2022《可贵的沉默》语文教学反思_2.docx

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1、2022可贵的沉默语文教学反思珍贵的缄默语文教学反思1珍贵的缄默是人教版义务教化课程标准语文试验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深化领悟课文内容的基础上，受到要关切父母，回报父母之爱的教化，学会关切别人。上完这节课让我充分感受到了创设和谐的学习氛围的魅力。一、“把学习的主动权交还给学生！”这是我们新课改中所常常提到的。但要提示的是课堂上老师在调动学生主动性的同时，还必需擅长驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了许多许多。平常，上课是老师指到哪就让学生跟着哪，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕奢侈教学时间，完成不了教学任务；有时又胆怯学

2、生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今日这节课反而让我感受到了教学的轻松，学生创建的火花也在不断闪耀。这很大一个缘由就在于我为学生创设了平安的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动事实上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进学生学习实力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在沟通“同学们为什么缄默时”，有同学举手想回答却又答不出来。可我并去没有指责他，也没有不理他，而是耐性地请其它同学跟他一起探讨，一起探讨，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充共享受到参

3、加的乐趣，享受到发表不同看法的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创建力的发挥。二、入情入境，指导朗读新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我刚好引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度动身思索问题。为了让学生理解课文，设计了一些填空，帮助学生。比如最终设计了“ 这一片

4、缄默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了（）。这一片缄默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到（）。 这一片缄默给了我多大的享受啊！我（）三个填空，让学生总体感受，从而回来课题珍贵的缄默。这节课中同学们感悟缄默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会达到感悟的真正目的。上完课后我感觉到：同学们把这种缄默只停留在“给父母过生日”上。假如能引申让学生说一说自己平常对父母的表现，不只是停留在为父母过生日这一件事上。同学们假如联系实际说到：父母每天为我们打算早饭，我们却总嫌饭菜不合口味；父母每天送我们上学，我们却从不说“感谢”，还觉得是父母该做的等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们的付出，反省

5、自己对父母的忽视，可能这样课堂中的缄默就有更深一层含义了。通过这节课的学习，同学们能够感受到四周的人对他们的爱，同时知道在生活中到处都要回报爱，付出爱。珍贵的缄默语文教学反思2教学珍贵的缄默中，有这样一个环节，引导学生想象缄默中的孩子们会想些什么，我原以为孩子们会说出许多精彩的话，可是只有寥寥几个同学举手，答案也很单一，无非是相识到自己做的不好，觉得自己很内疚，认为应当给父母庆贺生日，这些想法当然是对的，可是这些答案却没有真实的反应孩子们丰富的内心世界，他们并没有将课文中的孩子与自己联系起来，这样怎能更深化的理解课文的内涵呢，即使理解了我想也是肤浅的。那么怎样能让他们真正的走进课文呢，我想在提

6、出这一问题时，也可以像文中的老师一样作个调查，问问孩子们是否也知道父母的生日，是否也向父母庆贺，有些孩子可能也会缄默，在缄默中他们的想法可能会更真实，更能反应自己的内心世界，也更能理解课文中孩子们缄默的珍贵。然而，这样一个简洁的设计竟被我忽视了，预想的高潮竟这样平淡无奇。苏霍姆林斯基指出：只有当情感的血液在学问这个活的机体中欢腾流淌的时候，学问才能促进人的精神世界。也就是说情感是阅读的灵魂，凝合着作者生命情致的作品须要读者主体情感的主动投入才能映射出它绚烂的光线。在指导导学生朗读兴奋和缄默的句段时，孩子们由于缺少自己的独特体验，所以没有体现出特性化的朗读，没有与作者产生共鸣。其实这篇课文学生应

