2022桂林山水教案_1.docx

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1、2022桂林山水教案桂林山水教案1教学目标:1、相识8个生字，会写11个生字;相识多音字“似”“卷”能正确读写“汹涌澎湃”“峰峦宏伟”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵全文。3、感受桂林山水的美妙，培育酷爱祖国大好河山、酷爱大自然的感情。4、了解作者的语言表达特点，仿照课文例段，学习用相同的句式写一段话。教学重点：感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。教学难点：理解最终一段中“舟行碧波上，人在画中游”一句的意思。教学课时：二课时课前打算：1、课前搜集有关桂林山水的图片、文字资料。2、小黑板。第一课时教学过程：一、导入新课：同学们，你们喜爱旅游吗?你们去过哪些地方?(请同学说)你们知道广西什么地方

2、的风景最美?你们谁到过桂林?你们觉得桂林怎样?没去过桂林的同学们借助课文到桂林巡游一下，好吗?(板书课题：桂林山水)二、范读课文：现在请同学们翻开书本，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。三、自学课文，理清层次：1、这篇课文你们喜爱吗?好。请你们仔细地读一读。老师有两个要求：第一：要弄清每一小节课文写的是什么?其次，用一句话概括每个小节的内容。2、学生自学。3、沟通：谁能说说各小节的内容?4、小结：课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最终又总的写桂林的山和水。全文依次是先总后分再总。四、讲读课文第一节。1、师：谁能用一句话把课文内容概括出来?结合学生回答，板书：甲天下;引

3、导学生理解“甲”的意思。2、出示图画，让学生视察图象并说说。3、生沟通。4、引导学生辨析理解“欣赏”和“观赏”。五、讲读课文其次节1、师提出要求：先看图，再读书。看看漓江水怎样美，主要特点是什么?大家读书时，要学会把主要的意思抓住。这节课文有哪些词语把漓江水的特点写了出来?找出来并画上_。2、学生自学。3、全班沟通。4、结合学生回答板书：静、清、绿。5、为了让学生体会句式的整齐、排比的作用，组织支配字、词、句训练。师：谁能用几个词把这三个字连接起来，把漓江水特点的几个字组成一个句子?师：假如把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?漓江的水师：我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说?再让学生念课

4、文中的这句话，师指导读。师：光感叹能把漓江怎么静，怎么清，怎么绿告知别人吗?(不能)那课文是怎么写的?指名读，指导读，自由读，齐读。启发想象，体会“静得让你感觉不到它在流淌“的情景。6、引导学生比较，体会排比句的作用。出示三个句子：漓江的水真静吧，静得让你感觉不到它在流淌。漓江的水也很清，连江底的沙石也可以望见。漓江的水又很绿，像无瑕的翡翠。这样写美不美?为什么?结合回答，教给学生排比句的学问。7、指导学生体会衬托的写法。师：这段是写漓江的水的，为什么要写“看过汹涌澎湃的大海，”“水平如镜的西湖”?结合学生回答，相机指导理解“汹涌澎湃、水平如镜”。再让学生读“桂林山水甲天下”这句话。8、小结。

5、六、作业：我爱大海、西湖和漓江的水。把这个句子说成排比句。其次课时教学过程：一、复习导入新课。二、讲读第三节。1、师：提出要求：同学们先看看图，再读课文，要抓住重点，把表示桂林山的特点的词画出，不懂的要做上记号。2、学生自学。3、生：提出不懂的词语，师通过图画、简笔画引导学生理解词语。“拔地而起、各不相连、形态万千、奇峰林立、危峰兀立、怪石嶙峋。”4、让学生再读课文，要求用上一堂课学习的方法来自学第三节课文。5、全班沟通，师启发其他同学订正补充。6、齐读课文第三节。7、师小结：这节写桂林的山奇、秀、险，说明桂林的山(生说)三、讲读：1、指名读课文。2、探讨沟通：最终一节课文还写了哪些景物?3、

