学困生辅导总结(精选40篇).docx
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1、 学困生辅导总结(精选40篇) 写写帮会员为你细心整理了40篇 学困生辅导总结的范文,但愿对你的工作学习带来帮助,希望你能喜爱! 篇一:学困生辅导总结 本班后进生思想单纯,心地和善,身体健壮,敬重师长,但没有学习目标,学习基础差,上课听非所听、学非所学;纪律散漫,团体意识薄弱。优差生比例悬殊。本班学困生辅导有: 经过一个学期的辅导,这些同学都有了不同层次的进步,现将本学期的辅导总结如下: 1、在开学初制定了学困生转化实施方案,明确转化的目的和措施。 在充分分析学生来源构成状况和广泛争取任课老师看法的基础上,进一步明确了学困生转化的目的,那就是,以转化学困生缩小学困生群体比例为切入点,面对全体,
2、带动班上语文教化教学工作的全面提升。 2、分析学困生成因,制定了转化安排。详细分析班级学困生形成的成因,通过探讨初步认为:学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、老师的教化方式方法、来自家庭的教化方法乃至社会影响等等,都是导致学生学习困难的缘由。明确了学困生的成因是有效转化的基础。学困生转化工作一起先,依据本班学生考试成果、课堂表现、学习看法等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困缘由的基础上,然后从学生实力实际状况动身,帮助学困生制定一学期进步安排,使之“跳一跳,能够摘到桃子”。 3、合作学习,多方帮教,多措并举、多管齐下。依据班内学生状况进行分组,分散学困生,充分发挥小组合作学习的作
3、用。并确定“一帮一”结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配一到两名成果优秀的学生,对每一课中所要驾驭的学问点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。这样,既减轻了老师课外辅导的压力,又加强了学生之间的沟通。使得学困生能学会,优秀生在帮教中得到进一步提升,对学问驾驭得更坚固。兵教兵、一帮一、小组内合作帮教、家庭辅导等都是一些行之有效的帮教方法。 4、利用每次“助学”活动,指导学困生学习。助学活动主要以课堂练习为主,形式比较敏捷。老师对学困生进行已学学问点的巩固,更重要的是对学困生进行学习方法的指导。 5、加强家校合作,随时驾驭学困生转化状况。 篇二:学困生辅导总结 徐永翠20xx.7学困生在每个班集体属
4、于须要特殊关切的人群,虽然为数不多但他们的关切与否关系到一个班集体的班风、学风等向题。我教的五年级这个级部这一期的学困生为数不少,在本学期针对他们各自的特点,我将本学期我的学困生转化工作的几点心得总结如下: 一、与学困生建立融洽的关系。 我觉得爱学生,是转化学困生的基础和首要条件。 学困生会受到四周人的训斥、讽刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、无所依靠,他们也须要暖和、须要爱。英语老师的我,平常让学生深深感到老师是始终如一地爱惜着自己,为自己操碎了心,费尽了心血,再不努力学习实在对不起老师,从而使这一小部分学生渐渐在学习自尊心,敬重和信任他们。作为老师的我,擅长发觉他们身上的主动因素,长善救失激励
5、上进。对于学习品德均落后的学生,除了加强对他们的学习爱好,提高他们的求知欲,找时间给他们补课,指导他们改进学习方法,帮助他们提高学习成果,增加他上有所上进。 二、通过谈心的方式找准转化的突破口。 学困生大都对自己要求不严格,长期以来形成了自由散漫的习惯,对自己缺乏信念,对家长和老师的教育不能仔细对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注。在课余休息时间我分别找他们谈话,了解他们的内心世界,和他们象挚友一样谈话。刚起先他们对我还不能完全信任,所以很不情愿把真话说出来,于是我就常常抽空和他们谈。慢慢的起先和我交心,在和他们交谈的过程中我了解了学生各自学困的真正缘由。 三、多给他们
