多媒体课件在语文教学中运用（精选6篇）_多媒体语文教学中运用.docx

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1、多媒体课件在语文教学中运用（精选6篇）_多媒体语文教学中运用第1篇：多媒体课件在语文教学中的运用 多媒体课件在语文教学中的运用 在科技日新月异的今日，多媒体技术越来越多地应用在教化教学中。初中语文老师要正视多媒体带来的优势，通过多媒体课件协助教学，使学生更好地驾驭语文学问，提高语文实力。但须要留意的是，多媒体协助教学要依据语文教学内容而定，并不是全部的语文课都要采纳多媒体协助教学，更不是在每节课语文课中多多地运用多媒体。要利用多媒体有效地突破教学重点和难点，改善课堂教学结构，发挥其在语文教学中的最大作用。 一、运用多媒体课件激发学生的学习爱好 爱好是最好的老师。多媒体课件以图片、声音、视频等多

2、种形式带给学生感官上的刺激，让学生更简单进入到教学情境之中。为此，老师要制作符合本班学生实际状况的课件，使学生在学习中获得最大程度的帮助。如观潮一课，将钱塘江大潮来临时宏伟壮丽的景象描写得淋漓尽致，又呈现了南宋都城的风景画、风俗画，使人如临其境。教学中，老师可借助多媒体课件，将钱塘江大潮的壮丽景象展示在学生面前，会立刻吸引学生去读课文，感受潮来时如千万匹战马齐头并进的壮丽之美，更好地体会文章着眼点在“潮” 上、立足点在“观”上，了解文章写景与记事相结合的方法，理解作者在南宋王朝灭亡之后对过去生活的留恋之情。 二、运用多媒体课件发展学生的思维实力 多媒体课件协助语文教学，使枯燥的语文课堂变得生动

3、好玩，激发起学生对语文学习的深厚爱好。老师要充分利用多媒体课件发展学生的思维实力，提高其语文应用实力。如在桃花源记教学中，老师要引导学生观看桃花源景色的课件，结合文本对桃花源的描写，谈一谈自己心中感受到的桃花源，再用语言描述出来，谈对所见景物的感受，从而更深化地理解作者的心境。整个教学过程主要以课件为纽带，以桃源美境为主线，以培育学生的想象实力和创新实力为核心。另外，结合多媒体课件以及课本的景物描写，加强对学生的朗读指导，让学生在朗读中产生愉悦感，提升语文学习实力。 三、运用多媒体课件改善课堂教学结构 多媒体在课堂教学中的运用使学生通过多种感官获得了丰富的信息量，有效地改善了课堂结构，加大了教

4、学容量，获得了更多的学问。在课件的协助下，课堂教学更趋于开放性，课堂也变得更有活力。多媒体课件将课本上的内容生动地呈现给学生，并且把课文相关的阅读文本、资料呈现给学生，让学生可以更为自主地进行拓展学习，其语文实力在阅读中延长，在学习中发展。 四、运用多媒体课件突破教学重点和难点 如何突破一篇文章的重点和难点，是每一名语文老师都要面对的问题。随着多媒体课件走进课堂，这个问题得到了很好的解决。如教学朱自清的背影一文，为了更好地表现父子情深这一重点，我把“父亲过铁道，攀栅栏，买橘子”的场面制作成课件，要求学生边观看边思索，然后依据自己的思索表达画面的内容。学生再结合课文，就能够精确地理解作品的主旨，

5、把握人物的形象。因此，老师有效地利用多媒体教学手段，对突出教材重点、突破教学难点、提高教学质量有着重要的作用。要发挥多媒体课件能将文字、图片、动画、声音、视频等直观信息同步进行的优点，变抽象为直观，变静为动，使学生很快地进入教学情境，把握文本的重点和难点，有效地完成教学任务。 五、运用多媒体课件优化语文作业方式 多媒体课件延长了课堂教学，拓展了学生的视野，使学生主动思索、主动探究，提高了学习效率。因此，许多在传统的教学过程中须要学生在课下完成的语文作业，可以在课上通过多媒体课件解决，老师可以当堂批改，有效地加深了学生的记忆。 六、运用多媒体课件要适当高效 多媒体是为教学服务的，是教学的一个协助

