2022八年级《背影》教学设计.docx

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1、2022八年级背影教学设计八年级背影教学设计 篇1教学目标1.有感情地朗读课文，识记“狼藉”“簌簌”“颓唐”“蹒跚”等词语。2.理解文章详细描写父亲“背影”的细微环节，体会作者为之感动落泪的表层和深层缘由。3. 领悟文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。教学重难点理解文章详细描写父亲“背影”的细微环节，体会作者为之感动落泪的表层和深层缘由。教学工具多媒体设备教学过程新课导入父亲给我们的印象是肃穆，所以我们都喜爱母亲，其实，父亲给我们的爱是无声的、是厚重的、更是宏大的，下面，请大家观赏歌曲刘和刚的父亲。歌曲观赏完了，我们带着对父亲崇敬的感情走进闻名散文家朱自清的背影。课堂实录一、介

2、绍作者及写作背景1.介绍作者朱自清,字佩弦，号秋实，江苏扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于清华高校哲学系，1925年来清华执教，长斯担当清华中国文学系主任一职。有诗文集踪迹、欧游杂记。散文代表作是背影、荷塘月色。背影是记实散文，写于1925年。2.写作背景背影写于1925年10月，当时作者在清华高校任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车

3、站惜别。二、听课文朗读，扫清字词障碍。1.读准下列词语。交卸（xi） 奔丧（sng） 狼藉（ j ） 簌簌（s ）差使（chi） 迂腐（y） 琐屑 (xi) 栅栏（zh）颓唐（ tu） 晶莹（yng）2.须驾驭的词语。狼藉：一塌糊涂的样子簌簌：纷纷落下的样子。惨淡：凄惨暗淡，不景气。踌躇：迟疑。蹒跚：腿脚不灵活，走路缓慢摇摆的样子。颓唐：衰颓败落。触目伤怀：看到（家庭败落的状况）心里感到哀痛。怀：心。三、朗读课文，整体感知1.本文写的主要事务是什么？回答：父子浦口送别。2.找出本文的行文线索？明确： 背 影3.全文共写了父亲的几次背影？每次背影各是在什么状况下出现的？并依次划分课文结构层次。四

4、写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的状况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种深厚的感情气氛覆盖全文。望父买橘，刻画背影；其次次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告辞后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次出现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。惦记背影（思念父亲） 1悲凉气氛（别时家境） 2-3铺垫背影（细心关照）

5、4-5刻画背影（望父买橘） 6别后思念 再现背影（别后怀念） 7四、再读课文，合作探究下列问题。1.作者为什么一看到父亲或想到父亲的背影，就忍不住流泪？因为从父亲的背影里，儿子感悟到父亲对我的爱子之情。 也看到了父亲老年境况的艰难，谋生的艰辛，所以忍不住流下眼泪。2.背影、眼泪在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。分析流泪的缘由和饱含的感情。第一次在开头，“最不能遗忘的是他的背影”。（惦记背影）其次次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。（刻画背影）第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。（惜别背影）第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又望见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”

6、。（再现背影）课后小结父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝合在这个背影里。就像我们熟识的唐朝人孟郊的游子吟就把母亲对即将远行的儿子的种种困难微妙的感情全部凝合在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平常对自己的很多钟爱，甚至有些是自己原来不怎么在意的事情，这时也会出现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。八年级背影教学设计 篇2教学目标：1、学问与实力：积累生字词。2、过程与方法：朗读课文，体会文章是如何抓住“背影”来刻画人物的。3、情感看法与价值观：整体感知文章内容，体会父子深情。教材分析：1、重点：朗

7、读感知，体会父子深情。2、难点：文章如何抓住“背影”刻画人物，歌颂父亲。教学方法：朗读、探讨、沟通学法指导：自主、合作、探究一、教学过程：（一）导入新课同学们，有这样一首诗：儿子是箭父亲是弓为了把箭射出去弓拉得很弯。今日我们就来学习一篇和父亲有关的文章背影。简介作者：朱自清，原名自华，字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。散文代表作背影荷塘月色收录在中学语文课本里。（二）导学过程朗读课文，整体感知。1、全体同学参加到朗读课文中来，整体感知文章内容，体会父子深情。2、请同学找出文章中的生字词，并留意词语的读音和意思，其他同学可以补充。3、请同学在朗读感知的基础上对文章内容感情加以概括。提示：可

