2022《语文园地》教学反思15篇.docx

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1、2022语文园地教学反思15篇语文园地教学反思1语文园地六的学习主要要求学生学会识字认字，留意书写笔画和字形结构。依据语境，揣测词语的意思，理解句子内容。激发学生对大自然的探究热忱，并能写出自己心中的怀疑。朗读背诵古诗，理解诗歌内容。能在句子中依据语境推断出词语的意思。能大胆写出自己心中的怀疑，多问为什么，绽开想象，引发对大自然的思索。一、教学效果：1、日积月累投影列出学习的步骤：（1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。（2）借助工具书，理解意思。（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）学生进行自学，老师深化到学生中间，回答疑难，解决问题。学生独立思索，畅所欲言。理解每句诗的意思。

2、（让学生自己练习说出意思，老师刚好帮助指导）2、识字写字：出示各场馆图片，创设情境，老师带领学生巡游这些地点。出示图片及对应名称。同学们相识这些建筑物，那么会读它们的名字吗？（指名读）去掉词语拼音，认读词语。（结合图片，以图识字）开火车检查认读状况。出示第一组字“含、迎、留”，指名说出它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。出示其次组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。指导：“荡”是上下结构，“满”“敬”是左右结构。学生书空练习，梳理笔顺。完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。老师巡察，留意书写姿态。二、胜利之处：语文园地六主要是对本单元的语文学习作总结归纳。强调汉字的结构和书写规律，识字写

3、字是本节课的一个要点。在引导学生理解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生供应了一种方法和思路，引导他们自主思索。写话练习我主要是采纳评比的方式，激发学生的学习热忱，促进学生对大自然的探究。让学生学会多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时，让他们对大自然抱有新奇心，大自然中，有许多奇妙的奇妙等着我们去发掘，只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发觉更多的宝藏能感受到大自然无穷的魅力，培育他们酷爱大自然的情感。三、不足之处：我爱阅读让学生阅读文本后自己找出问题，同学之间相互解答，最终老师点明重点。我觉得这点子特别好，唉，怪就怪自己对学生这头把握不

4、够多，缺乏相应的针对措施，我想这就是我对文本的研读还不够，课堂的机灵还不够，这都须要我在今后的教学中不断努力。四、改进措施：整堂课也是落实了重难点但是我发觉自己在教学中的教学机制还有待于提高，对于学生随机生成的问题刚好的引导，不要错过了最好的解决问题的机会。语文园地六教学反思4这节课，林老师抓住了新课标“重发觉，重合作探究，重积累，重情趣”的这一教学理念而设计的，主要体现在以下几方面：（一）创设情境，激发学习主动性。李吉林的情境教学法是这样阐述的：“针对儿童隐藏着学习的主动性，又有可能消逝的可变心理特点，把儿童带入情境，在探究的乐趣中，激发学习动机，又在连续的情境中，不断强化学习动机。”林老师

5、的课正符合了这一理念，利用多媒体画面，创设了好玩的语文园地，随着上海世博会祥瑞物“海宝”的出现，让孩子们眼睛一亮，吸引了孩子们的留意力，激发了孩子们的新奇心，紧接着让孩子去闯关，最终孩子们闯关胜利后，还送上礼物：世博各展馆图片。“我的发觉”和“日积月累”这两部分内容是相互独立，没有亲密的联系的，这样的设计，能把他们有机地结合在一起教学。我觉得假如每一次闯关胜利之后，播放“海宝”的配音激励语，而不是老师包办替说的形式，可能学生更享乐于被人赞扬的欢乐，使学生轻松开心地投入到学习中。还可以给每个环节起个名称，如：“叠词百花园”（我的发觉）、“美味佳肴园”（读读认认）、“孪生兄弟园”（我会填）、“吟诵

6、品诗园”。这也是情境创设的一种形式，这些情境新奇，符合二年级孩子活泼新奇的心理，可以使孩子们学习的爱好盎然，不知不觉地进入嬉戏中主动学习。（二）激励学生探究发觉，引导学生积累运用，突出重点，突破难点。新课标中说：“学生是学习发展的主体，要实现有效学习，自主学习是基础。”二年级的学生处于78岁之间，活泼好动，求知欲旺盛，喜爱簇新事物，又有了肯定的学习基础和学问积累，加上各学生的学问驾驭状况、进度不一，所以，教学中宜实行多种形式吸引学习爱好，让孩子去发觉、探究学问的规律。这方面，林老师在多个教学环节中都有所体现。1、找规则：学生自读，找规律，到小组探讨，相互补充。老师还适当的引导学生思索，如：在学