6、结合学生回答：指导理解“画卷”“舟行碧波，人在画中游”的意思。4、再齐读课文。四、师引导学生总结课文，再指名朗读全文。五、总结性训练。1、假如我们现在来到桂林，看到这儿山清水秀，我们说一句什么话?2、这时你只想到桂林的山水吗?3、你能说几个形容祖国山河美的词语吗?你能说一句话表示祖国山河的美吗?改成感叹句会吗?加重语气，改成反问句，会吗?六、作业：1、找出文中写山写水的词，归好类抄写。2、用排比的句式来描绘家乡的一处风景。板书：总述：桂林山水 甲天下水：静、清、绿山：奇、秀、险桂林山水教案2一、教学要求：1、学习课文，感受桂林山水的美妙，培育酷爱祖国大好河山的感情。2、会认生字，能正确读写。3

7、、体会山水合一的自然美，情景相融的奇妙境地。能用“赞美描述”来抒发酷爱自然美景的思想感情。二、教学重点：理解、体会漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。通过读和观景移情法，感受多媒体信息以及语言供应的想象情景，让学生尽情地品尝桂林山水的漂亮景色。第一教时一、预习探究1、出示小黑板，朗读生词。2、初读课文了解大意二、合作沟通1、初读课文，划诞生字词，查字典，学习生字词。结合上下文内容说出“无瑕”等词意。2、了解课文大意，围绕课题划分段落。3、初步视察图意，整体感知画面展示的美丽景色。4、在文中划出表示漓江水“静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”特点词语。三、品读感悟：1、你到过桂林，看

8、到过那里的漂亮景色吗？看看那里的景色和别处有什么不同？2、看看课文怎样围绕题目来写，再用一个句子说出每个小段的大意。3、提出你不明白的地方。汇报自习状况。全文有四段：第一段写乘着船欣赏桂林的山水。其次段写了漓江的水。第三段写了桂林的水。第四段写了桂林的山和水。师生探讨后小结：1、初读完全文，你感到题目和课文内容有什么关系？（课文内容紧紧围绕题目的桂林中的“山”和“水”来写）2、这篇课文是按什么依次写呢？先总写什么？再分别写了什么？最终又写什么？全文的记叙依次是“先（先总起）再（再分述）后（后总结）”四、巩固延长：质疑：提出你不明白的地方。（别人提出不明白的地方，你也不明白，请在文中作上“”和“

9、？”记号。）其次教时一、教学内容：1、能用一二句话，赞美美丽的画面。2、通过读，能体会漓江水“静”、“清”、“绿”的三个特点。通过读和动手绘图，展示桂林山的“奇、秀、险”的三个。3、进行创建性的想象，体会作者描绘漓江水特点的句式。并在此基础上，想象漓江水的“甜、凉”的特点，再进一步想象江岸上的野花的美。4、学生能驾驭“赞许描述”的句式。二、教学过程：（一）、理解第一段，随文入景。1、激发谈话：你们想去桂林游玩吗？为什么？课文的作者为什么去桂林游玩呢？课文的第一小段告知了我们。请找出来。人们都说，桂林山水甲天下2、先理解“甲天下”是什么意思？（天下第一），再理解这个句子，用自己的话说说？（人们都

10、这么说，桂林的山水风景是天下第一美的，我也禁不住来欣赏欣赏。）3、读第一段。进一步启发谈话（播放多媒体教学软件：出现一幅桂林山水画卷，再出现文字和声音：人们都说桂林的山水甲天下，真是这样吗？耳听为虚，眼见为实。我们也随作者乘着木船沿着漓江，一起去欣赏桂林的山水吧！）特点是什么？（大家读书时要学会抓住主要的意思，用“”画出桂林“水”特点的词语）5、学生汇报：找出漓江水的三个特点：静、清、绿。6、老师出示带点的几个词进行比较，说说哪个词让人感到漓江的水是那么美，作者是赞叹不已，禁不住脱口而出的？（1）漓江的水真静啊！（2）漓江的水好静啊！（3）漓江的水很静啊！以上几句中的“真”“好”“很”哪个好？

11、“真”程度更深。“真”字还可以怎样说特别特别，多么。7、读好“真”，应读重点，声调要稍提高。反复品读：漓江的水真静啊！作者看到这么清静的水，赞叹不已，接着，描写出漓江的水静得如何。我们把作者用的这种方法叫做“赞许描述”。（二）进一步体会重点词句，朗读指导，读出你在游玩时所见美景的喜悦心情。（用以上的多媒体软件范读录音作朗读指导：漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊。）1、读，体会重点词句：真静啊，是说的水怎么样还可以怎样说出这层意思，这层感受？（漓江的水很静很静，漓江的水是多么地静啊）2、让学生仿照词语重叠的方法说出对赞美漓江水的感受：真清啊，真绿啊3、老师朗读示范学生试读：漓江的水

