2022撒哈拉以南的非洲说课稿.docx

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1、2022撒哈拉以南的非洲说课稿撒哈拉以南的非洲说课稿1一、说教学目标1学问目标通过阅读各类地图和图片，了解本区的地理位置范围和主要国家。知道本区是黑色人种为主的地区，了解非洲黑人的原始居住地分布于自然地理环境外来移民关系。初步了解非州文化。2、实力目标通过本区大量的人文与自然景观图像，地理分布图的阅读分析，培育学生运用地理图像获得学问和记忆学问的实力。通过非洲黑人原始居住地与外来移民长期殖民统治问题，培育学生综合分析问题，辩证思维的实力。3德育目标通过非洲黑色人种文化.风俗.艺术和非洲民族解放运动蓬勃发展的学问讲解，进行种族同等，维护世界和平发展和平发展的国际主义教化。二、说教学重点黑人原始居

2、住地分布于自然地理环境的关系。撒哈拉以南非中的地理位置。三说教学难点本区的地形特征。四说教学方法采纳读图分析.比较分析.综合分析的教学方法。五说教学过程在导入部分，我采纳嬉戏-给动物安家，来引起学生的爱好，同时增进师生感情，因为面对的是初一的学生，不是自己教授的班级。然后用一段视屏过渡到这节主题撒哈拉以南的非洲的自然环境。在新授部分，第一步，我采纳读图分析法，带领学生一起分析图8.25和图6.26，让学生明白本区的纬度位置和海陆位置，接着找出一些地形区的名称及河流，最终共同总结出本区的地势特点。这样设计的目的是把学生动脑和动眼结合起来，为下面一个环节做铺垫。其次步，请学生画出非洲的轮廓图，可参

3、照书第九页的图6.12，培育了学生动手画图实力，接着在把前面所找的地理事物名称填注进去，再次引导学生视察图，做到动脑、动眼、动手的三维结合。第三步，分析本区的气候类型，以哪种为主，随后也就引出一个问题，动植物景观受气候因素影响，告知学生：气候影响着地理位置，气候有影响着动植物景观的改变，是一个普遍的地理规律。第四步，了解黑人原始居住地，引导学生看图8.29，并思索两个问题：欧洲人来的目的？对本区的影响？由这一步链接到第五步，了解本区的资源并且进行德育渗透，最终以少先队队歌结束本课。撒哈拉以南的非洲说课稿2一、本节课在教材中的位置：本节课所讲授的是义务教化新课标七年级地理下册第八章：东半球其他的

4、国家和地区，第三节撒哈拉以南的非洲（第一课时）。是本册相识大洲、相识地区、相识国家中的一部分，新课程标准要求本部分的学问技能是能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境中的作用，以及对人类活动的影响，初步学会依据一个国家和一个地区的地理信息，归纳其地理特征。二、教学设计与重难点突破：本节课在设计上力求让学生对所学区域有较强的亲近感，尽量调动学生学习和思索的主动性，主动用自己所学的学问解决问题。作为第一课时，在设计上我打破了教材的编排依次，把本节的地理位置、地形特点、自然环境与气候特征归纳到一起，以便于学生把握本课学问点。本课重点是地理位置、地形与气候的驾驭，难点是气候类型与人类生产及野生动物

5、的关系。我利用多媒体课件协助，通过学生自主探究、合作沟通来突出重点，突破难点。三、教学过程：1、导课：利用一组黑人小挚友照片，让学生说一说他们的体貌特征及其家乡来导课，同时起到学新带旧的作用。2、通过播放科教片撒哈拉以南的非洲进入新课，让同学们对撒哈拉以南的非洲有一个大致了解，起到提前预知的作用。3、逐一展示撒哈拉以南的非洲的地理位置、地形特征、自然环境及气候特征。首先读图分析，然后利用练习、活动加强巩固。起到重点突出、难点突破的作用。4、课堂总结：学生说出本节课所了解到的学问内容，老师补充完整板书剩余部分。四、教学反思：本节课在教学设计方面，力求让学生对本节所学的区域有较强的亲近感，能调动学

6、生思索的主动性，多媒体课件起到了突破重难点的协助作用。学生通过多媒体的展示，对本课的学问点加深了印象，再通过考一考、与练一练起到巩固作用。在重难点的突破上，我利用多媒体的练一练、考一考突出重点，收到了良好的效果。本课的不足之处：在突出重点时，给学生合作沟通的机会比较少，学生大部分都是自主完成，导致在利用地理事物总结规律时，学生的归纳实力不强，比如利用地形归纳本地区地形特点、利用降水和气温图归纳本地区的气候特点及归纳野生动物的特点与其生活的环境特点有什么关系时归纳总结不够完整。因此，在今后的教化教学中要加强这一方面的训练，以便提高学生的利用地理事物归纳总结规律的实力。撒哈拉以南的非洲说课稿3一、

7、本节课在教材中的位置：本节课所讲授的是义务教化新课标七年级地理下册第八章：东半球其他的国家和地区，第三节撒哈拉以南的非洲（第一课时）。是本册相识大洲、相识地区、相识国家中的一部分，新课程标准要求本部分的学问技能是能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境中的作用，以及对人类活动的影响，初步学会依据一个国家和一个地区的地理信息，归纳其地理特征。二、教学设计与重难点突破：本节课在设计上力求让学生对所学区域有较强的亲近感，尽量调动学生学习和思索的主动性，主动用自己所学的学问解决问题。作为第一课时，在设计上我打破了教材的编排依次，把本节的地理位置、地形特点、自然环境与气候特征归纳到一起，以便于学生把

8、握本课学问点。本课重点是地理位置、地形与气候的驾驭，难点是气候类型与人类生产及野生动物的关系。我利用多媒体课件协助，通过学生自主探究、合作沟通来突出重点，突破难点。三、教学过程：1.导课：利用一组黑人小挚友照片，让学生说一说他们的体貌特征及其家乡来导课，同时起到学新带旧的作用。2.通过播放科教片撒哈拉以南的非洲进入新课，让同学们对撒哈拉以南的非洲有一个大致了解，起到提前预知的作用。3.逐一展示撒哈拉以南的非洲的地理位置、地形特征、自然环境及气候特征。首先读图分析，然后利用练习、活动加强巩固。起到重点突出、难点突破的作用。4.课堂总结：学生说出本节课所了解到的学问内容，老师补充完整板书剩余部分。

9、四、教学反思：本节课在教学设计方面，力求让学生对本节所学的区域有较强的亲近感，能调动学生思索的主动性，多媒体课件起到了突破重难点的协助作用。学生通过多媒体的展示，对本课的学问点加深了印象，再通过考一考、与练一练起到巩固作用。在重难点的突破上，我利用多媒体的练一练、考一考突出重点，收到了良好的效果。本课的不足之处：在突出重点时，给学生合作沟通的机会比较少，学生大部分都是自主完成，导致在利用地理事物总结规律时，学生的归纳实力不强，比如利用地形归纳本地区地形特点、利用降水和气温图归纳本地区的气候特点及归纳野生动物的特点与其生活的环境特点有什么关系时归纳总结不够完整。因此，在今后的教化教学中要加强这一方面的训练，以便提高学生的利用地理事物归纳总结规律的实力。