“双减”政策背景下小学数学课堂教学策略效率改革要求思考探索材料7篇.pdf

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1、“双减”政策背景下小学数学课堂教学改革的几点思考双减政策下的小学数学课堂教学策略改革要求“双减”政策下小学数学课堂教学改革探索“双减”背景下小学数学课堂教学的策略“双减”下如何提高数学课堂教学学习效率 双减政策下小学数学课堂教学要求思考“双减”背景下提高小学课堂教学效率的策略“双减”政策背景下小学数学课堂教学改革的几点思考 数学新课程标准强调让学生“学习有用的数学”，“把数学作为人们日常生活中交流信息的手段和工具，并“重视从学生已有的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学等。而数学课程是为了让学生能获得适合社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；体会数学

2、知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，使用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析和解决问题的能力；了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。在数学课程中理应注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想等八大核心素养。所以，数学课堂改革的目标就是要让学生从课堂学习中获得基本数学知识，形成八大数学核心素养，养成良好的数学学习习惯，培养思维能力，改变以前的学习方式，从被动的学习转变为主动的学，从学习的被动接受者，转变为主动探究学习，从思想观念上进行头脑风暴

3、，做课堂的主人，达到我想学，我要学，我乐学的终极目标。老师要改变自己的授课方式，把课堂还给学生，真正让学生成为课堂的主体，从“填鸭式“注入式的课堂教学，改变为课堂的引导者，引导学生小组合作探究学习，老师仅仅适度的点拨者。我以为课堂教学应着手从以下几个方面进行。一、改变教师的教育观念。课堂改革必须改变教师每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。新课程标准能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适合要求。所以，必须加深教师对新课程标准的理解，提高教师实施新课程标准的能力和水平，新课程标准要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作

4、交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、全班交流教学方式等都是新课程标准中要求教师釆用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间。二、把课堂交给学生，教师仅仅引导者或点拨者。长期以来，我们的课堂教学存在这样的现象：无论是学生通过自主教学能学会的知识，还是能够通过学生小组合作探究学习获取的知识，老师总是不放手让学生自主学习，而是一味地注入,填鸭，或者将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合使用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被

5、老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师注入、填鸭而扼杀,为了适合新的课堂标准的要求，必须改变传统的课堂授课方式,教师理应成为学生学习的组织者、引导者和合作者或者点拨者，应激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。三、设定多元化的教学目标 高效的数学课堂不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。而我们现在的数学课堂往往只重视了知识与技能目标的达成，忽视了情感态度价值观的渗透，孤立地以学生考试成绩高低评价课程目标的落实情况，导致我们的学生常常高分低能，成为书呆子，缺乏孩子

6、该有的活泼与灵动。仅仅教会学生知识，教给学生方法，而教给学生独立思考和学以致用的能力才是我们课堂改革的终极目标。四、合理创设情境，深入浅出 1.数学课程标准指出，“教学中，要创设与学生生活环境，知识背景密切相关，又是学生感兴趣的学习情景，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动逐步体会数学知识的产生、形成和发展过程。获取积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要基础知识和基本技能，将数学知识和学生的生活实际紧密结合起来。”这就要求我们教师在课堂教学中，认真研究教材，把握教学内容与社会生活实际的有机结合，挖掘出社会生活的数学素材，创设数学情景，组织学生有兴趣地思考与学习，使学生体验到数学存在

7、于生活之中，感悟到数学的普遍性。2.应结合学生的已有知识经验和生活经验，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。五、在生活实际中应用数学知识，发现和探究数学规律。学以致用是数学教学的一个基本原理，教师应该充分利用已有的生活经验，引导学生把所学的知识应用到生活中去，体会数学在现实生活中的应用价值。数学中的有关概念、定义、公式、法则等都体现数学的某种规律，让学生经历和认识这些概念、定义、公式、法则的形

