2022四年级《送元二使安西》教学设计.docx

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1、2022四年级送元二使安西教学设计四年级送元二使安西教学设计1教学背景分析唐诗是中华民族历史长河中绚烂的明珠。我们这个民族自古重离别，历代留下来的赠别送行的诗文，多得不行胜数。送别诗往往因其感情真挚、有感而发而令人难忘。世间可珍惜的东西许多，而在“珍惜”这一主题单元中，强调友情的真挚更是恒久值得珍惜的，正逢其时。小学六年级的学生对友情已经有了肯定的相识，而且即将升入初中的他们，可能也将面临人生中的第一次别离。送元二使安西是诗人送友人元二时所作的，是一首很出名的送别诗。当时即被谱曲传唱，号为“阳关三叠”，后人更把“阳关三叠”作为送别的代名词。熟读成诵，因诵悟情，是本课的主要训练目的。教学的关键是

2、引导学生把握诗歌的主题，体会诗人的情感。教学目标1、理解“浥、故人”等词语在诗句中的意思。2、指导、帮助学生理解古诗的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人在诗中表达的思想感情，体会挚友间的情深意重。3、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写古诗。教学重难点感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景，体会挚友之间的情深意重。教具打算1、让学生搜集古诗中的送别诗。2、多媒体课件：古曲阳关三叠、诗意图等教学过程一、情境熏陶，营造情境。课件播放古曲阳关三叠，大屏幕出示诗意图。二、温故知新，导入新课。师：同学们，上节课，我们共同感动于高适和董大知己相别的感人情景，今日，我们在这样清爽的春天，走进朝雨纷纷的渭

3、城，去领悟王维的送别情怀。（板书课题：送元二使安西）三、以读促悟，探究新知。1、课题入手，解题析意。师：同学们和老师一起来轻读课题，你明白了什么？生回答自己的感受。2、初读课文，了解大意。指名一个一个地读课文，相互进行点评。齐读课文。（课件出示，课件范读古诗）3、品词析句，深化探究。师：假如我们想真正读出诗人的情怀，就必需深化诗人的内心世界，了解诗句的详细意思。现在请同学们再读一遍古诗，由字到句再到篇地分析一下古诗的意思。学生自学后，小组对不懂之处进行探讨。小组进行汇报。4、以情感人，挖掘精髓。师：有了理解的支撑，信任同学们的朗读肯定会更声情并茂。谁情愿读一下？喜爱读的同学可以站起来读。生自愿

4、读课文。师：再读这首古诗之后，你对诗或是诗人与元二之间的情意有什么更深的感悟吗？生根据自己的体会回答。5、精讲全诗，体悟诗情（1）师：诗的前两句是什么？（课件出示诗的前两句。）齐读一遍，诗中写到了哪些景物？为什么写这些景物呢？写这些景物要表达作者什么样的思想感情呢？（指名读这句诗）这些景物都可用一个什么词来形容？（板书：清爽明朗）（再齐读本诗前两句）师：诗人笔下的景物，是有着盎然朝气的春天的早晨。前两句点明白送别的地点、季节。细雨好像在为友人拂去满身的征尘，嫩绿的柳条，正好在送别时折枝相赠。此景描写，好像与“送别”的气氛不谐调，然而，诗人心中已先装着一个“别”字，纵然有良辰胜景，也无心观赏。（

5、轮读大屏幕上诗的前两句，指名读本诗前两句。）（2）纵有良辰胜景相伴，却无奈相聚无长，别离在即，所以，诗人全部的感情都倾注在“一杯酒”中，他对挚友说：“（大屏幕出示诗的后两句，生接）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”诗的后两句干脆写离别之情，全部感情倾注在“一杯酒”中，由于离别在即，心情困难，饮酒成了最好的感情沟通方式，一斟一酌，虽有些苦涩的味道，但情却特别深重。一个“更”字把诗人频频举杯殷勤相让的情意生动地表现，再没人陪你喝酒了，诗句意味深长。一个“尽”浸透了诗人对挚友的真挚情感，有景有情，情景交融，勾画出一幅明朗、深切、感人的依依惜别的画面。（板书：惜别情深）那是故人一片真挚的心愿！表现了作