7、习“我的发觉”中，问：你从这些词语中发觉了什么？在“读读认认”教学中，问道：你会用什么方法记住这些字？在“我会填”中引导学生男女竞赛，看哪一方说出更多的词语。2、比一比：在“我会填”中引导学生男女竞赛，看哪一方说出更多的词语。3、说一说：在“我会读”教学中，老师让学生通过自读、小组内读、男女生读之后，让学生说就自己的心情，及假如遇到这样的状况你会怎么做？充分让学生自读自悟，没有做过多引导，而激励学生自己思索。（三）引导学生延长拓展，联系生活开拓运用。语文园地是引导学生发觉，驾驭识字方法，积累好词佳句的重要场地。而我们老师要留意的是如何举一反三，让学生依据园地中的提示，做到触类旁通。林老师在这堂

8、课中也留意了拓展。如“我的发觉”中，让学生说说还有哪些同一规律的词语。我觉得可以再增加多几种类型的词语组合练习，以拓宽学生的学问面，如：拓展到ABB、ABAB、AABB式这几类词语。在“读读认认“中让学生说说带“草字头、提手旁”等字。我觉得在这环节，还可以拓展到说说其它偏旁与什么有关，如“口字旁、衣字旁、示字旁”等。学习是为了运用，在学完了“读读认认”的四组字和含生字的八个词语后，我觉得可以让学生选择自己喜爱的词语来说一个句子，也可以设计一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，“今日，我们来到郊外烧烤，很快空气里便混杂着茄子和香菇的香味。吃饱了，同学们有的在跳绳，有的在踢毽子。”让学生朗

9、读，对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。总得来说，这节课老师能根据学生的认知规律，抓住低年级学生的学习特点，利用多媒体激发学生的学习爱好，充分发挥学生的主体性，通过采纳自读自悟、探讨沟通以及视察比较等教学手段，让学生在轻松愉悦的学习氛围中既学到了学问，又提高了实力。语文园地教学反思2本次口语交际的内容是赞美祖国壮美河山，启发学生走向大自然去领会漂亮的自然风光。先让学生做好各方面的打算，采纳小组探讨的方法，制定春游的方案。在探讨过程中培育学生与伙伴之间共同合作的精神，并能在探讨中提出自己的建议，虚心倾听别人的看法，最终形成一样的看法，这对培育学生合作和交往实力有着很好的作用。教学过

10、程基本上可以参照课本中设计的几个步骤来进行。教学时，可以先分小组，可以是学生自由组合，也可以由老师统一划分。分组后对组内成员要做好明确分工，如谁来主持，谁来负责记录，谁负责汇报等。为了使小组探讨的结果能精确的反映，可让学生制作一份表格。各小组汇报后的评议。要求学生虚心听取各小组的汇报，并进行比较，举荐时要说出充分的理由，这又是一个交际的场合。应针对学生交际时的语言是否规范、说得是否清晰加以点评。最终把大家的看法统一起来形成班级的春游方案。本次习作的要求是视察一处景物再把视察到的景物写下来。要按肯定依次，内容详细，语句通顺。在上学期的作文训练中，曾支配过写一处景物的内容，这次应在原有的基础上提高

11、一步，特殊是要求按肯定依次把景物写详细。本次习作教学可参照下列步骤进行：1、事先布置学生去实地视察一处景物，提出视察的基本要求。2、视察后仔细思索：打算写哪一处景物?这一处景物有什么特点?按什么依次来写?怎样把这些特点写详细，要把视察和思索紧密结合起来。3、相互沟通：分小组或在班上相互沟通自己的构思，在沟通中得到相互启发。4、拟写草稿，老师巡察，刚好发觉优点和问题，针对有代表性的问题进行作中指导。指导的重点一是写详细，二是按肯定依次写。5、部分学生完成后，可选一篇较为典型的文稿做点评，确定优点，指出问题，然后要求学生对自己的习作作一次修改。这一次“我的发觉”以对话的方式对本组课文表达方式作了回

12、顾和总结。支配这一内容的目的是使学生对课文表达方式接着深化思索，并初步感受排比句的表达特点。教学时，可让学生思索例句在表达上有什么特点，再说说这组对话的也许意思，懂得了什么。接着可让学生回忆本组课文，从文中找一找，去发觉写作上还有哪些特点，把这些特点跟同桌同学相互说一说，体会这种句式在表达上有什么好处。排比的修辞学问不必讲给学生。1、教学建议：这里选编了5句有关描写自然风光的古诗名句。只要求学生通过诵读懂得也许的意思。在初步感知后，可让学生反复诵读，直至背诵，还可通过抄写，帮助记忆。2、相关链接：大漠孤烟直，长河落日圆。(王维)出自使至塞上一诗。开元二十五年春，王维以监察御史的身份奉使前往边地

