2022《太阳和影子》教学设计.docx

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1、2022太阳和影子教学设计太阳和影子教学设计1实施前的设想太阳的运动和影子的改变，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不生疏，但正是这日复一日，年复一年的重复改变，却往往被学生忽视。一方面，学生对宇宙万物怀着与生俱有的，剧烈的新奇心，另一方面，他们对自然界的运动和改变缺乏足够的重视。因此，本课的教学就是让学生通过丰富多彩的探究活动，让孩子们真实感觉到太阳和影子永无止境地有规律运动和改变，相识到太阳的（视）运动与影子之间的关系，感悟到司空见惯的现象中往往包含着值得我们探究的科学道理，意识到科学探究，永无止境。依据学生的年龄特点，本课采纳学生喜爱的探究活动的方式，如猜谜语，画影子等。在

2、教学过程中，注意课内外相结合，课内视察与中长期视察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在让学生“建构”，自己驾驭科学学习的方法，自己发觉科学现象的规律。本课的主要活动有：猜谜语，画影子，做日影仪测影子，连续视察记录一天中太阳在天空中的位置以及日影仪中的影子，并在试验室内模拟这些运动改变。通过这些活动，学生享受胜利的喜悦，沟通共享自己同他人的发觉，建立对宇宙的情感，从而点燃探究宇宙的热忱。实施方法1两人合作，画出自己及其他物体的影子，视察影子。2自制日影仪并会用它测量影子。3视察记录一天中太阳的位置和视察时刻。4模拟太阳在天空中的运动模式以及影长的改变。实施过程一、导入1师说谜语：人人有个好挚友

3、，乌黑身子乌黑头，太阳光下伴你走，一到黑处就分手。（谜底：影子）2学生猜谜。3探讨：你怎么知道谜底是影子的？关于影子你还知道哪些？4学生沟通对影子的了解。猜谜是学生喜闻乐见的一种方式。学生从下课到上课有个思维转换的过程，谜语可使学生快速集中思维，很快地进入课堂角色中来。同时，这个谜语中还暗含了很多科学学问，如影子是什么颜色，影子是怎样形成的（影子的产生须要光线等）二、画影子（一）画自己的影子。谈话：你们画过影子吗？有人画过自己的影子吗？探讨：你们准备怎样画自己的影子？你的影子可能是什么样的？带学生到操场上画自己的影子。这么多的学生一齐来到操场上画影子，这是从来没有过的场面。学生在探讨中就已经盼

4、望着画出自己的影子来看个原委。影子虽然是极为一般的，但他们就是对这些极为一般的影子没有太多的关注，更谈不上关注自己的影子了。这一活动中，学生在画影子的过程中会有许多发觉：1影子与太阳分别在人（物体）的两侧。2影子的底端是与人（物体）相连的。3影子是灰黑色的（即使穿着彩色的衣服也一样）。4影子比人长（注：早上9点钟）在获得这些发觉的同时，他们学会了合作，懂得：有时候，一个人是很难完成任务的，只有相互合作，才能画出自己的影子。过程：动身之前，告知学生将干什么。发给学生每人一支粉笔，和学生一起到操场上画影子。画影子的同时把脚印也要画出来，并且把名字写在影子里。记住自己站的姿态。让学生视察此时太阳在哪

5、边，影子和太阳的方向。现场的视察更具有劝服力，也为下面的研讨打下基础。6画好之后，领取新任务。还有什么比画下自己的影子更吸引孩子们呢。画影子不是目的，只是手段，目的是要让学生留下影子的痕迹，为再一次视察影子埋下伏笔，便于比较。学生在画的过程中有了感受，经验了一次趣味性地动手做的活动，有所发觉。留意：这是他自己的发觉。（二）画其它物体的影子此时，学生还沉醉在画影子的乐趣之中，再让学生画其它物体的影子，让他们找一找，操场上还有哪些物体有影子，把他们的影子画出来。如有难画的，只要求画出一部分，哪怕是影子最外缘的一条线也行。学生在画其他物体影子的同时，他们会：1找寻：哪些物体有影子？相识到，并不是有了

6、物体就有影子，在没有光线的地方，或是在其他物体影子里的物体就没有影子。2视察：这些影子是什么样的，和物体本身的形态有没有什么联系。3比较：这些影子哪个大一些，哪个小一些。哪个亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪个暗一些？（或是哪些部分暗一些）4沟通：你画的是什么影子？有哪些发觉？哪些比较有意思或是比较特别？（三）制作简易日影仪，画影子老师讲解并描述示范制作的方法：在卡纸的中间画一个记号，把橡皮泥捏成底盘放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡纸上标出“东南西北”四个方位。老师示范画影子的方法：按东南西北的方位把日影仪平放好，精确的方位要用指南针测定，在影子末端作出记号，同时登记测定影子的时间。过程