6、者对挚友含蓄委婉、浓郁深厚的依依惜别之情。（大屏幕出示地图，古诗后两句诗句，阳关三叠音乐响起，阳关安西荒芜图景出现，生表演读全诗后两句）生轮读、齐读本诗后两句。这是一杯怎样的酒？你再读一遍这句诗。西出阳关之后，仅仅是“故人无”了吗？还从今没有了哪些？生根据自己的体会回答6、师出示诗歌图解：（王维的诗歌被苏轼称为“诗中有画，画中有诗”，本诗其实也就是一部美丽的情景短剧。课件出示如下内容，课件出示一段离愁别恨音乐）剧目：送元二使安西地点：渭城场景：朝雨、浥轻尘美工：客舍（青青）、柳色（新）台词：王维：劝君更尽一杯酒。元二：王维：西出阳关无故人。7、生来演一演当时的场景（主要练读诗的后两句，体会情感

7、）8、再读课文，深化相识。师：好，让我们再来读一读本诗，看看诗人是怎样用特别精短的语言，就描绘出了如此深厚的情感的。（课件出示全诗诗句）（小组读，轮读）课件出现阳关三叠词曲合唱，学生轻轻唱诵、跟读。四、对比探究，拓展探讨读。师：同学们演得是那样的真挚，不禁让老师都感叹人间贵有真情在啊！（大屏幕出示赞阳关三叠的诗：阳关三叠唱不休，一句离歌一度愁。南去北来无了期，离思赢得恨悠悠。）也只有珍惜友情，珍视人生的人，才能写出这样值得我们珍藏的旷世名篇。现在我们就重温经典，看看别董大、送元二使安西这两首诗存在着怎样的异同。（大屏幕出示别董大、送元二使安西二诗，齐读两诗）生谈感受，分析异同。学生分析这两首诗

8、的相同之处和不同之处，并试着通过朗读来表现不同之处。（板书：景、情；别董大，凄清悲苦，豪情满怀。）生再比较着读两诗。五、诗句积累，沟通品尝。师：五千年的文明积淀下多少绚丽的文化，古诗作为一种文化传承，万古流传，单是送别这一主题就留下不少名篇佳作！（大屏幕出示送别诗名句集锦）你知道哪些送别诗，情愿和同学共享吗？有爱好的同学，可以谈谈自己的感悟，或学以致用，也用送别诗中的诗句，送予离别的亲朋，表达自己的的感情。学生观赏自己积累的送别诗，也可谈自己的感悟六、总结升华，情为心声。以情作诗，让学生明白，只要心中有情，一切都会很美妙！要珍惜每份真挚情感。（若时间许可，可由学生说一说对挚友的祝愿与送别，或者

9、自己创作的送别诗。）七、作业设计，升华深化。（大屏幕出示：）作业超市：1、背诵、默写这两首古诗。2、搜集更多的送别诗名句，体会送别诗的不同风格。3、六年小学生活，同学们很快就要进入初中学习，离开了朝夕相伴的小学老师，可能也会步入不同的中学，请给你最喜爱的老师、同学，也写一首送别诗吧！八、板书设计，比较探讨。送元二使安西别董大景清爽明朗凄清悲苦情惜别情深豪情满怀四年级送元二使安西教学设计2教材讲解：古诗两首（送孟浩然之广陵和送元二使安西）是人教版小学语文四年级（上）第六组的首篇课文。这一组员以“人间真情”为专题，目的是接着引导学生感受人与人之间纯真的心情，领悟人与人之间相互关爱，生命才更有意义，

10、人生才更华蜜。而本文这两首诗，都是千古传颂、喜闻乐见的送别诗，都生动地描写了送别好友时的依依惜别之情。选编这两首诗的意图，一是使学生在朗读中感受挚友之间深厚的友情；二是让学生接着积聚诗句，培育对祖国诗歌的酷好之情。教学的重面应当是引导学生在理解诗句内容的根本上，想象诗歌所描绘的情景，领悟作者的思惟心情。教学目标：1、有心情地朗诵课文，背诵课文。2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，领悟挚友之间的深厚交情。3、激起对祖国诗歌的酷好之情，培育课外主动积聚诗歌的良好习惯。教学环节：一、情境导入，激发爱好。1播放名曲送别，引导学生回忆学过或积聚过的几首送别诗。2揭露课题，沟通课前搜集的关于诗人的质

