2022《翠鸟》说课稿_1.docx

《2022《翠鸟》说课稿_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《翠鸟》说课稿_1.docx（79页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022翠鸟说课稿翠鸟说课稿1一、文本解读： 翠鸟全文共有5个自然段，通过对翠鸟颜色艳丽、小巧玲珑的外形和活动时专注、灵敏的特点描写，最终归结到对翠鸟的宠爱，层次特别清楚。作者视察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。 二、学情分析： 学生们纯真和善、富有爱心。在他们居住的四周，时常可以望见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此美丽，孩子们对翠鸟这篇课文的学习会有比较深厚的爱好。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计肯定要留意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。 三、教学重难点：鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，1

2、重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。2难点是抓住动物特点，用生动精确的语言进行有依次的描写。四、教学目标： 1认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，驾驭“疾飞”等11个词语。 2技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写详细的，理解课文根据肯定依次描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜爱的段落。3情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培育学生视察爱好及方法，激发爱惜小动物的情感。五、教学过程：（一）、激趣导入新课：激发学习爱好：图片出示最大的鸟和最小的鸟。师：你相识它们么？它们是什么鸟

3、？生：最大的鸟是信天翁，最小的是蜂鸟。师：你还了解和喜爱什么鸟？为什么喜爱它呢？生1：我喜爱百灵鸟，因为它的叫声很好听。生2：我喜爱啄木鸟，因为它可以给大树捉虫子治病。生3：.师：今日，我们要相识一种特别美丽又会捉鱼的鸟，它有一个特别好听的名字：翠鸟板书课题，全班齐读。师：请同学们举起自己的小手和老师一起书写课题。（二）、讲授新课：师：让我们先复习一下上节课的词语，你发觉了什么?生：我发觉了有两个次的读音是一样的：嘹亮和青翠。师：你们可以用它们造句吗？生1：校门口的花坛，有一棵既高大又青翠的松柏。生2：这只小鸟的叫声很嘹亮。师：这两个词虽然读音相同，但是区分很大呦！谁来说一说？生1：青翠是形容

4、颜色的。生2：嘹亮是形容声音的。师：同学们不但课外学问丰富，而且词语积累运用的实力也很强。下面让我们一起进一步去解翠鸟吧。请同学们自由读课文，带着这样的问题去读。师：课件出示填空：读了这篇课文，我知道了课文介绍了翠鸟的（）和（），以及我们要（）。生：我知道了这篇课文主要介绍了翠鸟的外形、活动，以及我们要爱护它。师：想了解翠鸟的什么呢？个别回答，生各自说出自己的想法。（生各抒己见）出示第一自然段，谁来读?思索：作者写了翠鸟外形的特点是什么？同学们在这一段话中找找吧。板书：颜色艳丽、小巧玲珑1、这几句话写得好不好？好在哪里？（运用了比方修辞手法）2、作者除了运用修辞手法，还根据了肯定的依次，谁来说

5、一说？（先写头，然后写背、腹）3、让我们一起来读一读。嗯？翠鸟听到我们生动的朗读声也迫不及待地来到我们的课堂，（没有颜色的翠鸟图）它的颜色艳丽吗？美吗？（不美，它没有颜色）谁能让它变美?(小小化妆师，贴色说一说)生上台一边贴、一边说翠鸟的外形，贴的时候能按课文依次，在这个环节，生基本上驾驭了本段的背诵。）4、让我们用朗读去赞美它吧（配乐朗读，背过的可以试背）5、同学们，刚才我们不但了解了翠鸟的外形，还学了作者描写动物外形的写作方法（课件出示：抓特点、按依次、写生动）齐读，以后我们在写此类作文的时候也可以根据这样的方法去写。6、让我们来试着写一写，完成填空。（仿写燕子，课件出示燕子天空图）7、今