13、，并任职节度判官。本篇即作于出塞途中。诗句的意思是：一片大漠上的一条直上的孤烟，辽远的河滩终点一轮滚圆的落日。可以说把广袤的塞上风光写绝了。几行红叶树，多数夕阳山。(王士祯)出自将至桐城。落木千山天远大，澄江一道月分明。(黄庭坚)出自登快阁一诗。诗句写出了季节和四周的环境：群山上树叶飘落，天空则因秋高而显得远大。江水也更显澄澈，在傍晚月光的辉映之下，江水如同一道白练。这是一幅高远明净的秋江暮景图。“快阁”在江西省泰和县东赣江畔，以江山广远景物清华而得名。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。(辛弃疾)出自鹧鸪天。原词为：送人唱彻阳关泪未干，功名余事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。今古恨，几千

14、般，只应离合是悲欢。江头未是风波恶，别有人间行路难!春江潮水连海平，海上明月共潮生。(张若虚)出自春江花月夜。这两句的意思是：江上涨起了春潮，水面与大海齐平，海面上，明月随着潮水的上涨，也同时升起。本次宽带网是一项搜集祖国锦绣河山图片资料的语文实践活动。目的在于进一步激发学生酷爱祖国山河的思想感情，同时培育孩子们搜集信息的实力和爱好。这次实践活动，建议做好以下几方面工作：1、明确收集信息的范围。2、供应收集的途径，如网上查找，报刊杂志图书中摘录。3、指导收集后的整理，可用自编手抄报、列表格等形式，然后在班级里进行沟通和评奖活动。4、要对有困难的学生进行个别指导，帮助他们解决一些详细困难或与其他

15、同学合作完成。语文园地教学反思3语文课程标准中指出：“激发学生绽开想象和幻想，激励学生写想象中的事物。”本次习作的主要目的是想通过练习编动物童话故事来熬炼学生的想象实力和书面表达实力。学生都爱听童话，爱看童话。童话故事打破了日常生活的局限和羁绊，使学生从平常状态中超越出来，在志向的世界里畅游。童话作品中那种充溢离奇的想象力，那种真善美与假丑恶的较量，那种对茫茫宇宙向往着的神奇感，在学生们幼小而又充溢新奇的心灵中留下了难以忘怀的记忆。因此，我因势利导，本节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解，让学生在老师富有启发性的语言中自主、合作学习，通过相互评价提高习作实力，在探究中发展自己。下面简

16、要谈谈授课后的体会：一、创设情境，激发爱好。三年级的学生对簇新好玩的事物特殊感爱好，要想让学生充溢爱好和愿望去习作，为他们的想象插上翅膀，就要从学生的角度动身，充分发挥多媒体教学的优势，利用声音、图片、动画等形式创设情境，让学生进入一个奇异的童话世界，这样就有效地提高了学生的有意留意，激发了学生的习作主动性，充分发挥他们的主体作用。因此，上课伊始，我先让学生观看了动画片机灵的小白兔，把学生带入了一个神奇而美妙的童话世界中，达到了“课伊始，趣亦生”的境界。俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“胜利的教学所需的不是强制，而是激发学生的爱好。”学生们在平常已经读过不少童话故事，对于童话也早有了深厚的爱好，为此

17、我通过让学生说一说、看一看、讲一讲所知道的童话故事，激发学生的潜能，让他们更好地、有效地从丰富的情感中找到共鸣。二、自主审题，明确要求。对于刚刚接触习作的三年级学生来说，自主审题的确有肯定的难度，但我从一起先就要求学生这样做。起先时，学生可能找不到习作的要点，更找不到习作的关键所在。但我没有放弃，更没有包办代替，而是一次次地引导，让学生抓住每次习作的题眼和重点，久而久之，学生都养成了独立审题的良好习惯，好的习惯会让学生受益终生的，这样也让学生真正成为了学习的主子。三、画面形象，启发思维。爱因斯坦曾说过：“想象力比学问更重要。”对于作文来说，大胆而合理的想象会使文章神采奕奕，从而给予了文章新的内

18、涵。说起小动物，学生们都是熟识的，可是要编动物童话故事，看上去应当比较好写的习作，真正动起笔来却觉得思维不够开阔。因此作前的指导就显得尤为重要，而作前指导中如何启发学生思维，进行大胆想象更是关键所在。所以，教学中我通过动画歌曲动物歌中一些形象生动、表情各异的动物形象地出现，让学生绽开想象的翅膀，启发他们的思维，加深学生的理解和体验，使他们有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。同时在引导的过程中，对学生的奇思妙想赐予确定，让“授人以渔”成为课堂教学的主旋律。四、合作学习，共享欢乐。语文课程标准要求中年级的学生“情愿将自己的习作读给人听，与他人共享习作的欢乐。”由于学生的情感体

