2022初中英语教学反思15篇.docx

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1、2022初中英语教学反思15篇初中英语教学反思 篇1今年，我继去年任教初三以来接着担当初三英语教学工作，针对下学期的几次模拟考试成果，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。1、学生对英语学习缺乏自信念和学习动力；在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。2. 学生对英语课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。3. 部分学生在复习时缺乏系统支

2、配和科学安排，或者学习和复习没有特性化特点, 导致学习效果不明显。基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，老师首先要有正确地意识，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获得学问，提高实力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会

3、严峻影响课堂气氛和主动性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。二、多激励后进生开口说英语，并能刚好地表扬他们。每天做好后进生的补差工作，绝不把今日的事情拖到明天来做。三、在复习过程中，还要实行一些必要的措施来巩固和增加复习效果。如做到：（一）依据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习主动性和自觉性。四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正

4、师生关系，做到以老师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、探讨、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学实力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成果。总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐相识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们须要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践实力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。在初中英语教学中，初三复习阶段特别重要。在这一阶段，老师要帮助学生复习并查漏补缺，使其系统和全面地驾驭所学学问。在初三复习教学中，老师应对初中三年

5、的教学和学生对所学学问的驾驭状况进行反思和总结，找出教学的盲点和弱点，并实施有效的解决策略。初中英语教学反思 篇2英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：反思一、靠持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的爱好反思二、

6、英语应用实力须要相应的词汇反思三、中学英语老师应有发展意识反思四、中学英语老师应有文化意识反思五、中学英语老师应有情感意识英语老师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注意点转移到学生的性格、爱好、心情等方面的培育和限制?这是，现代教化思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和限制。尤其是

7、在中学的低年级阶段，英语老师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要留意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。初中英语教学反思 英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。初中英语教学反思 篇3从过来的这一学期无论是课堂教学还是几次月考的成果。整体的英语教学还是存在着许多的问题。一、对教材的深度挖掘不够。课前打算不足导致课堂效率低下：初中生的求知欲特别剧烈，对簇新事物的联想力也很丰富，许多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能驾驭，有时上课前做的打算不足，

8、学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。 今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好学生在教学的同时进一步提高学生学习英语的爱好上多下些功夫。二、作业批改不刚好，由于自已在工作中的懒散思想，导致有时学生交的作业当天不能刚好批阅，学生们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最终的作业效果不强。目前两个班学生才40几个，从作业的质量和数量上，要更加严格要求，对自己的批改也应更加严格要求。三、基础学问打得不牢，从目前的复习过程来看，学生们对所学过的学问驾驭的不坚固，无论是语法还是词汇都没有达到应当具有的学问水平。因此，从补课期间，就起

9、先对以前所学的学问让学生们该背的背，不管学习成果凹凸，一律看待。效果应当会很明显的。四、辅优扶困做得很不到位，从期末考试的成果来看，优秀生没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。说明这方面的做法是失败的。今后的主要精力课堂上要照看大部分中等生和后进生身上，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。这样才会取得更好的成果。五、学生的思想工作没有做好，现在好多学生不但是中等生，连部分优秀生的思想状态还没有惊慌起来。假如接着这样的话，中考的成果很难想象。不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任何一个学科的老师都有教化学生的责任。同时思想工作做到了位，首先对自己的学科教学的益。为此，每天坚持

10、找一两个学生谈心，找出他们的思想问题，留意帮助他们树立中考的思想。坚持每星期都对自己的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调。使他们的思想得到统一，这样自己的教学才会削减阻力，才能向更高的目标前进。初中英语教学反思英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。 从事初中教学工作的我，结合日常

11、工作中的点点滴滴，总结以下几点反思： 反思一、靠持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育学生长久的爱好 初中英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为初中学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种实力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当仔细进行语言学习。反思二

12、、英语应用实力须要相应的词汇。 “不学习语言规则、不驾驭相当数量的词汇，英语应用实力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。 反思三、中学英语老师应有发展意识 一向以来，人们中学英语老师的语言学问实力要求不高，认为中学英语简洁，不须要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之