6、日我们的收获太多了！你们知道么？翠鸟还有个名字叫“叼鱼郎”，它是一位真正的捕鱼高手，让我们一起去见识一下吧。8、出示2、3段（齐读）读完之后在书上画，完成填空，（从那些语句中，我体会到了什么？）9、个别同学回答，可领读，板书：（专注、灵敏。）10、比较句子，说说哪句话写得好。为什么？（因为蹬开说明翠鸟用力，像箭一样说明叼鱼速度快）11、翠鸟捕鱼的本领可是天生的，和它的外形有很大关系。我们来实行一次记者款待会，采访一下翠鸟。（用上因为所以的关联词句式练说）。12、翠鸟特别美丽又会捕鱼，我想捉一只，可以吗？（不行，听听老渔翁的话，齐读，个别读）六、拓展延长1、我们不单单要爱惜翠鸟这种动物，还要珍惜

7、和爱护更多的动物，并且要和它们和谐相处，课件出示，观赏一组动物和人类和谐相处的图片。2、作业：“我是一个小作家”仿写小兔子和孔雀。翠鸟说课稿2一、说教材：翠鸟是一篇充溢童趣的状物散文。全文共5个自然段，从翠鸟的外形、羽毛的色调、生活特点、动作灵敏等方面，着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕“翠鸟的羽毛特别艳丽”，精确地运用描写、拟人、比方等手法，从翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”强调了翠鸟之翠的静态美；又抓住“疾飞”“叼鱼”的动作，描绘了翠鸟灵敏机智的动态美。结构严密，思路清楚，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。本文在语言上的最大特色便是用词精确形象，充溢动感，富于感染力，在表达上更

8、是具有抓住事物的特点，进行生动形象的描写的独特之处。二、说教学目标：本组教材的主题是“爱护四周环境，善待身边的动物植物”，通过本组教材的阅读，增加学生爱护动物、爱惜环境的意识。因而本文的教学重点应放在品读课文，体会关键词在表情达意上的作用，引导学生领悟作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明，培育学生与动物和谐相处的意识。这同时也是学生学习上的难点。基于以上分析，从新课程目标建构的三个维度动身，我把本课的目标定为：1、相识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“嘹亮、疾飞、锋利”等词的意思。2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词

9、佳句的习惯。3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加学生爱护野生动物，与动物和谐相处的意识。4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的宠爱！以上目标着力反映了学问与实力，强调过程与方法，同时也注意了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。三、说重点难点：本课的重点是通过扣词品句来体会作者描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容及体会写作方法。同时对于很少见到翠鸟的三年级学生来说也是难点。四、说教法学法本课教学，我的主导方法是“扣词品句”，紧抓住关键词句，立足于语言文字，引领学生参加感悟，深化细致地体察。其次，采纳“想象情境” “读写结合”等方法让学生进行语文实践。学

10、法上主要采纳自主感悟、移情体验，放手让学生潜心会文，使课堂朴实、踏实、高效。五、说教学流程为了落实教学目标，我将支配两课时来组织本课的教学：第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的外形特点。其次课时：深化探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。下面，我着重说说其次课时的教学过程。我支配了这样四个板块进行教学：配乐诵读、回顾外形; 扣词品句，感悟特点; 移情体验，感受宠爱;内化语言，表达抒怀。（一）、配乐诵读、回顾外形新课伊始，不作任何繁复的导入，心中只有有一句话：简简洁单教语文啊，于是就出示翠鸟停立苇秆的图片，导入：同学们，通过上节课的学习，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让我们再

11、一次悄然地想起它。让琅琅的书声和着美丽的音乐唤醒情感的积累，开启新课的大门。（二）、扣词品句，感悟特点本环节主要是通过在预设的三句话中抓重点词“疾飞、一挤眼” “贴、轻轻” “静静”“尽管，还是，难以逃脱” “蹬、飞、叼、贴”等词来引导学生。我在此处细心预设，让孩子感受翠鸟“动若脱兔，静若处子”之美。当然，在课堂实施过程中，我关注的是学生的学情，敏捷运用预案，以学定教。尤其是“蹬、飞、叼、贴”一系列的动作一挥而就，生动又极富画面感，如何让孩子们感受这一精彩的语言？我以想像画面，对比参读来进行教学，先让学生反复读语句，边读边在脑海中想像画面，再以“你看到了怎样的情景”引导学生内化文本语言，结合朗