8、以从“人、事、情”三个方面进行归纳。在学生概括以后，可以引导其对所概括的内容进行分析、探讨，以培育其思维概括实力和口头表达实力。其他同学可以进行评价、补充。写人：父亲我记事：奔丧回家南京游逛浦口送别（叮嘱茶房讲定价钱拣定座位望父买橘父子分别）抒情：父亲疼爱儿子儿子感念父亲父子情深（自以为是、“太聪慧”感动流泪懊悔自责）小结：背影一文写人、记事、抒情，融“形、事、情”于一体，可谓“事中有情，情中有形”。那么，作者是如何在详细的事务中刻画人物形象，抒发感情的呢？细读课文，深化品尝。引导学生多角度评价赏析此文。首先请同学自己找寻阅读点，用笔在书上圈点批注。班内沟通探讨。同学们对文章的精彩之处进行赏析

9、，各抒己见，同学之间可以相互补充。如：文章选材新奇突出背影线索贯穿照应背影描写细致刻画背影争论点题抒写背影然而，文章中写“背影”的目的是什么呢？歌颂父亲慈祥因为有了这一人间至情，文中父亲不美的外表、动作和不美丽的语言成为了一种“美”。在那个“打倒父亲”的年头，朱先生刻画了一位“好爸爸”，信任中华民族的父子至情这一美德也会接着传承下去。（三）课堂小结二、作业布置：阅读当代作家刘鸿伏的父亲，与朱自清先生背影中的父亲形象进行对比，写一篇300字左右的短评。三、板书设计：（运用课件：否）背影朱自清事中有情写人记事抒情父亲回家奔丧慈祥背影情中有形我南京游逛感念浦口送别教学反思：人教版八年级上册其次单元的

10、课文都是叙事性作品，写的都是一般人。本单元的阅读教学，要求感受课文所表现的“爱”，从而陶冶自己的美德情操。要求熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。叙述，是写事情的前后经过；描写，是对事物作详细的刻画和描绘。要了解叙述、描写两种表达方式的区分和功能，要留意体会描写的作用，揣摩描写的方法，从而提高描写的实力。揣摩记叙文语言的特点，就是初步感受语言风格。语言特点要从比较中体会。语言特点是作者文化品位、文字功底、语言习惯、特性气质的表现，又是由作品的题材、描写的对象确定的。要着重让学生明白，用什么语言要看写什么人、什么事。记叙文的写作，依据文章所要表达的中心思想，合理支配内容

11、的详略，并能运用多种叙述、描写的手法进行详写和略写。在背影的学习中，我引导学生从朗读课文整体感知入手，发挥学生学习的主动性和主动性，对于字词问题由学生上黑板进行板书总结，对于文章的内容中心，写人、记事、抒情的概括，请一位同学上黑板进行总结，其他同学在书上总结，然后共同探讨其精确性和全面性，对学生概括实力的提升有很大帮助。另外，我争取在讲课中有一点点理论的提升，培育学生良好的哲学思维的品质，将背影中写人、记事、抒情，融“形、事、情”于一体，总结为“事中有情，情中有形”。本文语言质朴，感情深厚，符合事务发生的背景气氛，又与人物历经沧桑后的心境相契合。并且很好地运用了详略得当的写作方法，记叙、描写的

12、表达方式也运用的恰到好处。对于这两大问题，我没有以自己的解读代替学生的解读，而是让学生主动找文章的重点段落和重点词句进行赏析，效果比较好。本课的教学也存在许多的不足，在课堂的设计上还不够精细，尤其是课堂后半部分的问题设计不够明确，对学生思维的引导不够恰当。如“细读课文，深化品尝”中，提问的问题为“分析人物形象，找寻阅读点”，这一提法太模糊。再如，对于文章内容，分析的太多，朗读不够，每一次的分析应当融入对句子和段落的朗读，理性分析应当与朗读体悟相结合，效果会更好。八年级背影教学设计 篇3、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。、理解关键词语在表达感情方面所起的作用。、精

13、确认读课文下注词语，并驾驭它们的意思。先由学生讲解并描述自己感受到的父母之爱，为本课的教学奠定基础。再让学生熟读课文，对课文内容有了整体感知后，抽取重点段落进行详尽地分析。在教学的最终阶段对学生进行作文训练，并引导其观赏罗中立的名画父亲。感受文中流露的父子情深，继承中华民族的传统美德。、重点：对父亲背影描写的效果与作用。体会文中朴实的语言中所饱含的深情。分析本文的剪裁，感受本文详略得当的叙事特点。、难点：作者的写作极其“诚恳”，引导学生加以体会。作者在描写父亲的背影时，用了多个动词，这些词将父亲颓唐的老境和我对父亲的怜惜淋漓尽致地表达了出来，教学时要引导学生对这些词加以分析。另外，对作者的心理