11、料和这两首诗的时代背景。3初读本课两首古诗，读准字音，大致了解两首诗的异同。二、精读诗歌，深切理解。（一）引导学生先学第一首诗。1板书诗题，自读古诗。弄清诗中谁送谁，谁别谁，明白送别时的主客之分，了解有关“送”的内容。2师生互动，了解黄鹤楼：课件呈现黄鹤楼雄姿；板画长江图，明白黄鹤楼、广陵的地理位置；沟通质料，了解李白和孟浩然真挚交情的故事。（评：在师生沟通中，经过画面黄鹤楼雄姿、简笔画黄鹤楼及广陵位置、故事李、孟交往的生动内容，使学生如见其形、如临其境，拓展了学生想象的空间，达到了解题入境的效果。）5要求学生完整表达诗题的意思。二、初知诗意，质疑梳疑。1自由练读全诗，注意读准字音，认清字形。

12、2指读正音。3自读自悟，引导学生利用东西书或注释了解诗的大意，并激励学生质疑。4集体沟通。（1）结合板画弄懂“西辞”的含义，理解“下扬州”“孤帆”“尽”“唯”的意思。（2）提出疑问，并梳理出须要重面切磋的题目。三、赏析佳句，入境悟情。1师讲解并描述李、孟真挚交情的故事，为理解李白与孟浩然依依惜其余深情作好铺垫。（面评：讲解李、孟之间交往的生动故事，为学生理解后两句诗埋下伏笔，可谓讲在“要害处”，有一语道破之妙。）2赏析“烟花三月”的含义。（1）唤起学生生活体验。引导想象鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。（2）师生共议“烟”的富厚意蕴，确定学生富有创意的特性化理解。如：江边水气缭绕，覆盖在淡蓝色的薄

13、雾中，雾气时聚时散令人发生无限遐想。（3）师生共同在音乐中想象，感受“烟花三月”令人神往的美景。（面评：抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。先让学生感受、理解，再表达美的感受，融理解运用为一体。）（4）拓展理解：“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸沿途都是春意浓浓，一派“千里莺啼绿映红”的奇妙春景。这句诗表达了诗人愉悦的心情。（5）引导朗诵前两句。3品析“碧空尽”“唯”的含义。（1）品第三句，畅所欲言，谈谈对“碧空尽”的理解，领悟诗人仁立凝看远帆的情景。（2）领悟李白目送风帆远往时间之长，对挚友心情之深。（

14、3）从最终一句中，领悟诗人寄情于浩荡的一江春水，对挚友的一片深情。（4）引导朗诵后两句。学生自读，自评，评后再读。师引读，板书：情深意长。四、赏读全诗，背诵全诗。1自由组合演习读。2展示特性指名读。3师生互动背朗读。（评：自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；老师引读，可面拨学生如何读出平铺直叙，触发学生深切领悟；展示特性读，可引发学生展示自身独特领悟，果而多样化的反复朗读，是培育语感的殊途同归。）五、回保全诗，归纳升华。1归纳总结全诗情景融合的表达方式。2略读其次首诗。3激发学生领悟其次首诗及其他送别诗的爱好。总评古诗教学是小学语文教学的难面，如何让学生从凝练简洁的诗句中，驰骋想象，领悟诗情

15、，的确不轻易。李老师的教学设计以师生互动为主线，以学生的自读自悟为基面，相机引导，教学风格清爽明快。经过解题，初读，引导学生整体把握诗意，初步进入诗的意境；经过品析文眼、俪句，揣摩领悟诗人的思惟心情，境中悟情；经过量种朗读方式，培育良好的阅读习惯，培育语感。“导”在师生沟通互动中，“导”在声情并茂的情境中，“导”在要害词句的赏析中，“导”在平铺直叙的朗诵中，较好地体现了古诗教学的特面，收到了良好的教学效果。四年级送元二使安西教学设计3教学目标：1、能有感情地朗读和背诵诗歌。2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友之间的情深意重。3、激发对祖国诗歌的酷爱，培育课外主动积累诗歌的良好习惯。