12、读指导，读出情思，读出意境！回顾整个教学板块，我引领着孩子在语词的丛林中游历，从提炼词句到还原丰富文本，从扣词析句与到指导朗读，无一不是在进行实实在在的语文实践，因为语文素养的提高就得靠语文实践。（三）、移情体验，感受宠爱文章读到这儿，情感的目标水到渠成了，不须要任何多余的讲解分析，一切皆在孩子的琅琅书声之中了。（四）、内化语言，表达抒怀文本是教学的载体，“课文无非是个例子”，中年级我们应站在写作教学的角度来进行阅读教学。一句句质朴但一语中的至理在心中碰撞。面对这样文质兼美的课文，我们还该做点什么？就从学习积累、借鉴仿照语言起先吧！通过读写结合，再一次让学生习得语言，并加以运用。五、说板书设计

13、翠鸟说课稿3一、说教材（一）说课内容：九年义务教化人教版小学语文第六册第十三课翠鸟。（二）教材分析：翠鸟是第六册第四组课文的首篇精读课文，课文先生动形象地描绘了翠鸟的羽毛、外形及它捉鱼时灵敏神速的动作；再写我在老渔翁的启发下，体会到喜爱翠鸟应当把它当成挚友，打消了捉翠鸟的念头，表达了对翠鸟宠爱的思想感情。（三）三维目标学问与实力：1、了解翠鸟外形特点及活动特点；2、学习作者抓住特点视察和描写事物的方法；3、体会作者用词的精确与生动，养成积累好词佳句的习惯；4、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的自然段。过程与方法：老师引导，小结学法，学生自读，沟通明理。情感看法与价值观：1、感受翠鸟的美；2、增加

14、爱惜鸟类的意识，使自己的情感与作者的情感达到沟通沟通。（四）教学重难点重点：学习抓住特点视察和描写的方法，理解课文内容；难点：体会用词的精确与生动。二、说教学理念1、阅读教学是学生、老师、文本之间绽开对话的过程。2、提倡自主、合作探究的学习方式。三、说教学策略与学法依据上述理念，结合教材的内容和学生的年龄特点及认知水平，本节课采纳情景教学法朗读法和引导探究法进行教学。一是通过图画创设情景，让学生借助肯定的情景与文本，与同学、老师绽开对话，加深理解和体验；二是关注学法指导，着重指导朗读第一段，渗透学法，引导学生根据肯定的方法精读探究全作沟通，在达成教学目标的同时进一步提高阅读实力；三是重视朗读，

15、让学生在读中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。四、说教学程序设计（一）导读首先，谈话引入新课，板书课题。接着引导学生视察翠鸟图，让学生说一说翠鸟的外形，感受翠鸟的外形美。然后图文比照，阅读课文第一自然段，感悟翠鸟的外形特点。通过比较，体会文中的一些词句用得好，好在哪里。最终，指导朗读，练习背诵，小结学法。（本教学环节通过图画创设直观形象的教学情景，帮助学生与文本绽开对话，加深感悟理解；引导学生进行阅读探究，注意过程指导和方法指导，既渗透了一般的方法指导，又体现了本课抓住特点视察描写的方法指导，为下面的自读作好铺垫。）（二）自读1、学习23自然段学生依据老师的提示自读23自然段，老师相机引导学习佳句