6、创建表现自我的机会,增加他们的自信念。 知道了这些学困生学习习惯不好的缘由之后,我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时留意他们的举动,稍有不正我会轻轻的走到他们身边,用不同的体态语言去提示他们,使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的留意着我,我必需仔细听。 四、布置适量的作业,让他们发觉自身的优点 在平常的作业布置上,为了防止这些同学对学习产生怠倦心情,我对他们都做了必要的减负。比如我把别人一次完成的作业让他们分两次做,同时又对他们提出严格的要求。 五、严格要求,持之以恒。 学困生在进步过程中简单出现反复。作为英语老师,我是正确相识和对待学生的反复。我是抓反复,反复抓,耐性细致地、坚持不懈地做
7、好差生的转化工作。通过努力,他们在各方面都有了肯定的进步。 一学期以来,总体分析得出明显有肯定效果,一部分学生对学习有了爱好,在习惯上也渐渐形成好的学内,不论是从书写上,还是读书上是都有进步,特殊有部分学生遇到不懂的问题,也会向老师和同学请教,这充分说明白他们的好的起先。 总之,转变学困生的工作是比较艰苦的事,但只要我们有耐性、有信念,目的是肯定能达到的,学困生会变更的。 篇三:学困生辅导总结 这学期我注意了学困生辅导工作,学困生的成因无论是在网上还是在会议上我们都看得对多,听得多。不行否认,学困生是由社会、学校、老师及学生自身造成的。进行了快一年的学困生辅导,我就讲讲我对他们的切身体会。 这
8、些学困生极大多数是智力正常的,他们许多都是上课不仔细听讲、课后不温习、不完成作业。对于能参与这个学困生辅导班他们是很主动的,至少要比课堂上要主动。而且越是在前期,他们就表现得越主动,而到了后期越来越懒散,但始终要比平常的课堂上仔细,而且驾驭的学问也相对比平常课堂上驾驭的要多。这是刚起先时发觉的状况,可是后来发觉他们在平常的课堂上越来越不仔细,有一种“我现在没学会,还能在辅导班上学会,因此课堂上的作业越来越不会做,欠交作业的状况也越来越严峻了。 新课标下英语“学困生”的详细学习障碍 1、“学困生”思维发展存在缺陷。即表现为不擅长区分教材重点,依据实力和独立思索实力较低。 闻名教化家布卢姆指出,“
9、学困生”对教学内容理解、驾驭较慢,经常跟不上课堂教学进度,慢慢出现学问缺陷和实力欠缺。这种实力欠缺则指进行英语学习的特别实力,如学习英语的拼读实力、拼法实力、听觉记忆实力、运用旧学问技能的实力、推想实力以及擅长“耳拾”(从旁人听说中学习)实力等等的欠缺。英语这一学科的特点要求他们必需在学习中以旧引新并且大量接触。假如无自学实力而单*教,再加之我国英语教学班大、人多、课时少,又缺乏目的语语言环境,则会成为英语的“学困生”。 2、基本学习技能,如读写技能等,存在缺陷,不能在肯定时间内有效驾驭学问。 学习方法是发挥学生实力的手段,也是增进学习实力的途径。“学困生”不良的学习方法主要表现在: 课前不预
10、习(不能在课前消化一些问题,不能带不懂的问题有打算地进入课堂)。 课上不听讲(不能主动用英语思维和理解记忆,不能主动参加小组活动,不能大胆开口,懒于实践),有的学生上课虽仔细听讲,但不做笔记,课下无法刚好复习。有些学生则使老师叫她/他记,他/她才牵强记在书本上,因为不系统,效果不好。 课后不复习巩固,作业马虎,完成任务了事。 学习缺乏主动性,尽管词典就在身边,遇到一个不相识的单词也要问老师,养成了懒散的学习习惯。 只注意文字信息而不重视听说实力的培育和训练,只注意完成老师布置的硬任务(书面作业),而不注意软任务(读书、背诵等)。 学生在初学时,不是在听清音、辨明义的基础上仔细仿照,反复练习,而
11、是用汉语发音代替英语发音,最终读出的英语英国人听不懂。 在记忆单词时,有的学生结合单词的形、音、义,依据读音规则,把单词放到上下文中进行记忆,而有些同学死记字母组合,孤立地死记硬背,按一对一地方式与英语挂钩,当然收效甚微。 在学习句型、对话、课文时,一部分学生是学用结合,边学边用,能联系实际,创设情景,在学中用,在用中学,这当然是正确的学习方法;而另一部分则学用脱节,学不能用,只读不练,只学不用,最终使所学的语言主成为“死”的语言。 没有静听别人说、读、答问的习惯;没有勇于仿照说写的习惯;没有写后检查的习惯;没有做作业翻书和反复订正作业的习惯;没有自我评估的习惯。 篇四:学困生辅导总结 学困生