16、教学重难点：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友之间的情深意重。教学难点：体会作者送别元二时的恋恋不舍之情。教学时间：一课时教学过程：一、师生对诗导入，营造氛围。同学们， 送别是古诗词中永恒的话题。“相见时难别亦难。”有人说离别是诗，有人说离别是歌，有人说，离别是泪水。特殊是古代社会由于交通不便、信息不通等种种缘由，人们是喜爱定居而难得远行的，因为一旦离别，人的前途和生命安危都很难预料。所以，以送行饯别表达情深意重便成为一种习俗，送行也因此成为诗人笔下常见的题材。我们读过“又送王孙去，”生：萋萋满别情。读过“桃花潭水深千尺，”生：不及汪伦送我情。读过“孤帆远影碧空尽，”生：唯见长江天际

17、流。读过“莫愁前路无知己，”生：天下谁人不识君。读过“洛阳亲友如相问，” 生：一片冰心在玉壶。还读过“海内存知己，”生：天际若比邻。从这千古流传的送别佳句中，我们读出了古人那浓浓的友情。今日我们再来学习一首喜闻乐见的送别诗送元二使安西。板书课题。二、理解题意，介绍时代背景和作者。1、 指名读题。刚才两位同学读了课题，你认为谁的读法是正确的。为什么？生：因为元二是一个人。师：元二就是姓元排行其次。排行其次的意思就是在元二的上面还有一个哥哥，我们称为老大。假如姓董，排名第一，就叫董大。明白了吗？谁再来读题？元二去干什么？生：出访安西。“出访”指什么？生：出差。 师：用现在的话可以说是出差，可内涵不

18、一样。2、介绍时代背景。唐朝的时候，国力强大，许多国家都想和唐朝建立友好关系，长安城常常有人被派到国外去出访。而每一次出访，对于当事人来说是既兴奋又悲伤的事情，兴奋的是可以为国家建功立业，做出贡献，悲伤的是要和多年的老友故交分别。这一别就是海角天际，不知道还能不能再见面了。安西在哪？安西是唐中心政府为统辖西域而设的都护府的简称，在今新疆维吾尔自治区库车旁边。理解了题目的意思，谁再来读题？3、简介作者。谁送元二？ 生：王维 师：谁了解王维？4、出示王维简介。王维（公元701761）唐代闻名诗人、画家，字摩诘，山西永济人。他少年聪慧，9岁以文才出名，他通音律、绘画，长于书法，开创中国文人画画风，他

19、的创作被誉为“诗中有画，画中有诗。”晚年他过着退隐生活。三、初读诗歌，驾驭节奏。了解了王维，咱们来读读王维的这首诗。1、生自由反复地读。请同学们把这首诗多读几遍，留意：第一，字音要读精确；其次，节奏要读清晰。2、指名读。3、有味道了。我请你来举荐一个你们班的朗读高手来读读看！4、师生合作朗读全诗。不用我说，大家肯定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后依次调换一次，我读前四字，你们读后三字。味道更浓了。我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，留意节奏和韵律。四、整体感知诗歌内容。师：读诗，不仅要读出

20、节奏、读出味道来，更要读出感觉、读出心情来。假如请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？（难过、难受、惆怅、恋恋不舍、苦痛、忧愁）五、品读诗歌，入境悟情。（一）感受送别景。1、带着这种感觉再读读课题。生读题：送元二使安西 师：送别时的景是怎样的？谁来读读有关诗句？2、指名汇报并相机出示第一、二句。渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。3、大诗人苏轼说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”读读王维的这两句诗，你的脑海中出现了怎样的画面？4、指名汇报。5、指导朗读。这幅画面带给你怎样的感觉？用一个词来说。（清爽 生气勃勃 清爽 明丽 蒸蒸而上） 师：这就是景语。谁能把这种感

21、觉读出来？6、创设情境导读。让我们走入景中，去感受渭城的美。师：我们看到了春回大地，柳枝吐绿的盎然朝气生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”师：看到了春雨润轻尘的清爽，闻到了雨后空气的芳香生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”师：看到了春雨绵绵，道路潮湿干净，客舍青青。柳条嫩绿的清爽生读“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”7、渭城的景色美吗？这么美的景色正适合王维和好友开心地游玩哪，可王维无心流连这良辰美景，因为他心中装着一个“别”字。你从这两句诗中感受到了王维的离别情怀吗？8、生齐读一二句。9、老师引导并介绍折柳送行的习俗。师引导：我们眼前仿佛出现了飘飘洒洒的细雨和随风摇曳的柳条，王维为