12、真静啊，“静”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。4、师生或男女学生互为引读，读出很惊喜的感情。如：师漓江的水真静啊！生静得让你感觉不到它在流淌。5、在读与体会重点句子中相机理解“无瑕的翡翠”等词的含义。（三）进行创建性联想的训练。这么美的景色，你怎样“欣赏”呢？1、出示“漓江的水真静啊！静得让你感觉不到它在流淌。”读后理出：“赞许描述”。2、谈话创设情景：你看到漓江的水这么“静”这么“清”这么“绿”，你站在木船上，停下手中木桨，你想干什么？（启发：望着这清凌凌的碧绿的江水，我真想（用双手掬成一个勺子；跳下水中；用双手

13、掬水洗一洗脸）你会有怎样的感觉呢？老师出示：漓江的水真（）啊！（）得拟定学生1：我把一掬水泼在脸上，漓江的水真凉快啊！凉快得让你感受到脸上放了冰琪琳。拟定学生2：漓江的水真明净啊！明净得像拟定学生3：我摇着双桨，那“泼泼”的水声真好听3、图象创设情景：出示“象山图”请留意视察，你们看看，这头“象”把长长的鼻子伸进了清凌凌的水中，这头“象”会想什么，说什么呢？拟定学生1：看着清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！拟定学生2：漓江的水真甜啊让你感受到像吃了西瓜那样舒适。播放多媒体软件：一幅“象山图”出现，再出现文字和声音：漓江的水真甜啊！（四）进一步体会漓江水的特点。小结：你刚才随作者到了漓江，

14、你是欣赏，还是玩赏了漓江的水？为什么？播放多媒体软件：出现两幅人们在水中玩耍的情景，再出现文字和声音：漓江的水真凉快啊！（五）先小结文上的学习方法，再理解第三段，体会桂林的山的特点。1、想一想，刚才我们是怎样玩赏漓江的水的美景的？（先看图，进入佳景；读文句，品尝佳景；后想象，玩赏佳景。小结后老师板书。）2、打算怎样游玩桂林的山水？3、老师出示描绘桂林山的图景。再用一个句子赞一赞图描绘的桂林的山。4、将桂林的山的三个特点画出，老师出示描写桂林山的三个特点的词语：真奇啊，真秀啊，真险啊。还可以怎样说，说出这种感受。此文转自淘、教。案网()、仿照刚才读“静”“清”“绿”的方法，怎样读，读出很“奇”、

15、很“秀”、很“险”的感受来。（奇，先把声调提稍高，随后读得轻而平；秀，可读得平稳一点，重音停顿稍久一点；险，先要提高声调读得稍短促。）5、按“赞许描述”引读。采纳多种形式，读出你对桂林山的宠爱之情。边读边出示多媒体软件：出现三幅图，分别再现文字和声音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真险啊！6、创设情景，玩赏佳景。（1）看图说“奇”：先出示一幅象山图，你看，一头巨大的象来到江边，它在干什么，请用“赞许描述”想象佳景。拟定学生1：桂林的象山真奇啊，它来到江边，兴致勃勃地喝着甜蜜的江水。（2）再出示一幅骆驼山图,你看,这头巨大的骆驼蹲在山上,在四面张望,它在看什么?（3）

16、你看到这么奇妙的山,你会怎样做,怎样“玩赏”？老师启发后，说一说：（4）你能否拿出你的照相机，拍下这一幅幅精致的画卷；你是否拿出你的录象机，拍下这连绵起伏的画卷。（5）老师出示一幅图：一座高耸直立的山峰，你正站在山脚下，有什么感觉？拟定学生1：桂林的山真险啊，好象就要倒下拟定学生2：桂林的山真高啊，好象一支巨大的笔，直插云霄（6）老师出示“形态万千”、“奇峰教案桂林山水教案3一、说教材1教材分析桂林山水是丁编教材义务教化六年制小学语文第十一册第16课的内容。课文描绘了桂林山水的旖旎风光，赞美了祖国的锦绣河山表达了作者酷爱祖国的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的依次，分为4个自然段对桂林山