13、一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地改变着。假如我们的英语老师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言学问很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。初中英语教学反思英语教学改革是我国社会发展的须要，是我们素养教化的要求，是中学英语教学大纲的要求。英语教学中须要改革教学观念、改革教法、改革教学手段、改革考试评价、改革师资现状。中学英语教学改革应本着有利于培育学生的学问与实力；有利于思想情感教化；有利于智力智能的发展。教学大纲是编写教材的依据，是老师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据，因此要重视大纲的学习。在钻研大纲的基础上通读教材，可以增加对教材的理解。只有对教材有较深刻的理解

14、，才能驾驭教材。所以，自新课改实施以来，我们首批运用新教材的英语老师面临了极大的挑战。依据自己近几年在教学中的实践，我摸索出了以下方法：首先要转换老师角色。新课标要求以学生为主体，强化了学生的实力培育，提高其英语综合素养，作为老师要转变旧意识，找准新角色，更新教化观念，以适应时代的要求。这就要求老师把以“探讨教法”为重心转移到以“探讨”学生为重心。作好教与学的有机结合。英语教学改革，归根结底就是教学思想的转变。老师无论教什么内容，总要首先对教学进行一番仔细细致的构想和设计，然后通过加工整理，把这种构想的轨迹、设计的思路用文字符号记载下来，形成教案。也就是说，英语老师的职责不仅仅是“to tea

15、ch our students English” ，而且应是 “ to teach our students how to learn English”。 要明白学生须要学什么，怎样学，就必需反复钻研教材，明确教学目标，确定重点和难点，通过探讨教材，科学处理教学内容，细心设计教案。使老师在课堂上做到有的放矢。作为英语老师还要做到“精讲”“多练”。“精”即新课中的重点，难点等，讲解方法要“优”，语言简明扼要，一语中的。“练”是联系巩固新知，娴熟驾驭技能中必不行少的教学环节。在课堂上，要给学生足够的时间练，联系内容要有针对性，这样才能取得志向的教学效果。自教授新教材以来，我始终在课堂教学中摸索探究

16、。“教学有法，但无定法，贵在得法”道出了优化教学方法的必要性和重要性。过去旧教法的满堂灌和一言堂教学，老师累，学生更是缺少了独自思索和实践的机会，收效甚微。而新课标下的英语教学是一个老师与学生的互动过程，是一种心灵之间的沟通，在课堂教学中，老师不再是学问的传播者，而成了课堂活动的组织者、支配者和合作者，学生不再是被动的接受学问，而成了课堂主要的活动者，并在活动中领悟，学习并最终达到运用学问的目的。近年来，英语的教学模式发生了很大的变更。目前国家教化部制订的英语课程标准在第四部分“实施建议”中也提出：提倡“任务型”的教学途径，培育学生综合语言运用实力“任务型”课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用

17、中学（learning by using），而且为了运用而学（learning for using），它干脆通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培育学生运用英语的实力。初中英语教学反思我带的2个班的学生原有的英语基础都较差，学生以前在学习英语时，也没有好的学习习惯。在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以激发和培育学生的学习爱好，培育学生良好的自学实力以及学习习惯，尽最大可能为学生创建运用英语的实际情景，激励学生学生主动地运用语言，在玩中学，在学中用，在用中学。一、 加强课堂教学中交际口语的运用每堂课支配几分钟时间进行会话练习，让学生进行Pair Work,

18、自由地用英语交谈，要求学生依据课文内容适当进行增减，要仿照原文又能够自由发挥。激励学生大胆将语言运用于实践，创建与课文内容相关的情景，让学生懂得如何在实际中对语言的运用。并刚好赐予表扬确定，以增加他们的自信念。在进行读写训练的同时，加强听说训练，努力做到使学生听、说、读、写的实力同步发展，培育学生学习英语的爱好。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。防止学生习得“哑巴英语”或“聋子英语”。进行Role play角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的,到讲台前来表演。使整个课堂变成快乐的海洋，在热情的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的实力。二、