6、。合理地运用多媒体对提高教学质量和教学效率具有极大的推动作用。因此，合理有效地运用多媒体课件是老师应当仔细思索的问题，而不是为了课堂花哨或完成规定的任务盲目地运用多媒体，这样就失去了多媒体应有的作用。老师只能把多媒体课件放在协助的地位，决不能因为多媒体的运用而忽视了课文本身的阅读。还要留意给学生预留想象的空间，使其以自己独特的想象感受文本的内涵，并通过师生、生生间的相互沟通以及独立思索完成语文实力的提升，决不行让多媒体课件代替学生思索，或出现多媒体课件运用过多过滥的状况。 总之，要想让多媒体技术在教学中得到有效应用，老师应加强信息技术和语文课程的整合，依据教学内容以及本班学生的课堂教学实际，严

7、格遵循好用性原则、恰当性原则、综合性原则、协助性原则和启发性原则，通过多媒体课件活跃课堂，扩大课堂容量，提高学生的语文学习实力和应用实力。 （责任编辑 付淑霞） 第2篇：多媒体课件在语文教学中的运用 多媒体课件在语文教学中的运用 师宗县葵山镇黎家坝完小：师艳彭 潘孝丽 【摘要】教学中，充分相识到多媒体课件的好用性、趣味性、诱发性、时空再现性等并付诸实践不但有助于教学质量的提升，还可以使学生开拓视野，增长见识，最主要的是可以变更传统教学中枯燥的灌输式。 【关键词】好用性 趣味性 诱发性 时空再现性 语文课堂就象一个精彩的大舞台，每个学生都可以在这个舞台上进行表演，课堂上应当出现的是孩子们的意兴阑

8、珊，爱好盎然。纵观我们的语文课堂，涛声照旧，课堂教学的主动者一味地让老师牵着鼻子走，丢失了自己。 由于网络具有高度的共享性、强大的交互性和丰富多彩的内容，因此，利用网络环境可以实现课程和学习的多维化、多元化、多媒体化、自动化、智能化和立体化，使教化教学打破时空界限，使师生在开发与利用课程资源时能够得心应手。而教学需拓宽学习和运用的领域，现代科技手段的运用，能使学生在内容和方法上相互渗透、开阔了视野，有助于提高学习的效率。所以，在语文教学中运用多媒体课件，有助于优化课堂的效果。 一、好用性。 多媒体课件借助了声、电、光等技术，生动形象地呈现课堂内容。一堂优质多媒体教学课要让学生在视觉、听觉的冲击

9、下达到预料的效果。换言之，一堂多媒体课不是一味展示课件，而是让学生在课件的启示下领悟所学内容。 第一场雪是一篇讲读课文，通过文章的学习，突出“瑞雪兆丰年”的道理，感受作者对第一场雪的宠爱与赞美。故此，老师所设计的课件中，以雪为背景，通过第一张课件展示雪前天气改变；其次张课件展示雪之大；第三张展示雪后美景；第四张展示出雪后农人的喜悦，继而体会出雪的刚好。由此可见，课件并不是多多益善，而是靠好用性来维持其在课堂教学中的普及性。 语文课程的基本功能在于培育和提高学生的综合素养、人文素养、现代素养、技能素养、创新素养，一堂课，所要求的不是华丽的表演，我们要以质量来求得生存。所以，一堂优秀的课，要能达到

10、其基本功能的效果，就可以称得上实惠、适用。在大大小小的课堂竞赛中，我们所能见到的是变化莫测的课件展示、“机关算尽”的引导设置。的确，无论是学生，还是老师，甚至评委在内，无不为授课者那堪称完备的课件设计所折腰。然而，这样的多媒体课达到目的了吗？ 二、趣味性。 爱因斯坦在同友人的通信中谈到自己的消遣，他说：“每当我脑子中没有什么特殊问题须要思索时，我就喜爱重新验证我早已知道的数学和物理定理。这样做并没有什么目的，只是为了让自己有机会充共享受一下用心思索的开心。”爱因斯坦从思索中感受到了乐趣，老舍先生从养花中感受到了乐趣，那么，如何让学生从学习中感受到乐趣？ 美国心理学家卢布说过：“学习的最大动力，

11、是对学习材料的爱好。”多媒体课件有着独特的魅力：色调艳丽的画面、美丽好听的音乐、丰富多彩的内容将抽象转化为形象，将静止转换为活动改变，将深邃变换为通俗，从单调平凡中挖掘出闪光的东西，以充分激活学生的右脑功能，使他们对所学内容产生深厚的爱好。 如在教学只有一个地球一文时，老师可先播放出一个地球：一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的文痕相互交织，四周裹着一层薄薄的水蓝色的“纱衣”，一个白白胖胖的婴儿坐在上面，喜笑颜开。然后让学生说说看到了什么。再之后可让学生用打比方的方法来说说看到了什么。而学生面对这一新颖的课件，乐于视察、擅长表达。如此，既可以把地球学问与作用弄清晰，明白地球是唯一适合人类居住的