17、水进行描写。第1自然段.写作者荡舟漓江欣赏桂林山水的缘由。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者欣赏桂林山水后的总体印象。全文重点突出，条理清晰，语言美丽流畅，描述生动逼真，其中抓住桂林山水的特点进行详细描写的.写作方法，是本单元训练的重点“学习细致视察，抓住特点，根据方位进行描写”的读写典范。2教学目标(l)驾驭本课生字词，积累词语。(2)正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。(3)感受桂林山水的美景，激发学生酷爱祖国山河的感情。(4)学习课文抓住景物特点，有次序地进行详细描写的方法，用一段话描写一处景物。3教

18、学重点、难点学习课文2、3自然段，引导学生通过分析、比较、综合的方法理解课文内容是本文的教学重点。学习抓住景物的特点进行详细描写的.写作方法写一处景物，是教学的难点。4课时支配：三课时其次课时：学习课文其次段，理解、学习课文中作者抓住桂林山水的特点进行详细描写的写法，读熟课文。完成课堂作业第2、4题。5教具打算桂林山水.课件。二、说教法1直观教学法：教学第2、3自然段时，运用多媒体创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句，相识整体结构。2举一反三法：课文中第2、3自然段结构相像、教学要求相同，所以我在教学中运用举一反三法，让学生自主探究、反复训练，有利于学生自学实力的培育。3朗读体会法：通

19、过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，以多种形式练习，引导学生体会语言的美丽，感受作者对桂林山水的赞美之情。三、说学法通过老师创设情景，实行敏捷互动的教学方法，激发学生的学习爱好，培育学生自主、学习、探究的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法自主学习，获得新知。四、说教学程序(一)创设意境，导入新课。回顾引入：同学们，上一节课我们起先学习了桂林山水这篇文章，大家确定还记得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天下”，今日我们就来欣赏这个闻名遐迩的旅游胜地。看看桂林山水为什么是天下第一。（上课一起先，老师联系课文内容，用带着问题的语言创设教学情境，把学生引入课文，激发他们的学习爱好。又通过幻灯片的展示，

20、紧紧抓住学生的留意力，使他们主动主动地参加学习。）(二)初读课文，整体感知。1向学生提出预习要求：(1)桂林山水究竟美是指哪些地方的美？(2)漓江的水有什么特点?2让学生们结合课文内容，观看桂林山水幻灯片，从整体上感知桂林山水的秀丽风光。3检查预习状况，学生齐读课文其次自然段。4学生质疑问难(老师指导学生进行解答)。(三)举一反三学课文，品词赏句悟感情。1精读其次自然段。自由朗读其次自然段，思索：用“。”圈出写漓江水的特点的词语。用“”划出详细描写特点的句子。检查思索题，板书：水检查思索题，投影出示句子：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；漓江的水

21、真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。通过老师范读、学生试读、指名读等形式，有感情地朗读，体会漓江水秀丽的美。作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般秀丽?（排比、比方）老师投影出示句子一组举一反三的句子训练：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。教室里真宁静啊，宁静得 。公园里的花真香啊，香得 。课文其次自然段第一句还写了大海、西湖，它们有什么特点?这一段写漓江的水，为什么还要写大海、西湖?老师小结：作者运用了对比、排比、比方等修辞手法，把漓江水的静、清、绿的特点描绘得特别生动、形象。小结学法。刚才我们感受了漓江的秀丽风光，是通过什么依次、什么方法学习的?探讨后板书：读找品诵。（让学生

22、.总结学法，达到举一反三，触类旁通的作用。）2运用学法学习第三自然段。用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在找寻景物的特点及怎样进行详细描写。借助幻灯片，让学生形象地感受桂林山的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和酷爱。3学习第四自然段。以读代讲，让学生边读划出描绘整幅画卷的词语，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。5指导朗读，激发情感。这篇课文语言美丽，描述生动、形象，有利于朗读训练。通过指导学生朗读全文，激发学生对祖国大好河山的酷爱。(四).总结全文，指导背诵。1根据板书，小结全文，强调本文写法是抓住景物特点进行详细描写。2运用课堂练习2的提纲，指导