19、验不同，他们对动物特点的相识也存在着差异，所形成的故事更是各有千秋。因此在教学中，我留意引导学生沟通，通过组内说故事、评比故事大王，全班听故事、沟通彼此想法等形式，激励他们说自己的故事，评别人的故事，在一个个好玩的童话故事中得到快乐，受到启发，明白道理，并尝试着去修改自己的故事，提高口语交际和修改习作的实力。“长风催云帆，破浪正有时。”将来的教改之路任重而道远。通过这次作文教学的实践，我觉得自己还要多学习、多实践、多体验，不断提升课堂教学的才智，增加驾驭课堂的实力，提高课堂教学的技巧，为使我校作文教学焕发出勃勃朝气与活力而不懈奋斗！我信任，只要我努力就能用童话故事这根奇妙的魔棒敲开学生作文创新

20、的大门，让他们在奇妙而奇妙的童话世界里尽情地翱翔！语文园地教学反思4这一项是由两部分内容组成的，每一部分的学习都应当引导学生自己去发觉，并体会发觉的欢乐，激发学习的爱好和愿望。1第一部分的六组字中，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。可让学生先看拼音读一读，既读字，也读词，在词语中认读生字。接着引导学生辨一辨字形，让学生自己去找出每组中两个字的相同点和不同点，从中去感悟规律，去发觉规律。然后可用组词语的方法，区分每组两个字的意思，并引导学生发觉利用形声字声旁识字的方法，也可以归纳为用熟字“减一减”的方法识字。“我会认”里的生字应在不同语

21、言环境中都能认读。可收集用这些字组成的词语给学生认读，可给学生供应阅读短文，这些字在其中反复出现，也可用嬉戏的形式帮助学生记住这些字。2先认读“我会写”中的字，再引导学生发觉每组字都有相同的偏旁，最终利用教材上小伙伴的话，引导学生写出带有这几个偏旁的字，要激励尽量多写。日积月累这一项由两部分内容组成。在这两部分内容里，不仅有本组所学生字的复现，帮助学生巩固所学生字，而且通过读词语，背儿歌，促进学生对语言的积累。我会读：要让学生自己读，发挥学生学习的自主性。可接力读，分小组读，竞赛读。在学生自己读的基础上，让学生自由选词造句，在读词语与运用词语的过程中积累语言，学习语言。可用找挚友的嬉戏来帮助学

22、生记住这些词语，即：用图画或幻灯形象地表现词语的意思，让学生说出与图画上的意思相符合的词语。也可以让学生在词语卡片中挑出与图画上的意思相符合的词语。读读背背：这是一首表现秋天丰收景象的儿歌。老师可先范读，再让学生自己练读，留意启发学生读出丰收时的喜悦心情，在熟读的基础上激励学生背诵。学生之间相互检查背诵，比比谁读得好，谁会背，老师在全班抽查。儿歌中的“庄稼”“高粱”“葡萄”三个词，“稼”“粱”“萄”读轻声。“黄澄澄”的“澄”、“红彤彤”的“彤”，在词中均读一声。老师范读时应留意用活泼、轻快的语调朗读，以表达丰收的喜悦和儿歌所表现的欢乐的童心。要提高学生的朗读水平，不能靠生硬的指导，而应让学生在

23、反复的朗读实践中培育语感，感受和体会儿歌明快的节奏和和谐的音韵。激励学生课外收集儿歌，读儿歌，背儿歌，还可激励学生写儿歌。口语交际这次口语交际的形式是探讨和提建议。1课前搜集有关景点或秋游路途的资料。2自己找伙伴交谈，说说各自想到什么地方秋游，激励看法相同或相近的同学组成小组。小组探讨本组秋游安排。3班长主持全班探讨，各组陈述本组的想法和理由，在民主探讨的基础上，集中大家的看法。留意用商议的口吻，而不是用辩论的口气。4统一看法后，详细商议秋游活动的安排。可先分组探讨，再全班沟通。5商议打算工作和秋游活动中的分工。6向老师提出建议。展示台展示台给学生供应了一个展示学习成果、体验学习乐趣的舞台。这

24、项活动要在本组教学一起先就提示学生，告知他们将要进行展示沟通活动，让他们平常留意动手、动脑，创作关于秋天的作品，积累自己的学习成果。本次展示台是展示学生制作的书签、贺卡、图画、诗歌或其他作品，都是有关秋天的。可以布置一个展板，或者利用学习园地展出。展示沟通后，把自己认为满足的作品妥当保存。语文园地教学反思5这是我执教公开课打算时间最短的一节课（从接受任务到开课不到一天的时间），由于时间比较仓促，教学设计、教学打算等都比较粗糙。但课的整个过程，还算满足比我预设的还要好。、学生的学习爱好很高，主动参加学习过程，参加率很高，同桌互帮互学、展示学习的效果都很好。要求相识的个生字，孩子们通过自学、同桌互