12、星球，又可以在学问的熏陶中感悟环保的重要性，达到了事半功倍的效果。 三、诱发性。 课堂教学中要调动学生的学习主动性，关键是要激发学生的内在动力，也就是使学生发自内心地想学习，变“要我学”为“我要学”。在语文课堂教学中，老师应紧紧抓住学生内动力这一点，来调动学生学习的主动性。刚好，多媒体课件以其详细生动的形象和声音来诱发学生的思索，以激励他们的求知欲。首先，老师可以让学生联系生活，利用已有的生活体验引导学生思索；其次，“百闻不如一见”，老师可以应用实物演示或试验等形式来激发学生思索；再次，老师还可以借助图画、通过音乐的渲染等途径来激发学生思索，提高学生的学习爱好。 如在教学凡卡一文时，屏幕上出现

13、了旧俄时代莫斯科的街景，鞋店中，学徒凡卡可怜巴巴地用一只生锈的钢笔，眼泪婆娑地写着信，叹息声、请求声这使学生仿佛身临其境，从而想看看他究竟有多凄惨。自不待言，多媒体课件穿越了时空，起到了诱发的作用。 教学中恰当的手段，如各种形式的艺术、语音语调、形象好玩的内容、张弛有度的课堂环节、丰富的课堂活动等都能使学生在轻松的课堂环境中取得最佳的效果。 四、时空再现性。 “借助图画可以再现课文情景，可以把课文内容详细化、形象化，达到一图穷千层的效果。在图画面前，学生看得清晰，感受得真实。从画的颜色、明暗中不仅能快速立体地感知课文内容，而且有益于接受和理解，涵养美感。同时，也能体会到作者把图画变成语言文字的

14、高超之处以及依文绘图的创建性”。 时空的差异导致了传统教学的乏味，受时空限制，传统的教学更多的是老师一味地介绍历史，学生反复地读。而运用多媒体课件则不同。随着现代信息技术的作用日新月异，这一尴尬的局面可以不再出现在课堂中。我们可以穿越到过去和将来，把课文中的情景呈现在学生面前。 如在教学晏子使楚一文时，可通过课件再现楚王要晏子钻狗洞的场景；教学开国大典一文时，可通过课件再现实行开国大典的盛况；教学送别的古诗时，可通过课件再现道别时的难舍难分真实情景的再现，使学生入情于景，与文中人物、作者的情感产生共鸣，学习效果也就远胜于枯燥乏味的讲解。 纵使老师拥有三寸不烂之舌，在现代化的教学中，也逃脱不了被

15、淘汰的命运。多媒体课件教学对广阔师生已不再是新名词，利用好它，可以变更“累垮老师，闲疯学生”的旧模式，使我们的课堂效率和质量迈上更高的档次。但我们得谨记：我们是课堂教学的组织者、引导者、参加者，并不是课件的播放者。 参考文献： 1游小培 老师职业与发展 东北师范高校出版社 2003.5 2朱慕菊.走进新课程M、第一版、北京师范高校出版社。 3关文信 新课程理念与小学课堂教学行动策略M、中国人事出版社。 4王松泉，韩雪屏，王相文 语文课程教学概论 北京：高等教化出版社，2007.8（2008重印） （作者姓名：师艳彭 潘孝丽 工作单位：曲靖市师宗县葵山镇黎家坝完小 通讯地址：曲靖市师宗县葵山镇黎

16、家坝完小 联系电话：13577409108 邮编：655702） 第3篇：多媒体课件在小学语文教学中的运用 多媒体课件在小学语文教学中的运用 作者：李小平 来源：来 源： 浙江教化网 点击：1758次 评论：0条 海盐县向阳小学 近几年来，多媒体协助教学正在逐步融入我们的课堂教学。它能供应志向的教学环境，操作简便，有效地提高了课堂教学效率，无论是语文课还是数学课，音乐课还是体育课，都能发挥巨大的功用。现就多媒体课件在语文教学中的运用，谈几点体会。 一、创设情境，激发学习爱好。 爱好是一个人主动探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说过：“爱好是最好的老师。”学生的思维活动是建立在深厚的爱