19、 巩固基础，扩展学问一方面要面对全体学生突出学问重点，狠抓基础，另一方面要留意了解和分析每个学生的详细实际状况，可适当扩展相关英语文化背景学问，提高学生们对英语学习的主动性，扩展学问面。课堂上，设置不同的情景，在情景中进行教学，尽量让每个学生都参加学习活动。初中英语教学反思。三、当堂巩固，温故知新教学时要到处考虑如何发挥学生的主体作用。激励学生课后刚好自行对当天所学学问进行归纳分析，当堂汲取。在课堂上要常常呈现所学学问，让学生反复操练，由易而顺当地完成一个个学习目标。详细方法是：学习复习再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。四、 留意培育

20、学生英语自学实力依据新教程改革：教是为了学生的学，是要让学生会学。因此，要重视学生良好学习习惯和自学实力的养成。（1）早上，要求学生来到教室即打开书大声地早读。早读课上，让学生仿照录音中地地道的英美人语音、语调。（2）要求学生在课前做好预习，包括对单词和课文内容的了解。培育学生仔细听课，初步运用英语思维和理解。课后，作业须独立自觉完成，刚好对当日所学进行归纳总结，并定期复习巩固。（3）搞好课外阅读，对一些有自学实力的学生，给一些课外读物来扩展他们的视野。（4）介绍好的英语学习方法，比如“李阳疯狂英语”。让学生们在学习中找到学习英语的乐趣，变得想学爱学。新课改下的初中英语教学反思初中英语教学反思

21、。英语教学作为一门语言学，其主要目的是培育学生的语言技能，运用语言的实力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。我通过对新课标的学习，依据中学教材的内容编排突出了对这种实力的培育，实行了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。 英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观”，让英语教学走出课堂，走向社会。首先是老师观念的转变。英语老师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言学问的教学而是言语技能的教学。过去，由于考试指挥棒的影响，英语老师过分强调英语学问的教学，结果培育了一批“哑巴英语”“聋子英语”。这次中学英语教材的改革为老师观念的转变奠定了基础。然而

22、传统考试的“余威”仍在，考试照旧是教学的指挥棒。作为一名英语老师，是应当懂得如何在这两点找到一个平衡点。值得兴奋的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，削减学问性的客观题，重点培育学生的言语实力，在言语运用中学习语言。老师观念转变的其次个方面是：由以本为本向以用为本转变。英语语言是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了簇新的血液。英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必需融入英语的.海洋，跟上英语发展的步伐。因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够运用英语表达自己的思想。在平常的教学活动中，单一、呆板的教学

23、方法简单使学生失去学习的爱好，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可初中英语教学反思 篇4随着有效教观念在教学上的不断深化,作为从事英语教学的我渐渐发觉教学中的一些问题.比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语特别吃力，单词记不住;一部分学生甚至丢失了进一步学习英语的爱好，根本不听课;而老师也感到很困惑：老师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢?原委我离有效教学有多远呢?针对上述种种现状，探求英语课堂教学效率，提高英语课堂教学的有效性，就显得特别迫切。新课程标准指出，初中英语课程应把是否提高了学生的英语学习意识和爱好，是否增加了学生的英语语言运用实力，以及学生是否养成了

24、英语学习的好习惯等作为评价教学有效依据。其中，有效学习包括以下四大基本要素：1.阅历-有效学习要建立在学生已有阅历的基础上;2.思索-有效学习要激励学生勤于思索;3.活动-以学生为主体的活动是有效学习的基本形式;4.再创建-有效学习是经验再创建的过程。那么，反应在课堂教学上我们应如何促进学生的有效学习呢?一、教学目标有效教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、动身点和归宿，是教学评价的干脆参考依据。传统的教学注意教学目标达成状况的评价，注意教学设计，但很少关注目标的有效性，即目标本身是否合理和正确。随着新一轮基础教化课程改革的启动，有效教学的理念越来越广泛地被人所关注和重视。评价一堂课的优

