高效课堂实施方案范文(通用8篇).docx

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1、高效课堂实施方案范文(通用8篇)高效课堂实施方案我区实行了高效课堂教化，从根本上减轻了老师和学生的课业负担，带来了教化的春天。随着上课时间的削减，如何在有限的时间内提高教学效果?和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、才智的共享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。学生在课堂上是主动存在还是消极存在，学习效率高还是低，对学生的成长具有重大影响。做为一名老师，如何把上述精神实行，我认为应从以下几方面做起：一、深化学习相关学问，在理论上充溢自己，深刻领悟上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯穿。二、狠抓备课这一环节

2、，把时间还给学生。学校要求老师讲课时间不得超过30分钟，留下足够的时间给学生巩固练习。同时应当深化了解学生的实际状况及接受实力，制定切实可行、和谐高效的教案。三、在课堂教学中，主动探究新形势下的教化教学方法，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生自己构建学问体系，给学生展示的舞台;把实践带进课堂，培育学生的动手操作实力，了解和探究自然的科学方法;把激励带进课堂，激励学生善思多问，激励学生发表不同的见解，激励学生从不同的角度思索问题，激励学生敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许学生别出心裁;把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提高学生学习的主动性，让学生体会到探究学问

3、的乐趣，让学生真心的投入到学习中去。同时我们老师要提高教学艺术，激发学生的学习爱好，做到老师“乐教”，学生“乐学”;并注意提高学生活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发学生的创新思维。总之，只要我们努力学习深化素养教化的内涵，正确相识，全面实现“高效课堂，”型课堂。高效课堂实施方案为了进一步深化新课程改革，全面推动素养教化，实行青铜峡市教体局打造高效课堂的工作要求，塑造陈袁滩的精品学科，培育学校特色，现将本学期工作支配如下。一、“三化五步”教学基本模式我校打造英语高效课堂的总体要求：是突出一个学生的主体地位，以培育学生主动主动开心学习英语为目的。在英语课堂中，以

4、详细的任务为教学的核心内容，以围绕目标语言设计的教学活动为教学的载体，发挥学生的主观能动性，提高学生学习英语的爱好。为了实现这一目标，依据英语学科课程的特点，提出“三化五步”教学模式。“三化”（即课堂教学活动化，活动教学任务化，任务教学主体化）为主要理念，以任务型教学为主线，以“五步”教学（即复习Revision、介绍Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation）为协助手段，探究打造小学英语高效课堂教学模式的途径。1、课堂教学活动化：课堂教学中老师只有从活动入手来设计教学，才能激起孩子学习的欲望。俗话说的好：爱好是最好的老师。“当孩子参加活动中

5、去，他们就有机会实践自己的语言。因此，在教学的导入阶段，我们要以歌曲、歌谣、嬉戏等多种形式让学生动起来，但是活动不是简洁为了喧闹而组织的，而是创设情景贴近学生生活经验和学习阅历的情景，让学生进入学习英语的状态，时间可以是3至5分钟。坚决取缔与课堂教学内容无关的课前热身的活动。2、教学活动任务化：任何教学活动的设计都应当紧紧围绕教学目标。在设计教学活动中，老师必需以教学内容中的教学任务为主线，设计教学内容相关的活动，必需体现听、说、读、写的四项。以听促说，以读促写。每个活动都要有明确的目标，都有训练的语言任务做为活动的内容。“五步”教学（即复习Revision、介绍Presentation、操练

6、Drill、练习Practice、巩固Consolidation）是课堂教学的主要协助结构，复习Revision、介绍Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation都是活动的基本形式。复习Revision、介绍Presentation、操练Drill、练习Practice、巩固Consolidation这五步是相辅相成的，层层递进的，不是独立存在的。此环节须要重点解决自主学习的问题：、预习开路，发觉问题。在上节课结束后，老师出示下节课的学习目标和学习要求，并布置由学生依据学习目标和学习要求自主预习本课内容，找出学习中的疑难和重点句型，并在小组内或