17、好和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的留意，激发他们学习的爱好。 例如在教学要是你在野外迷了路这课时，我设计了一段动画，内容大致是小老鼠菲菲告辞妈妈只身一人去旅行，路上遇到了我们的同学露露，他们俩结伴而行，走过山林、村庄他们迷路了，这时他们该怎么办？让学生体会露露他们迷路时的焦急心情，并设身处地为他们想一些解决的方法。学生迫切地想知道课文里介绍了哪几种走出逆境的方法，从而激发了学习爱好。 二、直观呈现，疏通“卡壳点”。 小学生由于受相识实力的限制，在学习中经常会在某一点上“卡壳”，甚至会形成

18、错误的概念。我在教学时便充分运用多媒体课件，把抽象的内容详细化、静止的关系动态化，直观地演示事物的改变和学问的形成过程，帮助学生克服认知障碍，从而达到其他教学手段难以达到的效果。 如在船过三峡一文的学习中，我先让学生自主学习课文，说说三峡的山、水、船各是怎样的。课文的语言文字比较深邃，学生沟通时虽能仿照课文对山奇、水急、船险进行描述，但理解得不够深刻，只停留在表象。这时播放一段游船经过三峡时的录像，让学生身临其境地体会一下，他们就很简单理解重点词语，理解山奇、水急、船险之间的因果关系。 三、拓展延长，丰富学习内容。 教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生驾驭书本学问，体会它所包含的思想内涵，更

19、重要的是教给他们学习学问的本事，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内学问。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生供应大量的学问。 例如动物过冬一文，这是一篇学问性童话，课堂上如何融学问性、趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。我在课件制作中搜集大量的动物图片及录像，同时给动物按冬眠过冬、备食过冬、迁徙过冬、原地过冬进行分类。在让学生自主学习课文的基础上，观看燕子、黄莺等动物迁徙的录像，感知鸟类到暖和的南方过冬须要经过千辛万苦，意识到我们应当爱护鸟类，做他们的挚友。同时介绍其他迁徙过冬动物的图片。同样，在学生驾驭了书本上备食过冬、冬眠过冬、原地过冬的动物后，向他们介

20、绍其他动物的过冬方式。教学结尾时，告知学生这些学问来自十万个为什么、百科全书，还告知他们这些书上还有许多许多好玩的学问，并在屏幕上出示这些书，激励学生养成课外阅读的好习惯。 四、活跃思维，启发想像实力。 学问是无限的，而想像力是学问进化的源泉。利用多媒体课件组织教学，以特定的音响、画面全方位地刺激学生的感观，能有效地诱发学生的想像力因子，开拓思维，培育学生的想像力。 例如在教学荷花其次自然段时，用课件展示荷花池的全景、近景及好听的韵律，把学生“带入”公园的荷花池边，使他们“置身”于挨挨挤挤的荷叶之间，在音乐的旋律中感受那全开的、半开的、含苞欲放的荷花，说一段赞美荷花的话。这时学生早已步入作品的

21、意境，思维一下子活跃起来，好像与作者一起在荷花池边漫步赏花。这样，有效地诱发了学生的思维，发展了学生的想像力。 参考文献： 第4篇：多媒体课件在语文教学中 多媒体课件在语文教学中 石门小学 张波 随着现代科技的飞速发展，计算机的出现，多媒体课件在教化教学领域中得到了广泛的应用，尤其在协助语文学科教学中具有肯定的优势。计算机协助教学，已越来越多地走进语文课堂。计算机将来自不同途径的信息像人的大脑一样进行了综合处理，将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，各种信息不再只是简洁的叠摞，而是建立了一种有机的、逻辑的连接，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，简单取得较好的教学效果，而且节约时间，提高了课堂

22、效率，加强了学生在语文学习中的情感体验，激发了学生对语文学习的爱好。 用多媒体教学软件授课来增加教学效果已成为现代课堂教学的发展趋势，很多学校借之领先走上教改之路，他们的实践活动证明其效果是不容置疑的，也有许多人对此拍手赞扬。但是，是不是全部的课堂采纳课件都会取得良好的效果呢？依据我们的实践来看，并不是这样，有些课文采纳课件进行教学能收到事半功倍的效果，对我们的教学是一种有效的协助，而有的课文就不适合运用课件，假如用了反而会减弱课堂的质量。即使是可以运用课件的课节假如用得课件不好，也不行，它也会对课堂造成坏的影响，甚至导致教学的失败。因此，我们在讲授课文时，应当深化分析课文，看它是否适用课件，