25、劣，首先要考虑的是课堂教学目标。但任何一堂课在操作之前都应有清楚而明确的教学目标。教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺当进行课堂教学的基本保证和首要环节。我们要用发展的眼光谛视教学目标，坚持面对将来，立足课堂，确定好每节课的教学目标，可以从“学问技能目标”、“过程方法目标”、“情感、看法价值目标”三个维度进行预设。所以教学目标是否有效是一堂胜利的课，一次有效教学的必要前提。二、活动设计有效想要课堂教学活动设计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。因此，老师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作

26、、探究创新实力得到发展。真正做到让学生在活中学，在学中用。活动也需人性化、生活化!使“以教材为中心的课堂教学活动”向“以生活区为中心的教学活动”转变。三、任务设计有效任务型教学的目的“learning by doing”。使学生在做事过程中发展语言实力，思维实力以及沟通与合作实力从而提高其综合语言运用实力。老师设计的任务一方面要贴近生活。另一方面也能满意学生在不定将来社会生活中运用语言的须要，为其将来的发展做打算所以要布置学以致用的任务。在实现有效教学的过程中，英语课堂上老师们组织教学的全部活动，应当留意以下几点：1所设计任务活动的语言学习内容是什么?2.该任务活动的语言技能学习目的是什么?3

27、.应当如何支配合理的任务活动操作步骤?4.任务活动最终的效果如何?四、评价有效新课程评价改革的主要目标是实现评价的多元性和多样性，全面评价学生的发展与进步，最突出的是引入形成性评价的机制与方法。同时他们在活动中的表现更须要得到评价，这样学生才会反思自己的胜利与不足，进一步提高自己。须要强调的是，老师要学会观赏学生在学习过程中的点滴进步，擅长激励和表扬他们的闪光点，使他们更自信、更主动。用一张考卷、一次表现来评价一切是特别片面的。教化是一个动态的过程，老师要以发展的眼光看待学生，信任每一位学生都能有所进步。例如：当学完问路的课文后，想知道他们是否能听懂所学语言，我便设计一段问路的听力材料，让学生

28、听材料后画出路途图，并进行相应的评价活动。1)听完第一遍录音后，可以正确完成任务的，评为a,以表示;2)听完其次遍录音后，能够较好地根据要求画出线路图，评为b,以表示;3)老师第三遍录音放完后，能在老师和同学地帮助下完成任务，评为c,以表示。通过此次评价，能够刚好了解学生听力地发展状况，了解学生对语言的驾驭程度，发觉问题，从而实行有效的补救措施，帮助学生克服困难，激励学生实行有效的策略、接着努力学习。所以真正能够激励学生的评价才是有效的评价。初中英语教学反思 篇5教学反思是老师不断更新教化教学方法，驾驭新的教化技术，提高自己的一个重要途经。老师不仅要重视基础理论的学习，更要特殊重视驾驭“诊断性

29、”探讨方法，重视发觉问题，解决问题和教化教学实践实力的发展，突出对课堂教学和实际情境与自身教化阅历的分析与反思。反思包含两层含义，一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思。教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断，事实上教学诊断与反思犹如医生看病，开处方依据病情对症下药是一个道理，老师的教学应是一不断调整和校正的过程。通过反思，每一次调整与校正都对后的教化教学产生影响，老师在一堂课或一个阶段的课上完之后，对自己上过课的状况进行回顾与评价，细致分析自己上课的得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对策，使之达

30、到最佳效果。二是学习过程中的反思，它包括两方面，一方面是通过学习教化教学文献，动用所学到的理论，对自己过去的某些固有观念、想法及教学行为进行重新谛视，找出差距，寻出缘由，拿出对策，再把自己的思索和分析写出来，以利今后的教学。另一方面要加强老师之间的沟通，听同行或专家的课，借他山之石来攻己之玉，别人的教学机灵、艺术常体现于令人叹服的教学细微环节处理技巧中，课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从而找寻到适合自己的阅历学问。总之，教学反思就是回顾教学分析得失查出缘由寻求对策以利后行的过程。一个胜利的老师就是在教学中反思，在反思中积累阅历，在阅历中学习而不断成长起来的。反思是老师成长的必由之路