16、，体会作者用词的精确和生动。接着引导学生理解文中写鱼儿，苇秆，水波的作用。然后朗读23自然段。（本教学环节通过学法迁移，突出重点，突破难点。在学生初步驾驭学习方法的基础上，实行个体阅读与合作沟通相结合的方式，引导学生通过自主读书，充分地绽开与文本的对话，加深对文章的理解。）2学习45自然段学生默读45自然段的内容，依据老师的提示探讨，沟通。如：老渔翁的话是什么意思？为什么我们的脸上有些发红？这篇课文表达了作者对翠鸟怎样的情感？学了这篇课文后，我们受到了什么启发？（本环节着重体现让学生在自主的读和思活动以及互动沟通的过程中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，形成良好的价值观。）（三）诵

17、读学生有感情地朗读全文。（本环节调动学生的情感和读书热忱，体现学习内容的整体回来和情感价值观的整体提升。）（四）作业1、必做题：选你喜爱的自然段背诵下来。2、选做题：自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”用彩色笔在图画本上画一幅画。（作业的设置既兼顾全体也关注个体。体现学习的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力培育学生的语文综合实力和实践实力，全面提高学生的素养。）翠鸟说课稿4一、说教材：翠鸟是s版九年义务教化六年制小学语文三年级下册其次单元的第一课。作者对翠鸟的外形和活动特点作了特别具体的视察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、快速的动作。在老渔翁的

18、启发下，“我”体会到宠爱翠鸟应把它当作挚友，打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。翠鸟全文共有5个自然段，通过对翠鸟漂亮的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、灵敏的特点描写，最终归结到对翠鸟的宠爱，层次特别清楚。作者视察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。二、说学情：在学生居住的地方，时常可以望见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟可能很少见到，加之翠鸟又如此美丽，文本文采飞扬，孩子们对翠鸟这篇课文的

19、学习会有比较深厚的爱好。三、说教学重难点：鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学：重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和动作特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。难点：抓住动物特点，用生动精确的语言有依次的描写。四、说教法学法：（一）、说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。依据本课的教学内容和学生实际，我打算采纳1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，奇妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分打算

20、。（二）、说学法：1、运用学问迁移的规律，让学生进一步驾驭总分段式的结构和构成（迁移法）。2、在讲读中，让学生自己发觉问题，解决问题（发觉法）。（三）说理念： 1、教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习主动性，在学生学习方式上，我特殊注意了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热忱的学习状态。2、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、同等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。3、学生生活阅历的缺乏或生疏往往是理解文本的最大障碍，而多

21、媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来协助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。五、教学目标：1、会写“疾”等14个字，会认“衫”等10个生字，驾驭“疾飞”等11个词语。2、能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写详细的，理解课文根据肯定依次描写翠鸟外形特点的写法。3、通过了解翠鸟的外形和生活习性，培育学生细致视察的习惯。六、说教学过程：一、新课导入。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。1师：同学们，听 你们听到了什么？（课件播放鸟叫声）2师：同学们的反应真快。从这鸟叫声

22、中你仿佛看了什么？3师：从同学们的想象中老师看的出同学们都特别喜爱鸟。今日，我们来相识一位鸟类挚友，一起叫叫它的名字吧 翠鸟，再亲切点。瞧，这就是翠鸟。（课件出示翠鸟图）用自己的话说说你看到的翠鸟。如此导入新课，学生心情一下子就被调动起来。二、自读课文。1、听朗读自学，初读课文。（1）边听边画诞生字，标出自然段。（2）自由拼读生字。2、检查自学状况。（1）认读词语，正音。（2）指名分段读课文，评议。（3）沟通：课文给我们描绘了一只怎样的翠鸟？设计意图：这样，就给学生供应了一个与文本干脆对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与漂亮的情感中恣意徜徉。三、学习第一自然段。1、同学们刚才感受到了翠