8、成过程，能有效地强化数学意识，培养学生的数学能力。如：在教学“单价X数量二总价”这个数量关系时，能够让学生收集一些超市的购物小票，请他们解释一下小票上的数据。因为他们经常接触，所以对“单位、数量、总价比较熟悉，根本不需要教师再苦口婆心地去讲解，学生理解起来已经是轻松自如了。六、开展丰富多彩的数学活动，表现数学知识的多样化。教学中，教师要有目的，有计划地组织学生参与具有生活实际意义的教学实践活动，使用所学的数学知识解决一些简单的实际问题，使学生知道数学知识与生活实际的密切联系。这样做既能巩固所学知识，又能开阔学生的视野，深化数学知识，还能培养学生的实践能力，体验数学的实践性。老师要充分提供有趣的

9、与学生生活背景有关的素材，表现方式应丰富多彩，题材宜多样化，这就要求我们教师在教学内容的选择上，应选择那些与学生生活密切联系的内容，在方式方法的表现上，应具有新颖性、灵活性和开放性，不要把教师的思路和教学方法强加给学生，也不强求学生用统一的方法思考和解决问题，给学生留有充分的思考余地和表达时间留有充分的思维空间和多种思维途径，让学生求异求新，以此来培养学生的创新精神和实践能力。七、探究充满创造性的课堂。我校虽然实施了高效课堂的教学方式，但是小组合作探究学习在平时的教学中很少真正实施，仅仅在公开课教学中才会被老师被动使用，甚至一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生充足的机会和科学的指导，使课

10、堂流于形式。所以我们的课堂改革就要真正把这这种教学方式贯彻到平时的常态课教学中，这就要求教师在教学过程中，要设计组织有效的、科学的活动。应从以下几个方面入手：1.设计的问题情境必须贴近学生实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步。2.要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系。3.对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。八、多元化评价与奖励相融合，激发学习积极主动性 在教学中，充分利用班级优化大师的评价评价功能对学生进行多元

11、评价，密切注重学生情感态度变化，釆取积极的评价，较多地使用激励性的语言，这样既能够调动学生积极探求知识的欲望，又能激发学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。九、分层布置作业，满足不同水平学生的发展和需求。在“双减”背景下，我校实施了分层布置作业这个举措，我觉得很好。以前有些老师尝试过这样做，但学校从来没有明确要求老师必须这样做，现在提出了要求，这就对老师提出了更高的要求。老师首先必须了解每一个学生的学习水平和学习能力，然后根据学生的学习情况给学生分层，分成A、B、C三个层次，最后根据学生的层次布置作业。这要求老师必须精心设计每一道习题,查找资料，精心备课，这些工作在课前都要完成，同时

12、既要注重基本知识的掌握，又要有深度和梯度，既要让水平较低的学生巩固课堂基本知识，又要适合学有余力学生的学习需求，而且还要不时根据学生的学习情况对学生的层次进行调整，这无疑对老师来说是一个巨大的变革，但是势在必行，这是课堂改革的要求，也是为了适合不同水平学生的学习需求。因为：1.分层布置作业能够调动学困生的积极性。2.分层布置作业能够使优等生更上一层楼。3.分层布置作业能够保护学生学习的兴趣和自信心。十、家校协同形成教育合力，促进学生发展。利用班级优化大师的强大功能与家长沟通交流，与家长交流孩子在学校和家中的学习情况，有的放矢，查找问题，及时反馈，互通有无，监管孩子的学习等情况，共同促进孩子进步

13、。也能够打电话与家长沟通，只要能促进孩子的健康成长与家长协同的方式能够多样化。总而言之，在双减背景下课堂改革是新的数学课程标准实施的基本途径。教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断提高自己的课堂教学，只有这样才能更好的培养学生的创新精神、综合实践能力和多种技能，为教育事业的发展贡献力量。双减政策下的小学数学课堂教学策略改革要求 在新课改的背景下，一系列教育措施的执行，给各学科的教学工作造成了较大的影响，很多老师发现旧有的教学模式行不通了。如何科学、合理的对待这些影响，是现阶段小学教学的重点内容。对于教师来说，要能够挨弃旧观念、学习新观念，要能够以学生为教学主体，对现有的数学教学策略进行优化，