7、与其他同学合作合作解决部分疑难问题，为下节课的学习开路。、老师引导，自主探究。本环节在热身和导入之后进行，在老师的引导下，自学本课的课文及重点学问。通过听录音、借助phonics拼读的方法来解决预习中的新词、新短语等方面的读音方面的疑难。然后通过老师对本课重点的讲解，领悟学习重点，基本解决疑难问题。最终，通过再听并跟读，检查学习等方式完成新授学问的输入，进入学习的其次阶段，输出阶段。、重点学问操练，提高语言运用实力。(1)、巩固练习。巩固练习有几种形式，详细应用哪一种形式，依据所学内容而定。、通过完成课本上的练习，来巩固学问，完成学问的初步输出。（依据题目的要求可以个人完成也可以小组完成。）、

8、通过完成随堂练习来巩固学问。（一般由个人完成，小组可以互助检查。）、通过角色表演和进行对话的方式来完成。（一般小组完成）注：在本环节中，老师的指导和检查是必不行少的。（2）、生成性练习（学问拓展）。、老师设计任务，由小组共同组织完成，在活动中完成学生间的互助合作。（老师设计的任务，需小组合作才能完成，要侧重小组中的全员参加。）、学生依据本课的学习重点，自由组织活动（如对话创编、情景剧创编，嬉戏创编等）然后由各小组展示。、动手操作，小组竞赛。例如：一小组通过绘画的方式创设语言情境，让另一小组依据情景组织语言，完成操练。（本活动耗时较多，绘画可用简笔画的方式，以达到能简洁明白为主。）、布置作业。作

9、业的布置的形式可以是由学生自主完成的，也可以是由小组或几个同学合作完成的，内容可以是朗读、情景剧创编、嬉戏、调查、墙报制作等诸多方面。3、任务教学主体化：如何更好的体现学生的全面参加教学，在课堂中划分小组，共同来完成教学任务是体现任务教学主体化的关键所在。、合理划分小组。小组划分的形式多种多样。大体可以分为固定小组和临时小组两种。、固定小组是指将本班学生划分为几个小组，每小组最好不超过六个人，并且为各小组命名，可以是老师命名，也可以是由学生依据自己的喜好为自己的小组命名。这些固定小组主要是在竞赛、表演、探究学习时的一个联合体。、机动小组。机动小组是指，为在课堂中便利进行活动或提高活动效率所由老

10、师指定或学生自由组合而成的组合。犹如桌组合，前后桌组合，一竖列组合，一横排组合等。这种组合方式常常应用于对话练习、单词练习等活动。、细心培育小组长。小组长是老师开展“三化五步”教学模式的得力助手，优秀的小组长可以高效率地合理进行小组分工和组织小组活动，是快速、高效完成小组活动的重要条件。因此小组的培育，是三化五步教学模式的的重要组成部分。首先是选择成果较突出，对英语学习感爱好，学习仔细负责，工作实力较强的同学担当。然后，要向小组长明确任务和工作要求。并在日常的课堂教学中对小组进步行培育。、搞好小组评价工作。小组评价分为组内评价、组间评价、老师评价。班内设一张评价表，张贴在墙壁或组牌上，一周一汇

11、总，按常规检查、学习成果计入个人成果，个人成果汇总后形成小组成果，每周一总结，评出最佳小组，赐予表彰嘉奖，对有问题的小组刚好反思，限期整改。二、分项实施、重点突破1、充分研读教材基本要求：要求全体老师理解教材、吃透教材、活用教材。老师比照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材学问体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行敏捷的加工处理，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学安排。主要措施：组织老师深化学习学科教材和研读课程标准，通过观看教材关盘的专家讲座、骨干

12、示范、同事合作、个人研读等形式，实行培育典型、过程考核等措施，落实本阶段工作要求。工作目标：全部老师能够正确理解教材、合理运用教材，部分老师能够创建性运用教材。2、优化教学设计基本要求：老师在驾驭课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，激励老师创建性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清楚、方法得当、内容精当，形成有特性、有创意的教学设计。主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比，全面提高老

