知量找出

4、来，能用图形表示物理思想和内容的，尽量画出图形能帮助学生对题意的理解，使解题思路更明确，解题的精确程度更高。同时要诱导学生做物理题时，首要的就是进行过程分析。只有把物理过程分析清晰，才能在此基础上进一步解题，分析过程时要留意把困难的过程分析为若干简洁的过程，再分别对这些简洁的过程进行解答。这样，题目的难度就降低了。假如没有弄清题意和物理过程，那么解题的思路是混乱的，解题的精确度就会大大降低。另外，老师要强调画图在物理考试中的重要性，对应一个物理过程，必存在一个过程图，那么，我们画一个清楚明白的过程图，能够帮助学生更清晰地看到整个过程。还有，画出的图形是不动的，而且一些困难的运动根本无法用图形表

5、示，这就须要在头脑中建立起物理图景，让物体“动”起来。假如学生在平常养成一个良好的习惯，每做一道题，第一步就是依据过程分析画出过程图或受力分析图，就能渐渐养成一种习惯性的解题步骤，从而增加学生的过程分析实力。其次，画图有直观、简捷、明白等特点，经常是解题的好工具。物理图的直观性更强，更重要的是有些关系式必需通过图像来得到，有人把受力图或过程分析图称为“题眼”实不为过。3、仔细批阅作业和检测题，规范学生的解题模式学习物理不做习题和检测题确定是不行的，但学生做了习题和检测题老师不批阅或抽查是不能全面了解学生对所学学问的驾驭程度和答题的规范程度的，老师只有仔细批阅作业，才能全面了解学生的学习状况，同

6、时也了解了自己教学中的得失，能依据学生的存在问题刚好给学生讲解和改进自己的教法，老师批阅作业能促使学生刚好做作业，使学生对所学学问的理解加深和巩固，学生分析问题的实力、审题实力、解决问题的实力等均得到提高，使学生对所学学问驾驭得更坚固，基础打得更坚实，为高三学习物理打下坚实的基础。中学物理课教学反思2由于反思性教学的理论指导不足，中学物理教学任务繁重，虽然物理老师已经意识到进行反思教学的重要性，但还处于一个相对较低的层次，停留在课后思索的初级阶段，在实践操作上存在差距，仅把思索问题当作反思行为，没有把反思性教学正规化、系统化。笔者通过找寻反思理论与教学实践的结合点，对不同教学内容进行实践，以具

7、有操作性的过程从强化反思意识、培育反思习惯、传播反思策略和注意反思评价四个方面探究适合中学物理学科的教学反思方式。一、强化反思意识在教学中，作为老师，我们必需强化自我反思意识，思索各个环节中的不足，将其贯穿教学始终，获得反思信息。首先，反思教材。在教学中，笔者尝试依据实际状况，对教材内容进行挖掘，加入一些贴近生活的素材，使教学内容不仅存在于课本，还存在于生活。讲解气体压强时，除了介绍离心式水泵，还加入了压水井，即活塞式抽水机，这是很多同学都见过的实物，让同学明白抽水机的工作原理，还可启发学生在抽水机漏水时，用加水的方式排出空气，以此丰富课堂教学内容。其次，反思教法。新课标强调学生的主体地位，老

8、师要努力做到“以学生为中心”，依据自身教学阅历和学生的认知水平，不断地反思自己的教学方法和教学技能，对教学方法作适当的调整，潜移默化地拓宽学生的视野，增加学生的综合素养。再次，反思学生。老师依据学生的特性差异，多角度、多侧面地分析，对学生因材施教，学生的情感体验可以丰富老师对教学内容的理解和深化。二、培育反思习惯从老师的角度来看，教学反思是老师在教学过程中“发觉问题-分析问题-找寻理论支持-解决问题”，是老师对教学活动的持续思索，是老师改进教学和促进自身专业成长的过程。从学生的角度来看，学生培育反思学习的习惯，是对相识过程的自我强化、监控和调整，能拓展学习的深度和广度，可尝试从以下几个方面进行