14、让更多学生能够积极主动地参与到数学课堂学习中，并使学生的数学成绩能够得到提升。为了更好地降低小学生的学习压力，教育部门出台了针对性的“双减政策，让学生能够有着更多的课外时候，能够有着更小的学习压力。当然“双减”政策在出现，对于小学阶段各科教学工作的开展都带来的较大的冲击，而在这样的教育发展背景下,如何更好地开展小学数学教学工作，对小学数学老师来说也是一种考验。为了达到更好的教学效果，小学数学教师必须要在传统教学策略的基础上进行创新，让学生能够更加轻松的学习数学。一、双减政策对小学数学教学的影响 近些年来，随着小学生学习压力的不断提升，教育部门为了给学生创造一个轻松愉快的学习环境，出台了一系列的

15、政策措施,对“双减政策来说，就是为了帮助学生减轻课中与课后的学习负担，对于学校来说，为了更好地相对应双减政策的号召，要能够将学生的课后作业时间控制在一小时内，并且对于课后作业的设计也有着较高的要求，严禁出现无效、重复、机械的作业形式，要尽可能在课堂上就让学生完成作业。“双减政策出台后所带来的教育意义就是，在减轻学生课后学习负担的同时，还能够使课堂教学质量和效率得到提升。所以，在“双减”政策的背景和要求下，对于小学数学教学工作的开展也提出了全新的要求，教师不但需要对作业的设计方式进行优化与创新，还要能够对课堂教学方法进行改革，要能够选择合适的教学方式，激发学生的学习积极性，同时还要能够釆取有效的

16、措施，营造一个轻松愉悦的课堂氛围。对于课后作业的设计来说，脱离传统的作业形式是必然的，教师能够从书面作业的形式向着实践性作业的方向转变，并且要能够实现课后作业和课堂教学之间的有效结合，这样既能够达到减轻学生作业负担的目的，又能够提高整个课堂教学工作的有效性。二、“双减”政策下提高小学数学教学有效性的策略 1.构建“双减”教研制度 在“双减政策落实的过程中，给现代化的教育体系也带来了较大的冲击，对于小学数学教师来说，为了更好地开展教学工作，要能够对“双减”政策有着全面的认识，要能够以“双减”政策为中心，建立一套科学、有效的教研制度，并以该制度为基础，加强对现代化小学数学教学措施的研究，从而能够釆

17、用更加先进和现代化的教学方式，使小学数学课堂教学工作的质量和效率都能够得到显著的提升。同时，在新政策背景下，教师还要能够对自身的教学理念进行转变，要改变传统形式下灌输式和重复式的教学模式，要能够建立一个以学生为教学主体的课堂，提升学生在课堂教学过程中的参与度。除此之外，对于小学阶段的数学教学来说，不但要学习书本上的知识，还要能够让学生掌握数学学习的方法，并且要能够帮助学生建立良好的学习习惯，从教学教研的角度来提升数学教学的有效性。2.营造愉悦的教学氛围 爱玩、好动是绝大多数小学生的共性也是天性，所以如果在该阶段的教学中，学生有着较大的学习压力，就可能会产生适得其反的教学效果，不但会影响到学习效

18、果，还会对学生学习积极性的提升造成一定的打击。所以，在现代化的数学课堂中，为了实现“双减”的教育目标，教师要能够给学生营造一个轻松愉悦的学习环境，要能够降低课堂教学过程给学生带来的心理压力和负担，并且能够结合实际情况，组织开展一些教学活动，让每一个学生都能够积极主动地加入到课堂教学中。3.建立彼此信任的师生关系 在现代化的教育体系中，学生的主体地位得到了进一步的凸显，教师要能够在传统教学中的主导角色转化为现代化教学中的引导角色，通过正确的引导，来实现教与学之间的统一。对于小学生来说，其学生成绩的好坏以及学习积极性的高低，与教师的人格魅力之间有着较为密切的联系。所以，教师要能够与学生之间建立一个