22、什么选了这两种事物，他要向我们传达什么呢？雨给了你怎样的感受（生：绵长、惆怅）师：愁的感觉。而柳在古人眼里更是有含义的，古代有折柳送行的习俗，来到送别的地方，折下柳枝送给行人，表示折柳赠别。从汉魏到隋唐，这一习俗相沿下来。所以，古人看到柳就会产生离别之意。特别巧的是；柳树的“柳”跟“留下来”的“留”音相近。表示挽留的意思。这一雨一柳搅扰着王维的情思，蒙上了淡淡的情愁。10、 配乐朗读一二句。（二）体会送别情。1、细雨如丝柳色青，离别情深意更浓。诗中有两句干脆写离别之情的，读一读，你感受到了王维浓烈的离别情了吗？2、课件出示：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。你感受到了什么呢？从哪儿感受到的？王维

23、为什么会这么恋恋不舍呢？因为这次离别可不是一般意义的离别。3、了解安西的荒芜。（1）王维要去的地方是哪儿？。生：要到安西去。（2）在你的想象中，安西是个怎样的地方？（3）出示安西图。这里是少数民族居住的地方，那儿的生活习惯和风俗和我们大不一样，说话也听不懂。4、体会渭城的繁华。安西满目荒芜，人烟稀有。而王维和元二喝酒的渭城又是怎样的呢？5、体会路途艰险。（1）从渭城到安西有多远呢？（2）出示唐朝疆域图。从渭城到安西有3000多公里，古时候没有汽车、火车、飞机，就是用上最快的交通工具骑马去也要用上半年时间。从渭城到安西要经过阳关。阳关在今甘肃省敦煌县的西南。它和玉门关都是古时通往西域的必经之路。

24、王之涣在凉州词中写道：（3）出示诗句：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。可见，玉门关外是何等的荒芜啊！而阳关以西是一幅怎样的画面呀？（4）出示阳关图、沙漠图阳关以西就是安西的范围了。这一路上云山浩渺，大漠茫茫，黄沙漫天，举目无亲，陪伴他的是无尽的戈壁和满目的荒芜。（5）唐朝闻名诗人岑参曾经有诗云：（出示）齐读：十日过沙碛，终朝风不休。马走碎石中，四蹄皆血流。岑参 初过陇山途中呈宇文判官（6）读了这四句诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？6、创设情境，引导学生体会王维的恋恋不舍。从蒸蒸而上的渭城到大漠茫茫的安西，这一路上会发生什么事呢？到了安西，他能顺当完成使命吗？又能平安地回来吗？张骞出访西域用了

25、十三年，苏武用了十九年时间才回到祖国。更何况，王维此时已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相见很难预料啊。师：现在，你就是王维，元二即将远行，此刻你有什么话要对他说吗？把你想说的话写下来。7、背景音乐中学生写作。8、沟通、评议，指导朗读。师：这酒中饱含着你对好友的深深的祝愿，来，端起酒杯对元二说，生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：这酒中融入了你对好友的关切、牵挂。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：这酒中溢满了你的难分难舍之情。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：这酒中饱含着你的苦痛、无奈、忧愁。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：这酒中盛满了你对元二前途、命运的

26、担忧，生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：喝下这杯酒了吗？生：喝下了。师：可我怎么感觉到这不是一杯酒，这里面分明还有点别的味道！你品出来了吗？9、指名朗读。师：这是一杯怎样的酒？把你的感受读出来。（苦痛、哀痛、难分难舍、祝愿、牵挂、关切、友情、难以下咽）10、老师创设情境导读。师：挚友，还记得我们一起饮酒赋诗，纵马驰骋的欢乐时间吗？可现在，我们就要分别了。怎不让人伤感呢？来，再饮一杯酒吧。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：挚友，你这一去，路途遥远，千山万水，千难万险都等着你去经验，你要保重啊。来，我们再饮一杯。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：挚友，我真舍不得你啊，出了阳

27、关，谁陪你喝酒，谁陪你闲聊？来，再饮一杯酒吧。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。师：挚友，送君千里，终须一别，让我们就此分手吧。祝你马到胜利，早日凯旋而归。来，再喝一杯。生读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。据史料记载，王维在元二离开5年后就病逝了，在这期间，王维和元二是否重逢过，我们不得而知。现在，你理解了王维的恋恋不舍了吗？六、观赏阳关三叠。师：千杯送别的酒，万句祝愿的话。此时此刻已难以表达挚友间恋恋不舍之情。听，是谁唱起了这悲伤低沉的曲子。1、 播放阳关三叠曲。师：这是后人依据这首诗谱成的曲子叫阳关三叠，也叫渭城曲。2、在阳关三叠的背景音乐中学生再次诵读全诗。听，这熟识的曲子再次响起