23、在确定了之后，再仔细制作或者搜寻一些有价值的课件来运用。使自己的课堂真正在多媒体课件的协助下成为学习学问的乐园。 那么我们应当选取什么样的课文来设计和制作多媒体课件呢？我们要制作或者选择怎样的课件来提高我们的课堂效率呢？ 首先，我想谈谈选择课文的问题。 作为语文老师，通过自己在教学活动中制作和运用课件的状况，我觉得这样的内容适合运用多媒体课件： 一、那些抽象的、难以理解的教学内容特别适合多媒体教学。 多媒体设备的功能特别强大，这一点可谓是众所周知。它集图、文、声、光、动画、影视于一体，传达出形象详细、声情并茂的画面，能够跨越时空、重复演示，能再现历史的真实、自然的原貌、事物的内在规律。它比说教

24、更简单引起学生的爱好，激发学生的潜能，拓展学生的思维。因此，假如我们运用多媒体教学课件通过图形或动画演示把抽象的难以理解的内容变得详细、形象，把困难事物简洁化，就肯定能够提高课堂的授课效率，便于学生接受和驾驭相关的学问。 比如在讲授中国石拱桥一文时就适合运用多媒体课件。这篇课文虽然介绍了中国石拱桥“历史悠久、结构坚实、形式有美”的特点，而且教材的前面也有彩图，但对于从来都没有见过石拱桥的模样的学生来说，文章的讲解依旧难以理解，假如在讲课过程中能将“赵州桥”“卢沟桥”的图片以及一些世界闻名石拱桥的图片适时地穿插的讲课的过程中，或者能用一些动画演示石拱桥泻洪的情形，学生就会很简单的理解和接受课文文

25、本所传达出来的信息，这样授课的效果很不错，同时也拓展了学问面。一般来说说明事物的说明文类的文章都可以采纳多媒体课件来授课，以达到志向的效果。 二、在讲授历史久远、时间跨度很大的教学内容时，运用多媒体课件也能产生良好的效果。 一般来说，古文讲授时运用多媒体会产生良好的效果。比如在讲授论语十则以及孟子的文章时，由于我们对这些历史名人知之不多，假如仅从口头上去给同学们介绍孔子的有关学问，我们传达的学问很有限的内容，而且这样得学问给人一种没有依托的比较虚空的感觉，学生对这些历史名人的相识也是表层的平面的，而不是立体的。假如我们借助了多媒体课件，那效果就完全不一样了。你可以穿插一些有关的图片、动漫等，并

26、与肯定的文字介绍相协作，再设置一些网站的链接，这样的课堂就肯定会声情并茂，不但吸引学生，而且还拓展了学问面，使他们能够多侧面立体的深层次的了解这些历史名人，更重要的是教给了学生辩证的相识历史人物及其人生的方法，使他们的实力和素养得到发展。对于古文学问的讲解，我们也可以用多媒体来强化重点，加深学生的记忆和驾驭。 三、对于那些距离我们身边较远的内容，也适合运用多媒体.比如像安塞腰鼓云南的歌会旅鼠消逝的罗布泊等文章，假如能够将详细的情景或者事物播放出来,让学生亲自感受以下,我想犹如身临其境的学生是不会轻易遗忘的. 四、微观世界的内容比如“克隆”等科技方面的学问的文章，往往更能使我们得心应手的运用多媒

27、体来增加课堂的感染力。丰富多彩的图片、精致的动画，往往能使很难讲清晰的学问一目了然，收到事半功倍的效果。 相对来讲，我觉的一些文学作品，比如小说戏剧等假如有视频片段的话，播放出来的效果和讲授的效果确定不一样，学生对人物的把握和感受会更到位，但我不主见多用，因为学生读图的时间多了，读字的时候就少了，不利于学生对语言文字的学习，有时会阻碍学生语言表达实力的发展。对于散文或记实性的文章我不主见过多采纳课件，那样会减弱文章的美感，是学生丢失语言感悟实力的机会。 其次语文课件运用的好处 第一、加大了课堂内信息的容量 语文课就是进行语言信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过肯定的信息

28、传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生驾驭更多的学问，从而发展智力、形成实力。用信息论的观点来看，就是在肯定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机的运用增多了课堂信息传递的 通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。 其次、易于创设情境、启发想象 现在初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注意对学生的思想教化的前提下，较多地增加了语言美丽、立意新颖、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美实力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，假如仅靠老师的一张嘴、一支