19、良好的师生关系，要能够与学生之间保持密切的沟通交流，这样才能够真正地了解到学生内心的想法。另外，教师要能够用非常饱满的情绪进行课堂讲解，用自己的热情去感染学生,教师讲解得越生动，学生的学习兴趣就越高，课堂配合度也就越高。在面对学生的疑问时，教师也要能够给予充分的尊重，除了需要进行耐心地讲解以外，还要能够给予学生充足多的思考空间,通过逻辑性的引导，帮助学生掌握解决问题的思路。4.减轻学生的作业负担 作业在小学数学教学中扮演着非常重要的角色，能够对学生课堂学习的知识进行巩固，同时还能够通过作业实现对知识点的延伸，能够帮助学生更好的锻炼数学思维。而对于数学作业的减负工作来说，最重要的就是要能够把握好

20、作业的量和度，要始终坚持不超标、不超纲的布置原则。在“双减政策出台之前，小学生的数学作业是以量为主，所以学生每天需要耗费大量的时间去写作业，但是这种作业形式并不能达到较好的教育效果，长时间的作业会导致学生的学习效率大幅降低，同时还会影响到学生的精力。所以，在“双减政策影响下，教师要能够实现课堂作业与课后作业之间的有效结合，要能够考虑到学生的学习状态，使得所布置的作业能够让大多数的学生都能够在课堂上完成，即使是课后，也要能够将作业时间控制在一小时内，实现作业从量到质的转变。总而言之，“双减政策的出台，不但仅是为了降低学生的学习压力，也是为了更好地提高课堂教学的质量和效率，是现代化教 育发展的必然

21、趋势。对于小学阶段的数学学习来说，除了需要对书本的内容进行讲解以外，更重要的是对学生的数学思维能力进行培养，使学生能够有一个较高的数学素养，为学生以后数学学习活动的开展打下坚实的基础。“双减”政策下小学数学课堂教学改革探索“双减”主要思想是对小学生的作业总量以及作业时长进行全面压减，从而切实减轻小学生之过重课业负担。随着全面减轻小学生学业负担政策的推行，教师广泛致力于提升课堂效率，减轻学生课后负担。“双减”下，教师必须适合社会发展的需要，不断改变教学方法，选择最好的教学方法，才能有效教学，创出有效的数学课堂，真正实现减负提质。但是，减轻负担以提高教学质量为宜，不能通过教学质量的降低来减轻负担。

22、一、当前小学数学课堂教学现状 教育改革已经深入到绝大多数地区，教育改革虽不断完善着陈旧的教学方式，使得教学效率得以提升，但在减轻小学课业及学业负担方面收效甚微。据调查，小学生课后及周末需要花费大量时间来完成作业，小学生缺乏丰富多彩的课余活动，也没有充分的时间培养兴趣爱好。与此同时，家长下班之余以及周末的大多数时间都花在辅导学生作业，或是穿梭在各大教辅机构之间，家长对于学生学业的焦虑随着学生年级的升高一路倍增。小学数学教学向来都是备受重视，且具有难度大、负担重、压力大等特点，基于传统的教学方式，部分教师没有很好地将课堂教学与学生实际有效结合，致使学生无法做到学以致用，觉得数学课堂学习难度大，容易

23、产生消极抵触情绪。这与教师专业素养需提升具有关联性，仅对照教学大纲实施教学使得教学过程单调乏味，教学内容枯燥无趣，使得学生缺乏学习积极性。甚至部分教师过于注重成绩的提高，对于讲题过程更多的是讲解答案推解，而缺乏解题思路拓展，致使学生独立思维能力得不到有效提升；另一方面，部分教师仍旧无法改变课堂知识灌输的传统教学模式，没有充分兼顾学生的个体差异性，致使学生学习效率参差不齐。所以，构建高品质的数学教学课堂,对于缓解学生的课堂焦虑，减轻学生的学习负担具有长远意义。二、“双减”政策下怎样实施数学教学提质减负 1.结合实际简化教学复杂性，提升课堂效率 当前小学数学教学存在脱离学生实际的情况。所以，需要教