12、就是指学习上有困难、或者不能达到自己预期学习目标的学生,学困生状况是每一个老师最怕遇到而不能避开的;学困生在一个班级里虽然人数不多,但是影响却很大,有阅历的老师能很好的把握住学困生,从而形成良好的班级体。一个有学困生的班级,学困生的进步与否,将是这个班级是否形成优秀的班级体的关键,所以无论是从教化本人的角度,还是从维护集体的角度,做好学困生的工作是特别重要的。多年来的班主任工作,使我对这个问题有所体会,在此与大家一起探讨: 一、老师以爱感人以情动人。每一个学生都希望自己的学习成果特别好,从而赢得老师、同学和家长的赞扬,甚至社会的认可。学困生也不列外,因为大多数学困生由于学习较差,成果上不去,在
13、家里遭遇父母的训斥、责骂甚至拳打脚踢;在学校常常受到老师的指责惩罚,同学的冷嘲热讽,在长期缺乏爱的压抑中,更加希望得到表扬、得到爱的呵护。因此老师首先要有一颗童心、爱心融入到学困生中去,成为他们的一份子;其次就是要和他们进常谈心交友,使学困生从内心情愿接近你、接受你、接纳你,使他们觉得你是那样可亲可信,既是他们的良师又是益友,更是他们的知心挚友。 二、同学互帮互教。 对于学困生来说,不理解或解决不了的疑难问题有许多,光靠老师在校期间的辅导是仅仅不够的,同学之间的互帮互教对学困生更加有吸引力,一些无法与老师全面沟通的学困生在同学之间,就能放开来和同学提出自己不懂的问题进行探讨。同学之间的互帮互教
14、可以从学习上的教、习惯上的监督和作业上的检查三方面来进行。同学之间的互帮互教不但有利于提高学困生的学习成果、改善学困生的学习习惯;还有利于增加学生之间的友情与团结。 三、家长互动监督。家庭是孩子的第一社会,父母是孩子的第一任老师,家庭教化在孩子成长过程中起到重要的作用。学困生的帮扶有赖于父母的悉心培育和点滴积累。学困生的帮扶不是一朝一夕的事,须要父母从小事做起、从身边的事做起。首先父母要培育学困生良好的学习习惯,让他们养成良好的听说读写的习惯。让他们能够仔细听、听清晰;创建说话机会,激励他们多说、多表达,千万不要拒绝阻挡他们说;创设温馨的读书环境,激发他们对书的爱好并时常的与他们探讨书中问题,
15、指导做简洁的读书笔记,从而提高作文水平;培育学困生按时完成作业养成独立思索自查自纠的习惯。另外父母还要做好学困生的表率,让他们有学习的榜样和学习的氛围。 四、社区环境的渲染感化。 没有良好的育人环境是培育不出优秀的学生的,学困生由于学习上的失误引起的自卑,想从其他方面表现自己,因此很简单在其他方面受到诱惑,假如社区环境不好,社会治安差,电子、电脑嬉戏横行,黄、毒、赌漫延的环境,后果将不可思议。应当创建一个良好的社区环境,使学困生能形成良好的学习心理,能以学习为重、以学好为荣。 总之,无论老师、同学还是家长社区,都应有一颗爱心,多一分宽容多一些理解多一分信任多一些关切多一份耐性多一些赏识。让我们
16、的行鯹教育促进孩子见看全面的发展,成就孩子明天的幻想。 篇五:学困生辅导总结 一、指导思想: 经过上学期的学困生辅导,我们明显看到了他们的进步,也驾驭了一些针对性的辅导方法。这学期将像上学期一样一如既往的关注这些孩子,针对他们的薄弱环节,加以额外的指导,帮助他们提高学习实力,养成良好学习习惯,促进他们的个人发展。 二、状况分析 学困生重在基础的指导。他们的进步虽然微小,但是他们从中能体验到学习的乐趣,体会到进步的快乐,学习的热忱被一点点点燃;学习的看法也慢慢端正,假如老师和同学们在平常多加关切,多加指导,就能带领他们逐步驾驭正确的学习方法,形成肯定的学习实力。 三、辅导措施 1、良好的学习习惯
17、是关键,逐步培育他们良好的学习习惯; 2、针对每个学生的详细状况,制定合适的方针和措施,因材因人施教。 3、补课要课内外结合,以课内为主,并和优生结对子;双向选择,“一帮一,一对一”,支配特别座位,以优带差。 4、多给他们机会,多激励他们,看到他们的每一点进步。 5、对他们一视同仁,不卑视,多激励,刚好发觉他们的“闪光点”,增加他们的上进心,要全面渗透激励教化,多激励、多表扬,少指责、少指责。激励他们进步。 6、抓学困生特点,“一把钥匙开一把锁”。擅长抓住学生的特性特点进行教化,因势利导,因材施教 7、家校结合,家访是个很好的与家长沟通的过程。,刚好进行了解后进行的学习和思想状况,努力形成学校