28、，让我们再次诵读，读出你的感受。七、比较送别佳句，体会不同风格。1、谈话： 送别诗的千古名句还有许很多多，我们一起来看王勃和高适这两位诗人的诗句。2、出示送别名句，引导比较，体会作者感情的细腻。海内存知己，天际若比邻。唐 王勃送杜少府之任蜀州莫愁前路无知己，天下谁人不识君。唐 高适别董大劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。唐 王维送元二使安西师：读读这两位诗人的诗句，再和王维的两句诗进行比较，你有什么别样的感受？3、指名谈感受。师：王维的两句诗道出了我们常人的感情，所以被推为送别诗之首。4、创设情境诵读古诗，背诵古诗。师：一千二百多年前的一个春天的早晨，王维在渭城送别好友元二，真情流露，创作了千古

29、绝唱送元二使安西，生诵读全诗。师：于是，千百年来，一代代人口中传送着这千古绝唱送元二使安西，生诵读全诗。师：一千二百多年后的今日，我们在这里学习古诗，诵读经典送元二使安西，生诵读全诗。师：若干年后，当你和好友分别时，你会想起这千古绝唱送元二使安西生背诵全诗。八、总结谈话，布置作业。同学们，送别是古诗词中永恒的话题，不管是怎样的送别，都书写着同一个字情，人间最美是真情。除了友情，还有亲情、师生情等，或许，你也有一些话想对亲人或挚友说，或者你也有一个分别很久的挚友，课后，把你想对他说的话写下来。好好珍惜这份真情吧。四年级送元二使安西教学设计4一、教学目标。1、有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。2、感

30、悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友之间的深厚情意。二、教学重难点。想象诗歌描绘的情景，体会作者的思想感情。三、教学教法。采纳情境教学法，在朗读中加深体会，丰富想象，获得审美感受。四、教学过程。（一）、导入新课。1、忆诗句，明题材。师述：人生自古伤离别，送别始终是古今人们情感沟通的不变话题。我们以前也学过不少描写离别的诗句，谁能背一背？（学生背诵）。今日我们再来学习一首送别诗。2、知诗题。、板书课题：送元二使安西王维。、读准诗题，解读题意。师述：这首诗是唐朝诗人王维送别他的挚友元二出访安西的时候的真情流露，让我们一起读读诗题。（留意引导学生读好题目的停顿，以便更好的理解诗题。）3、知背

31、景。结合地图述：在当时，提到安西就不能不提起“阳关”，它在今甘肃省境内与“玉门关”相临。唐朝时，人们以此为界，把以东的地区叫“内地”，以西的地区叫“西域”。安西是唐朝政府为统治和管理西域地区而设立的安西都护府的简称（今新疆库车地区）。这首诗正是诗人王维在渭城送挚友元二出访安西时所作。（二）、初读古诗。1、大声读读这首诗，读准字音，把诗读流利。2、读诗韵。读诗就要读出诗的美感，（师范度），你能不能把诗读美？（指名读）。3、谈收获。听大家读诗真是一种享受，你们对这首诗又理解多少呢？（生沟通）。（三）、知诗意，悟诗情。师述：读诗要读得精、读得深、读得有情须要深刻的理解诗意以及诗中蕴涵的真情。1、创情

32、境，意场景。挚友送别的酒宴即将结束，在这分别的最终时刻会是怎么的情景呢！让我们伴随着阳关三叠的古曲回到唐朝，去见证一段深厚的友情！（播放古曲）。（1）、出示：“渭城朝雨浥清尘，客舍青青柳色新。”师感情朗读。（2）、深情地读读这两句诗，结合刚才自己的收获和书中的注释有字到句想想诗意。（3）、比较诗句，深化体会。出示：“渭城朝雨浥清尘，客舍青青柳色新。”：“渭城朝雨湿清尘，客舍青青柳色绿。”学生沟通。（4）感情朗读。配乐畅想：客舍，本是远行着的伴侣。杨柳，更是离别的象征，平日的风尘早已把这一切覆盖上一层蒙蒙的尘雾，这番阴沉的景象在离别人的心中不免又增加了几番黯然消魂的惆怅。这场雨来的好啊！陈旧的景