31、。本人在初中英语教学中进行了大量的教学反思，有一些感受，现归纳如下。一反思的内容1综合比较写教、学教学反思记录应当是说课的外延，它与说课互补。形成一个完整的“说课备课授课写教学反思”的程序。一节课过去了，老师教法应用如何，达到预期目标没有，效果怎样，学生学习主动性如何，与教学要求是否相符，这都是实际操作中常出现的问题。老师应刚好进行比较分析，找出问题的关键，把影响教与学的缘由综合出来，记录在教学笔记中，日积月累，不断丰富自己的教学阅历。2扣准要点写特点事实上，在平常的教学中，上一节好课不简单，一节课要四平八稳更不行能。一节课能有特色，能有个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就算是胜利。所以在教

32、学反思中就可以把闪光点扼要地记上，写下该节课之特点，有重点有选择地采纳教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。3、实话实说写得、失一节课下来，课堂教学抑或超乎所想的顺当，抑或不尽人意。一堂课可因老师一句幽默奇异的导语而使课堂气氛空前活跃；可因老师一个手势、一个眼神而令故事情趣大增；可因一种新教法的采纳而收到意想不到的效果；或因讲得多而学生爱好全无；也可因一个环节的遗漏或疏忽而走错路、走回头路等。再者，“因”与“果”是相互作用的。所以，不管是得是失，老师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的教学工作中支配更周到、操作更自如，少走弯路、不走回头路。4刚好反馈写师、生教与学是两种个体间发生

33、的学问传递关系。老师起主导作用，学生则为学习主体。老师的心情、老师的举手投足、老师对教材对学生对教法了解的深浅等都干脆作用于学生，影响着课堂气氛与授课效果。相反，学生的留意力状况、学生的疲惫状态、学生的学问差异等也反作用于老师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵制，影响着课堂效果。鉴于此，课毕就该刚好反馈，将课堂上师生表现与授课质量进行刚好分析、综合登记，以帮助自己在日后备课、授课时能对“师”与“生”的状况作更全面的分析。5、捕获灵感写遐想常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际须要或灵感的涌现而穿插其中，结果学生的主动性被调动起来了，讲者绘声绘色，听者兴致勃勃，课堂忽然充溢勃勃朝气。它

34、能帮助我们拓展思维空间，引导自己与学生进行遐想，并徜徉其间。这样愈是多想，想地愈是透彻。所以老师应即便把诸如此类的小插曲（幽默的谈吐、对抗性竞赛?）所产生的效应，记录在教学反思记录中，用以提高自己的教学艺术水平。同样，对于课堂中节外生枝的实例也应刚好记录，吸取教训。二、写好教学反思要留意的问题1、要勤于动脑，擅长思索。在上完每节课后都要进行反思，反思一节课的成败得失，并刚好做好记录。课后的反思，虽然点点滴滴，但它来自于我们的教学实践，出自于我们深刻的思索，是我们的真实感受，因而是特别宝贵的。2、要擅长总结，把感性相识上升到理性相识。要常常看自己所写的教后记录，进一步对其进行深层次的探讨，运用去

35、粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的科学方法，抛开肤浅的、表面性的东西，注意对规律的揭示，对真理的发觉。3、要有勇于改革创新的精神，主动投身于外语教学改革的大潮中。改革本身就是一种新事物，每时每刻都有新现象、新动向、新问题。正是在探究新生事物的来龙去脉，把握其发展态势之中，在深化探究之中，我们才能获得体验，才能感到有言可发，并在总结探究中提升出新的规律。4、要想有所发觉，还必需拓宽学问面，增加学问底蕴。要有精深的英语专业学问和心理学、教化学的基本学问，要广泛涉猎其他学科，要学习国内外先进的教化教学理论以及英语教改成果，还要学会运用现代化的教学手段。只有这样，我们才能发觉新学问奠定基础，否则将

