2022《出师表》教学设计14篇.docx

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1、2022出师表教学设计14篇出师表教学设计 篇11、学习并积累一些文言实词和虚词的用法。2、把握文章的主要内容，体会诸葛亮知恩图报的思想感情。3、了解争论、记叙和抒情相结合的写法。4、反复朗读并背诵这篇课文。1、学习并积累一些文言实词和虚词的用法。2、把握文章的主要内容，体会诸葛亮知恩图报的思想感情。1、了解争论、记叙和抒情相结合的写法。2、背诵课文。运用自主、合作、探究的学习方式。三课时1、要求学生课前读课文，依据注释弄清文章的主要内容。2、通过因特网或图书馆搜集有关资料(文字资料或图片资料皆可)，如：诸葛亮生平、三顾茅庐、长坂之败、赤壁之战、三国鼎立、败走麦城、刘备托孤、阿斗刘禅、五月渡泸

2、等。一、导语这篇出师表是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经裂开，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力原来不厚，再加上连年斗争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人与吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深化不毛”);然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡;惟坐而待亡，孰与伐之”的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、歼灭魏国进而统一中国，复兴汉室。南宋爱国诗人陆游写有赞美诸葛亮及出师表的诗句，如：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间!”(书愤

3、)“出师一表千载无，远比管(管仲)乐(乐毅)盖有余。”(武侯书堂)“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(病起书怀)(板书：出师表)二、整体感悟1、要求学生运用一般话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读课文，达到娴熟的程度。(1)老师放录音。(2)学生各自练读。2、整体感悟。提问：文章主要写了那些内容?明确：开头谈论形势和治国方针，6次提到“先帝”，勉励后主继承遗志，这是寓情于议。中间叙述21年来的经验，抒发自己对先帝的感谢和效忠刘氏父子的心愿，这是寓情于叙。结尾以“不效则治臣之罪，以告先帝之灵”，集中的表达了作者感恩图报、担当大任的心情。提问：作者写这篇表文的目的是什么?明确：目的是使后主相识

4、到必需亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业。三、探究阅读，质疑问难要求学生四人一组采纳诵读、问答、探讨、评点相结合的方法对文章进行多角度研读。激励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。激励学生把不明白的地方说出来，寻求其他同学或老师的帮助。出师表教学设计 篇21、了解奏表的特点。2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。3、驾驭本篇的词语。1、陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。2、本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。3、加强诵读、背诵练习。二教时。第一教时一、导入新课今日我们学习诸葛亮的出师表。诸葛亮这位闻名的历史人物，大家比较

5、熟识。诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，最终建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西南郑县)，打算征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧软弱，颇有内顾之忧，所以临动身前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是出师表。“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要留意领悟诸葛亮在文中所表露

6、的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。二、老师范读课文并正音三、朗读可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕酌情讲评。然后让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。四、讲解文章第15段1、齐读第1段。读毕，就字音、句读酌情讲评。 疏通字句。 提问一：诸葛亮在奏表的开头一段向刘禅提出什么劝谏?讲解：诸葛亮首先规劝刘禅要继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，广开言路，接受忠谏，而不要自暴自弃，自暴自弃，言谈失义，阻断忠谏之路。提问二：诸葛亮用什么来激励刘禅?讲解：诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来激励刘禅，要他看

7、到蜀国具有忠臣竭力，志士效命这个好条件。2、指名朗读第2段： 疏通词句。 提问：诸葛亮在这段中向刘禅提出什么谏诫?讲解：诸葛亮谏诫刘禅理政要公正明察，赏罚要善恶分明，对内廷和外廷的官员要一视同仁，不要徇私偏袒。3、分别朗读第3、4段： 疏通词句。 提问：这两段的内容是什么?(要求用一句话作答)讲解：其内容是诸葛亮向刘禅举荐用人。4、齐读第5段： 疏通词句。 提问：这段的内容是什么?讲解：在这段中，诸葛亮以汉朝兴衰的历史说明君王用人之极端重要，告诫刘禅要接近、信任正直贤能、忠贞不渝的臣子。五、布置作业1、背诵第15段。2、整理这几段中重点实词的意思、虚词“之、于、以”等的用法。3、思索第69段的