14、作深化探讨就会体会到作者是在“诚恳”的写作，这正是这篇文章感人的重要缘由。、查阅资料，驾驭作者状况及作品背景。、对名画父亲的相关资料应有所了解。学生打算预习课文，精确认读课文下注词语，并驾驭它们的意思。教学步骤第一课时老师指导，学生活动：、导入课文，介绍背景资料。、叙述事务，进入新课学习。、指导学生朗读课文。、朗读课文，熟识文章内容。、引导学生深化理解。、深化理解课文内容，把握文章脉络。一、导入课文老师活动：、师：同学们，一个月的寒假刚刚过 去，大家肯定和父母亲人们在一起 渡过了一个欢乐的新年，感受到了 浓浓亲情。请大家回忆一下，你父 母疼爱你的哪件事深深地感动了你呢?抽学生讲解并描述。、师：

15、很好，刚才大家讲了让自己最感 动的事。本课描写的是“背影”，是 让作者望而泪下的父亲的背影。它究竟是怎样的呢?、板书课题，介绍作者状况及作品背 景。学生活动：、主动思索，回忆父母对自己的关爱。踊跃发言，讲解并描述最让自己感动的事， 留意情节的完整性。、听了老师的话，均感到新奇：背影有什么好写的呢?看着背影就能落泪，可能吗?对新课学习产生爱好。、细致听老师讲解并描述，作相应记录。二、朗读课文，熟识文章内容老师活动：、抽几名学生分段朗读课文，要求读 出感情。、让学生默读课文，思索下列问题：人物、事务、地点。不能理解的词句。自己认为感人的地方。写背影的语句。学生活动：、分段朗读课文，初步感受文章的感

16、 情基调。、默读课文，在文中划出相关语句。三、深化理解老师活动：、师：文眼就是文章的字眼儿，经常出现在开头或结尾。这篇文章的文眼 是什么?、师：这篇文章主要写什么?我、父 亲、我和父亲之间还是我的家庭困难?、师：文章一共写了父亲几个背影? 请试着概括一下。、其中写得最具体的背影是在什么情 况下见到的?、与学生共同理清文章脉络，将内容 板书。（见课末板书设计）学生活动：、生：是课文第一句话，“我最不能遗忘的是他的背影。”、生：文题是背影，写父亲的爱子之 情，还有我对父亲的眷恋。、生：一共写了四个。惦记背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念）、生：父亲买橘子的背

17、影。、探讨发言，理清文章脉络。四、本课小结本课由学生讲解并描述自己感受到的父母之爱导入课文，使学生对文章的理解有了感情基础。随后学生通过反复阅读知晓了文章内容，在老师指导下理清了文章脉络，对文中渗透的浓浓爱意有了较为切实的感受，为后面的学习奠定了基础。五、课末板书设计参考背影朱自清开篇破题惦记背影（思念父亲）事情经过悲凉气氛（别时家境）铺垫背影（细心关照）望父买橘刻画背影（望父买橘）父子分手惜别背影（父子分手）结尾抒怀再现背影（别后怀念）其次课时老师指导，学生活动：、重点研读第段。、感受文中朴实语言所饱含的深情。、阅读理解、段。、进一步感受父亲对“我”爱护入微的关怀。、辅导学生完成随堂练习。、

18、完成随堂练习。一、重点研读第段老师活动：、抽一个学生朗读第段。、师：课文哪两个地方着重写了父亲 的背影?、组织学生探讨：在父亲过铁道买橘子的过程中，作者用了一些极富表现力的词语来作细致描写，请把这些词找出来加以体会，并说说这段描写在文中有什么效果?、师：我看到父亲的背影，为什么“泪很快流下来了”，又为什么怕父亲望见?、组织学生探讨：课文中“我”总共流了几次泪?分别是在什么情景下流的，表明白什么?抽学生回答，将内容板书。（见课末板书设计）、师：父亲为什么“心里感到很轻松似的”?点拨：父亲觉得终于尽自己的实力为儿子做了件事，因而感到轻松。、师：在送别过程中父亲说了几句话，是哪几句，这几句话有何意味