13、师备课质量。工作目标：全部老师能够规范备课，部分老师能够创建性地进行有效备课。3、提高课堂效率基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥老师的主导作用，最大限度地调动学生参加学习的主动性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，主动动脑、动口、动手，教学生学会学习，培育学生独立思索的实力，动手实践的实力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的老师不教；凡是学生自己能探究的老师不导；凡是学生能做出的老师不启；凡是学生自己能说出的，老师不引。二是要优化教学策略，恰当敏捷地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，刚好反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高

14、效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、聚精会神、全神投入，惊慌而愉悦地学习。要求每位老师每两周上一节校内公开课，老师必需做课件，用多媒体协助教学。学校将每位老师每次公开课的教学设计和说课进行收录，做为学校和个人的成长资料。每两周组织一次集中评课，由教研组长对本两周的公开课进行集中点评，各位老师的点评材料必需形成电子稿，作为教研组教研资料。每位老师每学期必需听公开课20节（含校内、校际）。主要措施：开展英语学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干老师上引路课、示范课

15、，青年老师创优课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有安排地组织中青年老师、骨干老师“走出去”，倾听专家课堂。工作目标：建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全体英语老师坚固树立起追求高效课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教化教学质量显著提高。4、优化作业设计基本要求：要求老师细心设计作业、创新作业批改方式、削减学生重复、机械、无效的作业。老师细心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参加作用，师生心灵沟通的激励性作用，作业刚好评价，促进学生不断改进和发展的作用。主要措施：加强对课前、课中、课后三个环节老师布置和批改

16、作业状况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展老师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评比、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推动作业设计的优化，使老师形成自主设计高质量作业并刚好批改评价的良好习惯。工作目标：使全体老师形成自主设计高质量作业并刚好批改的良好习惯。5、规范学生学习习惯基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思索一些基本的问题：讲什么？跟以前的学问有什么联系？等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、专心学习”。听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题

17、时主动思索，敢于发表自己的见解，不明白的问题要刚好问老师；回答课本上的问题时，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要仔细书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；探讨问题时要主动参加，主动发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学学问仔细复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。主要措施：组织学生学习“学习中心小学的博文化”，在班级中开展“学习校内文化的读书心得”评比活动，主动引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风、班风和校风。工作目标：绝大多数学生都形成良好的学习习惯，都能作到主动学习。三、坚持活动，落实过程1、开展英语

18、老师的专业提升。时间：全学年活动内容：利用每周一次的业务学习，督促老师主动学习专业书籍，结合自己的课堂教学，撰写读书心得，争取每月写一篇读书笔记，每周针对课堂教学做到一反思，每月就所搞的小课题做出总结。每学期能写出一篇高质量的论文，向教学刊物投递。2、开展学生学习习惯养成的主题教化活动。时间：全学年活动内容：利用班队会、板报等组织学生学习“学习以博为中心的校内文化”，开展“学习标兵”、“学习模范班”评比活动，召开学生学习阅历介绍会。3开展英语老师教学技能大比武。时间：2010年9月活动内容：以教研组为单位进行包括教学设计、课件、说课等项目的教学技能大比武初赛，为青铜峡市的“五百”工程做打算。4

19、实行总结与表彰活动。时间：2010年12月活动内容：在学期末，英语学科打造高效课堂进行总结，对在此活动活动中做的好的个人进行表彰。高效课堂实施方案为了消退教学中存在的“三重三轻”（重应付、轻功夫，课前不打算或打算不充分、上课随意盲目；重书本、轻学生、上课缺乏激情、缺少互动、不顾学生实际，照本宣科；重形式、轻效能、课堂活动表面化、缺乏目的性、针对性、学生无收获）现象，为了充分落实学生的主体地位，推动课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进师生和谐发展，全力提升教学质量，依据学校2010工作要点要求，结合我校实际，特制定恩施中学高效课堂实施方案。一、指导思想以科学发展观为统领，以全面贯彻教化方针，大力