8、内容。其次教时一、齐读第6段1、疏通词句。2、提问：本段写什么内容?讲解：诸葛亮在本段中自述受到刘备三顾草庐，委以大任，器重信任的优遇。二、指名朗读第7段1、疏通词句。2、提问：这段的主要内容是什么?讲解：在这段，诸葛亮主要是表明自己报效先帝、尽忠蜀国的挚情和伐魏兴汉的雄图，并再次叮嘱刘禅要信任郭攸之等“忠纯”之臣。三、齐读第8段、第9段1、疏通字句。2、提问：第8段的主要内容是什么?讲解：诸葛亮在这段中主要是劝勉刘禅要牢记刘备遗训，砥砺志行，专心国事，善理政务，接受雅言。3、齐读第9段：串讲。“今当远离，临表涕零，不知所言。”“临表”：面对奏表。“涕”：泪。“零”：落。“不知所言”：不知说的

9、是什么;这是谦词，表示自己可能失言。四、实词总结(文中只作一种说明者不列)1、道： 道路。“中道崩殂”。 方法。“咨诹善道”。2、遗： 遗留。“以光先帝遗德”。 (wi)赐予。“先帝简拔以遗陛下”。3、为： 是。“俱为一体”。 做，行。“若有作奸犯科及为忠善者”。 做，担当。“众议举宠为督”。4、论： 评判。“宜付有司论其刑赏”。 争论。“每与臣论此事”。5、无： 没有。“若无兴德之言”。 不论。“事无大小，悉以咨之”。6、行： 实行。“然后施行”。 行为。“性行淑均”。 (hng)行列。“必能使行阵和谐”。7、益: 好处。“有所广益”。 增加。“至于斟酌损益”。虚词总结：1、而： 却。“先帝

10、创业未半而中道崩殂”。 连接状语与谓语。“可计日而待也”。2、于： 在。“然侍卫之臣不懈于内”。 及于，给。“欲报之于陛下也”。 对。“未尝不叹息痛恨于桓、灵也”。 到。“还于旧都”。3、以： 用，拿。“咨臣以当世之事”。 而。“诚宜开张圣听，以光先帝遗德”。 因而。“不宜自暴自弃，引喻失义，以塞忠谏之路也。” 表时间、地域等界限。“受命以来，夙夜忧叹”。 认为。“愚以为宫中之事”。五、布置作业1、背诵全文。2、作课后练习。出师表教学设计 篇3一、对联导入新课1、“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间？”（书愤）2、“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”（武侯书堂）3、“出师一表通今古，夜半挑灯更细看

11、。”（病起书怀）二、简要复述隆中对一文的内容，留意以下要点1、诸葛亮的政治主见。2、刘备和诸葛亮的关系。三、解题，简介时代背景1、表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。2、出师表的时代背景：这篇出师表是诸葛亮在公元227年（蜀汉后主刘禅建兴五年）出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年（223年），蜀国和吴国的联盟已经裂开，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力原来不厚，再加上连年斗争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方（即“五月渡泸，深化不毛”），然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；帷

12、坐而待亡，孰与伐之的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、歼灭魏国进而统一中国，复兴汉室。本文是上表陈说看法，提出政治主见，所以全文以争论为主。又因诸葛亮对刘备有知遇之恩，要报恩于刘禅，他真诚地辅佐刘禅，希望刘禅能够支持自己，共同完成刘备生前没有完成的事业。所以文中又兼叙了自己以身许国的经过。在争论和叙述中，流露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。四、老师范读课文要求学生画记出疑难字词，留意停顿、重音。1、正音：疲弊（b）陛下（b）恢弘（hng）驽钝（ndn）裨补阙（bqu）行阵和谐（hng）夙夜忧叹（s）崩殂（c）自暴自弃（fi）陟罚臧否（zhp）以彰其咎（ji）2、古今异义词：（1）开张：今义

13、是商店起先营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。（2）痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和缺憾。（3）卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。（4）感谢：今义是由衷感谢，古义是感动、激烈。（5）谨慎：今义是做事当心，古义是仔细、慎重。单音词古今异义的更多：先、崩、弊、诚、义、否（p）、遗（wi）、愚、阙、雅等。应当留意加以辨别。五、学生齐读课文，理清文章结构全文可分两部分：第一部分（15段），写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的详细建议。其次部分（69段），追述刘备的知遇之恩，表明自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。六、师生共同研读课文

14、第一部分1、第1段通过对当时形势的分析，提出详细建议。（1）指出当时形势的紧急。文章起始并不先说出师的事，也不急于提出建议，而是先从分析天下大势人笔，指出：“天下三分”，而蜀汉最为弱小，处在“紧急存亡”的严峻关头。对形势的这一醒悟的估计，是示意刘禅，如不发愤图强，国家必定败亡。（2）指出其有利条件。内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告知刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。（3）提出详细建议。“宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。”“不宜自暴自弃，引喻失义，以塞忠谏之路。”（4）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在