7、：1分发学生材料。2学生制作简易日影仪。3操作记录杆影。在这一过程中，肯定要详尽地说明操作的方法，因为这是教会学生科学的学习方法，要求摆放日影仪时，肯定要用指南针测准方位，确保科学性。三、猜想影子的改变组织学生围坐一圈，老师参加其中。猜想：过一段时间，影子还会是原来的样子吗？学生最先想到的是影子会动。然而仅仅到这是远远不够的，老师要接着让学生猜想影子会怎么动？朝哪个方向动？为什么要朝那个方向动？除了方向改变，还有什么改变？让学生充分发表自己的看法，并请他们说说为什么这样揣测意在向学生渗透：揣测也应是有依据的。以此培育学生依据已有阅历对将来事物做出较精确预料的实力。揣测是由问题到实践的一个很重要

8、的环节，这种揣测，对于科学发觉，科学概括往往是特别起作用的。它是“搞科学”道路上的第一步，往往指明着科学探究的方向，为了这个方向而去收集事实，分析整理事实，去验证它，修正它。学生作出猜想后，无需老师布置任务，信任他们确定会再次视察那些在地上的影子。太阳和影子教学设计2一、教学目标1、学问目标：相识到影子的方向和长度随时间改变而改变，知道这种改变是太阳的运动（视）造成的。2、实力目标：能够通过分辨影子了解物体和影子的关系，能够通过玩影子嬉戏感受到阳光和影子的关系。3、情意目标：体验到平常事物的改变中包含着科学的规律，有意识的关注身边的科学。二、教学重点、难点通过一系列活动了解到影子改变有什么规律

9、三、教学打算1、老师为学生打算好每人一根牙签、一张约15厘米宽的方形卡纸，苏教版三年级下册科学书第58页的前两幅插图。2、学生每人打算一把剪刀，各小组组长打算好一支粉笔。3、教学地点：宽敞的操场上。四、教学过程（一）激趣导入猜一猜：这是谁的影子？1、师先出示三个小孩的图片，然后出示一个影子，让生辨别这是谁的影子，为什么这么认为？2、师同样出示三盆花的图片，然后出示一个影子，让生辨别这是谁的影子，并说说理由。（二）自主学习1、嬉戏嬉戏一：踩影子。学生五、六人一组，站在阳光下，尽可能的踩到别人的影子，同时，尽可能不让别人踩到自己的影子。嬉戏二：站在影子上。这是一个全班性的活动，让一个孩子站立不动，

10、其他学生依次站在影子上。再这个嬉戏之前，可让学生预料，最终大家会站成一个什么图形。嬉戏三：做手影。让生用手做成各种各样的动物。2、通过嬉戏可提示学生思索并小组探讨：影子是怎么形成的？（目的是让学生将活动中的感性相识在自己的头脑中进行归纳整理，发觉影子形成的规律，尤其和太阳的关系非常亲密，太阳的位置干脆影响影子的形态和方位。）3、画一画让学生在活动记录中画下小树、电线杆的影子。（这个活动是让学生实际画出物体的影子，了解影子和物体是相连的，影子的方向和光源的方向是有肯定联系的。）4、说一说我们四周的物体影子5、视察阳光下物体影子的改变（1）每一组选出一位同学，组长画下他的影子。（提示他们描下脚印，

11、登记时间，20分钟后再站回来看看影子是否发生了改变。）（2）预料师提问：过一会儿时间后，影子还是原来的样子吗？（假如学生说影子会动）应马上追问会怎样动？向哪个方向动？为什么会向这个方向动？除了方向改变还会有什么改变？让学生充分发表自己的看法，并请他们说一说为什么这样揣测。（培育学生依据已有阅历对将来事物做出较精确预料的能力。）（3）做一做师：趁这段时间，我们可以制作一个日影仪。这是一个便利我们今后长期观测记录日影的简洁仪器。(a)指导学生制作日影仪；(b)指导学生进行日影仪的操作（穿插指导指南针的运用）。（4）生再去视察原来画下的自己的影子(a)生站回原来的脚印中，看看影子还会落回原来的轮廓吗