20、推行素养教化为指导，以提高课堂教学效率为目标，以大力开展教改、校本教研为载体，以优化课堂教学结构为核心，全面提升老师的课堂教学实力，努力提高教学质量。二、基本理念1、高效课堂的目标是教学的高效益让学生在一节课内学问的驾驭、方法的运用、实力的培育效益最大化。检验老师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化。2、高效课堂的核心是激活学生思维唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生才智的共同成长。3、高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展高效课堂不仅能使学生高效获得学问与技能，而且关注过程与方法、情感看法、价值观。4、高效课堂教

21、学评价的基本思想是“以学论教”以学生的“学”来评价老师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。5、高效课堂须要不断的反思与创新高效教学须要老师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教化才智。三、高效原则1、“四个优化”引领。要求教学目标、教学内容、教学过程与方法，教学效果的四个方面的优化。2、学本教学理念。达到“五个为主”即老师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨。各学科要从各个教学环节（导入、教学目标的确立、提问与回答、教学活动的设计、自主学习、合作探究、学问与实力的拓展、课堂训练题的设计等）入手，形成特色，并加以推广。3

22、、精当教学设计。精确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清楚、方式敏捷、学法指导切合学生实际的教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的学问点与整个学问体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。4、精炼高效讲课。能抓住学问主线，做到层次分明，思路清楚，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底变更“满堂灌”、“一讲究竟”的落后教学方式，做到三个精讲核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲学生已经驾驭的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般状况下，老师连续讲课把握在510分钟，做到精讲、互动、与媒体沟通（包括学生看书、练习等）有机穿

23、插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。5、发挥主体作用。加强学法指导，努力变更学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生主动性、主动参加性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，驾驭学问与技能，培育创新实力和实践实力。一般状况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。6、落实分层教学。依据学生特性、认知实力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。中学阶段要主动实行课程分层教学或走班制教学，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。7、和谐师生关系。师生之间具有开心的情感沟通与才智沟通，课堂里充溢快乐、微笑

24、、轻松、和谐、合作和互动。老师与学生建立了一种民主、同等、敬重、暖和、理解的师生关系。老师的亲和力和教学艺术对学生产生主动影响，90%以上的学生喜爱学科老师并对这一门学科产生深厚的学习爱好。8、志向教学目标。完成教学任务，达到既定的教学目标。“两基”落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率90%以上；驾驭基本的学习方法并获得主动的情感体验，有胜利喜悦的学生达95%以上。四、详细要求1、规范教案。教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外，重点放在教学内容的选择、学生学情探讨、方法指导、规律揭示、提问设计，应留意的问题和讲授语言的精练设计等方面。2、印发学案。每节正课必需给学生印发

25、学案。学案包括本节课的学习目标，学习重点，学习难点，自主预习，自我探究、问题集中。详细内容由各教研组依据学科特点探讨探讨确定。3、改革课堂结构。以打造高效课堂为目标，各教研组依据学科特点大力进行课堂结构改革。在自学、精讲、探讨、合作、检测、反馈等方面下功夫。如：潍坊的“345优质高效课堂”。345是指“三步四环节五课型”，三步是指课前预习-课内探究-课后训练，四环节是自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练，五课型是各个学科应依据各自的学科特点设计五种不同的课型，每种课型要体现三步四环节要求。如：310课堂（30分钟讲10分钟复习），211课堂（讲20分钟复习10分钟练10分钟）。4、系统训练。

26、作业考试化，考试高考化。有目的地、系统地搞课堂小训练、单元考试、两或三周考。要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。5、规范过程。各教研组时刻狠抓备、教、辅、改、考、评、补七个环节，环环相扣，最大限度地提高效率。6、做到四精。即精选、精讲、精练、精评。精选，即老师在选择课堂教学内容、选编习题上要精。精讲，即老师在授课时要讲重点和难点，教学语言要精。精练，即老师给学生供应的习题要精。精评，即老师在讲评作业和试卷时要精。7、指导要明。不厌其烦地对学生进行学习方法的指导，始终如一地加强对学生的学习品质的培育，使学生驾驭科学地学习方法，养成良好的学