29、笔，往往是老师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。 假如利用多媒体课件，通过有声的画面，再现生动的形象，则很简单把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美实力。 再次语文课件运用的留意事项 多媒体对语文教学是把双刃剑，恰当的运用能优化教学，但假如运用不当，则可能对语文教学造成损害，甚至成为语文教学的一个陷阱。现阶段，在实际的教学中，语文多媒体教学主要存在以下误区： 1、滥用多媒体课件减弱学生的思索实力和想象实力 课件作为老师课堂教学的协助工具，适当运用会激发学生的学习主动性，提高课堂效果。然而，在新课程教学中，很多老师认为不用课件就不

30、足以体现出新来，课题用课件播放，重要学问点和其他重要信息用课件播放，教学过程用课件展示，作业、训练题也在课件中显示。还有，有的课件用明丽的色调刺激学生的眼球，一堂课中，学生的主要精力集中在课件的演示上，老师则成了放映员和技术员，师生互动退居次要地位，文本研读淡化了，“自主、合作、探究”的学生自主学习活动冲淡了，学生的思维、情感活动被压抑了，师生、生生对话消退了，老师的主导、学生的主体地位被减弱了。 2多媒体对语文教学内容的遮挡 多媒体教学最大问题，是用多媒体取代语言本身成为学生学习的对象，比如老师用图片来替代语言文字，学生的想象力可能是丰富了，但学生对语言的体会实力、想象实力可能反而减弱了。语

31、文教学不能离开语言这个根本的东西，否则就不是语文课了。 另外，我还想说，多媒体技术在语文教学中有很大的优势，但并不是运用得越多越好，这是因为：第一，制作多媒体课件是一项很花时间，很费精力的事情，这势必会影响我们去钻研教材和教法。其次，多媒体教学模式相对于传统的教学模式来说，终归更能吸引学生的留意力，运用过多，我担忧不仅我们的学生会对它产生依靠，我们的老师也会依靠它来吸引学生保持语文学习的爱好。第三，有些课件本身还有可能对学生实力的培育带来一些消极影响。如我以为，在语文教学中，假如用课件来营造文学作品的意境，将对学生语感实力的培育，创新思维的发展等等带来一些负面影响。 总之，多媒体协助教学这一现

32、代教学手段，我们不仅应当在制作时遵循肯定的原则，而且在运用时应当努力找寻它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。 第5篇：多媒体课件在农村小学语文教学中的运用 新资源 新方法 新效果 谈多媒体资源在小学语文教学中的运用 漕河镇芝麻山小学 胡小敏 语文新课程标准明确指出：老师要主动利用各种教学资源，创建性地运用教材，主动开展、利用各种教学资源，为学生供应丰富多彩的学习素材，设计适合学生发展的教学过程。而对于很多农村学校来说，教学资源匮乏的程度，几乎可以用“一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴”来形容，这无疑不利于培育学生的爱好，造就高素养人才。多媒体资源在语文课

33、堂中的运用，正好弥补了这个缺陷，它成为语文教学的有力工具后，语文课堂便像注入了一溪活水，让置身其中的学生学得主动、欢乐，而老师教起来也游刃有余，备感轻松。多媒体资源的魅力可以从以下几个方面来探讨。 一、有利“激趣”，更好地发挥学生的主体作用 “爱好是最好的老师。”学生有了学习爱好，就可以由“要我学”变为“我要学”，学习起来就会主动、自觉，自然而然，学习效率就会提高。然而，一般语文教科书的呈现方式是静态的信息，缺乏灵动和特性，学生学习时经常感到枯燥乏味，缺少动力。如何调动学生的学习爱好呢？传统的教学方法是老师通过细心设计问题，让学生依据已有的阅历产生联想。可学生的生活阅历少，阅历浅，很难精确领悟

34、并进入角色，即使老师在备课时下足了功夫，预设各种情境，并在课堂上加以引导，但收效仍旧有限。自从多媒体被引入课堂后，老师就可以大量利用远程教化资源，科学地运用到教学的各个环节中，通过音、光、形、色、动画等形式，全方位地创设情境，诱发学生的学习动机，使学生由被动转化为主动，自觉地投入到学习中。 如我在教地震中的父与子这课的激趣导入部分时，就是利用剪辑的音像资料，向同学们展示地震时马路断裂、山体滑坡、楼房倒塌、人们惊惶失措的场面（这些骇人动目的场面伴随着剧烈震撼的音响效果，让学生大脑皮层处于兴奋状态，产生身临其境的感觉），很自然地将学生的心情带到了要学习的课文中，提高了教学效率。 二、增加了教学容量