33、物经它的洗礼面貌一新，他把杨柳洗出它青翠的本色，它把客舍洗出原先的亮丽，澄尘而不湿路，仿佛特意为远行人支配了一条轻尘不扬的道路，又仿佛为送行人透露一种轻快而富于希望的情调。真是天从人愿。、配乐朗读。让我们伴随着音乐边想象当时的情景，边深情得读读这两句诗把！（生朗读）。2、感情升华，品尝离别。（1）、此时此刻，看到此番情景，想到挚友即将离别，你会对他说些什么呢？（生沟通）。（2）、师小结：千言万语一时之间怎能尽言！不如化作一杯酒把！出示：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（3）、读读诗句说说诗意。（4）、这酒中蕴涵着怎样的真情呢？（生沟通）。、附阳关之外风貌的古诗帮助感悟。、演一演送别场面。（

34、5）、感情朗读。（四）、整体回味。1、从这首诗中你都感受到了什么呢？（生沟通）2、回味读。（五）、课外拓展。朗读更多描写人间真情个古诗或故事，记录下自己的感受。文章来源学科吧课件四年级送元二使安西教学设计5一、教材分析：送元二使安西是小学语文课程标准试验教科书四年级上册第六单元古诗两首中的其次首,是唐朝诗人王维所著的一首喜闻乐见的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，他特意从长安赶到渭城来送行。其深厚的情意，不言而喻。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别心情，而是别巨匠心地借别筵将尽，分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝愿。二、教学目标知能目标：学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗

35、诵并背诵古诗。过程目标：采纳个别读，齐读、赛读等多种形式的读中悟情，读中悟美。情感目标：体会友人间依依惜别之情。激起学生对祖国诗歌的酷爱。教学重点：感悟诗情、诗意，想象诗歌所描绘的画面。教学难点：引导学生深化体会友人间的依依惜别之情。三、设计理念课标指出：“诵读优秀诗文，在诵读过程中体验情感”。本课设计侧重从潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头。四、教学方法情景教学法诵读体会法课件演示法五、教学打算：课件一、（李叔同的送别引入古诗）找地名，初读解题。1、（课前播放幻灯片送别）板书：送谁能用“

36、送”组个词 ？ 能用这个词说句话吗？说到这个词，你想到了一件什么事情，在你的眼前出现了一幅怎样的画面？是啊，从古至今，“离情别怨”可以说是永恒的旋律。人们在离别的时候总是特殊的落寞惆怅，总是特殊的伤感难受。刚才，我们观赏的乐曲是才华横溢的李叔同先生创作的送别，历经几十年传唱，经久不衰。1200 多年前，也有一首闻名的送别诗在抒写离情别怨的诗文中尤其喜闻乐见，传唱千年，今日，就让我们一起去见证这段深厚的情意吧！（出示课题送元二使安西）2、谁会读这个课题？你从诗歌题目中明白了什么？元二：姓元，排行其次。就是在元二的上面还有一个理解“使”：出访。你是怎么知道的？（看下面注释的）表扬学生：真好，学会了

37、看注释，就能学的更快！去哪儿？（干什么？可以不去吗？）解读“安西”：安西又在哪儿呢？（唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。）你又是怎么知道的？表扬：又多了一个会学习的孩子。新疆是中国最西边一个遥远的地方。谁送元二出访安西呢？（板书：王维 字摩诘，盛唐时期的闻名诗人、画家和音乐家。）谁了解王维？谁还有补充的？你来读一读课题？听老师来把这个课题读一读？送元二使安西指名读。你来读。表扬：翘起大拇指，我留意到你读得时候脑袋一点一点的，你在感受我们古诗的韵味儿。一起读。别读得那么有力。二、读全诗，驾驭节奏。1、生自有反复地读。下面，请大家比照资料、注释，读一读这首诗，自由读，反复读，始终读

38、到清爽了、顺口了为止。2、指名读读得很用心，很投入，很好！读书要的就是这种状态！谁来读一读这首诗？清清爽爽地读。3、读得不错！比如：后鼻音读得那么准！“朝雨”的“朝”在这里读“”，“客舍”的“舍”在这里读“”，真是读得特别精确！谁再来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读。4、有味道了。我请你来举荐一个你们班的朗读高手来读读看！5、师生合作朗读全诗。不用我说，大家肯定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。好，味道出来了。我们再读一次，现在，前后依次调换一次，我读前四字，你们读后三字。6、生齐读诗歌。味道更浓了。我们连起来读，我读题目和作