12、？（生会发觉，影子已经偏离了原来的位置，而且长度也发生了改变。）(b)师提问：为什么会出现这好玩的现象呢？（指名口答）(c)小组探讨：影子改变有什么规律？小组长做好记录并在组内做好记录。(d)集体沟通：各组选派代表做沟通及补充。小组长应在自己的视察记录上刚好做好补充。（经过一系列丰富多采的探究活动，孩子们有了不少发觉，这时候让他们借助语言整理思维，将感性相识上升为理性认识。）（三）课外拓展学生用自制的日影仪视察一天中太阳的改变，并做好记录。太阳和影子教学设计3一、教学目标1、学问与技能知道产生影子的条件知道太阳每天在天空中的运动模式相识一天中温度和影子的改变与太阳的运动关系能利用太阳分辨方向2

13、、过程和方法能做限制变量的探究影子形成的试验，并作试验记录能将视察到的现象用语言或图画描述其形态特征3、情感看法价值观敬重通过试验获得的科学证据情愿合作与沟通乐于太阳与影子的科学学问科学的应用与实际生活二、教学重点：知道影子产生的条件相识一天中温度和影子的改变与太阳的运动关系三、教学难点：利用太阳分辨方向四教法探究发觉法试验探究法小组探讨法五学法本课教学中，我实施教学方法的开放和学习方法的开放，尽量放手让学生在科学学习中自己发觉问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些学问，学会一些技能。在学生的自主探究、合作沟通的学习中，培育他们的实践实力、创新精神和自主探究

14、、擅长合作的精神，同时对学生进行一些情感、看法、价值观的教化，培育他们的科学素养。六、学情分析对于影子的现象，学生常常见到，但对于影子的产生条件，可能没有深思过。对于太阳和影子的方向也知道一些，但不肯定能具体的说出一天中太阳和影子方向的规律性改变。所以，本课我实际了探究影子的产生条件的试验，设计了探究太阳位置的改变对物体的影子、对温度的改变影响的模拟试验。帮助学生进一步认清相识一天中温度和影子的改变与太阳的运动关系。培育学生的视察、试验的实力和记录视察数据，分析试验数据的实力。七、教学打算：老师打算有关太阳位置的改变引起的影子方向、长短、气温改变的课件资。老师用透亮胶片和纸板做成各种动物图片。

15、学生打算手电筒、硬纸板、铅笔。活动打算：视察：一天中，太阳在天空中的位置是怎样改变的？同一物体影子的才短和方向是怎样改变的。体验：和同学们一起玩踩影子嬉戏有什么发觉？八、教学过程：导入新课同学们，我们来猜谜语，我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光强它显形。这是什么？今日我们来探究关于影子的科学学问。1、做影子的嬉戏，探究影子产生的条件（1）师：你能做个手影吗？利用投影仪的强光让学生做各种动物影子。激发学生对影子的探究爱好。（2）师：你认为影子产生的条件是什么？（3）师调整投影仪的光，由强到暗，看一看影子有什么改变。（4）师利用自制的教具：一种卡通图片，一个透亮、一个不透亮，让两个学生在投影仪

16、的光线下试验。学生会发觉不透亮的物体在有光的条件下会产生影子。（5）通过刚才的试验和分析，你认为产生影子的条件是什么？（6）学生总结影子产生的条件2、试验探究太阳与影子的关系（1）师：课前，同学们视察了太阳方向的改变，也视察了阳光下影子的长短和方向的改变，你的视察结果是怎样的？（2）利用铅笔、纸板、手电筒这些器材，你能设计一个试验来验证你的想法吗？（3）学生设计试验。老师要引导学生，在实际试验时留意让学生把铅笔直立在桌子上，打开手电筒，沿弧形轨迹在铅笔的南侧主动向西移动，始终保持手电筒与铅笔大约一尺左、右的距离。画出当手电筒在东方、正南方、西方时，铅笔的影子。（4）学生进行试验。试验以两人一组

17、，一人试验、一人记录。（5）分析手电筒的光改变的规律，同时分析手电筒位置的改变引起光线强弱改变的状况。（7）总结太阳方向的改变、阳光下影子的长短和方向的改变、太阳方位改变引起的温度改变。（8）师出示课件：有关太阳位置的改变引起的影子方向、长短、气温改变的课件。3了解太阳位置的改变与我们生活的关系（1）探讨：太阳位置的改变与我们生活的关系（2）沟通自己的想法（3）出示课件：学生迎着东部的太阳熬炼的图片，并提问假如早晨面对太阳，那么你的前后左右各是什么方向。（示意孩子养成早起熬炼的好习惯，并利用太阳的位置分辨方向。），农夫帮我盖大棚的图片，让学生分析农夫为什么这样去做。（使学生明白农夫在太阳落山时