19、?点拨：这些话蕴含着很多怜惜、爱护和恋恋不舍之隋。学生活动：、充溢感情的朗读。、思索回答。生：一是父亲买橘子爬月台的时候；另一个是父亲送我时下车往回走，混入人群的时候。、在探讨过程中留意感受文中关键词的作用及朴实语言所饱含的深情。留意文中动词和形容词的表意作用，重点体会“攀”、“缩”、“倾”等词的表达效果。、生：作者领悟到父亲的爱，禁不住泪流满面，却又怕父亲望见担忧。、主动参加探讨，在老师指导明确 答案。、专心体会。、生：“没关系，他们去不好！”“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” “我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”二、阅读理解、段老师活动：、让学生细读第、段。、师：“我”与

20、父亲见面的背景如何?抽学生回答，将内容板书。（见课末板书设计）、师：、段中的哪些事情体现了父亲对我无微不至的关怀？我当时感受到这种关怀了吗？让学生找出文中心理描写的语句，重点探讨“我”前后心理的改变。、师：“其实我那时已岁，北京已来往过两三次。”这句话有何作用？学生活动：、细读相关段落，感受父亲对儿子爱护入微的关怀。、生：祖母死了，父亲的差使也交卸了。、生：父亲本准备让茶房陪我上车，后来终究不放心，确定自己去。送我上车时特地选了一个靠近车门的位置，又叮嘱茶房照看我,并一再嘱咐我路上要当心，这些都表现了父亲对我的关怀。、研讨这句话的作用。三、完成随堂练习老师活动：、抽学生完成随堂练习一，了解学生

21、对本课字词的驾驭状况。、导人随堂练习二，先让学生独立思索，说出自己的看法，然后加以明确。学生活动：、借助工具书或查阅相关资料完成字词练习。、独立思索重点字词在文中的含义，在老师指导下深化体会。四、本课小结本节课着重对课文第段进行了分析，引导学生感受到了作者朴实、细腻的描写中所蕴含的深情，分析了一些动词、形容词等在描写中的表达效果。另外，本节课还对课文的前半部分进行了分析，使学生对文中的父子之情有了更全面的理解。五、课末板书设计参考背 影朱自清三次流泪：悲伤之泪（见父亲睹家境想祖母）感动之泪（望父买橘 父子离别）难过之泪（再现背影 泪光莹莹）见面背景：祖母死了父亲失业第三课时老师指导、指导学生写

22、作。、引领学生品析名画。学生活动、用朴实细腻的描写来刻画人物、品析父亲，培育艺术鉴赏力，得到美的熏陶一、小作文老师活动：、导人课后思。考与练习二，指导学生进行写作。、激励学生发言，朗读自己的作品。、当场点评。学生活动：、尝试用朴实的语言来描写某个人做某件事的过程和情景。、举手朗读自已的作品。、听老师点评，找出不足点加以完善。二、名画赏析老师活动：、对油画父亲的创作背影作相应介绍。、让学生细细品尝，结合课文内容和自己的生活体验，谈谈自己的感受。、加以点评，对学生进行情愿教化，将内容板书。（见课末板书设计）、学生活动：、听老师讲解并描述，思索作者的创作意图。、品析。、在老师引领下专心体会。三、本课

23、小结学以致用，本课的小作文就是针对作者在这篇课文中的写作手法对学生进行的训练。而名画赏析除了培育学生的艺术鉴赏力外，还应依据其创作背景及作者的创作意图作一些更深层次的探讨。四、课末板书设计参考父 亲罗中立背景：经过辛勤劳动换朱的一片金色的丰收景象古铜色的老脸车辙似的皱纹犁耙似的手破旧的茶碗缺了牙的嘴我们精神上的父亲五、问题探究与拓展活动背影是篇传统课文，有报道说某出版社在编选教科书时准备将这篇课文删去，其理由有二：一是父亲的形象不够潇洒；二是父亲攀爬月台是违章行为，且很危急，会给学生造成不良影响。可就这个问题组织学生探讨。、整体把握内容最好从理清全文脉络人手，全文的脉络舒以列表板书。、文中所流