25、助，只有两个同学没有全部驾驭，但是通过听同学展示之后，经过检查，这两名同学也全部驾驭了，并能娴熟驾驭“熟字加偏旁”的识字方法。、孩子们深深地体会到学习的欢乐、胜利的欢乐。整个学习过程，孩子们始终保持高涨的心情，一张张小脸经常洋溢着华蜜的笑容，深深感受到用“熟字加偏旁”这种方法识字的轻松、欢乐。、通过引导孩子做动作，孩子们对词语意思的理解特别到位，对“字义与偏旁有关”的这一构字特点的理解难点也轻而易举地理解了。、针对低年级孩子的特点，学习目标我分两次提出。孩子们的每一次学习，目标、要求和方法都特别具体、详细，不说一些空洞、笼统的话，孩子们的学习朝着明确的目标快速前进。在课的最终，让孩子们做动作的

26、时候限制得不够好，孩子们过于兴奋使整个课堂显得有点乱，有个别同学不能留意听讲。“当局者迷，旁观者清”，加上本人水平有限，肯请各位领导、老师多提珍贵看法，以便下次改进。先道一声：“感谢！”年级语文上册习作教学反思三：三年级是习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。语文课程标准对每学段写话没有统一要求，却强调了重在培育学生的写作爱好和自信念。让学生喜爱写、乐于写，有利于克服在口头语转化为书面语过程中产生的畏难心情。没有爱好及情感的支撑是不行的。须要老师仔细细致的点拨，学生是须要动力的，只有你发自内心的赞扬才能给学生写好作文的信念。本次习作教学中，我注意从爱好入手，以嬉戏激发情趣，以竞赛调动情感，以评

27、价激励使其爱好长久。学生有了较浓的爱好，当然就会轻松开心地写出自己熟识的人。在教学之前实行了“猜一猜他是谁”，让学生通过”摸瞎瞎”猜出同学的名字，并说说猜出的依据。大大激发了学生爱好，培育了学生视察和思维实力，降低孩子写作的难度，在教学中我首先把学生的日记作为范例，增加孩子写作的爱好，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。接下来出示本次习作要求：（1）写小伙伴的一个特点；（2）用一件事来写；（3）写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。学生明白要求后我就让他们竞赛写，写完后交给我，我在班上念，假如大部分的同学能猜出是谁写的，那么这篇作文就胜利了。结果，学生的主动

28、性很高，一个同学在作文中写到：“他是班里最淘气的一个，常常把女生惹哭猜猜他是谁呢？”读到这里，同学们异口同声的说出了这个同学的名字！这个同学不就找到自己的特点了吗？在教学中我还关注了学生的自评自改、合作互动、以学定教等方面的问题。让学生观赏佳作。评议，什么地方值得我们学习。然后让学生集体修改一篇问题较多范文，评论什么地方须要修改？如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清晰学生看到自己的文章能作为范文与同学沟通，会感到异样兴奋和骄傲；其他同学看到的、听到的是自己的同学的好文章，会有亲切感。从学生对作文反馈来讲，学生能简洁把事情叙述清晰，但写得生动的为数不多，

29、特殊是习作的格式，标点的运用上正确率有待提高。故我非常重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写，读给你写的人听。让他们养成良好的写作习惯。语文园地教学反思6本学期在教学第一单元前，借着刚开学学生的学习热忱较高，先布置学生留心身边的奇妙的自然景观，加上对课文深化学习，学生已经感受到大自然那种奇妙之美。学生对各种绮丽的自然风光和奇异的自然现象的资料的搜集与相互间的沟通，在口语交际这一栏中，学生就有话可说，但学生的表达实力却是我班学生的一个弱项，在教学中我还是先从引导学生从简洁的谈到困难的，从看到的谈到想到的，丰富他们的想象力，尽量让学生想谈和敢谈。习作部分，学习在口语交际的大谈阔论后，有

30、了足够的材料和资源，都有内容写，甚至学习前面据所学课文的写作方法和好词好句的运用，也有的学生充分发挥合理的想象，写出了各种绮丽的自然风光和奇异的自然现象。但学生在修改作文这一环节中做得还不够，他们表现得还是很情愿修改，可是还是有部分学生没有驾驭到修改习作的方法。“我的发觉” 和“日积月累”部分，也是引导学生去视察发观，再进行积累，学生的求知和拓展学问的欲望还很高，从今可看学习巩固地比较好，但在会读会背后，学生正确书写这一方面还需加强。语文园地教学反思7本课时的主要内容是学习“我的发觉”、“日积月累”，以“积累”为主题，主要目标是让学生充分将“积累”到的学问应用到语文学习中。主要方式是让学生相识