9、：1反思审题，在解题后刚好回顾思索过程，如重新考虑已知条件、驾驭题干和问题间的内在联系、挖掘隐藏条件、解除干扰项等；2反思规律，解题后反思思索过程中涉及的学问方法，探究解题方法是否存在某些规律，把学习放在一个动态的环境中；3反思归类，把解题过程中零散的阅历进行总结，发觉学问与方法的规律，找出解答某一类问题的方法技巧，继而形成系统的学问网，提高学生的分析归纳实力。三、传授反思策略在教学过程中，老师可依据以下几个方面，引导学生进行反思学习。1.反思变通。如在分析带电摆球在含磁场的复合场中的单摆运动时，学生易受到重力场中单摆模型的干扰，老师可引导学生依次分析带电粒子在重力场、电场、磁场中的受力特点，

10、分清形似物理模型中的本质差异，摆脱学问迁移引起的负面影响，教给学生反思策略，通过变通，帮助学生养成仔细分析过程的习惯，同时培育了学生发掘现象本质的实力。2.反思多解。近年高考多次出现了测量电阻这类很有操作价值的题目，笔者结合课本介绍的方法，支配学生自主设计测量电阻的其它方案，收获颇丰，包括：教材中介绍的半偏法、电学中测定电阻最常用的伏安法、在电流表位置并入可调电阻的替代法、电流差值法、安培表并联法等等，极大促进了学生发散思维的发展，提高了学生的动手和探究实力。3.反思总结。首先，老师应指导学生刚好反思学习中的胜利点，供以后学习参考，并在此基础上进一步发展，如对教材试验装置的改进等。其次，刚好反

11、思学习中的挫折点，结合学生的实际，从主客观找寻失败的缘由。学生在进行“用双缝干涉测光的波长”试验中，胜利率较低，通过反复思索，调整光源离遮光筒的距离，试验效果明显改善。再次，刚好反思学习中的成长点。老师应引导学生尝试通过论文写作的形式，总结物理学中的思维方法，如正交分解法解决小船渡河问题，以及等效法、图像法、在物理解题中的应用等。四、注意反思评价一方面，老师应通过在反思性教学中得到的阅历和教训，从自身做起，不断反思自己的教学行为和策略，刚好进行自我评价，可借助教化博客写随笔式反思日记、案例式教学札记等，对于教学中出现问题的深化分析，使自身教学技能和专业素养得到发展。此外，还可实行访谈法、问卷法

12、、主题备课等形式与学生和其他老师进行沟通。另一方面，老师要做好学生方面的反思评价。老师可通过学生在学习过程中的行为表现，了解学生在情感、看法和价值观方面的表现和进步，实行视察法，刚好记录比较，实行档案记录的方式，收集分析学生学习过程中的资料，包括：胜利点、挫折点、进步点、测验信息和活动状况等，客观公正地评价学生的学习行为。五、结语通过上述反思性教学实践，老师的自身素养得到了提高，学生的物理学习实力和应用实力都得到了显著发展。但一些不足和弊端也渐渐显露出来，如缺少时间和空间，难以长期坚持；反思评价流于形式，没有得到落实；缺少必需的理论支撑，不易操作等，这须要广阔一线物理老师共同努力，探究在中学物

13、理教学中进行反思性教学的模式，为新课改作出贡献。参考文献：1夏心军反思型老师困惑与创建J.教化科学论坛，20xx(4).2郭晓娜，靳玉乐.反思教学与老师教化才智的形成J当代教化科学，20xx(19)3申继亮.教学反思与行动探讨老师发展之路M北京师范高校出版社，20xx4申继亮，张彩云，张志祯.专业引领下的老师反思实力发展以一位小学老师的反思日记为例J.中国教化学刊，20xx(6)中学物理课教学反思3中学物理课堂教学反思我经验这么多教学坎坷,我对教学理念,物理老师专业化的发展要求有了肯定的领悟.曾经年少爱追梦，一心只想往前飞，踏遍千山和万水，一路走来不能回，而今才发觉，一个人，不仅要低头赶路，还

14、要学会遥望远方，更应仰视苍穹，走走停停，回头望望，不断反思总结，为下一段路的风兼程而养精蓄锐。一、作为二十一纪的老师要转变自己的角色，以学生为主体。新课改要求老师要留意三维目标在教学中的重要作用，特殊要求老师留意情感看法价值观的理解和应用，要求教学中要有情感，要有对学生的评价和激励。要营造和谐的教学氛围，创设良好的学习情境，注意实践活动，理论联系实际。这样的课堂才显得“有血有肉”，“充溢朝气”，才会激起学生无穷的学习欲望。二、作为物理老师，不仅应当具有丰富扎实的学科专业学问，而且还要有较高的专业应变实力和专业情感。新课程对物理老师提出了新的要求和挑战。课堂教学目标已从过去的“学会”转变为了“会