27、习习惯。五、保障措施1、各教研组、备课组仔细探讨，确立该学科高效课堂结构。可以一种，也可分年级不同，各教研组、备课组将确立安排或实施状况交教研处。2、实施随堂听课制。校长、学校中层以上干部、年级组长，教研组长随堂听课，并进行点评。试行“一谈二警三停”制度。一谈，对第一次课堂教学不合格者，校长和分管教学的副校长或教研处必需与其谈话，指出存在的问题，探讨制定整改措施，一周后再随堂课。二警，对其次次再不合格者，要在教研组或学校予以警告。三停，对第三次仍不合格者，停课反思，全程接受指导老师的指导。3、加强老师培训。各教研组要以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，有安排对老师进行培训，有安排的走出去

28、，请进来。大力加强校本教研，切实提高老师的教学水平。4、教研处、年级组、教研组加强督查。5、加大调研力度和反馈密度。学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，刚好了解教情、学情，定期不定期的总结沟通，通过简报形式刚好通报。高效课堂实施方案在提倡素养教化的今日，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对老师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位老师毕生都要探讨的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让老师欢乐地教，让学生欢乐地学。要想课堂变得高效，老师对课堂肯定要有创新。1、启发激趣，让课堂变得生动活泼。爱好是构成学生学

29、习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了爱好，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的爱好，又再次促进创新。爱好越大，学习的效率就越高。2、质疑沟通，让课堂变得有理好玩。老师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生主动参加、主动探究、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生同等沟通，培育独立思索，解决实际问题的实力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果确定也会提高。3、提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦。合作学习能满意学生的心理须要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的主动性和主动性。在学生群体这种合作学习

30、的过程中，老师的任务就是当好导师，刚好起点拨导向的作用。合作学习很有好处：第一，拓宽思维，深化学生的相识。其次，培育和训练口头表达实力。第三，可以培育合作精神。4、运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观。运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习爱好，加深对教学内容的理解，发展学生的视察实力和思维实力，获得课堂教学的高效率。5、体现现代课堂结构，让课堂变得热情主动。要把课上活，就必需变更传统的老师独占式和老师主讲式而学生则单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构其教学方式方法是填鸭式、注入式，老师主动性高，学生主动性差，这样的课堂教学效率是低下的。而多向立

31、体式结构的教学方式方法是现代启发式，学生自学，老师进行针对性精讲，师生之间相互质疑问题，探讨真理。6、分层次教学，让课堂变得满园花开。面对全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面对全体学生，就必需彻底抛弃“一刀切”，实行分层次教学。对不同层次的学生依据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上都有提高。如此坚持下去，就能大面积提高教学质量。高效课堂实施方案为深化新课程改革，进一步推动素养教化，贯彻、落实山东省中小学教学常规，提高教学效率，打造龙家圈乡小学教化精品、实现高位运行；为矫正新课程实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效

32、度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定本方案。一、指导思想以关于在全县小学推动课堂教学改革构建高效课堂的实施看法文件为指导，结合我乡工作实际，全面落实新课程理念，主动探究自主、高效、充溢活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学打算、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。二、实施内容和策略1.提高教学打算的高效性。高效的课堂教学，必需有高效的教学打算环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。教学打算指的是老师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。（1）备内容要

33、把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。要细心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推动。（2）备学生老师在课前要全面了解学生的学习状况和学习需求，依据“学情”有的放矢地进行备课。（3）备训练依据教学内容和学生实际，细心选择和设计课堂练习，下发训练教材，老师必需先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习主动性。详细策略：抓实集体备课。首先做到“四到位”：时间到位，地点到