31、比方句，通过对比朗读的方式，让学生相识比方句的特点，进而领悟比方句在文中的作用。学习“日积月累”则以课外拓展为主体，让学生在读中练、练中积累，驾驭学问，丰富语文积累。我进行了两次的磨课，在每次磨课后我都获益匪浅。在第一次试教后，我就发觉了不少的问题：一、由于第一次的试教并没有将“我的发觉”和“日积月累”两个部分的内容有主题地整合在一起，导致了每个部分的教学过渡不够自然，教学流程不够顺畅。二、教学的三个部分内容时间分布不均衡，教学重难点不突出。“读读背背”要求背诵的五句写景古诗对于学生来说记忆应当比较困难，是本课的教学重难点，但课堂上在这个部分花的时间不够足够，没有解决到本课的重点内容。而比较简

32、洁的“读读认认”部分则花费较多的时间。三、课堂上的书写太随意，没有给学生做好示范作用。在其次次在古一小学进行会课磨课，老师们给了我很多珍贵的看法：一、课堂上应当要做到有讲有练，讲练结合，要体现对学问的拓展。在本课中，只注意了教，没有注意体现学生的学。二、教学的方法、手段还比较单一，读的部分以齐读为主，应当更加多样化，加强让学生以多种方式熟读，变学习为竞赛，使课堂更富趣味。三、“读读背背”部分过渡还不够自然，应当放手让学生说，体现学生学习的主体地位，可以先让学生说一两幅图片，再引出“诗人是用诗表达美景的”，使得过渡自然。通过这几节课，让我深深地思索：作为一名语文老师，要适时合理运用教化资源，抓准

33、教化契机，调动学生的学习主动性，充分体现学生学习的主体地位，引领全体孩子主动动脑思索，做一名挖掘孩子潜能的唤醒者，提升自己的课堂教学效率，让自己的教学艺术上再上一个新的台阶。语文园地教学反思8语文园地五是典型的复习课文，主要是针对第五单元的学问复习而设立的，在反义词环节中，学生已依据平日的生活常识完全可以对出，如何让学生有爱好呢？于是我采纳嬉戏合作的方式，如：师生对答、大组对答、同桌对答，再评出最佳合作小组等形式进行，这样一来，整个课堂气氛就很热情，学生也不会觉得特殊枯燥，那么学生在学习生字时也能接受得比较快些，之后的大小写字母的认读是重点和难点，小写字母学生在以往的拼音中就已经全部学过，所以

34、许多学生会把小写字母当作拼音字母来认读，而大写字母中，学生会将之与英文字母混淆，怎样让学生驾驭正确的发音是有肯定困难的。所以我给学生播放了一段关于认读的音乐，一年级的学生特殊情愿听到悦耳好听的童谣，所以以唱歌的形式来教字母的认读是最有效的方式，学生在驾驭和记忆方面比起一般的枯燥认读提高了好多倍，所以我个人觉得没有教不会的难点，关键在于你用什么样的方式去教。相对于第一课时而言，其次课时的任务就轻松了很多，我把第三课时的口语交际压缩到这节课上来学习，人有两件宝，我让学生自由大声地朗读课文，并指名让读的仔细的学生起来读一读，并赐予适当的嘉奖，有了个别几个学生做榜样，其余学生的主动性就能很快被调动起来

35、。最终一个环节是口语交际，“猜谜嬉戏”对于一年级的学生来讲是特别有爱好的，课前我曾让学生通过翻阅资料收集了大量的灯谜或是其他形式的谜语，当这些汇合在一起的时候，学生的主动性达到空前的高涨。所以我觉得，我课堂上选择一种正确的教学方式是至为关键的。语文园地教学反思9各位老师：下午好！感谢大家百忙之中来听我的课。我今日上课的内容是义务教化课程标准试验教科书语文其次册中的语文园地四，内容包括“我的发觉”和“日积月累”两大部分，其中“我的发觉”包括看形声字说发觉，“我会认”，以及多音字的“我会读”，另外就是“日积月累”的“读读记记”和“我会读”。通过语文园地四的训练，让学生发觉形声字的规律，会认七个“扌

36、”的生字，会读带有多音字的句子，读熟并记住一些好词，最终能熟读浪花这篇短文。现在来谈谈我上完这两节课的感想及反思：、启发学生发觉：“我的发觉”这个名称已经显示出激励学生自己思索、自己发觉的意图，要让学生自主学习，主动发觉，并乐于跟同学沟通自己的发觉。我在设计教学过程时，先支配学困生给生字宝宝找房子，然后给全班同学自读发觉形声字的特点，再设计一二个嬉戏进行生生的互动、师生互动，孩子们的学习主动性就被调动起来。但在刚刚的教学过程中，学生的发觉还不够充分，学生的主动性没有很好地调动起来，课堂气氛我还要想法去营造。日积月累部分是激励学生积累好词，并复习巩固部分生字。我创建多种形式，启发学生对比发觉，激