15、学”，而学生的终生学习实力干脆来自于老师的合理指导。这便首先对老师自身的学习实力提出了相应的要求。老师要想教好学生，首先得自己具有丰富的专业学问，有较强的学习实力，只有这样才能潜移默化的将这种实力传授给学生。三、作为新课改环境下成长起来的老师，应当懂教化学、心理学，驾驭中学学生的认知心理和接受学问的过程与特点。中学学生正处于青春发育期，思想不够成熟，在某种程度上情感的波动对学习的影响较大，而且这时的学生也特别渴望老师的理解、激励和关怀。因此，我们应当有健全的专业感情，真心去关爱学生，理解学生，走到学生中去，多和学生沟通，“动之以情，晓之以理”，这样学生就会喜爱你这位老师，更会喜爱你这门学科了。

16、这也就是所谓的“感情投资”了，回报要比付出大得多。教化以学生为本，关注生命，关注学生的终身发展，所以教化教学是一项系统工程，一脉不和，周身不畅，我将接着不断反思提练，争取最终上为理论，从而更有效的指导我的物理教化教学工作。中学物理课堂教学反思实施有效的物理课堂教学，首先就要明确物理学科的思想：把困难问 题简洁化，简洁问题志向化，志向问题模型化，模型问题详细化。其次明确物理教学的任务：在课堂上播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种人格；播撒一种人格，收获一种命运。有效物理课堂的教学，首先取决我们老师对课堂上应做什么作出正确的确定；其次取决于我们如何实现这些

17、确定，课堂上应当做什么，不应当做什么，其中也包括对人对已的情感，看法和价值等心理成份。有效的物理课堂教学应从平面走向立体，从单元走向多位。中学物理教学不仅应当重视科学学问的传授和技能的训练，而且还应当重视对学生终身学习愿望、科学谈究实力、创新意识以及科学精神的培育。有效的物理课堂教学应当重视学问的传承，但应变更过分强调学问传承的倾向。结合自己的工作实践，我对有效课堂教学谈以下几点看法：1、 重视培育学生的爱好。爱好是最好的老师。通常仪器简洁、现象显明直观的演示试验、或能使学生多视察、多动手的学生试验，利用设悬念、摆疑点、设置冲突的方法，可以激发起学生的爱好；而依据教材举出一些生动、直观、新颖的

18、现象，也可以激发起学生的爱好。如，苹果为什么落向地球？假如抛出的石块速度足够大，还会落向地球吗？在光滑的平面上，一只蚂蚁能推动一个很重的铁块吗？在雪地上开车时为什么速度不能太大？假如太大会有哪些危急？有哪些方法可以辨别一根木棒哪头是树根？在此基础上再不失时机地设法强化、巩固学生的爱好。2、 让学生在活动驾驭物理学问老师在组织教学中要让学生听中学、做中学、听懂以后做出来、做好以后说出来。老师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥老师的指导作用，就中学阶段的学生所探讨的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家探讨问题的方法，同时获得学

19、问。所以老师要信任学生的实力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动主动的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。学生试验及好玩的小试验，也是现实生活的一部分。我发觉，学生对试验的爱好是最大的，每次有试验时候，连最不学习的学生也会聚精会神的看着试验，物理教材中有很多学生试验及好玩小试验，既生动又形象，能使学生在分工合作，视察、记录、分析、描述、探讨等过程中获得与概念、规律相联系的感性相识，引导学生探究新学问。千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去一个让学生动手的机会。好玩小试验更能发挥这种作用。例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的试验，然后让他们自己做一下，

20、来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，快速抽出纸张时发觉放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。再如将重心时，拿来一根木棒，然学生开方法找出那头是树根，然后当堂动手找出。激发他们探究新学问的主动性，让教学内容事先以一种生动好玩的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习爱好。在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊异的发觉原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的留意力，激发学生的爱好，使学生在驾驭物理基础学问和技能的同时，了解这些学问的好