23、学生背诵课文。学生通过自由背、同桌互背、指名背、分组背等多种形式，达到背诵的目的。3布置作业：背诵课文；整理完成课堂练习第2、4题。五、说板书设计桂林山水教案4一、创设情景，诱发美1、师：同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有宽阔的草原、茂密的森林祖国的东西南北中，到处都有迷人的景色。谁情愿给大家介绍一处你印象最深的景色？学生介绍自己印象最深的景色（设计意图：激活了学生的生活积累，使学生感受到语文就在生活中，是那么可亲可近，从而使学生产生学习爱好。）2、师：今日，我们来观赏桂林山水。（板书课题：桂林山水）桂林山水给你怎样的感受呢？（播放桂林山水录像片）学生观赏，然后谈感受。（设计意

24、图：绘声绘色的录像是真实的生活情景的再现，给了学生直观形象的情景，调动起学生的多种感官，激发了学生学习的欲望。）二、初读课文，感知美1、师：这么美的景，怎能让人不喜爱呢？下面请同学们朗读课文，从文字中去感受桂林山水的美！我信任同学们能读得好！遇到难读的地方，向同桌请教，并多读几遍。（此遍朗读，目的在于让学生读正确、读流畅）2、说一说：课文主要写了什么？学生： 1、自由读2、同桌互读，相互正音3、把自己读得最满足的地方读给小组的同学听。4、回答：桂林山水独特的美。（设计意图：1、学生边读边感知课文，既强化了对课文内容的理解，又培育了自学实力。2、“让学生把自己最满足的地方读给小组里的同学听”，这

25、让学生充分体验胜利，享受激励、鼓舞和鞭策，有助于学生形成主动、丰富的情感体验。）三、探究课文，品尝美（一）、读中感受美1、感受“水”美（1）、播放多媒体课件：汹涌澎湃的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。（学生凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。）（2）、你能把漓江的水美美地读出来吗？ （学生依据自己的感受读）（3）、说一说：漓江的水有什么特点？（学生回答：漓江的水静、清、绿。）2、感受“山”美（1）、用多媒体课件先后展示：峰峦宏伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山。（学生凭借感官从画面比较中感受桂林山的独特美。）（2）、你准备怎样来读桂林的山呢？（学生依据自己的感受读文）（3）、播放课文配乐（

26、学生配乐读文）（4）、说一说：桂林的山有什么特点？（学生回答：桂林的山奇、秀、险。）3、感受“舟行碧波上，人在画中游”的境界美（1）、播放录像片断：游客成竹筏畅游桂林山水的情景。（学生感受情境（2）、假如你也乘着竹筏荡游在桂林山水之中时，你想把那般情景描述一番吗？请带着你的感情朗读课文最终一自然段。（学生配乐朗读）（3）、说说“舟行碧波上，人在画中游”的意思。（学生依据自己的感受谈）（设计意图：学生观看桂林山水的课件和录像，给了他们活生生的生活情景，学生就产生了初步的感受，然后重点让学生读课文，而且是让学生自己揣摩着读，做到了让学生在读中品尝语言，在读中和作者的心灵对话，不仅能感受和再现作品的

27、情思美感，还能体验到语言的节奏美、音韵美、文气美。在读中，学生充分感受到了课文的语言和意境的美，做到了让学生在读中探究文本之美。）（二）画中亲历美师：通过同学们对桂林山水画面的感受，对描写桂林山水文字的朗读，在你们的头脑中，肯定有了很多美妙的画面，那就动手画一画吧！画完后沟通一下。（学生自由作画并沟通）（设计意图：通过作画，学生又一次亲历语言文字，进一步理解了课文内容，在沟通中相互探究促进，对桂林山水的美有了更进一步的感受。）（三）、说中体会美、师：同学们，桂林的山水如此美不胜收，大家都很喜爱吧？你们也想赞美一下桂林山水吧？那就请同学们为桂林山水美言几句吧！可以是自己创作的小诗，可以是几句发自