37、励学生主动积累词句，如四人小组探讨，同位互读，老师引读、范读等形式，使学生爱好盎然，从而使教学效果事半功倍。实际操作中，学生回答不了问题时，我都急于自己补充，代替学生说，阻挡了学生的语言再组织思维，这方面我以后肯定要留意。、关注学困生：另外，我在教学过程中也很关注后困生的学习状况，依据周老师的精细测评表，我锁定了一些学困生，在教学过程中到处关注他们。课一起先，我就让学困生帮生字宝宝找房子，部首归类，这是个简洁的任务，学困生轻易地就完成，从而增加了他们对学习自信念，跟着下来的课，学困生也会比较有爱好去参加，在后来的教学环节设计我也没忘了他们，继而设计了同位互动，一起完成“你做我猜”环节，多音字也

38、实行了四人小组探讨共同完成，然后在检查对正时，也让他们在小组内相互帮助，其实就是优生帮助学困生的表现，最终，读记词语和读记浪花也设计了同位互读，同位探讨等方式去关注他们。但是，关注学困生还不够，在辅导读浪花短文时，一些学困生还在结结巴巴地读，而且还有一些字没读准，我想我应当设计几种合作读的形式，让他们在合作的环境下多读多练，并给与适当的辅导。在教学中还有其它的不足，请各位老师多多指正！语文园地四教学反思二：语文园地四 教学反思 （608字）这节课学习了“我的发觉”和“日积月累”两个内容，我把本节课的学习目标和自学指导事先写在黑板上，上课时，先让学生明确了本节课的学习目标，让学生明白本节课的学习

39、任务，做到心中有数。接下来学生按着自学指导中提示的问题自己朗读、思索，检测时，发觉学生对于“我的发觉”驾驭得特别好。“我的发觉”中出示了两组比方句，让学生体会带点词语表达的情感。学生通过朗读，很简单就体会到了第一组句子把雨来比作小泥鳅、小鸭子，表达了作者对雨来的宠爱和赞美。其次组句子把日本侵略者的双手比作鹰的爪子，把德军的眼睛比作恶狼般的眼睛，表达了对侵略者无比的憎恨。接下来，让学生感受运用比方句的好处，学生体会得也很好，说出了用上了比方句，可以使句子更生动，更形象；可以使说明的事物更清楚、更形象地呈现在读者眼前；还能很好地表达人物的情感。然后，我又引导学生找一找课文中这样的句子，读读，体会体

40、会，顺势进行写作指导。第一个目标顺当完成，接下来学生按自学指导2自学“日积月累”，检测时，发觉学生自学的效果不够志向。这是一组关于斗争的成语，有的还包含着一个故事。当我进行到让学生讲一讲“围魏救赵”、“八面受敌”、“草木皆兵”、“风声鹤唳”这四个成语故事，结果，全班没有一个人知道，更不用说讲下来了。语文园地教学反思10语文园地四有四个内容：发觉汉字中形声字形旁表意，声旁表音的特点和一字多音的好玩现象；积累词语和学习一篇短文；口语交际续讲故事；展示学生课外所相识的招牌字。本节课教学的是第一和第四个内容。教学目标有以下三个：1、领悟形声字的构字规律并运用其规律自主识字，相识“擦、拦”等7个生字。2

41、、会读“长、乐、着”这三个多音字。3、培育学生在生活中识字的爱好。教学的重点和难点是：领悟形声字形旁表意的特点，并运用形声字的规律自主识字。教学打算有两方面1、课前布置孩子们在生活中相识招牌字，并将其收集在课外识字本中。2、运用多媒体协助教学，创设一个漂亮的学习园地，带领孩子们在发觉乐园和展示乐园中游玩，其间会遇到一道道难关，学生想方法解决，最终顺当过关。学生在玩中学，在学中玩，了解学习汉字的方法，陶冶战胜困难的情操。设计理念：依据一年级学生特点和语文园地新奇性、综合性强的特点，奇妙创设活动情景，通过嬉戏激励儿童进行语文实践活动，激发学生主动发觉语文汉字的特点，主动探究规律，并动用规律自主识字

42、。借助学习伙伴的引领，为学生课外识字供应舞台。语文园地教学反思11“写话时期”是学生作文的起步阶段，如何处理激发学生写话爱好和培育学生写作习惯之间的冲突呢？笔者试图以人教版试验教科书二年级上册语文园地四的教学片段（第一次出现写话练习）为例，通过以下三点整理自己对低年级写话教学的思索。一、写话爱好源于课堂情趣阅读学习一年多、日记刚刚起步的学生几乎都没有句子、段落的概念。他们不会分段，对问号、叹号理解也模糊不清。而标点符号凭停顿和语气处理，是学生难以掌握运用的抽象符号。这须要老师时常提示，直到学生能正确地运用标点为止。因此本册教材也支配了两组标点符号的练习，本课是第一次出现标点练习。怎样让学生充溢