24、师在教学过程中不但注重学生数学知识的学习，也注重学生对所需知识的实际应用，从而提升学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率。教师能够将数學理论知识和生活日常进行结合，将数学知识的复杂性进行简化，使得数学知识更加的日常化和生活化，从而使得学生们更容易理解与接受。例如，在学习“小数乘法这节内容时，教师能够在教材和教辅知识的基础上，把生活中的例子放入到课堂教学中。比如，对于题目“煎饼3.5元/个，静静买了4个，请问她需要支付多少钱？教师能够先让学生们尝试计算或者和同桌讨论计算。学生的计算过程可能是3.5+3.5+3.5+3.5=14元，也可能是3X4+0.5X4=12+2=14元，或者是3.5X4=14元

25、，等等。教师公布答案，让学生们检验自己的计算结果是否正确。然后，教师再加以总结和指导。这样，生活化的问题就被数学思维解决了，使得学生感受到数学学习的趣味性，促进学生对于课堂知识的灵活应用，提升课堂效率。2.抓住认知规律，激发学习兴趣，提升教学质量 小学阶段的学生年龄还较小，认知水平较低，学生的认知水平基本来源于学校教学。虽然到了小学五年级，学生们已经进行了数年的知识积累，也即将面临升入初中阶段的学习，但这不意味着小学生就一定具有较高的数学知识素养。所以，教师需要根据学生的日常表现和多与学生进行沟通交流进行了解;教师应充分了解和把握小学生的认知特点与规律，注重学生的认知能力差异，通过有效的引导，

26、使得小学生们能够自主参与到课堂学习中。例如，在学习倍数和因数这节内容时，教师能够先引导学生认识倍数和因数，然后让学生们猜一猜两者的关系，并通过将倍数比喻为小组长，因数比喻为组员，让学生们能够更通俗、更容易地理解两者之间的关系，之后能够结合实际问题让学生们学会融会贯通。比如，教师能够写出“2、4、5、6、8、11、12这些数字，问学生们哪些是“48这个倍数小组长的小组成员？通过循序渐进和充满趣味性的教学过程，尊重学生们的认知差异,激发学生的学习兴趣，提高教学的质量。3.巧设练习题目，丰富课堂活动，巩固学习成果论语有 云：“温故而知新，能够为师矣。”这说明了日常练习和复习对于知识有效掌握的重要性。

27、教师在引导学生学习了课本中的数学知识和概念后，需要设计相关的练习题目，使得学生通过题目练习检验自己对于所学知识的理解和掌握情况，从而查漏补缺。教师应重视教学测评。这是一个发现学生不足，并进行针对性补足的重要环节。除了随堂的题目练习，教师也能够鼓励学生们在课堂上组织一些分组讨论、竞赛游戏等活动，丰富课堂学习的趣味性,充分调动学生们的积极性，并增加学生和教师、学生和学生之间的互动，促进师生之间形成互相依赖、共同进步的良好学习氛围。例如，在学习“分数的加法和减法这节内容时，教师能够在课堂上设置一些题目，让学生探索题目的解法，并通过“小明有1块蛋糕，给小红分了五分之一、给玲玲分了三分之一，还剩几分之几这些与学生日常生活相关的问题，启发学生进行分数学习和计算。在学生进行问题解答的过程中，教师能够了解到学生们是否掌握了分数的换算、是否会进行分数的计算等。总而言之，减轻学生的学习压力不是通过政策施压来解决的，是需要教师、家长和学生共同努力来实现的。与此同时，教师理应与时俱进，深入探寻有效的教学模式，充分尊重小学生的认知规律和特点，巧妙设计教学环节，在为学生们创建轻松的课堂氛围的同时，为其构建高品质的课堂教学，充分激发学生的学习热情,引导学生自主参与到课堂学习中，并根据学生对数学概念及知识的掌握情况，设计随堂练习题目，使得学生能够将所学的知识进行复习巩固，提高教学质量。