24、露的真挚感人的父子之情很简单感知，不用在上面花太多时间。应引导学生体会作者心理的改变。课文写得非常坦诚，作者在文中前后的心理是不同的，起初认为父亲说话不美丽，暗笑他的迂，后来看到父亲爬月台的背影，才良心发觉，感受到父亲的爱。深化体会“我”的心理，才能更好地理解课文。八年级背影教学设计 篇4教学目标研读文本，探究主旨。教学方法反复朗读，自主合作探究，咬文嚼字品尝情感。教学流程1、 读父亲（朱父）。2、 读“我”。3、 读父亲与“我”。一、明确学习目标。二、导入。1、 听写几个词语。祸不单行 奔丧 狼藉 赋闲 家境惨淡2、以低沉的语气读课文2、3段，重温背景。三、先学后教1：读父亲1、 找出文中4

25、次背影和送行中父亲说的4句话体会。2、 沟通展示3、 点拨提升（1）其次次背影描写重点体会。（对比朗读，学生读原文，老师漏掉表现力的词语：黑布、黑、两手、两脚、蹒跚、肥胖的身子，品读出“穷”、“难”、“爱”）（2）品尝第三次背影（3）虚实结合写背影。（4）体会4句语言：作者朴实的语言、至真的情感。（适时补充文中4个“最终”的父爱，重点在第2、3个 ）四、先学后教2：读“我”1、 找出4次眼泪描写2、 找出3次“自然”（迂自然）3、 沟通、点拨流泪，父爱理解的过程，对生命理解的过程，也是文中“我”成长的过程。五、先学后教3：读父亲与“我”品读结尾处父亲来信的不合常理，补充背后的故事，理解爱的困难

26、。老师点拨：爱，不是时时刻刻处于相拥的状态，有时也处于背身转身的状态！六、当堂练笔学习了本文，联系实际，写一段100字左后的话给自己的父亲。然后沟通展示。老师点拨升华主题。七、布置作业结合课堂小练笔，写一篇500字左右的作文。要求围绕中心选材，有真情实感。八年级背影教学设计 篇5教学目标及重点1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写法。2、朴实的语言风格。3、通过体会文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培育学生“关爱他人”的优良品德。教学课型及课时1.教读课2.一课时媒体设计多媒体投影仪教学步骤一、导入新课一见到大家精神的样子，我就感到特别兴奋!我对大家有着特别好的印象，我特别兴奋有这样

27、一个机会跟大家一起学习,愿我们今日的学习合作开心!今日我们共同学习朱自清先生的闻名散文-背影(板书课题-背影)一谈到中国的现代散文，不能不提到朱自清先生;一谈到朱自清先生的散文，就不能不提到背影。背影这篇散文因其胜利地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。-提到“父爱”这个话题，有一件事令我刻骨铭心(讲一件亲身经验的动人故事导入到课文的范读上来，争取声情并茂，感人泪下)。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深厚的父爱”的。二、教学新课(一)、明确教学目标及重点(略)(二)、整体感知老师范读一遍课文(放伴奏音乐，力求生动)。让学生整体把握课文内容。(三)师生共同研习课文(以学生自主探

28、究探讨为主，老师只点拨要点即可)1、老师提问：刚才提到，背影这篇散文因其胜利地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后，你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的?明确：作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。2、本文的题目是“背影”，文中一共几次写到“背影”?明确：第一次：点题的背影;其次次：买橘子的背影;第三次：离别时的背影;第四次：思念中的背影。3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?(应当是其次次：买橘子的背影)然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，老师在朗读技巧(轻重音)上加以指导，找出应重读的词，加以体会，老师适时加以

29、引导。然后，老师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?明确：作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画，作者首先写了父亲的衣着：(让学生齐读课文)“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)板书：沉重作者接着又描写了父亲走路的姿态：(让学生齐读课文)作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿态?(蹒跚)这个词是什么意思?请同学们动手写一写这个词，并想一想，作者为什么用“蹒跚”这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不当心就会磕着碰

30、着，肯定是令人非常担忧的!)这是一个蹒跚的背影!板书：蹒跚板书后老师提问：作者又写了什么?(父亲爬月台)作者是怎样描写的?(学生齐读课文)这句话运用了什么描写方法?(动作描写)这个句子作者运用了哪几个动词?(“攀”、“缩”、“倾”)为何用“攀”不用“抓”?(因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”这须要力气，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“缩”字有什么好处?(“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力气全在手上了，假如手掌支撑不住，那就有摔下去的危急。这时的儿子，心情该多么得惊慌啊!)同样，用“倾”字用得也非常奇妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那