21、用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些学问，培育学生的科学意识和应用实力。3、 采纳敏捷多样的教学方式有效物理课堂教学离不开启发讲授式、试验探究式、小组合组式、自主学习式、科学探讨式等多种教学方式。孔子在论语中指出了“悟”的边缘状态是“愤”、“悱”。说出了启发教学的精髓。通过启发让学生达达“愤悱”的状态：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。 探究式教学有多种形式，敏捷运用，把握好提出问题这个要素，让问题贯穿整个教学过程，成为课堂的中心。爱因斯坦讲：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。通过敏捷多样的教学让学生经验真实的学习过程，一堂有效的物理课，必需使全部学生都经验“真实的学习过程”。“真实”

22、，体现在学生从不懂到懂、不会到会、模糊到清楚、错误到正确、失败到胜利的过程之中；体现在老师的谆谆教导、真诚帮助、严格要求和规范训练的方法之中；体现在学生不同方法不同过程的沟通、不同思想不同观点的碰撞和怀疑、争辩、发散、统一以及自圆其说之中；体现在老师真情实感的指责和表扬之中；体现在学生有充分的时间独立思索、有特性的语言表达和有胆魄的对一切权威的否定之中；体现在老师机敏地捕获动态生成的教化教学资源，对预设教案的必要调整和舍弃之中。真实的，才是最美的、最精彩的。4、发挥多媒体技术在物理课堂教学中的优势。创建物理情景、渲染气氛，增加学生求知的爱好。在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松的引领学生

23、进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生如同身临其境，学习爱好倍增。如在讲授 曲线运动”这一节时，老师利用多媒体技术播放过山车情景来引入新课，学生会被刺激的情景深深吸引，有的还会想起自己的亲身经验，有的还会以后去试试。老师适时提出问题：在高处，为什么过山车在轨道的下面也不掉下来？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，老师再结合其他生活中的例子，指导学生思索提出假设，这会给学生产生难以忘怀的印象，从而加深对光沿直线传播的相识。5、重视培育学生的思维实力利用猜想调动学生思维的主动性。猜想的过程是以学生为中心的思维发散过程，通过猜想力的熬炼和培育，激发和保持学生探讨物理问题的深厚爱好和欲望，从

24、而使学生自觉地、主动地去探求物理学问。这对调动学生学习的主动性、主动性能起到重要作用。利用猜想可以提高学生的分析力、视察力、操作力和其他方面的技能，启发思维，培育学生的创建力。可以使物理教学过程变成学生主动参加的智力活动过程，熬炼和培育了学生的概括实力、探讨探讨问题的实力，使学生的思维得到发展，为创建力的孕育、萌发创建了条件。总之。一堂有效物理课的教学，须要有丰富的“知”和“识”，“知”和“识”是黄金搭挡，只有“知”，而没有“识”，那只能是个容器，所学的东西不能内化为自己的血液，只能是一种外加的累赘，有了“识”，才能化死为活，化古为今，为我所用，更要有真挚的情感与探究体验，这是任何时候评价有效

25、物理课堂教学的底线。检验的标准就是学生的接受程度与效果。在课堂上，主要考查学生有无切实驾驭这些学问，并将这些新学问纳入自己原有的学问体系中融会贯穿。这本身也是一种实力。同时，还要了解获得学问的过程，看学生在学习过程中是否主动主动地跟进、共鸣和投入，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展。在致力于面对全体学生的同时，是否能使“优等生”“吃得饱”，让“暂困生”“吃得了”，真正学有所得，各有发展。要充分开展课堂有效教学,一切要从教学的实际动身，顺应学生的学情、讲究实效，正确处理好教、学、练关系，敏捷运用各种教学策略和手段，采纳科学的教学方法，全面有效的提高课堂效率。中学物理课堂教学反思

26、这一次物理的考试，全班的成果都不志向，当然，也包括我。老师这么辛苦地教化我们，不就是为了让我们驾驭到学问吗？让我们考试有一个好成果吗？我突然觉得自己不应当考一个这么差的成果，这样对不起自己，对不起老师，也对不起家长。考试是为了检验我们对学问的驾驭程度。虽然说，考试的成果不志向可能有不细心的缘由在里面，但是，绝大部分还是该驾驭的学问驾驭得不够坚固。我知道，要想取得良好的成果，必需先要打下坚实的基础。在平常，课前要仔细预习，不懂的地方要做好标记，先自己独立思索，实在不懂上课的时候再拿出来探讨。上课要仔细听讲，做好笔记。课后要仔细复习，应当要背的概念和公式肯定要记牢。甚至还可以做一些比较敏捷一点的题