28、肺腑的感言，也可以引用名言或诗句。学生用自己喜爱的方式赞美桂林山水。（设计意图：这一环节让学生用自己的语言来赞美桂林，不仅加深了学生的理解和体验，让学生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在组织表达情感的语言中探究到了文本之美。）四、启发想像，创建美1、假如你是桂林山水的导游，你怎样想游客介绍桂林山水的美？2、学生自主组织导游词并进行沟通（设计意图：这一环节的设计目的在于让学生进行转换角色、运用语言的训练，从而为将来走向生活进行的一次很好的熬炼，引发了学生的爱好和思索，活跃了学生思维，启发了学生创新。）五、观赏诗歌，升华情感师：桂林山水是一副秀丽的画卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的诗篇，是一处温顺

29、的仙境，让我们一起观赏贺敬之的桂林山水歌。（老师朗诵，并配以画面展示）学生观赏诗歌（设计意图：深化主题，升华情感）六、自主质疑，拓展延长1、学了课文，你还有什么问题？2、视察一处风景，并用生动的语言描述。小组沟通，然后小组代表汇报组内还未解决的问题，并全班探讨沟通（设计意图：语文学习和身边生活紧密联系，使学生“得法于课内，得益于课外”，使学生的探究得以扩展桂林山水教案5桂林山水这是一篇美丽的散文。假如问学生“你最喜爱哪些课文”，很多人都会提到这一篇。它的几个特点是非常显明的：、首先，它给我们的印象是篇幅简短，内容充溢：全文仅字，是高年级教材中的短篇。别看文章短，内容却很充溢，中间“漓江的水”和

30、“桂林的山”那两个片断，读了使人有身临其境的感受。、在内容好的基础上，本篇中心表达得显明有力：“桂林山水甲天下”，这是有口皆碑的。教材中歌颂中华大好河山主题的篇章许多。桂林一地，中外知名。读了这篇课文，“江山如此多骄”的骄傲感，深化心底。、语言流畅、生动，这是本课又一特点：四个段落，十几个句子，说句句精彩，都不过分。学生读这篇，不用督促，课上课下书声琅琅，人人可以背诵。总之，这是一篇提高学生读写实力难得的范文。怎样教一篇课文，一方面要从教材本身动身，另一方面要考虑到本班学生的实际状况。教这个班，我是从一年级始终跟上来的。学生对我的教法是熟识了的。课内各种动笔的练习，学生都接触过。这是确定要求、

31、支配教学过程的前提：、通过本课的学习，使学生了解中华江山的秀丽，使他们更加酷爱宏大的祖国。、学习“翡 （fi）翠”、“嶙 （ln）峋 （xn）”等生字新词；复习修辞方法；读背全文。、结合片断学习，指导学生仿写“漓江的水”这样的片断。、两项要求，各有侧重。第项，词语的驾驭，修辞方法的复习，课文的读背，都是语言训练的基本功，教学时肯定要搞扎实。第项，指导学生写片断，难度较大，教学过程应支配得细一些。讲授本课，用三课时完成。第一课时、由于全文篇幅不长，第一课时除学习生字新词、初读课文外，要拿出分钟时间练习朗读和背诵。是的，很多该讲的东西还没讲，就实行先背下来再说的方法吧。、作业内容，支配三项：书写词

32、语；读背课文；思索问题“你喜爱这课吗？说一说。”其次课时一、检查复习、齐背一遍课文。、听写重要词语，指定二人（优等生、后进生各一名）到黑板前写。其他同学同时在本上练习：欣赏 仿佛 无瑕 翡翠 扩散攀登 峰峦 排列 屏障 竹笋倒映 迷漫 围绕 画卷 碧波危峰兀立 怪石嶙峋那名优等生都写对了，另一人“峦”字不会写，“览”字写得不规范。全班同学同桌相互校对一下。老师提问：“谁发觉自己有错别字？”几个人举了手。请一人说说应当重视词语的书写。二、分析结构，归纳段意“同学们，本课属于最为简明的一类课文吧？全文只有四个小段，条理非常清晰。”、先默读，再争论。、接着，自己在本上拟提纲。、最终，集中探讨、归纳。