15、？明确：意在激发刘禅竟父之志和启示他效先帝用人之明。2、第2段从法度方面建议，执法必需严明公允，“宫中”“府中”不应异法。（1）指出要赏罚公正，内外一体。（2）指出要法纪严明。3、第3、4段从任人方面建议，主要为举荐贤人。（1）第3段，宫中（内）：人物：郭攸之、费讳、董允等。特点：此皆良实，志虑忠纯。作用：宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。预料效果：必定裨补阙漏，有所广益。（2）第4段，府中（外）：人物：将军向宠。特点：性行淑均，晓畅军事。作用：营中之事，悉以咨之。预料效果：必能使行阵和谐，优劣得所。4、第5段总结历史阅历教训，劝谏刘禅要亲贤臣，远小人，这是国家兴亡的关键所在。（1）先汉

16、兴隆的缘由（正面）：亲贤臣，远小人。（2）后汉倾颓的缘由（反面）：亲小人，远贤臣。（3）刘备对此有所警惕：叹息痛恨于桓、灵也。（4）举荐贤臣，并希望信任他们，以兴复汉室。5）小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史阅历上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。以上第15段从形势分析到详细建议，是出师前的周密支配，目的在于出师后无后顾之忧。七、布置作业熟读全文。出师表教学设计 篇4前面已学过隆中对，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧学问。把隆中对和出师表联系起来读，既可以

17、从旧课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。课时支配2课时。第一课时教学内容和步骤一、对联导入新课1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(书愤)2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(武侯书堂)3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(病起书怀)二、简要复述隆中对一文的内容，留意以下要点1.三国形成前的概况。2.诸葛亮的政治主见。3.刘备和诸葛亮的关系。三、解题，简介时代背景1.表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。出师表的时代背景：这篇出师表是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(

18、223年)，蜀国和吴国的联盟已经裂开，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力原来不厚，再加上连年斗争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深化不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡;帷坐而待亡，孰与伐之的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、歼灭魏国进而统一中国，复兴汉室。3.关于刘备托孤：三国志蜀志诸葛亮传：“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：君才十倍曹丕，必能安国,终定大事。若嗣子(指刘禅，即阿斗)可辅，则辅之;如其

19、不才，君可自取。亮出师表教学设计 篇5教学目标：1、背诵全文，培育学生文言文的阅读实力。2、了解作者对后主提的三点建议。3、学习本文融争论、叙述、抒情于一体的写作方法。4、了解“表”的一般学问以及“以”的用法。教学课时：两课时第一课时教学步骤：一、解题，导入新课。出师表是诸葛亮写给刘备之子后主刘禅的一篇奏章。诸葛亮，复姓诸葛，名亮，字孔明，三国时蜀汉丞相，是当时闻名的政治家、军事家。蜀汉建兴（后主刘禅的年号）五年，诸葛亮为了完成先帝刘备统一全国的大业，打算出师北伐。后主刘禅昏庸无能，平常国事事无大小，都取决于诸葛亮。诸葛亮为了消退北伐的后顾之忧，因此上这篇“表”，希望国内政治清明，后方稳定，使

20、他“北伐中原”的安排得以实现。出师表是汉末以来“表”中的杰作，是一篇使人动感情的好文章，其人其文历来为后人所景仰。陆游曾赞道：“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。”表，是古代一种文体，是臣下向皇上陈情、请愿的一种奏章。二、指导阅读课文。（一）、正音：疲弊(b)陛下(b)恢弘(hng)驽钝(ndn)裨补阙(bqu)行阵和谐(hng)夙夜忧叹(s)崩殂(c)自暴自弃(fi)陟罚臧否（zhp）以彰其咎（ji)（二）、研读第1、2段。1、结合文中注释阅读课文，并补充如下注释：疲弊：比方国家衰弱贫困。秋：引申为关键时刻。盖：语首助词，可译为“原来”。自暴自弃：指过分看轻自己。忠谏：忠于皇上的谏言。谏，读，