43、爱好地学习标点符号，从而更好地朗读课文、树立写话自信呢？ 笔者引入教学时非常重视儿童情趣，让标点符号变成小挚友们的挚友，让小挚友帮标点找到自己的房于。逗号和句号是学生填空时最不明白的地方，我将逗号另外处理，创设“逗号哭了”的情境，让学生特殊留意逗号和其他标点的区分。这样的处理使学生更轻松地了解了逗号的特点。通过这种好玩的给标点娃娃找房子的嬉戏，让学生深刻地感知标点的位置和作用，能够让学生留下一个深刻的印象。就像识字教学一样，标点也是一回生二回熟，第一印象须要浓墨重彩地处理。更重要的是，学生在欢乐的找房子嬉戏中得到了学习的欢乐。通过这样的引入，信任孩子们以后见到标点符号时，露出的是笑容。用童话或

44、生活情境让学生了解标点，甚至用这种方法了解段落，学生运用写作技巧、树立写作信念就有了良好的开端。二、写话真实出于生活实践课程标准提倡低年级的写话要有真实的情感和看法，即“我手写我心”。但学生对写话却有畏惧之心，因为看图说话和提要求写话都不知道从哪里入手，没有一个自然的、主观的开头就谈不上“我手”写“我真心”了。考虑到学生这个学期初已经起先写日记，而且对日记习以为常，我就创设“大家去动物园中玩”的情境，让学生在细致视察的基础上大胆地想象自己到动物园中游玩，又在课文图片的基础上另外找了几张图片帮助学生想象、回忆。事实证明用这种方法避开“无从入手”的拦路虎是可行的。学生们果真结合生活、绽开想象，结合

45、上课时看到的图片，把二者整合到自己的“日记”中去。许多学生的“日记”特别真实，有些学生把以前去动物园的事情写出来，又加进了在图上、课件上看到的猴子。笔者认为把写话练习放到日记中的方法有这样几个优点：、让学生没有“写话要费劲想”的概念，而是和平常写日记一样轻松自如。 、日记是生活的一部分，把写话的内容融入日记的形式来写，是一种源于生活又高于生活的创建想象。学生既在写话中加入了自己的想象，又在日记练习时发展了口语、视察实力。、获得写话成就感后，学生能更加专心地写平常的日记。、让学生能在文本和生活之间出得来进得去，渐渐将写作融入生命之中。三、实力发展来自实践练习语文要在实践中发展。不断在完整的实践中

46、比较、改进写话技巧，学生的写作实力就会提高。课文中第一个练习侧重比较各个标点；其次个练习侧重说写实践。假如单出示带标点的句子的练习，那么或许课堂上知道了怎样填标点符号，回家写日记时还是没有正确运用的意识。若和平常的语文园地一样把标点练习和写话练习分开，学生对标点的感觉就是脱离文章的，不真实的。为此笔者设计时将二者紧紧结合在一起，说话前做标点练习，写话前提示用对标点符号，写话后又要求检查标点。这样学生立刻就能在写话中更好地相识、运用标点，并在平常的日记中更留意标点符号。可见语文园地中各个版块的内在联系可以挖掘得很深。无论如何，写话水平的提高需在写话中实现，其间的技巧指导、习惯养成都应当融入日记中

47、教学。语文园地教学反思12口语交际这次口语交际课可与本组课的学习、宽带网的活动结合起来进行，要从本组学习起先时就提出要求。请准备介绍自己去过的地方的同学和准备介绍自己最想去的地方的同学做好打算。可以创设好玩的情境，以激发学口语交际的爱好。如，可以模拟现实生活，学生自由分成小组，组成“旅游团”，组内的每一个人轮番当“导游”；或者把教室布置成展览馆，展览馆里设分馆，大家轮番当不同分馆的“解说员”。老师要引导好组内沟通的形式。“导游”或“解说员”和“游客”之间可用多种方式进行沟通。老师要尽可能地使每个学生都能参加，在双向、多向的互动中活跃思维，提高学生表达、倾听和应对的实力。小组沟通后，老师可引导学生开展评价活动。发觉同学的进步，发觉点滴可取之处。然后在小组内评比出活动的“最佳导游”“最佳解说员”“最佳游客”。还可设置一些敏捷多样的奖项，如，给搜集资料最多的学生授予“小博士奖”，给最爱提问的学生授予“小问号奖”，给