34、位，内容到位，备课主讲人到位。其次完善集体备课常规：一人主备、教研组内探讨、集体修改，真正将集备制度落到实处。2.提高课堂教学的高效性。课堂是老师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。学生的成长依靠的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。（1）提高教学内容的高效性。课堂教学内容的选择要依据新课程标准的要求和学生发展的须要，依据教学目标，确立重点，优化选择。在强调过程与方法、情感、看法和价值观目标的同时，不能忽视学问教学，应切实保证学问教学的有效性。（2）提高教学活动的高效性。优化课堂教学设计就是根据有效学习的目标，从学生的发展动身，从有利于学生实力的培育、有利于学生学问的驾驭上考

35、虑，对课堂教学活动进行科学支配。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作支配、练习设计、活动组织等都应细心打算，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的学问、阅历背景，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，增加学生学习的乐趣和信念，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探究化、沟通互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参加学习的全过程。（3）提高教学方法的高效性。优化教学方法要求老师必需致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。要从教学内容动身，扬长避短地选用各种方法。要依据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启

36、发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。（4）提高教学沟通的高效性。要建立民主、同等的师生关系，主动创设和谐、激情的课堂氛围，增加师生之间的教学互动。要变更老师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、沟通，让学生驾驭学问，发展实力。师生间的互动交往不追求形式上的喧闹，而应追求实实在在的质量和效果。（5）提高教学手段的高效性。多媒体和学科教学整合是课堂教学的必定趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到协助教学的作用。要坚决杜绝用多

37、媒体教学手段装饰门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求运用效益。（6）提高问题设计的高效性。要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的爱好，推动教学目标的实现。当然，高效课堂教学环节所涉及的范围特别广泛，除以上六条外，老师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、老师的主体地位发挥与学生主导地位的实现问题、面对全体学生的问题、老师的示范作用与课堂教学细微环节问题等等，都值得去仔细探讨。详细策略：（1）创新教研课。本学期一人至少一节优质课，以“高效课堂”为主题，拉开过程，展示成果，真正提高课堂教学的高效性。（2）落

38、实教学反思。本学期要求老师将进行“高效课堂探讨”的案例与反思写在老师笔记上，每学期10篇，每篇字数不少于800字，乡、校组织展览、沟通、评比。3.提高训练检测的高效性。在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注意课后作业训练的高效性。既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生沉没在题海之中，也不能让学生只是简洁的抄写，进行书本学问的搬家。要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思索问题、解决问题。同时，要科学支配学生的练习时间，做到适时、适量、适度。高效训练要做到“六有六必”，即有练老师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。坚持做到精选精练，把握

39、难度，删除繁、难、偏、旧的题目，提高训练效度；必需做到，刚好批改，精批细改；讲评之前必需先做统计归纳，切实提高讲评的针对性。详细策略：抓实“教学六仔细”（仔细备课、仔细上课、仔细布置作业和批改作业、仔细开展课外辅导活动、仔细考核、仔细教研）的查评工作，将教育处抽查和组内自查结合起来，搞好学生作业负担调研。4.提高课后辅导的高效性。课后辅导要突出一个“勤”字，坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差的落实到位。在平常的教学过程中，要坚持教辅结合的思想，不断强化教学辅导。在注意学生学问辅导的同时，还要留意学生的心理辅导，补“差”先补“心”，消退心理障碍，矫正不良习惯，增加学生战胜困难的信念和志

40、气。详细策略：重视培优补差工作，在校内开展丰富多彩的学科活动，激发学生学习爱好，提高各方面的实力。针对学困生的薄弱点，加强辅导，促其不断进步。挖掘苗子，培育尖子，以好带差。充分发挥学校心理健康教化的作用，做好学生的心理辅导。5.提高教学评价的高效性。教学过程中，老师要刚好、适度、多元地评价学生，激励引导学生自评和互评。评价既要注意过程又要注意结果。详细策略：学校在管理过程中，要实施高效的手段，建立有效的教学评价制度，充分体现发展性。充分利用学生“成长记录袋”的导向作用。教研室建立各学科全面调研和重点学科调研相结合的常规调研制度，真正切实、全面地评价学生，评价老师。采纳多种形式加强对老师本人的评