21、臣下规劝皇上，向皇上提看法。昭：读，诏示，显示。刑：名词活用为动词，用刑，受罚。光：名词活用为动词，发扬光大。臧否：形容词活用为动词，嘉奖惩处，表扬指责。恢弘：形容词活用为动词，扩大发扬。2、指导分析第1段。（1）提问：作者指出当时蜀国的形势如何？诸葛亮向刘禅提的第一条建议是什么？此诚紧急存亡之秋也；开张圣听（广开言路）（2）指导辨析词的引申义和“以”的连接作用。复习“以”的介词用法当“用、把、拿、凭”等意思讲，分析“以”作连词的用法。“开张圣听”目的是“以光先帝遗德，恢弘志士之气”，“以”连接目的，可译为“用”、“用来”。“自暴自弃”结果是“以塞忠谏之路”，“以”连接结果，可译为“以致”。“

22、以”用作连词，连接的大多是句子，句与句之间有一种逻辑上的关系，在朗读时要留意“读断”。3.指导分析第2段。提问：作者在此向刘禅提出的另一条建议是什么？陟罚臧否，不宜异同赏罚分明4、研读3-5段。1）、补充如下注释：是以：因此，“以是”的倒装。痛恨：痛心，缺憾，要留意与现代汉语的区分。所以：表缘由连词，要留意与现代汉语的区分。计日而待：时间不长，屈指可数。良实：形容词活用为动词，和善诚恳之人。亲贤臣，远小人：亲，亲近；远，远离。都是形容词活用为动词。阙：通“缺”，缺点。2）、作者在此向刘禅提出的第三条建议是什么？“亲贤臣，远小人”三、小结第一部分。诸葛亮提出的三条建议是治国方针大计，特殊是第三条

23、“亲贤臣，远小人”是作者反复强调的。这三条在今日看来也还是正确的，可供借鉴。四、布置作业背诵第一部分其次课时一、复习导入二、研读其次部分。1、指导朗读6、7段。2、补充如下注释：躬耕：亲自耕种。躬，身体，此处是名词作状语。闻达：声名远扬。庶竭：希望竭尽。庶，读，连词，表希望。驱驰：本义是策马前进，此处引申为奔跑效劳。托付不效：交给的任务没有完成。托付，动词活用为名词，指托付的事情。尔来：从那时到现在。3、思索：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？这两段主要是追叙21年来的经验，陈述出师的理由，抒发报先帝忠后主陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段，作者在叙述生平志向、感

24、谢的缘由之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充溢感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔跑效劳的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。三、研读第三部分。1、朗读8、9段。2、翻译第8、9段。3、课文第8节对后主提出了哪些希望？希望后主严格要求作者自己提出三点希望希望严格要求朝廷诸臣向后主本人提出希望四、写法上的特点文章第一部分主要是争论，其次部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情于议；其次部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒殷切期望、感谢与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是

25、争论、叙述、抒情相结合。五、全文总结本文是奏章，内容是陈述看法，提出政治主见，所以以争论为主。而作者为了使后主知道创业的艰难，勉励他以先帝为榜样，在文中兼叙了自己的身世与追随先帝的缘由和以身许国的经过。同时在争论和叙事中，到处流露出殷切期望之情。全文既晓之以理，又动之以情，很有劝服力。六、布置作业1、背诵全文2、古今异义词：(1)开张：今义是商店起先营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和缺憾。(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。(4)感谢：今义是由衷感谢，古义是感动、激烈。(5)谨慎：今义是做事当心，古义是仔细、慎重。(

26、5)开张：古义是扩大，今义是店铺开业(6)痛恨：古义是痛心缺憾，今义是极为憎恨(7)卑鄙：古义是低微而卑俗，今义是语言行为恶劣(8)感谢：古义是感动奋勉，今义是深刻的感谢(9)涕：古义是眼泪，今义是鼻涕单音词古今异义的更多：先、崩、弊、诚、义、否(p)、遗(wi)、愚、阙、雅等。出师表教学设计 篇6教学目的1朗读课文，疏通文句，培育学生自读文言文的实力。2学习本文融情于争论、叙述，以情动人的写法方法。3、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主见。4、驾驭形容词的活用和“以”的用法。教学重点1背诵全文，力求当堂成诵。2驾驭本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。教学难点1引导学生理清行文思路，深刻理

27、解诸葛亮的政治主见。2正确理解诸葛亮的“忠”课时支配两课时教学过程第一课时一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民才智的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等喜闻乐见的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的出师表是汉末以来的第一流杰作，文章质朴真诚，为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今日就来学习这篇杰作。二、介绍文体和写作背景1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯谏逐客书。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，

28、表以陈情，议以执异。”（文心雕龙）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。出师表是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的状况下确定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝告后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。三、朗读课文、老师范读课文，要读得抑扬顿挫，感情充足，使学生产生激情。要求学生留意体会老师的读法，并画诞生