31、样灵活，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然非常艰难，但又非常努力的样子。这是一个艰难努力的背影!板书：艰难努力要求学生齐读这几句话，要突出应重读的词。4、我们描写人物的肖像，经常以正面描写为主。比如：“皱纹很深”，“两鬓苍苍”等等，本文的作者为什么不写父亲的正面，而只写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的，老师适当予以确定)探讨后明确：朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。本文的聚焦点就是“背影”。这张“背影”就凝合着“深深的父爱!”，日常生活中，蕴含父爱的事例还有许多，而作者只去写“背影”，正好获得了以少的材料表达丰富感情的效果。这个聚焦点“背影

32、”留给我们的印象也就非常深刻了。作者并不是第一次看到父亲的背影。这张背影对儿子来说太熟识了，假如是在平常，父亲的背影不会令儿子感动得掉下眼泪来，感动的缘由是父亲的背影出现不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，满院狼藉，偿还欠债，光景惨淡。失去亲人，父亲的内心是哀思的，失业等境况又使他的内心充溢了忧愁，父亲肩上的担子是沉重的，然而此时的父亲担忧儿子看到家庭的变故影响学业，便宽慰儿子说：“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!”还确定亲自送儿子上火车。在这种状况下，作者深深理解了父亲对自己深深的爱，但作者更加爱自己的父亲。作者这时看到父亲的背影不由自主的流下了眼泪，这是心疼的泪水，这是感谢

33、的泪水。)5、本文的语言是非常朴实的，特殊是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。请问：父亲一共说了几句话?(学生指出句子后，师生共同体会父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、探讨的基础上，老师加以适当引导、点拨)(1)、“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路!”父亲这是做什么?(这是在宽慰儿子)这时最哀思的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，事实上他把哀思压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么和善的父亲啊!(2)、“没关系，他们去不好!”父亲为什么这样说?(学生探讨回答后明确：父亲担忧茶房照看不周，还是自己去放心，)(3

34、)、“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”父亲为何买橘子?(担忧儿子路上口渴。)这个父亲对儿子是多么得爱护入微啊!(4)、“我走了，到那边来信。”这句话说明白什么?(说明父亲担忧儿子是否顺当地到达北京。)(5)、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么?(父亲担忧行李的平安。)同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊!”这五句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但一言一语都充溢了父亲对儿子的关切爱护之情，谁说父爱不细腻，谁说父爱不宏大，这就是宏大的父爱!三、总结梳理，回扣目标这篇文章通过运用抓住“背影”这个聚焦点的写法，运用朴实的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。四、拓展同学们，讲到这里，我不由地

35、想起了电视剧咱爸咱妈的主题歌父亲这首歌，大家熟识不熟识?(熟识)我给大家唱一下好不好?(好)(演唱“父亲”)在日常生活中，我们接受了来自父母、祖辈、老师同学对我们的很多关爱，面对这些“关爱”，我们应当怎样做呢?(在日常生活中，我们不仅要擅长接受别人的关爱，还要擅长理解别人，以实际行动去关爱别人，我们要做一个爱自己，更爱别人的人。)布置作业请同学们结合自己的日常生活，写一篇记述父母、祖辈、老师、同学关爱自己的文章，题目自拟。板书设计背影沉重背深蹒跚沉艰难努力影的父爱五句话-语言朴实-八年级背影教学设计 篇6教学目标 ：基本目标：理解本文选材立意及文中表达的父子深情。学习回忆性记叙文“引出回忆、绽

36、开回忆、结束回忆”的一般结构式。较高目标：体验精确用词的表达效果。进行外貌描写片断训练。课时安排：二课时第一课时（落实基本目标）一 导语 ：中华民族礼仪之邦，自古以来就崇尚尊老爱幼的传统美德。今日，我们就来学习一篇抒写父子情深的散文名篇背影。请翻开课文，先看“预习提示”，标划出作者简介，了解与课文内容有关的提示。二 略读（理清写作思路把握全篇结构）提问：“预习提示”其次段中，作者自述本文写的是“那一回”的事，这个“那一回”指的是“哪能一回”？什么时间、什么地点、什么缘由、什么样的情形？请用三分钟时间快速推断：文章从第几段一第几段都是在写“那一回”的来龙去脉的？明确：第一段开篇主题，提出难忘“背