23、鸟的漂亮！你知道它为什么叫翠鸟吗？2、师：请同学们默读第一自然段，把表示颜色的词语用小圆点标出来。3、师：这么多颜色都集中在翠鸟身上，能用一词来概括吗？4、师：翠鸟的颜色艳丽、外形漂亮，作者能把翠鸟描写得这样漂亮，你能从这里看出作者对翠鸟有什么样的感情吗？能把这种宠爱的感情读出来吗？5、指名读、师范读。6、比较两组句子。（课件出示）7、学习作者的写作方法：课文对翠鸟外表的描写，是根据头部、背部、腹部的依次写的。四、学习二、三自然段师：翠鸟的外形这样小巧玲珑，行动起来肯定也很机智。自由读一下其次、三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机智的？1、师引导：说到这里，老师有个问题课件出

24、示：1。翠鸟鸣声嘹亮，爱在水面上飞。2。翠鸟鸣声嘹亮，爱贴着水面疾飞。（1）师：这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。写得更详细更具体。（2）师：同学们都理解得很好。你看，正因为作者描写时用词用得如此精确，我们才这么形象的看到翠鸟抓鱼时翱翔的样子，所以我们在平常的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。2、师：课文中还有像这样的句子。读下面的句子，留意划线的词语，说说从这两句话的描写中你看出了什么？如：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样射出去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。小结：作者能把翠鸟动作写得如此精确，把翠鸟捕鱼的瞬间动作描写得栩栩如生，说明作者

25、视察是极其细致仔细的。这就更说明他特别喜爱翠鸟了。四、小结。今日，我们了解了这位翠鸟挚友，我们也要像作者那样，不但宠爱鸟，更要爱护鸟，因为鸟类是我们的好挚友。下面我们来有感情的读一读课文，要读出对翠鸟的宠爱哦。五、迁移拓展1把喜爱的部分背下来。2课外作业：把自己宠爱的一种小动物的外形写出来。要求：写前要仔细视察。写作时要按肯定的依次，抓住动物的特点。语句生动连惯，表达出自己的宠爱之情。文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，“课堂小天地，天地大课堂。”所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出来，通过角色体验，激发学生的求知欲和创建欲。翠鸟说课稿5一、说教材。翠鸟是一

26、篇写动物的文章，抒发了酷爱大自然，酷爱鸟类的头脑情感，加强掩护野生动物的意识。二、说学情。三年级的孩子单纯而富有爱心，格外喜好小动物，可以预见学习本文时会有比力浓重的爱好。但他们的精力每每不易会合，对单纯的文本解读有确定的困难。因此教学安排确定要细致直观性和看法意义性。虽然，也有一部门学生头脑快速，体现欲强，要充溢运用他们起带头作用。三、说重难点。鉴于以上的对课本和学情的阐发，我以为本文的教学重点应当放在品读课文上，而在学习的同时感悟翠鸟的美以及人类要敬服、掩护鸟的原理则是学生学习的难点。四、说教学目标。依据三年级的大纲要求、教学要求和课文的特点，我确定以下3点为本课的教学目标：1、学问目标：

27、学会本课的14个生字，理解18个新词的意思。2、实力目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句吧翠鸟的颜色写清晰的，并能背诵这一段。3、情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培育学生视察的爱好，激发爱惜小动物的情感。五、说教、学法。1、教法：(1)、直观教学法。(2)、朗读体会法。2、学法：(1)、迁移法。(2)、发觉法。六、说教学流程。(一)、教学打算：翠鸟图片，课文录音。(二)、教学过程：1、赏图激趣，引出课文。教学起先时，展示一组翠鸟的图片，来吸引学生，从而激起学生的学习热忱。2、熟读文本，感受鸟美、人美。(1)、录音范读。三年级的学生朗读水平比较薄弱，有相当一部分学生的阅读课文有困难