36、很难有所为。5、写教学反思记录，还要做到持之以恒。总之，教学反思能让老师不断更新教学理念，逐步完善教学方法，提高教学教化水平，开创属于自己适合自己不断发展的新天地，而写好教学反思记录无疑便是这一行为的最佳途径和结晶初中英语教学反思 篇6我班学生原有的英语基础和学习英语的习惯一般，这大大影响了初中英语的学习习惯。在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以激发和保持学习动力，培育学生的自学实力，培育良好的学习习惯，把优化课堂教学当成教化的主渠道，尽最大可能为学生创建运用英语的情景，指导学生主动地运用语言，在学中用，在用中学。一、强化课堂教学交际化运用几分钟会话。每堂支配几分钟左右时间进行会话，让

37、学生自由用英语交谈，允许学生仿照课文内容适当增减，自由发挥。轮到中差生会话时，激励他们大胆实践，有点滴进步就赐予表扬确定，以增加他们的自信念。注意语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培育英语学习爱好。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要留意创建情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示不同的语言心理。对话运用，角色表演。结合课文内容，每教一个情景句型，让学生用当天所学的,到讲台前来表演。整个课堂就是快乐的海洋，在热情的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型，提高了运用语言交际的实力。二、狠抓基础，留意容量一方面突出学问重点，狠抓基础，一方面面对全体学生，留意容量，平常

38、留意了解和分析每个学生的详细实际状况，课堂上，让每个学生都参加学习活动，设置不同的情景，在情景中进行教学，学生们不知不觉地学习了学问，使教学走向希望。三、温故知新，克服遗忘留意在课堂上常常复习旧学问，让学生反复操练，从而顺当地完成一个个学习目标。详细方法是：学复再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。四、当堂巩固，注意反馈教学时要到处考虑如何发挥学生的主体作用，所以，在学生经过一段学习活动后，让学生自己进行归纳分析，然后老师以激励表扬为主，满腔热忱帮助学生，刚好处理反馈信息，当堂巩固，引导学生对一些易出错的地方，如人称改变，谓语动词的形式改

39、变、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。五、留意培育自学实力教是为了学生的学，是要让学生会学。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学实力。领着同学们坚持听课文录音，加强听力训练，让学生仿照地地道的英美人语音、语调。指导学生订出学习英语长期安排和短期支配，每天坚持搞好课前预习。搞好课外阅读，对一些有自学实力的学生，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。强调作业的独立完成，培育学生克服困难的意志。帮助学生相识到，做作业事实上是新旧学问的运用过程，肯定要养成自觉独立完成作业的习惯。培育学生仔细听课，初步运用英语思维和理解。从音、形、意几方面培育视察力和记忆力，打

40、好语音基础。用联想对比，归纳演绎等记单词和语法学问。四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以老师为主导，以学生为主体;以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、探讨、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学实力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成果。总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐相识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们须要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践实力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。初中英语教学反思 篇7书面表达是中学生学习英语应驾驭

41、的一项基本技能，它要求学生有扎实的语言基本功，具备肯定的审题实力、想象实力、表达实力和评价实力等。 然而从近几年的考试状况来看，学生书面表达错误较多，学生书面表达中主要存在以下错误：一时态误用学生写作之前没有推断整篇文章主要用哪种时态。 时态构成表达错误。由于学生对各种时态驾驭不好，经常将所学的各种时态混淆，以致出现 很多错误 。二. 汉语式英语由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构驾驭不好，导致学经常按汉语的词序来翻译句子，三. 逻辑错误在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题慌惊慌张起先写， 而不是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。四单词拼法错误由于部

42、分学生平常不留意记忆单词，基础学问驾驭不坚固，所以在文章中常出现单词拼法错误如，五. 缺少连接有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的连接成分，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。针对学生在书面表达中出现的错误，老师在平常的教学中应实行如下的措施：一. 驾驭五种基本句型。首先要让学生驾驭和运用好英语的五种基本句型，因为全部的英语句子都是这5种句型的扩展和延长。二. 弄清所需的时态。动词的时态改变是英语区分汉语的一大特点，因此老师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清晰各种时态的含义及用法。三. 强化