33、 开头：我们来到了山水甲天下的桂林。 中间部分： 漓江的水，静、清、绿。 桂林的山，奇、秀、险。 结尾：船行江上，如在画中游。比照提纲，齐读一遍课文。三、观赏精彩片断“本课中间部分写山、水那两个片断，相当精彩吧？两个片断的结构是完全一样的。由于时间关系，课内只重点分析、观赏前一个吧。”先指名（二人）背诵这个片断：漓江的水，我望见过汹涌澎湃的大海，观赏过水平如镜的西湖，却从没望见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。观赏的重点：

34、、内容充溢，结构完整：这是个独立性很强的片断，生动地描绘了漓江的美景。从结构看，三个句子各有不同的作用：第一句是“高高抬起”，说漓江的水比大海、西湖还美。但究竟美在哪里，没详细写出。其次句是详细描写，从“静”、“清”、“绿”三个方面，生动地表达了漓江风光。第三句是动态视察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。、三个特点，排比得当：这个片断写得这么好，与其次句三个特点的排比大有关系。描写一个事物，抓住它的三个特点写，既全面又详细。这里写漓江的美，连用“真静”、“真清”、“真绿”并列表达，收到很好效果。三个特点抓得这么准，作者是动了脑筋的。、语句生动，琅琅上口：学生那么宠爱本课，与语言好这一条大有

35、关系。“漓江的水”这个片断，三个句子各有特色，句句精彩。对比、排比和比方等修辞方法的运用，产生了相当好的语言效果，读起来琅琅上口，韵味十足。四、课内练习、摘录句子，留意写法：人们都说：“桂林山水甲天下。”（这是引用的写法。）、拟出本课提纲。、抄写片断“漓江的水”。五、布置作业、读、背全文，组长检查汇报。、默写“漓江的水”，说说它的结构特点。桂林山水教案6一、教学目标：(一)学问与技能：1、相识8个生字，会组词和听写，并能正确读写“无瑕、兀立、嶙峋、汹涌澎湃、峰峦宏伟、连绵起伏”等词语。2、背诵全文。(二)过程与方法：1、通过了解作者的语言表达特点，驾驭引用、对比、排比、比方等写景手法;2、能够

36、仿照例段，学习用相同的句式写一段话。(三)情感、看法与价值观感受桂林山水的美妙，培育酷爱祖国大好河山、酷爱大自然的感情。二、教学重点：感受桂林山水之美，学会用写景手法描写景色。三、教学难点：了解本文语言特点，驾驭排比、比方等写景手法。四、课时：2课时五、教具：桂林山水图片六、教学过程：(一)激趣导入请同学们以小组为单位，展示课下搜集的桂林山水的图片、文字资料或歌曲。通过对桂林山水的直观感受，激发学生对学习本课的爱好。老师总结同学们的展示，导入课题。(同学们，大家通过各种各样的方式向我们展示了桂林山水的美，我们忍不住想去桂林看看，并赞美一句“桂林山水甲天下”，果真名副其实。今日，我们来学习一篇描

37、写桂林山水的散文，跟随作者的眼睛，去一睹桂林的风采!)(二)初步朗读、整体感知1、老师范读，学生标诞生字在课文中的位置和本文出现重要词语;2、学生自由朗读，然后分排进行有感情的朗读;3、引导学生概括每段主要内容：(1)桂林山水甲天下;(2)漓江的水;(3)桂林的山(4)桂林的山水4、攻克生字词：请学生读出8个生词，并进行组词;(三)深化阅读、攻克难点分段研读：本文每个段落的主题都很显明，整体形成总-分-总结构，进行分段研读特别适合。1、第1段，统领全文：前面我们已经概括了每段的大意，第一段最主要的一句话就是“桂林山水甲天下”。为什么这么说呢，接下来学习第2段。(板书：桂林山水甲天下以这7个字为

38、纲，统领整篇课文)2、第2段，漓江的水：(1)请一名同学读其次段，老师重点讲解：汹涌澎湃、无瑕(2)攻克重点：体会作者描写漓江水所采纳的手法A、作者要写漓江的水，为什么先写大海和西湖?这是一种什么样的描写手法?B、作者写了漓江水的哪几个特点?详细是怎么写的?(板书：漓江水：静、清、绿)静：采纳引读法，老师：漓江的水真静啊学生：静得让你感觉不到它在流淌;清：采纳引读法，老师：漓江的水真清啊学生：清的可以望见江底的沙石;绿：采纳引读法，老师：漓江的水真绿啊学生：绿的仿佛那是一块翡翠。这里，采纳了排比法，突出了漓江水的特点;还采纳了比方的手法，把漓江的绿水比方成一块翡翠。(3)第3段，桂林的山：(板