28、，因此我确定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度。(2)、自读课文，自学生字。对三年级的学生来说，已有肯定的自学生字的实力，对自读课文这个学习任务，自主学习时可行的，老师起的是帮导作用。(3)、细读课文，感悟鸟美、人美。自学生字后我进一步激励学生自学课文，给学生供应一个与文本干脆对话的时间和空间。然后支配四人小组进行学后沟通，让学生学会从他人处获得学问和阅历，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。3、竞读、展示读。我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培育学生敢于展示自我、乐于与他人共享胜利和欢乐的品质。4、角色互换，培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和情感。学生扮演翠鸟，我以记者

29、的身份对翠鸟进行采访。我设计了下面的采访问题：(1)、翠鸟你们长得真美丽啊，能否自我介绍啊?(2)、你们对我们人类还有什么要求呢?第一个问题的设计意图在引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的实力。其次个问题通过学生与鸟换位的思索，让学生以翠鸟的视角谛视现状中人和动物的关系，内化的衍生出爱鸟、爱自然万物，与动物和谐相处的意识和情感。5、拓展探究，激发学生求知欲和创建欲。课内的学问是有限的，课外的学问是无限的，生活到处皆语文。所以在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域去翱翔。我设计了以下2个作业：(1)、必做题：选择自己喜爱的段落背下

30、来。(2)、选做题：自选课文中的一部分，用彩笔在图画本上画一副画。作业的部署既分身全体，也存眷个别，表现学习的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力造就学生的语文综合本事和实践本事，全面进步学生的本质。七、说板书安排。好的板书安排是文章布局的减缩，能表现作者的思绪和课文的重点。我的板书安排，简朴明白，使同学们可以也许凭据它更好的驾驭课文内容，有助于训练目的的告竣，而且在学习课文时，师生协作完成板书，强化激励机制，进步讲堂听从。翠鸟说课稿6一、说教材：翠鸟这一课在义务教化六年制蒙古族小学五年级教科书（试用本）中的一篇讲读课文。翠鸟全文共有5个自然段，这篇课文用生动活泼、栩栩如生的语言细致入微地描

31、写了翠鸟的外形、活动特点及它的生活习性。二、说教学目标：、学问目标：会认个生字，会写个生字。正确读写“翠鸟、苇杆、腹部、衬衫、嘹亮、逃脱”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。2、技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写详细的，理解课文根据肯定依次描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜爱的段落。3、情感目标：（1）通过了解翠鸟的外形和生活习性，培育学生视察爱好及方法，激发爱惜小动物的情感。（2）激发学生爱汉语，爱说一般话爱好三、说学情：本班的学生纯真和善，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以望见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，但翠鸟又如此美丽，文本

32、文采飞扬，孩子们对翠鸟这篇课文的学习会有比较深厚的爱好。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中等因故教学设计肯定要留意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。四、说教学重难点：鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学,1、重点是指导学生读懂课文内容，了解翠鸟的外形特点和活动特点，学习作者视察和表达的方法。重点解决方法：借助课件、动画让学生直观感受翠鸟的外形和行动特点，培育学生的视察实力。抓住重点词句，引导学生分析、比较、体会，学习作者详细生动地描写事物的方法。2、难点是体会翠鸟的外形特点和捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受作者对鸟的宠爱之情。难点解决方法：（课件展示

33、。）共同探讨。围绕课后思索题，让学生了解翠鸟外形与它的行动特点和生活习性之间的联系，培育学生的思维实力。五、说教法和学法：（一）、说教法：依据本课的教学内容和学生实际，我打算采纳1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，奇妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分打算。（二）、说学法：1、运用学问迁移的规律，让学生进一步驾驭总分段式的结构和构成（迁移法）。2、在讲读中，让学生自己发觉问题，解决问题（发觉法）。（三）说理念：1、教是

34、为学服务的，为了调动学生的学习主动性，在学生学习方式上，我特殊注意了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热忱的学习状态。2、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、同等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在沟通中产生成就感，师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。3、学生生活阅历的缺乏或生疏往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来协助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。六、说教学过程：（一）、看图揭题，导入新课1、翠鸟一课