27、目，当然，这是在对于基础完全驾驭的状况下才做比较难的题目。这样的话，考试的时候要想取得一个优秀的成果就并不难了。虽然说，有了良好的基础，考出一个优秀的成果并不难。但是，考试的时候有一个很大的毛病须要我们去克服，那就是：马虎。考试要做到仔细审题、细致答题、做完检查这三点。考卷里会有陷阱，所以肯定要细心、细心、再细心。老师，我肯定会根据我自己上面所说的去做。让自己把应当驾驭的学问驾驭坚固，考试时取得一个优秀的成果，这样才对得住自己，对得住老师的辛勤教化！中学物理课教学反思4中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。我们认为要对中学物理的课

28、堂教学方法实施改革，可以从以下几方面考虑：一、从物理学科特点动身，改进课堂教学方法。试验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开试验，因此，物理课堂教学改革首先要加强试验教学。1、创建条件，让学生更多地动手试验，提高学生视察试验实力。凡是试验性较强的教材，老师要采纳让学生动手做试验的教学方法，同时还要设法把一些演示试验改为学生试验，并增加课外小试验，对于学生分组试验，不仅要做，而且还要仔细做好。总之，教学中要突出学生的试验活动，使学生在试验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而驾驭物理学问和技巧，提高试验实力。2、试验教学还要着重教给学生视察的方法，用科学的视察方法去启发、引导、示范

29、，努力提高学生的试验视察实力。同时还要加强试验视察方法的培育，要通过对学生进行试验思想、试验方法等科学方法教化(如放大法、对比法、代替法、转换法、比较法、平衡法和模型法等)帮助学生深刻理解试验、培育试验实力，开拓创建性思维。二、从物理教学内容动身，改进课堂教学方法。物理课堂教学方法的选择，要受到教材内容的制约，教材内容确定课堂教学方法的选择，也确定着老师与学生的详细双边活动的方式和方法。首先，必需突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从教材内容实际动身，在众多教学方法中进行比较，最终得出经过优化选择的教学方法。一堂胜利的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随意凑合，肯定是经过

30、老师的细心设计、敏捷地、科学地、创建性地进行优化选择、仔细实施的结果。其次，还要改革老师在课堂的讲解方式。老师在课堂上讲解，必需具有剧烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随内容的不同实行相应的不同方式：如对教材内容从学问结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解;对试验性较强的物理概念和规律，在做好试验的基础上作启发式的讲解;对重点、难点、关键内容或学生简单发生差错的问题，作点拨式讲解;在学生独立阅读、独立思索或进行练习之前，作提示性讲解;依据学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。总之，课堂教学要充分调动学生的学习主动性、主动性和自学性，不同类型的教学内容，老师应组织学生进

31、行不同的活动。三、从学生的心理发展特征和实力基础动身，改进课堂教学方法。中学学生随着年龄的增长和学问的增多有明显的独立性和爱好倾向，学习自觉性和独立性比强，具有肯定的思索实力和自学实力，课堂中常希望独立思索求解，学习气氛比较沉闷。这给老师了解学生带来肯定的困难，针对这种状况，一般可实行下列方法：加强讲解的目的性和针对性，特殊是讲解时要留意反馈系统运用，如作业、探讨、考试中的反馈信息，以便有的放矢地进行教学;进一步培育学生独立学习的实力把老师的讲解与学生的自学活动结合起来;将老师的讲解并描述和学生的探讨、回答问题等结合起来，使得课堂教学成为师生的共同活动;充分利用机会，让学生进行各种口头的、书面

32、的练习。四、从教学关系动身，改进课堂教学方法。中学物理课堂教学改革的中心问题，是处理好主导与主体的关系，实现教与学的统一。因此，必需加强课堂上教与学之间的沟通活动。加强师生之间的沟通活动，老师是沟通的主导一方，其作用是依据学生的实际状况，创设最优学习情景，有目的、有安排地开展各种教学活动，以各种有效的方法，引导学生学好物理学问。但老师的活动不能离开学生这个主体，教学中应突出学生的主体地位，努力创建条件让学生更多地参加教学活动，使学生主动主动地获得学问信息，发展各方面的实力。可见，老师与学生是组成教学的两个最基本的因素，老师在课堂上的各项活动少不了学生的协作;而学生在课堂上的各项活动也离不开老师