35、，有利于学生的全面发展 多媒体资源不仅为我们供应了丰富的音像资料，而且也可以通过呈现方式的变更（列举与课文相关的案例、补充练习题等）来增加教学容量。老师在课前 搜集大量的形、声、色多元素相融合的教学信息，或供应给学生多维的阅读材料这样既能充分的利用课堂时间，又能最大限度地让学生接受到更广泛的信息资源，同时还能让学生进入到情境之中，更能体验到学习的欢乐。 还是以教学地震中的父与子这课为例。本课教学目标之一是要突出父亲的了不得，感受父爱的宏大。我在课堂拓展延长部分里，就是利用课前在网上搜集到的大量的汶川地震中房屋严峻损毁、官兵冒险救援、总理亲临现场指挥的图片，再配上音乐，制作成动感影集，放给学生们

36、看。同学们看到一幅幅感人至深的图片，听到催人泪下的音乐，个个眼睛潮湿，有的甚至不由自主地抽泣起来。学生很简单从对父亲的小爱上升到对国家对人民的大爱中来。这不仅加深了学生对文本的理解，同时也将学生的爱心辐射到社会，起到了很好的教化作用。 三、培育学生自主、合作、探究的学习实力，养成终身学习的习惯。 新课标里有这么一段话：注意培育学生自主学习，主动探究的意识和习惯；允许学生有自主选择的权利；专题性、探究性、综合性学习是实现学生自主、合作、探究性学习的重要途径。用一句话来说，就是要引导学生进行学习方式的变革，养成学生爱学习的习惯。多媒体课件以其直观、生动、多变、互动的形式，使这种理念变为了现实。 “

37、学生是语文学习的主子”。学生在课堂不再是被动地接受学问，而是主动、主动地获得学问。如在教学长城一课时，我引导学生探究：你还知道哪些有关长城的资料？于是，有条件的学生就上网查询，通过网上阅读，他们搜集了很多有关长城的资料：有长城的故事、传闻，还有与长城有关的文字和图片资料。这样的教学培育了学生主动获得所需学问的实力，同时，也渐渐让学生形成自主探究的学习意识。 四、更好地把握重点，更有效地突破难点 在语文课堂教学中，有时难免会遇到一些抽象的问题，这些问题既可能是该课的重点，也可能是教学中的难点。有时在讲解疑难问题时，为了让学生明白，老师会滔滔不绝地向学生讲了半天，学生反而如坠云里雾里，找不着北，使

38、学习成为负担。此时若借助多媒体，将抽象的文字化为直观、形象、详细的视听资料，学生反而能较快地抓住问题的关键，经过分析归纳，轻松地突破重难点。 如我在教学詹天佑这一课时，讲到詹天佑顺着山势设计了“人”字形 线路。由于这部分内容离学生生活实际较远，学生很难理解，想象不出这究竟是怎样的一种情形。为了降低教学坡度，突破教学难点，于是我就运用多媒体课件在大屏幕上展示：一列火车向东北驶去，到了“人”字形岔路口就倒过来，原先在后面推的火车头就变成在前面拉，原先在前面拉的火车头就在后面推。学生通过观看火车沿着“人”字形线路上陡坡的全过程，在短时间内轻而易举地理解了课文的含义，收到事半功倍的效果。 五、优化朗读

39、，突出学科特点 朗读是语文教学的重要环节，在教学中，假如运用多媒体，创建与渲染气氛，就能调动学生的感觉器官和思维器官，使他们耳闻目睹、口诵心推，进入课文所描述的情境，和作者的思想感情产生共鸣。朗读，是语文教学的特色，具有不行替代的作用。 十里长街送总理是一篇具有浓重的感情色调的记事文章，记叙了首都人民在十里长街送别尊敬的总理的感人场面。但是，那段历史对学生而言有些生疏，他们无法体会人们沉痛的心情，这个时候，多媒体就是最好的教学助手。当学到总理的灵车缓缓地开来了，人们为总理送行这一部分时，我放了一段当时的实况录像：夜幕中，漫漫的长安街两旁挤满了前来送行的男女老幼，人们望着灵车哭泣着，灵车缓缓前进