37、影”（板书），引出回忆。其次段起先追忆“背影”（板书），绽开回忆，详细描写“那一回”事务的具体经过。第三段结束回忆，抒写思念，泪光中又出现父亲“那一回”的背影（板书：再现“背影”），结束全篇。小结：“引出回忆，绽开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常见的一般结构方式。三 朗读其次部分（或播放音像），熟识其次部分内容。四 研读其次部分，理解选材立意。可围绕以下问题殿开：其次部分中写了两处“背影”，请你用一句话分别概括它们各是什么地方、什么状况下的背影。明确：都发生在南京车站：买橘的背影，离去的背影。（板书）“买橘的背影”表现了父亲怎样的性格？（明确拳拳爱子之心。板书）“离去的背影”为什么使“我”的泪

38、又来了？（明确：留下的最终一个印象。板书）在写南京父子离别之前还写了在徐州随父亲奔丧、家境的衰败父亲到南京谋事等，从中你看出父亲当时怎样的境况和心情？这对写背影有何作用？明确：这些材料表现了世道艰难，父亲饱经忧患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在这样特定和环境条件下，写出特定的家境，心境，父子之间的相爱相怜才更加哀婉感人。五 配乐朗读最终一段，体验作者对父亲深切的怀念之情。六 指导导学生概括全篇中心。明确：通过一次父子离别情形的回忆，表现了父亲拳拳爱子之心，抒发了作者对父亲不尽的怀念之情。七 课堂类化训练（口头作文）读完背影，我们都被文中父子那种真挚哀婉的相爱相怜之情所打动，激起我们内心

39、感情的共鸣。其实，我们自己双何尝不是在父母的般慈祥与呵护中长大？我们又何尝不曾经验过许很多多令人潜然泪下的动人的一幕呢？请打开你记忆之门也向大家叙说你感受最深的“那一回”。八 课外作业 （习题二、四、七）板书设计 ：一 难忘“背影”（引出回忆）二 追忆“背影”（绽开回忆）买橘的背影拳拳爱子之心离去的背影别离的最终印象三 再现“背影”（结束回忆）其次课时（落实较高目标）一 检查字词驾驭状况，如：听写并说明加线字义：交卸 狼藉 簌簌 变卖典质 赋闲踌躇 蹒跚 拭干 颓唐 触目伤怀情郁于中 琐屑 举箸 晶莹二 精读有关“背影”描写段落（即倒数其次段），体会精确用词的表达效果。可按以下程序进行：请同学

40、用括号标出父亲爬过月台买桔的背影细微环节描写文字（“我望见他戴着黑布小帽我的泪很快地流下来”），表情朗读一遍。提问：“我为什么看到父亲爬过月台时的背影，会很快地流泪呢？”假如把文中四个动词换成别的词语，还会有让人“流泪”的效果吗？（把“探”换成“纵、翻”；“爬”换成“跳、跃”；“攀”换成“抓、拉”；“缩”换成“跨、登”。）明确：这四个动词精确地描摹出父亲年老体胖而爬过月台时的艰难、笨拙、费劲的情景，从而生动表现出父亲为儿买桔不辞劳苦的至爱深情，因此才有如此动人的剧烈感染力。把这段动作细微环节描写再读一遍，然后给一分钟打算，完成背诵。在写离去的背影时，也有一个动词选用很精确。请问：“再找不着了”

41、一句中的“找”可否换成“看”或“瞧”？为什么？明确：“找”，寻找父亲的身影，表现了儿子对离别的难舍，想最终再看一看父亲的真挚感情。而“看”，“瞧”则没有这种表达效果。三 课堂训练（片断描写训练）让学生细致的视察罗中立的油画父亲，然后限时非常钟完成人物外貌描写。比一比，看谁描写得最精确、最细致。四 课外练习（课文练习五、八）八年级背影教学设计 篇7教学目标1有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。2体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。3珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德。教学重点1有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。2体会文章的语言特色以

42、及学习抓住人物特征刻画人物的方法。教学难点学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深厚的父子之情。教学过程一、创设情景，导入新课同学们，在我们的生活中，有很多不经意的细微环节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们打算了一桌热气腾腾的饭菜这样的事，或许还有许多许多。今日我们要学习的，就是一篇令人感动的文章背影。这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经验的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，学问分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头覆盖着一层不散的愁云。采纳纪实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特别的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的怜悯、叹惋和共鸣。二、课文观赏（一）整体感知：两个问题1本文写的主要事务是什么？回答：父子浦口送别。2全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四