33、的指导。所以，努力使师生之间的沟通活动贯穿于整个教学过程之中，是发挥老师的主导作用的根本。总之，物理教学应依据不同的教学内容、不同的学生实际、不同的试验条件，敏捷而切合实际地选择不同的教法，主动探究和仔细实践物理课堂教学的最优方法，深化物理课堂教学方法改革，努力提高物理教学质量。中学物理课教学反思5在物理教学中，不能忽视学生大脑中形成的前概念，对正确的应加以利用，对错误的要仔细引导消退，否则正确概念难以形成.一、加强实物演示，丰富感性相识，有利于消退错误前概念，确立正确概念中学生的抽象思维在很大程度上属阅历型，须要感性阅历支持.因此教学中应了解学生的实际，通过实物演示消退错误概念.太阳曝晒下的

34、木块和金属块的温度如何?学生最简单依据自己的感觉，认为金属块温度高，形成错误相识.所以只有通过试验测定后，使学生相识到自己感觉的错误，才能消退错误前概念，否则任何讲授都是苍白无力的.由于学生思维带有肯定的片面性和表面性，他们往往以物质外部的非本质的属性作为依据，形成错误相识.如学生认为马拉车前进是马拉车的力大于车拉马的力，从而对牛顿第三定律产生怀疑.所以教学中针对这种问题设计一个试验：2个滑块，2个轻质弹簧秤，使一个弹簧秤两端分别固定在两滑块上，用另一弹簧秤拉动连在一起的木块，去演示使一物块前进时，另一物块同时前进，通过弹簧秤显示两物块之间相互作用力，这样就可以解除学生形成的错误相识，进一步理

35、解牛顿第三定律.在“自由落体”一节教学中，学生对任何物体做自由落体运动从同一高度竖直落下时，不同的物体将同时落地很难想象.因此教学中应强调“自由落体运动”是指在只受重力作用下的竖直下落运动，但在试验中，不行避开地受到空气等阻力影响，结果当然不会完备.当然，更重要的是做好演示试验也就是要重复“伽利略斜塔试验”，使学生建立密度和重力都不相同的物体在空气中，从同一高度落下，快慢几乎一样的事实，然后对自由落体运动加以分析、探讨.所以，抓住中学生学习物理的思维特点，充分利用实物演示及创建条件进行实物演示，主动消退学生的错误前概念，对提高物理学习效果是重要的.二、重视物理模型的运用，培育学生逻辑思维实力，

36、消退学生思维障碍物理模型是物理学中对实际问题忽视次要因素、突出主要因素经过科学抽象而建立的新的物理形象.通过运用物理模型可以突出重点，抓住本质特征和属性，可以消退学生思维方面的片面性和表面性，提高学生思维的独立性、批判性和创建性，从而使学生能够对自己从生活中形成的朴实物理概念分析区分，抛弃错误概念，形成科学概念.如：伽利略在探讨运动的缘由并指出，亚里士多德观点的错误时，设想的“志向试验”就是建立了一个没有摩擦的光滑轨道的物理模型.在建立物理模型后，问题便简洁多了。这是我在新教材教学工作中对以上三点的一点教学反思。在以后的教学工作中还要接着坚持与写好课后小结与反思笔记，把教学过程中的一些感受、思

37、索或困惑刚好记录下来，以便重新审核自己的教学行为。通过这半年的教学实践我感悟到在新课程下，平常物理教学中须要老师课后小结、反思的地方太多了。在以后的教学工作中还要继往开来，做好教学反思，写好课后心得，促使自己成长为新时期探讨型、复合型的物理老师。中学物理课教学反思6在中学新一轮课改中推行的“物理课”，是在新课标的标准下绽开的，此项改革旨在超越学科界限，强调各学科领域的相互渗透与整合，帮助学生从整体上相识自然和物理，建立开放型的学问结构，促进学问的迁移、学习实力的发展和探究实力的培育。在物理课的教学过程中，更加强调培育学生的物理精神、物理看法和物理素养，激励学生擅长视察，主动参加过程体验，提倡学