18、盖大棚是由于太阳位置的改变引起了气温的改变）九、拓展活动：古代人是如何利用影子来计时的，我们去查找资料了解一下。十、板书设计11太阳和影子早晨太阳在东影子长在西中午太阳在南影子短在北傍晚太阳在西影子长在东太阳和影子教学设计4一，教学设计思想本课主要是通过常规的探究过程来进行学习的，是一颗较为完整的科学探究课。起先老师组织学生进行观测记录，然后对自己收集到的数据进行分析，得出问题的结论。课堂所选用的内容学生是熟识的，运用常规的探究方法也有利于学生的操作和实力上的提高。二，教学目标科学学问目标1。相识一天中温度和影子的改变与太阳的运动有关。2。能利用太阳分辨方向。3。能说出太阳每天在空中视运动的模

19、式。科学探究目标1。能够利用自己设计制作的测影长装置测量出一天中物体影子的改变状况。2。能用温度计测量一天中同一地点不同时间的温度改变状况。3。能用二维记录表定量地记录一天中影子长度和温度的改变状况。4。能够从纪录的数据中分析出一天中影长和温度改变与太阳的视运动的关系。情感看法与价值观目标1。能从事相对较长的视察记录活动。2。能与小组成员合作完成视察和记录任务。3。能在视察中客观真实地纪录视察结果。三，教学重点学生进行实际的观测并记录一天中影子和温度的改变。四，教学难点分析视察来的数据，探讨太阳的东升西落与影子长度及温度改变的关系。五，教学用具温度计（气温表），电子表，卷尺。六，教学方法老师指

20、导学生小组进行活动，主要由学生自主探究来进行。学生视察现象，记录数据，然后对数据进行分析和探讨，从而完成教学要求。七，课时支配2课时。八，教学过程第1课时（导入新课）同学们，你们有没有在树荫下乘过凉呢 那么，你有没有发觉人们晚上也会在树荫下乘凉呢只有在白天，人们才会因为太热而在树荫下乘凉，晚上就没有树荫了，也不至于像白天那么热了。可见影子，温度和太阳有着亲密的关系。（讲授新课）太阳每天都会东升西落。既然影子的形成和太阳有着亲密的关系，那么，随着太阳在一天中的东升西落，影子，温度会发生怎样的改变呢（板书）活动1：观测一天中影子和温度的改变1。老师首先明确活动任务，然后指导学生小组进行探讨。探讨旁

21、边有哪些物体可以用来观测影子的改变，想出多种观测影长改变的方法，熬炼学生的发觉性思维。2。老师指导学生正确运用温度计（气温表），提示学生要留意避开让阳光干脆照耀到气温表上。3。指导学生在小组内进行分工，小组成员要亲密合作。4。选择一天都能被太阳找到的物体和地方进行观测，保证观测的顺当进行。5。要求学生将视察到的结果记录在图表和表格中。记录必需精确客观，培育学生获得信息的实力和严谨务实的科学素养。活动之后，老师要求学生将填在温度计上的数据点连接起来，做出温度改变曲线。第2课时（导入）上节课，我们观测了一天中不同时间的影子和温度的改变状况。今日，我们就以上节课记录的数据为依据，分析探讨太阳与影子，

22、温度之间的关系。（板书）活动2：分析观测记录图表1。小组内对自己的观测结果进行探讨，得出结论。（培育学生的总结归纳实力）2。小组代表向大家展示说明自己的结论。（熬炼学生的沟通实力）3。老师列出学生总结出的几种有代表性的结论。4。老师组织班级同学对所列的结论进行探讨。5。老师总结，给出合理的结论。6。学生将结论填写在书中的横线上，加深印象。（板书）影子长短与太阳东升西落的关系：温度凹凸与太阳东升西落的关系：（承转）我们通过视察分析知道了影子长短，温度凹凸和太阳有着这样紧密的关系。其实，古人很久以前就意识到了这种关系，并依据太阳升落与影子之间的关系，制成了测定时间的日晷。老师指导学生阅读关于日晷的

23、材料，同时可以展示关于日晷的图片或展示性视频资料。（老师）影子不但可以测定时间，还可以指示方向。（情境）假如你是在野外或生疏的城市游玩，除了运用指南针辨别方向外，你还有哪些好方法来找到正确的方向呢老师可以先让学生小组探讨，每个小组找出几种方法，然后在班上展示；也可以干脆让学生说说自己的好方法。老师将学生说出的方法选择性的写在黑板上，然后说说每种方法的作用和须要留意的事项。（板书）辨别方向的方法九，板书设计活动1：观测一天中影子和温度的改变活动2：分析观测记录图表影子长短与太阳东升西落的关系：温度凹凸与太阳东升西落的关系：辨别方向的方法太阳和影子教学设计5一、教学设计思想本课主要是通过常规的探究