7、当学的特别有爱好，学生也应当很简单进入文本，学生也应当和课文中那群孩子一起受感动，心情也应当和文中的孩子一样，可是同学们读起来却没有那么有滋有味，我想，作为教学主导的我在指导孩子入情入境的朗读上还要多下工夫。在本课结束时，我还设计了一个拓展练习，对身边的爸爸妈妈说说心里话，这个环节其实也应是个情感的高潮，可是孩子的回答太局限了，除了好好学习报答父母就没有别的话要说了，莫非这就是这节课孩子们的收获吗？我有些失落。文中的老师找到了隐藏在孩子心中极为珍贵的东西-用实际行动去回报父母，关爱父母，而我呢？还将接着找寻。下课后，我也在缄默，这个缄默也是珍贵的，它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，加强

8、学生的语言文字的训练，全面提高学生的综合素养。珍贵的缄默语文教学反思3由于本课描述的是学生生活中的事，学生读起来比较简单进入情境，也简单受到感染，因此我采纳了自读、自议的方法。1、首先开宗明义，由上节课干脆引到这节新课的讲授。2、在上节课学生自己提出问题的基础上，以小组合作学习的形式对各自提出的问题进行筛选，接着各组推选一个同学做记录员，提出一个本组成员都感爱好、都关切的问题，达成共同看法，然后推选发言人，看哪一小组发言最好，最有依据。我这样组织，是希望看到有效的小组合作学习。为了更好的调动学生的主动性，我还特意设计了评比“IQ小博士”的活动，这样使学生更能全身心投入到对问题的探讨沟通中去。3

9、、在老师的引导下，在同学们的探讨沟通下，课文中的一些重点问题都能一一解决。由于小学生的形象思维占主导地位，因此，在汇报沟通问题环节和总结升华主题环节，我以生动的图像、声情并茂的朗读、好听的音乐，自然而然将学生带入情境，从而激发起学生阅读的爱好和欲望，达到志向的教学效果。4、在本课中，“爱”至始至终贯穿于其中，“感受父母之爱回报父母之爱”是本文的主线。通过“音乐导入、激起爱潮；朗读、感悟、唤发爱意；拓展延长、掀起爱浪”这一系列教学活动，拨动学生爱的心弦，使真爱渗透在教学中，体现出语文教学中的人文性。尤其是最终环节的设计，不仅仅让学生只停留在对父母的爱，更让学生明白爱是无私的，爱是博大的，我们无时

10、无刻都要奉献自己的爱，再加上老师满怀激情的朗诵，更让学生对爱的含义进行了拓展和延长，从而使本节课也掀起了高潮。当然，我在本节课教学环节的设计上还存在很多的不足，须要改进。比如：对学生进行有感情的朗读指导不够，对一些问题的引导还不到位，仅仅只停留在对这篇课文内容的讲解，还不能奇妙地把课文与生活实际有机地结合起来，使学生真正将自己在本节课上的感悟延长到生活实践中去。珍贵的缄默语文教学反思4保康县试验小学 张玉莲前几日，学校开展“两个一”展示活动，听完一位青年老师执教的珍贵的缄默一课后，我对课中用“情境再现法”这一环节很感爱好，确定也效仿此法来完成我们班这一课的教学。下面 ，是我在课堂教学中的一个片

11、段：师：同学们，爸爸妈妈知道你们的生日在哪一天吗？师：生日那天，爸爸妈妈向你们庆贺生日吗？庆贺的，请举手！（同学们一个个傲慢地举起了手。）师（艳羡地）：这么多啊！很明显，我的心情传染给了学生，他们兴奋地相互看着，小声争论着。这些，都在我的意料之中。接下来，该导入与此气氛迥然不同的缄默气氛了，我抛出下一个问题。师：你们中有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手！（气氛虽有些安静，但有近乎一半的同学还举着手。）师：向爸爸妈妈庆贺生日的，请举手！此时，还有许多同学骄傲地举着手。并未出现预设中的“缄默”。我意外的一怔，如何处理？是设法扭转乾坤，回到“预设”，还是跳出课前设计的框架，捕获住学生的“灵光一现”，去收