41、价，如通过听课、考评、问卷或学生家长参加评价等多元评价体系，促进老师工作有效性的提高。实施建议1、各年级组和老师依据本实施看法，进一步加强有效教学专题探讨，广泛学习，统一思想，加深对实施高效教学重要性的相识。2、教育处、备课组刚好制订与高效教学相适应的各项管理制度，重点是常规管理制度和评价激励制度，高效运行，确保有效教学顺当推动。3、加强教学常规考核的力度。依据县局下发的关于在全县小学推动课堂教学改革构建高效课堂的实施看法文件中的重点内容，大力加强常规管理考核，坚持月检查考核制度，严格考核，与嘉奖挂钩，仔细向老师反馈考核状况，促进整改提高。4、备课组要亲密联系，刚好反馈“高效课堂”的实施状况，

42、依据实际状况，随时调整工作思路及活动方案，进一步优化高效课堂教学管理的的水准。高效课堂实施方案通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注意教的方法和学生学的方法，培育学生的主动性和主动性。语文课堂的发展是快速，困难多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：一、教学目标把握要精确。全日制义务教化语文课程标准针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。这就要求我们要仔细研读标准，严格根据标准的要求比照执行。教学目标

43、的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的学生驾驭80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延长一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们

44、也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。二、教学环节设计要合理就阅读课来说，教学环节的设计基本采纳“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读课文，让学生感知课文语言。其次步，在老师引导下学生细读课文，让学生理解课文语言。第三步，在老师指导下学生精读课文，让学生品评课文语言。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用语言。在这个过程中，学生的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练学生创建性地进行语言实践供应服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合标准提出

45、的教学理念，这样的流程的设计是合理的。三、课堂教学提问要精当课堂提问是语文教学中不行缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本学问，限制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，干脆影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。高效课堂实施方案初次听说高效课堂，听到高效课堂“先学后导”的教学模式，听到“小组合作”的学习模式，总觉得这种教学方式的改革从理论上肯定会提高学生的自主学习实力，对学生的思维实力，协作实力，表达实力以及组

46、织实力都有肯定的提高，甚至还产生了一种期盼。后来初听试验课，心中不由的产生一些怀疑。今年自己也加入到试验的行列，才真正体会到进行课堂教学改革的艰难，形式操作上的手忙脚乱和教学过程中的疑难困惑不断困扰着我，甚至对这种“高效”产生怀疑。随着试验的推动，也迫使我不断地学习，不断的探究“高效之道”。在听了慕仪中心小学一节四年级的高效课堂试验课后，我真正看到了“高效”，也再次激起我进行试验改革的信念。通过这段时间理论学习和听课学习，感受颇深，要使课堂真正实现“高效”，就必需做到：一、加强理论学习，提高自身素养。作为一线的试验老师，必需要有丰富的教学理论来指导教学实践，这要求我们必需仔细学习有关高效课堂的

47、学问，甚至严格的将教学模式中每一环节，每个时间段的学习任务都要从仿照入手，带师生上轨之后再依据班级的实际状况调整成为具有自己班级特色的课堂。因此开展大量的理论学习，学习高效课堂的教学核心理念、学习模式框架，甚至详细到学习如何写好导学案，如何设计好三单课堂的生命线，课堂每一环节的时间安排，如何指导学生进行有效的结构化预习，如何指导学生有效的进行课堂探究学习，甚至于展示学生如何清晰精确的表达自己的观点、征求别人的看法等等。总之，不断的学习充溢自己，才能在课堂上游刃有余，才能是自己课堂充溢活力，也才能真正实现“高效”。二、转变老师角色，课堂还给学生高效课堂的灵魂是信任学生、解放学生、利用学生、发展学生。信任学生才是“师德”；解放学生是教化的使命；利用学生是一切教化的才智源头；发展学生是教化的根本。这种“高效课堂”教学模式要求老师角色要实现根本性转变，从真正意义上，由课程复制者转变课程开发的探讨者；由学问讲授者转变为问题发觉者；由学问抄写者转变为学习活动设计者；由课堂教学管理者转变为学生有效学习的服务