40、，牵动着千万人的心，很多人在人行道上追着灵车奔跑。学生看完人民群众悼念总理的哀思场面，对总理无限崇敬和爱戴之情油然而生，再带着这种感情朗读课文，入情入境。 在教学中采纳多种形式，充分地应用多媒体资源来优化学生的朗读。如朗读时，可以利用多媒体，把一些表示固定含义的符号出示给学生，让学生看着句中醒目的符号读；出示美景图，使学生身临其境，再播放温柔的古典音乐，让学生配乐读；利用音像渲染气氛，带着感情读恰当地选准多媒体的运用与课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，不仅能提高课堂的教学效果，而且还有助于提高学生感受、理解、观赏、评价等综合实力。 总之，在语文课堂教学中利用多媒体，不仅可以唤起学生对

41、学习的剧烈动机，激发学生深厚的学习爱好，还可以启迪学生较为丰富的创建性思维，真正落实学生的主体地位，实现学生的特性张扬和人格的自我发展。多媒体教学好象清风活水，使我们农村的小学语文教学异彩纷呈。 第6篇：谈多媒体课件在语文教学中的适度运用 谈多媒体课件在语文教学中的适度运用 随着现代教化技术的不断深化发展，多媒体课件在教化教学领域中得到了广泛的应用。多媒体课件的应用，为学生学习新学问打开了一扇新的窗口，也是现代化教化思想、教化手段的有机结合。因此，我们要立足于课堂教学的改革，在教学手段的运用上，更充分地发挥多媒体教学的综合优势。特殊是在语文教学的作文课堂教学中，恰到好处地运用多媒体课件，能为学

42、生供应逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色调缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维实力的发展。更重要的是多媒体课件的运用能有效地使学生由信息的被动接受者变成了主动寻求者，充分调动了学生的非智力因素，创设情景，加强了学生在语文学习中的情感体验，激发了学生对语文学习的爱好。下面谈一下，我在近几年的教学中运用多媒体，让学生主动参加、自主运用、促进学学习主动性，优化课堂教学结构的点滴体会。 一、利用多媒体，激发学生的学习爱好。 爱好是由外界事物的刺激而引起的一种心情状态，它是学生学习的主要动力，学生的留意状态仍旧取决于教学的直观性和形象性，很易被新异

43、的刺激所激活，而多媒体是集“声、色、画、乐”于一体，色调丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中，仿佛触手可及，引发了学生极大的爱好，唤起剧烈的探究欲望，学习便成了一种轻松开心、主动求索的过程。例如教学只有一个地球时，我运用电脑制作这样一段活动画面：茫茫的宇宙群星绚烂。(配上美丽的音乐) 旋转着的地球出来了，渐渐缩小，最终 成了宇宙中的一页扁舟。(说明地球在宇宙中是渺小的) 随着老师声情并茂的描述，出现晶莹透亮的球体。 伴随着音乐出现了转动着的、蔚蓝色的地球。(体现地球的漂亮壮丽，可亲可爱)如此导入，一下子吸引了学生，使他们既感受了宇宙的宏大浩瀚，又体会到地球的漂亮壮丽，

44、激发了学生剧烈的学习欲望，为胜利的课堂教学奠定了基础。 二、利用多媒体，创设教学情景，提高教学效果。 在教学中，要留意挖掘教材的思想教化因素，对环境进行选择加工，创设所需的教化情境，让他们在声像的 多媒体课件在语文教学中的运用 多媒体课件在语文教学中的运用在科技日新月异的今日，多媒体技术越来越多地应用在教化教学中。初中语文老师要正视多媒体带来的优势，通过多媒体课件协助教学，使学生更好地驾驭语. 多媒体课件在语文教学中的运用 多媒体课件在语文教学中的运用师宗县葵山镇黎家坝完小：师艳彭 潘孝丽【摘要】教学中，充分相识到多媒体课件的好用性、趣味性、诱发性、时空再现性等并付诸实践不但有助于教学. 多媒

45、体课件在小学语文教学中的运用 多媒体课件在小学语文教学中的运用作者：李小平 来源：来 源： 浙江教化网 点击：1758次 评论：0条 海盐县向阳小学 近几年来，多媒体协助教学正在逐步融入我们的课堂教学。它能供应. 多媒体课件在语文教学中 多媒体课件在语文教学中石门小学张波随着现代科技的飞速发展，计算机的出现，多媒体课件在教化教学领域中得到了广泛的应用，尤其在协助语文学科教学中具有肯定的优势。计算机协助. 多媒体课件在农村小学语文教学中的运用 新资源新方法新效果 谈多媒体资源在小学语文教学中的运用漕河镇芝麻山小学 胡小敏语文新课程标准明确指出：老师要主动利用各种教学资源，创建性地运用教材，主动开展、利用各.