18、、家庭教化的合力。 四、辅导结果 同学们在学习和生活中都相互渗透的产生了一些小改变,变得更活泼可爱、开朗自信了。对待学习的看法也由被动转为略主动。表现在能按时完成作业,有时较仔细,上课能人证倾听老师讲课,有时能主动发言。在平常的小练习中自己会形成解题的思维,具有肯定的自我分析实力,部分学生由不及格转为及格。学困生的转化是一项长期、艰难、困难的系统工程,只要树立信念,坚持不懈,只要我们能依据这些孩子的形成特点、心理特点,实行妥当的方法,常常关切教化他们,从小事做起,从今日做起,今日含苞待放的花蕾,明日肯定能盛开绚丽的花朵。 篇六:学困生辅导总结 要抓好学困生的转化工作,我觉得应当先分析学困生为什
19、么学困的缘由,然后才能对症下药,有的放矢的进行转化工作。通过平常对学困生的调查和了解,我发觉他(她)们之所以学习方面感到困难,主要表现在如下几个方面: 1、学习看法不端正(如:上课不用心,喜爱抄同学作业),对学习毫无爱好。有时候催他们的作业就像讨债一样那么难、拖拖拉拉的。 2、对学问的理解实力不强,导致接受实力差,忘性也大。 3、学习方法不正确、缺乏自信念,导致基础差。 4、与老师缺乏沟通,关系不够融洽,学生对该科产生抵触心情。 针对以上的状况,我们应当要做好四件事:一是端正其学习看法,二是学问点的辅导,三是学习方法的指导,四是多与学生沟通,建立良好的关系。 详细的操作我是这样做的。 首先,要
20、订正他们的学习看法。假如看法不端正,哪怕你老师怎样用功都会无济于事的。我在辅导的过程中常常给他们做思想工作,除了给他们讲清学习的必要性外,然后还要针对学生的辅导状况赐予不同的评价。 其次,就是要对他们不懂的学问赐予必要的辅导。可以采纳多种方式进行。如:作业方面分层布置、确定优生帮带对象(一对一),在课堂上老师先批改一部分优生,然后由他们做小老师去辅导对应的对象,老师在空档的时间也要巡察辅导学困生。另外,还要利用放学时间有安排留下23名学生个别辅导学问点。另外在辅导的过程中肯定要树立他们的自信念和培育他们的学习爱好。尽量少些埋怨,多些激励。这一点很重要,其实许多老师都很想去扭转后进生,但由于老师
21、的心态没有放正,缺乏耐性,教过几遍后,学生还没有理解或驾驭好,就很简单上火的。 再次,就是学习方法方面的指导。针对学习方法不当的学困生,我会不遗余力帮助他们驾驭科学的学习方法。比如:上课的时候肯定强调他们要仔细听讲,老师在讲解时肯定要用心的听,尤其是不要急着去抄答案或者低头做其他的事情。因为老师在做强调讲解时,都是比较重点的或者简单出错的地方,所以要求他们听清晰后,听明白后,再去练习。即使当时不是听得很清晰,也可以举手,恳求老师重复一遍。或者课后,找同学或老师请教。学习更注意思索、抄袭是无法提高自己成果的。 最终,要多与学生沟通,建立良好的关系。其实有的孩子在上课的时候打不起精神,也有可能存在
22、这方面的缘由:学生厌烦老师,尤其是高段的学生。所以,作为我们老师既要使自己的课堂充溢趣味,也要多跟孩子一些沟通。课堂上给他(或她)多点的关注,课外多找他们聊闲聊,假如能够常常一起参与文体活动那效果会更好。让学生理解作为老师的一片苦心,唯一的目的就是:只要学生学好了,就是当老师的最大的欣慰! 当然,辅差工作是一项困难而艰难的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的,须要做大量的、细致的、有针对性,长期性的思想工作,而且必需与家长取得联系,同抓共管。我坚信,只要我们努力了,就肯定会有收获! 篇七:学困生辅导总结 通过一学期的学困生辅导工作,学困生的学习动机,学习主动性大大地被调动起来,现都能明确自己
23、的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的改变,以前是要我学,现在是我要学。通过不断的加强训练,老师帮助学困生获得一个个小胜利,学困生的自信念,意志力得到很大的提高。现将一学期来的学困生辅导工作总结如下: 1、教学观念的主动转化,家长的热心协作。在工作过程中,老师的观念能主动转化,由以前看分数,注意优生的辅导,对学困生耐性不足,恨铁不成钢,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培育学生素养的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,学困生的优点,缺点,新的生长点。用发展的眼光看自己,分析别人。主动对待学困生的每一
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