29、字词。、指导学生朗读（片断），要求富有感情。四、译读课文，把握文意1、学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。2、以小组为单位，就难词难句探讨沟通，力求通畅地翻译课文，老师巡察指导3、全班沟通解决五、字词归纳1、积累下列词语：中道崩殂：中途去世。作奸犯科：做奸邪事情，犯科条法令。深化不毛：深化到不长草木的地方。庶竭驽钝：希望竭尽自己平凡的才能。咨诹善道：询问(治国的)好道理。自暴自弃：随意轻视自己。引喻失义：说话不恰当。苟全性命：保全性命，苟活于世。斟酌损益：(处理事务)斟酌情理，有所革兴。感谢涕零：因感谢而流泪。2、古今异义词卑鄙(身份低微、出身鄙野；今义为“下流、无耻”)感

30、谢(感动激发；今义“诚心感谢”)痛恨(痛心，缺憾；今义“深切地憎恨”)涕(眼泪；今为“鼻涕”)谨慎(仔细，慎重；今义“做事当心”)所以(表缘由；今表结果)开张(开放、扩大；今义“商店营业，商店每天第一次成交”)布衣(平民；今义“布做的衣服”)3、一词多义道中道崩殂(路)咨诹善道(方法)遗以遗陛下(赐予)以光先帝遗德(遗留)效愿陛下托臣以讨贼兴复之效(重任)不效则治臣之罪(尽力)为俱为一体(是)若有作奸犯科及为忠善者(做，但任)论宜付有司论其刑赏(评判)每与臣论此事(争论)无若无兴德之言(没有)事无大小，悉以咨之(不论)行然后施行(实行)性行淑均(行为)行阵和谐(行列)益有所广益(好处)至于斟酌

31、损益(增加)4、虚词“于”的用法然侍卫之臣不懈于内(在)欲报之于陛下也（及于、给）未尝不痛恨于桓灵也（对）“以”的用法先帝不以臣卑鄙(因为)咨臣以当世之事(拿)遂许先帝以驱驰(而)是以先帝简拔以遗陛下(来)恐托付不效，以伤先帝之明(以致)故临崩寄臣以人事也(把)愚以为宫中之事(认为)受命以来，夙夜忧叹(表时间，地域等界限)5、词类活用以光先帝遗德(名词动用，发扬光大)恢弘志士之气(形容词动用，发扬光大)此皆良实(形容词名用，和善诚恳的人)，亲贤臣，远小人(形容词动用，亲近、疏远)深化不毛(名词动用，长庄稼)六、布置作业背诵课文5、6段。其次课时一、导入由背诵课文导入二、整体感知第一部分（）指明

32、危机，提出建议其次部分（）追忆往事，陈述理由第三部分（）分清责任，表明决心三、问题探究1、表文中诸葛亮如何分析天下形势？明确：先指出当时形势的紧急。 “天下三分”，而蜀汉最为弱小，处在“紧急存亡”的严峻关头。对形势的这一醒悟的估计，是示意刘禅，如不发愤图强，国家必定败亡。再指出其有利条件。内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告知刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以兴先帝之业。2、据此诸葛亮出师前给刘禅提出哪些建议？明确：广开言路“开张圣听”；严明赏罚“陟罚臧否，不宜异同”；亲贤远佞“亲贤臣，远小人”。3、他反复陈述的是哪一条？为什

33、么？明确：是亲贤远佞这一条。因为刘禅是个昏君，简单受坏人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“自暴自弃，引喻失义”“偏私，使内外异法”等状况，再好的方针、政策也不能贯彻执行，而“亲贤”更重要。“开张圣听”，对贤臣“亲之信之”，要“咨诹善道，察纳雅言”等，都是开导刘禅要“亲贤”。4、文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦专心，这样写，好处何在?明确：这样写，首先是表明自己对蜀汉的一片忠诚，21年如一日辛苦奔跑，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。这样的表明人情人理，简单打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“

34、不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤，知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。5、作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？明确：意在提示后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。四、延长拓展，合作探究围绕“你是如何看待诸葛亮的忠”这个问题绽开激烈的争辩。参考：一种看法认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，恒久是后代胸有理想、腹有诗书，有良知和正义感的学问分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗?当我们吟诵“出师未捷