35、的导入语我是这样设计的：“同学们！我们从小在草原上长大的你们相识那些动物.如：引导他们说到鸟类之后让他们说说它们的颜色等等。同学们知道的真多！好！今日，老师给同学们介绍一位美丽的新挚友。同学们，你们想相识吗？”课件展示：翠鸟图片，展示一组翠鸟的图片，激起学生的学习热忱。“这种美丽的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧齐读课题，再亲切一点。”2.现在请同学们看一段音频课件，同学们想不想看呀？你们想了解翠鸟吗？好！今日我们就一起学习翠鸟这一课。如此导入新课，学生心情一下子就被调动起来。（二）、初读课文，整体感知1、配乐朗读出示课件（课文朗读）。（注

36、：此时点课件中的“动画朗读” ）学生思索：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？本班学生朗读水平比较薄弱，有相当一部分学生阅读课文有困难，因故我确定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的实力，并让学生先从听觉上感受文章的美。这样设计，制造悬念引起学生新奇心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学习在倾听中思索。2、学生自读课文，用自己喜爱的方式读课文。老师巡察辅导。3.通过自读课文你们读懂的了什么？（外形、捉鱼、住处。）在沟通中，老师相机出示课件（识字写字指导并试着让学生组词、加强识字实力的教学。指导词语时充分利用双语教学的特点蒙汉对译，这样有利于学生更深理解词义）设计意图：五年级学生

37、，已经具备了自学生字词的实力，老师只须要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而好玩、直观而且规范，学生学起来轻松开心。（三）、品读课文，感受文美。学习第一自然段时（出示动画的课件演示翠鸟外形）。很好的.激发了学生的学习爱好，动画课件可以把课文内容生动的呈现在学生面前。过渡语：翠鸟不仅美丽而且机智，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。引导学生读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了”、 “只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”等句子（此时向学生动画演示翠鸟捕鱼的情景）运用有形、有声、有情的情境，让学生进入课文，直观感受翠鸟捉鱼

38、的动作灵敏，调动学习主动性，这样能比较直观地理解词语的含义，变抽象为详细，当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感。引导学生学习第四、五自然段。通过探讨、沟通、回答问题等方式理解更深层次的含义。回顾全文的同时做总结。过渡语：这么可爱的翠鸟，你们想不想把它的形象恒久地留在脑海中呀？谁喜爱翠鸟外形部分？情愿来亲自画一画翠鸟？请同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上漂亮的颜色。（学生画翠鸟，在活动中背诵，边画边用语言描述这一设计可以帮助学生理解背诵课文。然后指名背诵，展示作品，沟通背诵阅历，评议作品。）过渡语：同学们，翠鸟不仅漂亮而且机智，老师真想捉一只来饲养，大家说

39、老师这种想法对吗？为什么？师：小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也须要自由，我们不能因为自己的自私而损害它们，不仅如此还要好好地爱护它们，跟他们和平相处，跟他们交挚友，这样我们的地球才会越来越漂亮这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教化，从而培育了学生酷爱大自然的情感，增加了爱惜野生动物的意识。七、说拓展活动通过角色体验，激发学生的参加实力和表演实力。（1）、翠鸟美丽吗？来，你来做做这只漂亮的翠鸟，作个自我介绍吧！（2）、你还记得老渔翁说的话吗？谁能仿照老渔翁的语气来说一说。让学生理解老鱼翁说的话的意思。八、说作业设计：写一篇以“我最喜爱的鸟”为题目的作文，可以介绍

40、自己所熟识的鸟的外形、活动特点、生活习性等学问，也可以讲解并描述自己和鸟发生的好玩的故事。目的是利用课文中所学的学问、积累的词字写作。学习作者视察的依次和详细生动描写事物的实力。九：说板书设计：我设计的板书简洁但能充分体现本课的主要内容。简洁明白。外形：颜色艳丽、小巧玲珑、翠鸟宠爱之情动作：鸣声嘹亮、快速灵敏翠鸟说课稿7一、浅析教材翠鸟是一篇状物的课文。全文共5段，主要通过对翠鸟色调艳丽、小巧玲珑的外形和活动时机警、灵敏的特点描写，反映了作者宠爱翠鸟的情感。作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色特别艳丽的特点，先总写后分述，精确地运用描写色调的词语和拟人、比方的手法，突出了翠鸟之“翠”的静态美。在描写