43、单词短语的记忆和句型的应用。单词和短语是句子的重要组成部分，因此老师要特殊重视词句等语言基础。 通过 多种训练方法，让学生熟记所学单词短语，不断扩大他们的词汇量。四. 了解各种体裁，进行专题训练。老师应把文章的各种体裁给学生具体加以讲授，并针对各种体裁进行相应的写作练习。五、 阅读背诵精彩段落，围绕单元话题设计书面表达。阅读是写作的基础，阅读实力越强，驾驭语言的实力也就越强。所以在阅读背诵方面下功夫很有必要。初中英语教学反思 篇8(一)课程理念的缺失(1)课程观念的缺失尽管早已全面进行课改，但仍有一些老师由于理论学习和教学探讨不够，在教学中没有很好地遵循课程标准的理念，主要表现在：教学中忽视学

44、生的主体地位，偏重语言学问的传授和学生应试实力的培育；误以为教学和测试的依据是教材，教学拘泥于教材；在初中三年的教学中很少甚至没有翻阅过课程标准。(2)教学目标整合意识的缺失不少老师对教学目标整合的相识模糊，在操作上也存在误区，主要表现在：培育学生的语言运用实力时忽视对学生情感看法、学习策略和文化意识的培育；在传授语言学问时忽视对学生语言实力的培育。(二)课堂教学的缺失1目标定位的缺失在复习教学中，有的老师忽视对学生基础学问和基本技能的训练，只关注所谓的难题。另外，教材的每个板块都为学生供应了肯定量的语言输入，但其中有些语言或语法学问并不要求学生驾驭和运用，一些老师并没有仔细探讨课程标准，仅凭

45、自己的理解盲目拓展或加深教学目标和教学内容，加重了学生的学习负担，致使部分学生对英语学习失去了爱好。2反馈练习设计不当反馈练习能帮助老师了解学生对所学学问的驾驭状况。有效的反馈练习可以反映老师的教学状况，也有助于老师了解学生的学习状况。老师在设计反馈练习方面通常存在以下几个误区：(1)设计的练习明显高于学生的实际水平。例如，课程标准对初中阶段定语从句的要求定位于理解层次，但仍有部分老师将定语从句作为重点和难点，要求学生能够娴熟运用。(2)设计的练习没有典型性和连贯性，难以帮助学生建立完整的学问网络。在初三复习阶段，老师所设计的练习应有助于学生建立完整的学问网络。南于学生应驾驭的学问分散在教材不

46、同的册次或单元中，老师在复习阶段设计的练习应有肯定的代表性、连贯性和层次性以帮助学生驾驭初中阶段所学的内容。(3)设计的练习过分注意对语言学问的训练，没有为学生创设较为真实的语境。有的老师同守传统的语法教学模式，误以为学生只要驾驭了英语语法学问就能敏捷运用英语，因此所设计的练习没有为学生供应肯定的语境，难以达到让学生在肯定的语境中运用英语的目的。(4)在实施活动时过分注意进度，未给学生足够的时间完成练习，反馈活动中仅关注部分优秀学生的学习状况。有的老师为了顺当完成教学安排，没有为学生供应充分的思索和回答的时间，往往是自己匆忙宣读答案，或是请学习优秀的学生说一下答案，大部分学生根本没有思索和消化

47、问题的时间。3对学生的关注不够不少老师为了按时完成教学任务，过多地关注自己的教，而忽视了学生的学，特殊是没有考虑学生的个体差异，在教学、作业和辅导上用同一个标准衡量不同的学生，结果造成班内两极分化现象日趋严峻，有些学生甚至在初一时就出现了放弃英语学习的倾向。4滥用多媒体在英语教学中，多媒体技术能呈现生动、形象的语用情景，活化英语语言材料，使创设的教学情景真实化，教学过程交际化。然而，有些老师在运用多媒体进行教学时往往过分注意形式，而忽视沟通的内容，致使教学的过程变成老师点鼠标、学生看屏幕的过程。花哨的课件也简单使学生过多关注声音和图像，而忽视对教学内容的驾驭。5没有合理取舍教学资源目前用于复习教学的课件和练习等教学资源琳琅满目，这些资源也大都可以共享，但部分老师对教学缺乏理性的思索，没有仔细分析教学的实际状况，满意于全盘照搬，导致教学缺乏特性色调。(三)教学实力的缺失1老师命题实力的缺