39、书：桂林的山：奇、秀、险)A、请一名同学读第3段，重点讲解：危峰兀立、怪石嶙峋B、学生自主探究、小组合作，找出桂林的山有哪些特点呢?描写山的特点又采纳了什么样的手法呢?奇、险、秀对比、比方、排比(4)第4段，桂林山水：A、请一名同学朗读，重点讲解：连绵起伏B、作者在描写桂林山水时，用了什么手法?作者是怎么描述“舟行碧波山，人在画中游”的?(四)整体回顾、拓展延长1、本文先用一句“桂林山水甲天下”来总领全篇，又分别从漓江的水、桂林的山进行景色描写，最终写桂林的山和水汇成一副漂亮的画卷，采纳了“总-分-总”的结构。2、作者在描写景色时，用了排比、比方、对比等修辞手法，使描写桂林的语言跟美景一样，特

40、别漂亮。我们在日常生活中，也见到了许多美景，你能否可以仿照本文的写作手法“真静啊，静得;真清啊，清得;真绿啊，绿得”，描写你所见的一处风景。3、我们的祖国，大好河山真的很美，像画卷一样。同学们，假如你们可以，肯定要多出去看一看，多开阔自己的视野，多培育自己开房的胸怀。七、布置作业：请同学们仿照文中描写漓江水的写作手法，写一篇60字左右的片段，描写你所见过的或者特殊喜爱的风景。八、课堂小结：教案编写原则编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际状况动身，细心设计。一般要符合以下要求:明确地制订教学目的，详细规定传授基础学问、培育基本技能发展实力以及思想政治教化的任务，合理地组织教材，突出重点，解

41、决难点，便于学生理解并驾驭系统的学问。恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性，面对大多数学生，同时留意培育优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。编写教案的繁简，一般是有阅历的老师写得简略些，而新老师写得具体些。平行班用的同一课题的教案设计，依据上课班级学生的实际差异宜有所区分，原定教案，在上课进程中可依据详细状况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学阅历，不断提高教学质量。在实际教学活动中，教案起着非常重要的作用。编写教案有利于老师弄通教材内容，精确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于老师科学、合理地支配课堂时间，更好地组

42、织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。幼儿老师带领幼儿做拓展活动的指导方案也属于一种教案。教案是老师的教学设计和设想。教学是一种创建性劳动。写一份优秀教案是设计者教化思想、才智、动机、阅历、特性和教学艺术性的综合体现。我认为老师在写教案时，应遵循以下原则:科学性、创新性、差异性、艺术性、可操作性、考虑改变性。桂林山水教案7教材简介：桂林山水是语文S版四年级下册的一篇文质兼美的精读课文，写的是桂林山水的漂亮景色，表达了作者对桂林自然风光的宠爱和赞美之情。课文按先总分总的写法，抓住桂林山水的特点，以美丽的语言，形象生动地描绘出了桂林山水的美景。深受学生的宠爱，是一篇很适合训练、指导诵读的好

43、教材。教学思路：本课教学以新课程标准为指导,力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。新课标指出阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在主动思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。由于本文在表达上极其凝练、丰厚，假如用讲授法，学生不简单引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力,快速的信息传递，有利于学生直观的观赏，有利于学生自主、特性化地阅读，也有利于学生的体验和想象，提高审美实力。设计上体现以下几点:1、先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“精读课文，感悟美景，”最终“再现整体，深化中心”。依据学生的学习爱好支配教学，利用多媒体课件，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的自然世界中，让学生对桂林山水有身临其境的感受。2、创设情境，利用多媒体课件，使学生感受到桂林的漂亮景色，体会到大自然的宏大和美妙，激发同学们对大自然的酷爱之情。3、处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念。在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”。采纳先扶后放，扶放结合的方法。其次段的教学由老师“扶”，第三段“放”手让学生自学，老师进行点拨引导。在发挥老师主导作用的同时，要充分留意发挥学生的主体作用。4、抓