41、翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机智的特点，突出了翠鸟的动态美。通过这两方面的描写，培育学生的视察爱好，激发学生爱惜小动物、酷爱大自然的思想感情；同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础。 读懂总分段式的课文片段，既是本单元的训练重点，也是本课的训练重点。作为进行这项训练的首篇课文，通过它帮助学生获得正确的概念和分析方法至关重要。学生已具有较强的理解句子，和将句子同类归并的实力，且经过多种段式训练（时间依次、事情发展依次、方位依次），为顺当地达成此训练目标奠定了很好的基础。二、陈述教学目标（一）、依据三年

42、级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定本课的以下教学目标 ：1、认知目标：学会本课的14个生字，理解18个新词的意思2、技能目标：能读懂课文其次自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写详细的，并能背诵这一段。3、情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培育学生视察爱好，激发爱惜小动物的情感。为了顺当达成目标，我分三课时进行教学。第一课时，初读全文，了解大意，学习12段，并学会两段中6个生字和部分新词。其次课时，学会剩余的8个生字和部分新词，学习35段。第三课时，朗读课文，总结课文，归纳有关翠鸟的学问，领悟课文语言表达的特点，仿写总分段式。（二）、下面，我着重讲第一课时的教学依据教材特点，本课的其

43、次自然段是本课的训练重点段，因此结合课后思索练习，我确定本课时的以下三个教学目标1、认知目标：学会本课的6个生字“巧、绣、纹、腹、衬、衫”及所组成的新词的意思。2、技能目标：了解课文其次自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写详细的，并背诵其次自然段。3、情感目标：通过了解翠鸟的外形及颜色，培育生视察小动物的爱好，激发学生爱惜小动物，酷爱大自然的情感。三、说教学重点、难点：因为本单元的重点训练项目是“读懂总分段式的一段话”，所以确定本课时的教学重点是“读懂总分段式的一段话”，即了解课文其次自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写详细的。又缘于在整个小学阶段看，它是首次提出对总分段式的相识，因此了解总分

44、段式的结构及怎样围绕总起句把分述部分写详细也就成为了难点四、说教法、学法（一）、说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。依据本课的教学内容和学生实际，我采纳1、直观教学法：运用多媒体创设情景，拉近学生与课文的距离。2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分打算。（二）、说学法：1、迁移法，运用学问迁移的规律，让学生进一步驾驭总分段式的结构和构成。2、发觉法，在讲读中，让学生自己发觉问题，解决问题。五、说教学打算1、自己设计的作业2、课件：翠鸟图片、录音、录像。六、教学过程设计（一

45、）看图揭题，导入新课：1、 教学一起先，利用直观教具翠鸟生活录像片段，把翠鸟展示在学生面前，让学生说说鸟的名称，揭示课题。2、 学生读题质疑，你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕食等）3、 用“就请带着你们的问题听听课文的录音”的导语过渡到其次环节。这样设计，一是让学生养成看到课题，思索内容的学习和方法；二是制造悬念引起学生新奇心和求知欲。（二）初读全文，初知课文内容：1、 播放课文录音，思索：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？学生反馈：外形、捉鱼、住处。2、 学生自己朗读全文，提出要求：留意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字。3、 检查指名朗读，并有意识地请三个学生分别读翠鸟的外形部分、捉鱼部分、住处部分。4、 揭示本课的教学目标：学会描写翠鸟外形的1、2两段，及1、2两段中出现的几个生字。在课的起先提出明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学生的学习爱好，调动主动性。（三）重点