24、过程来进行学习的,是一颗较为完整的科学探究课、起先老师组织学生进行观测记录,然后对自己收集到的数据进行分析,得出问题的结论、课堂所选用的内容学生是熟识的,运用常规的探究方法也有利于学生的操作和实力上的提高、二、教学目标科学学问目标1、相识一天中温度和影子的改变与太阳的运动有关、2、能利用太阳分辨方向、3、能说出太阳每天在空中视运动的模式、科学探究目标1、能够利用自己设计制作的测影长装置测量出一天中物体影子的改变状况、2、能用温度计测量一天中同一地点不同时间的温度改变状况、3、能用二维记录表定量地记录一天中影子长度和温度的改变状况、4、能够从纪录的数据中分析出一天中影长和温度改变与太阳的视运动的

25、关系、情感看法与价值观目标1、能从事相对较长的视察记录活动、2、能与小组成员合作完成视察和记录任务、3、能在视察中客观真实地纪录视察结果、三、教学重点学生进行实际的观测并记录一天中影子和温度的改变、四、教学难点分析视察来的数据,探讨太阳的东升西落与影子长度及温度改变的关系、五、教学用具温度计(气温表),电子表,卷尺、六、教学方法老师指导学生小组进行活动,主要由学生自主探究来进行、学生视察现象,记录数据,然后对数据进行分析和探讨,从而完成教学要求、七、课时支配2课时、八、教学过程第1课时(导入新课)同学们,你们有没有在树荫下乘过凉呢？那么,你有没有发觉人们晚上也会在树荫下乘凉呢只有在白天,人们才

26、会因为太热而在树荫下乘凉,晚上就没有树荫了,也不至于像白天那么热了、可见影子,温度和太阳有着亲密的关系、(讲授新课)太阳每天都会东升西落、既然影子的形成和太阳有着亲密的关系,那么,随着太阳在一天中的东升西落,影子,温度会发生怎样的改变呢(板书)活动1:观测一天中影子和温度的改变1、老师首先明确活动任务,然后指导学生小组进行探讨、探讨旁边有哪些物体可以用来观测影子的改变,想出多种观测影长改变的方法,熬炼学生的发觉性思维、2、老师指导学生正确运用温度计(气温表),提示学生要留意避开让阳光干脆照耀到气温表上、3、指导学生在小组内进行分工,小组成员要亲密合作、4、选择一天都能被太阳找到的物体和地方进行

27、观测,保证观测的顺当进行、5、要求学生将视察到的结果记录在图表和表格中、记录必需精确客观,培育学生获得信息的实力和严谨务实的科学素养、活动之后,老师要求学生将填在温度计上的数据点连接起来,做出温度改变曲线、第2课时(导入)上节课,我们观测了一天中不同时间的影子和温度的改变状况、今日,我们就以上节课记录的数据为依据,分析探讨太阳与影子,温度之间的关系、(板书)活动2:分析观测记录图表1、小组内对自己的观测结果进行探讨,得出结论、(培育学生的总结归纳实力)2、小组代表向大家展示说明自己的结论、(熬炼学生的沟通实力)3、老师列出学生总结出的几种有代表性的结论、4、老师组织班级同学对所列的结论进行探讨

28、、5、老师总结,给出合理的结论、6、学生将结论填写在书中的横线上,加深印象、(板书)影子长短与太阳东升西落的关系:温度凹凸与太阳东升西落的关系:(承转)我们通过视察分析知道了影子长短,温度凹凸和太阳有着这样紧密的关系、其实,古人很久以前就意识到了这种关系,并依据太阳升落与影子之间的关系,制成了测定时间的日晷、老师指导学生阅读关于日晷的材料,同时可以展示关于日晷的图片或展示性视频资料、(老师)影子不但可以测定时间,还可以指示方向、(情境)假如你是在野外或生疏的城市游玩,除了运用指南针辨别方向外,你还有哪些好方法来找到正确的方向呢老师可以先让学生小组探讨,每个小组找出几种方法,然后在班上展示;也可以干脆让学生说说自己的好方法、老师将学生说出的方法选择性的写在黑板上,然后说说每种方法的作用和须要留意的事项、(板书)辨别方向的方法九、板书设计活动1:观测一天中影子和温度的改变活动2:分析观测记录图表影子长短与太阳东升西落的关系:温度凹凸与太阳东升西落的关系:辨别方向的方法