38、生自主、协作、勇于探究的学习精神和情感体验。下面，就几年来物理课中遇到的问题和困惑，谈谈我个人的看法与建议。一、物理课老师面临的问题与困惑1、学问结构的改变带来的冲击参与过新教材试验的老师们普遍反映，物理课是最难教的课，有人甚至将物理课能否推行下去看作是影响课改进程的重要因素。物理课程的最大特点是综合，因此，在学问结构上与原来的地理、生物、物理、化学的学科体系相比有很大的不同，而物理课对各分科学问的整合也不是简洁的分科综合，而是通过对内容的整合“让学生从整体上的相识自然，从基本物理观念上理解物理内容”（物理课程标准），这样不仅有助于学生建立开放的学问结构，而且其学习实力也得到了发展，但是，把相

39、关学科的“部分”内容重组于“整体”的学习主题之中，物理课本身就构建了超学科内容的学问结构，这就给原本分科授课的老师们提出了全新的教学任务，也对他们的教学观念带来极大冲击。老师们不知道这门综合性的物理课须要什么样的学问储备才够用，因为许多学问和技能都须要不断扩展和提高，任课老师在短时间内很难适应新的物理课程。此外，老师们还要利用大量的业余时间自学、自练相对生疏的学科学问内容，并主动参与接着教化培训等，可还是觉得学问不够用。2、思维方式的改变带来的不适应原先的物理主要探讨的是自然现象及其规律，涉及到的基本上是因果关系，思维方式主要是逻辑思维，学生学习的基本理论通常是公认的定律或定论，试验方式也基本

40、上是验证性的试验。在物理课里，呈现给学生的多是当代科技发展的新成果，一个个千变万化的自然图像，有着很多不确定性的问题。在学习的方式上更强调对自然社会的视察，对物理过程的体验，引导学生进行探究性学习实践。因此，要求老师们在课堂教学设计中，更注意指导学生物理思索与猜想，敢于怀疑，主动视察与动手实践等等。例如，在探究学习过程中，要指导学生学会“发觉问题、提出问题建立假设设计试验方案收集证据验证假设得出结论评价沟通”的学习方法。目前任教的绝大部分中学物理课老师在自己的学习生涯中没有这样的学习体验，不简单相识到课程思维方式的这种变更，因此，在实际教学中感到种种的不适应，难以达到新课程的要求，例如：老师在

41、试验教学和探究教学前，常常会把学生在试验或者探究过程中可能出现的问题已经向学生交代清晰，而恰恰是这样“四平八稳”的教学行为扼杀了学生主动思索的机会。面临这样的问题，老师自身必需学会由过去的以讲授为主的教学模式逐步过渡到引导学生主动探究的教学模式上来。3、教学资源的缺乏带来的困难物理课的教材目前还处于研发阶段，仓促而成的教材错漏难免。这干脆影响一线老师在实际教学中对课程标准的把握与落实。目前的物理课教学资源严峻不足主要体现在软件上，无论是图书资源（包括配套练习），还是多媒体资源都有待一线试验老师自己去开发。物理课老师的教学负担普遍过重，教材涉及到的各个学科的活动，也须要打算大量的试验材料，其备课

42、量已经超过了中、英、数这些传统的“核心课程”，不少老师已感到力不从心。即便如此，老师们也都在尽力去挖掘各种各样的资源，但是还远不能满意教学的须要，学生、家长对此也颇有微词，假如不尽早解决这个问题，将会影响教改教学的质量，老师改革的主动性也会因此受挫。二、对物理课教学改革的几点建议1、开设“物理实践活动”校本课程纵观物理课的探究与实践，我认为，要使学生在物理课中有更多的动脑、动手和参加实践体验的机会，建议中学学校在开设物理课的同时，探讨开发“物理实践活动课”首先，设置特地的“物理活动实践课”，能为学生供应更多的实践活动的机会，使学生能通过实践活动充分体现物理精神，经验物理探讨过程，对学生进行物理

43、素养教化，其中包括物理的精神、看法、情感与价值观的教化与体验。其次，开设“物理活动实践课”能更好地发展培育学生特性，弥补理论必修课程的不足。在物理实践活动课中，可以让学生更多了解当代科技发展的重要成果，激发学生对科技发展的关注和爱好，并对那些有科技爱好和特长的学生进行思维、技能训练，让他们自由选择所爱好的领域去学习、探究，发展自己的特性和特长，并形成学校的办学特色。2、完善物理课师资队伍培训机制物理课教学目前处于改革试验阶段，改革能否顺当推动，师资队伍的保障是关键。现在绝大部分学校的物理老师资源都比较紧缺，由于教学内容涉及面相当之广，而目前银川市对物理课老师的培训时间太少且培训时间和方式单一，