35、身先死，长使英雄泪沾襟”的诗句时，不也深深地体会出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗?当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗?另一种看法认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是知遇之思。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。假如他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢?北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗?（老师组织学生辩论，激励学生畅所欲言，信任在彼此的辩驳中，学生的收获应是最大的。）五、归纳本文的写作特点：文章第一部分主要是争论，其次部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部

36、分是晓之以理，寓情于议；其次部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感谢与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是争论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于争论、叙事之中的表现手法是值得学习的。六、布置作业背诵课文7、8段。出师表教学设计 篇7教学目标1了解本文作者及写作背景。2反复诵读文章，把握文章内容，理清文章写作脉络。3学习本文融争论、叙述、抒情于一体的写作方法。4相识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。一、导入新课诸葛亮是中国人民才智的化身，“草船借箭”“火烧赤壁”“六出祁山”等喜闻乐见的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒，他撰写的出师表是汉末

37、以来表的第一流杰作，文章质朴真诚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游书愤)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥正气歌)。今日，我们就来学习这篇杰作。二、教学新课目标导学一：了解作者，感知背景作者简介：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。背景简介：诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山协助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并叮嘱儿子刘禅：“汝与丞相从事，当事之如父”。后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所增加，在这种状况下，他于

38、227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市)，打算北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。目标导学二：分类积累，整体感知1学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，老师组织同学们相互帮助解答。2在朗读的过程中，结合课文注释，疏通文义。3老师点拨特别文言现象。先帝不以臣卑鄙(古义：社会地位低微，见识短浅；今义：语言、行为恶劣；不道德)由是感谢(古义：感奋激发；今义：因对方的好意或帮助而感动并产生谢意)未尝不叹息痛恨于桓、灵也(古义：感到痛心、缺憾；今义：极端憎恨或懊悔)开张圣听(古义：扩大；今义：商店等设立后起先营业)遗：是以

39、先帝简拔以遗陛下(赐予)深追先帝遗诏(遗留)效：恐托付不效(奏效，胜利)愿陛下托臣以讨贼兴复之效(功效)所以：此臣所以报先帝而忠陛下之职分也(用来)此后汉所以倾颓也(的缘由)以：先帝不以臣卑鄙(因为)以光先帝遗德(来)以塞忠谏之路也(以致)4老师范读课文，学生在听读的过程中结合自己对文意的理解，划分文章层次。明确：可将本文分为三个部分。第一部分(15)：从当前形势动身劝告后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。其次部分(67)：追述以往经验，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。第三部分(8)：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。目

40、标导学三：把握重点，理清脉络从全文来看，诸葛亮向刘禅提出了哪三条建议，他反复强调的是哪一条？为什么？明确：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞。作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策，也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君，简单受小人蛊惑，如不亲贤远佞，就会出现“自暴自弃，引喻失义”“偏私，使内外异法”等状况，再好的方针、政策也不行能贯彻执行。而亲贤是远佞之本，所以文章开头说“开张圣听”，事实上就是要听取贤臣的看法，万不行“塞忠谏之路”，中间列举贤臣姓名，要刘禅“亲之信之”，结尾更劝告刘禅要“咨诹善道，察纳雅言”，也是亲贤的意思。目标导学四：细读课文，探讨沟通1文章主要向后主进谏，开

41、篇为什么从蜀国形势谈起？既然“益州疲弊”，又为何要出师伐魏？明确：文章开篇以蜀国形势谈起，大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身亡的惨局，在这种状况下，“侍卫之臣，忠志之士”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的，在这样的基础上，提出了三项治国主见。“益州疲弊”是指蜀国在“三分”中处于不利位置。在这种状况下，诸葛亮用了五年时间做打算，主要措施有：跟吴国通好；加强内政建设；平定南方的叛乱。可见，出师伐魏的时机已经成熟。2文章由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦专心，这样写，好处何在？明确：这样写，首先是表明自己对蜀汉的一片忠诚，二十一年

42、如一日辛苦奔跑，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。这样的表明合情合理，简单打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人唯贤，知人善任。由谏君突然转入述己，使文章另辟蹊径，起伏有致。3作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？明确：意在提示后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是希望能勉励后主。目标导学五：赏析表文，学习写法本文是如何把争论、抒情和叙事融为一体的？明确：全文以争论为主，在争论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、

43、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言辞恳切，劝服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如举荐贤才，讲身世，谈经验，都是为争论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。目标导学六：拓展延长，展示特性你如何看待诸葛亮的“忠”？明确：一种看法认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，恒久是后代胸有理想、腹有诗书，有良知和正义感的学问分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗？当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的诗句时，不也深深地体会出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗？当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