39、者，你们读诗歌，留意那个节奏，那个味道。三、知诗人，以画解诗。1、读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出心情来。2、大诗人苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。3、读王维的这首诗，你看到了怎样的一幅画？把手放下，请大家轻轻地读一读，看看注释，看看插图，想想，画面上有些什么？（板书：雨）什么时候的雨？是怎样的雨呢？早晨下着小雨，淅淅沥沥，打湿了地上的尘土。“浥轻尘”的“浥”字是潮湿的意思，潮湿了路上稍微的浮沉，而不湿路。雨也多情，天从人愿，特意为远行的人支配一条轻尘不扬的道路。（板书：柳）想象一下，怎样的柳树？平日路尘飞扬，路旁柳色不免覆盖着灰蒙蒙的尘雾，一场朝雨，才

40、重新洗出它那青翠的本色，怪不得说“新”。同学们，你们知道吗？柳还是“留”的谐音。古人有折柳赠别的习俗，表示依依惜别。（板书：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。清朗的天宇，干净的道路，青青的客舍，翠绿的杨柳，这是一幅怎样的画面啊！你能把它美美地读出来吗？这景真美，你再来读读前两句。谁还能沉醉其中地读一读。我们一起来美美地读一读王维诗中的这幅画。三、品诗意，三叹“更尽”。1、可是，就在这样一个漂亮的早晨，好挚友元二就要出访安西了。同学们请看，当时阳关以西（出示课件）满眼的荒漠，陪伴他的只有无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。西出 阳关无故人啊！（板书：故人）2、这一去，要到哪里呀？（投影

41、出示路途图）渭城在如今陕西省渭河以北，所以称之为渭城。阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。再往西走，新疆的库车旁边，古时候称为“安西”。这一路上，整整3000多公里啊！满眼的荒漠，满目的凄凉，有的只有那荒山野岭。假如是照当时元二最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间。、元二即将远行，此刻诗人王维心中该有多少话要对他说呀！孩子们，绽开你想象的翅膀，接着“元二呀”，写一写诗人心中那说不完的话，道不完的情。（播放乐曲阳关三叠）学生可能会写：生1：元二，路上要当心。留意好平安。师：好挚友，多关切啊。好一个知冷知热的挚友啊！生2：元二，多带些水去，不要渴了。路上要当心一点。师：照看得多么无微不至呀

42、！多么善解人意啊！元二，渭城的风景多么美啊！敬爱的挚友，我多想和你一起每天欣赏美景啊，可你却要远行千里，不知何时才能相聚，此刻，只有-元二，敬爱的挚友啊，你在安西没有亲人，没有挚友相伴，我不放心你啊，却又无可奈何，此刻，只有-元二，敬爱的挚友，握着你的手，千言万语，只化作4、送君千里，终须一别，门外的马车就要起程了，让我们带着这份不舍，这份依恋，再次举杯劝君。（板书：依依惜别）生齐读。5、不知道喝了几杯了，这杯酒喝完了，元二也该启程上路了。来，我们踏歌吟诵全诗，为元二送上一程吧！（播放阳关三叠）从大家的声音，我感觉到你们都明白了这首诗，那你们能将这首诗默写下来吗？四、明古风，体会别意。1、多情

43、自古伤别离，同学们古往今来送别的诗数不胜数。听，这是李白在目送孟浩然孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。听，这是高适在劝慰董大莫愁前路无知己，天下谁人不识君。2、同学们，人间自有真情在，人间自有知音人！可“天下没有不散的宴席”，“送君千里，终有一别”，挚友虽然远去了，但我们更信任：（课件出示）“海内存知己，天际若比邻！”3、短暂的40分钟到了，老师也要和大家说再见了，真有些舍不得。就让我们一起再深情地吟吟这首诗，作为临别赠言吧！五、背古诗，课外积累老师为你们搜集了一些送别诗印在资料的后面，同学们可以好好地读一读，记一记，还可以想象当时的情境编一个故事呢！板书设计：送元二使安西雨 客舍依依惜别柳 故人