44、杯水车薪很难解决实际问题。总之，要想顺当地推动这门课程的改革与实践，我们不能仅仅把学习自然物理的基本学问与基本技能作为培育学生物理素养的唯一内涵，更重要的是要全面地把物理课理解为一种特别的探究自然的活动，这也是培育学生的创建性思维和物理素养的过程。让我们一起去探究、去尝试、去体验，让物理课课堂成为学校培育创新人才的大舞台。中学物理课教学反思7质量是教学的生命线，课堂教学是教学的重要环节之一。新一轮课程改革，既是一个挑战，同时也是基础教化得到更快发展的一次机遇。教化改革事业是一次没有终点的长跑，也只有这样才能使得我们的理论和实践不断得到更新和发展，保持簇新和生命力。为了脚踏实地改革我们的中学物理

45、教学，少走弯路，我认为，重要的是总结中学物理教学的优秀传统，在继承传统的基础上有所创新，教学改革才能健康地发展。所以我想初步谈谈以下几点关于物理课堂教学的反思和几点建议：一、实行对话式互动教学，反对师对生单向传输以前，有些学生习惯于希望老师”满堂灌”，对老师产生依靠心理，不主动主动思索问题；还有些同学表面上静坐在那儿，倒底有没有听讲，听了多少，理解了多少，对其听课效果老师并不知道。这都是传统教学老师对学生单向传输学问带来的弊端。其实，课堂是供应给师与生探讨探讨问题的场所，可以实行对话式互动教学。以对话、闲聊、探讨的形式取代传统的空洞枯燥的理论学说的说教形式，可以避开传统教学师对生单向传输学问带

46、来的弊端。这种教学活动面对最广泛的学生群体，注意每个人的参加，尽可能使学生在轻松活跃的气氛中接受和理解学问，自学实力可以得到加强，同时留意利用个体之间相互影响、相互作用、相互促进，从而使他们集体提高、共同进步。实行对话式互动教学，既活跃课堂气氛，有利于调动学生的主动性，又体现了老师的民主、师与生的同等。在课堂实践时，运用下面两种手段，双管齐下：(一)不断对学生进行智力激励课堂上，不断激励学生，每位同学都能学好；不断地激励他们，哪怕点滴的进步。当学生在学习的过程中体验到胜利的喜悦后，就会更加自信，从而争取得更好的成果，超越自己。(二)从自身错误中学习来得最快从平常作业和考试反映出的问题来看，有很

47、多同学概念模糊不清。因此，课堂上有必要把此作为重点，师生通过探讨进行”打假”、”排雷”。这些误区的来源一般有两方面：一方面是客观的错误观念，老师依据阅历提出来让学生分析；另一方面是学生头脑中的主观误会。老师可以随机提问，找出学生头脑中的错误观念，取出来剖析、探讨，既可以警醒学生本人，又可引起一些思想不集中者的无意留意，最大面积地澄清并扫除学生脑中的错误观念。二、有针对性有重点教学，反对眉毛胡须一把抓过去，我在上课时贪多求全，四平八稳，生怕遗漏一点点学问，以致眉毛胡须一把抓，教学就显得比较盲目，教学效果肯定程度上变得不行限制和难以估测，其实有针对性有重点教学才符合新一轮课改的精神。要有重点教学首

48、先要精选中学物理教学内容。确定中学物理教学内容，应当依据一般教化的任务和物理学科的特点，并结合学生的智力发展水平来考虑。不能随意增删教材规定的教学内容，要防止学问点讲得太多太深，又要避开讲得太少太浅。课堂教学要有针对性，要抓住最基本的主干学问，抓住在现代科学技术中应用最广泛、最活跃的学问，对重点和难点、学问误区详细具体讲解。一节课时间有限，老师讲解突出重点、抓住关键，使学生较为深化地理解最重要、最基本的学问，有助于减轻学生的过重负担，把这些东西弄清弄透，进一步提高和运用才有牢靠的基础。三、反对理论学问脱离实践物理学的原理、规律深深地植根于浩瀚的实践之中。同学们在学习物理规律之前，由于常常和物理现象打交道，已经有