12、获一个意外呢？容不得我再多想，只好顺着问下去。师：告知老师，你父母的生日在哪一天？你又是怎样向他们庆贺的？生：我妈妈的生日在正月二十六。师（微笑）：真是个有心的孩子，记得这么清。你是怎么知道的？生：是爸爸告知我的，我用压岁钱给妈妈买了一枝康乃馨。生：我是在爸爸的身份证上看到他的生日是四月初三。爸爸生日时，我送给他一张亲自制作的贺卡，祝他生日欢乐。生：师：你们真的很了不得！师：你们这么小的年纪，就知道回报父母。或许你们的这一幅画、一枝花、一句问候、一声祝愿，带给父母的，却是一份浓浓的爱，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份满意。无论你们的礼物有多么稚拙，多么微乎其微，但在父母眼里，那恒久是世界上

13、最美，最宝贵的礼物。生：是的！去年冬天，妈妈在北京打工，回来时，手都冻得化了脓，裂满了口子，我看到后，从小卖部给妈妈买了一双手套，妈妈拿着手套就哭了。（这学生说着，眼圈竟红了）师（动情地）：这是华蜜的眼泪！生：爷爷都68岁了，为了我能在城里上学，他就在城里租了房子，特地为我做饭，我得好好学习，用优异的成果来回报他。师：多懂事呀！生：或许，这个话题触动了孩子们的心，引起了共鸣，他们有的低低抽泣着，有的咬着嘴唇，有的皱着眉全部的孩子似乎在倾刻间都长大了，懂事了。我不失时机地说：“请拿起笔，把你最想说的话，写下来！”教室里稀奇地静，只听见沙沙地书写声和间或的抽泣声。教学反思:当捧着孩子们交回的日记，

14、读着那些稚嫩的语言，或是祝愿，或是吩咐，或是反悔，或是自责，我觉得那是一种声音，一种心灵拔节的声音，我不得不反思，是什么滋润了这些干枯的心田？是的！是那未曾预设的师生之间真诚的沟通。对于教学，老师的预设是重要的。然而预设并不等于封闭，预设的教学方案是“外出旅行时的指南针，而不是火车行驶的固定路途和时刻表”。因此，老师必需依据教学中的诸多不确定因素，随时调整组织与引导方式，使师生双方在自主、合作、探究的学习氛围中共同发展。这就是生成与开放的教学，它是与预设相统一的，即在预设的基础上生成、开放、发展，在生成过程中提升预设层次、水平。教学从本质上说是一种“沟通“与“合作”的活动。“没有沟通就不行能有

15、教学。” 所以教学绽开的过程应当是老师、学生、文本之间多向的同等对话过程。在这种沟通与碰撞过程中，假如老师视预设如法规，不能依据学生信息反馈状况刚好调整预设，那么教学充其量也只能算是老师展示其的一种表演活动。 因此，实践中，老师要正确处理教学预设与生成的关系。首先，老师要树立“生本意识”，把培育可持续发展的人作为一切教学活动的动身点和归宿。 当教学生成与预设出现冲突时，应充分敬重学生，给学生表达和表现的机会，爱护学生创新思维的火花。在上述教学活动中，老师适时给学朝气会让他们拿起笔一吐为快，刚好放飞学生心情，变预设为生成，使课堂焕发诞生命的活力，让真情涌动于意外之时！珍贵的缄默语文教学反思5珍贵

16、的缄默这篇课文所描述的内容与学生生活实际很接近，学生理解起来没有难度，可以在课堂上掀起高潮，再就是这篇课文的很感人，能够点燃学生心中感情的火花，和文本很好的接触，学生能和文本融为一体。一、引导学生走进文本的路很模糊我想引导学生从词语当中去体会当老师问：“爸爸妈妈知道你们的生日。”和“生日时向你们表示庆贺时。”时学生兴奋、傲慢的心情；当老师问：“你们中间谁知道爸爸妈妈的生日？”和“谁向爸爸妈妈庆贺的人请举手？”时，学生内疚、惭愧的心情；当老师问“你们怎样才知道爸爸妈妈的生日时”学生的轻松、欢快的心情。可是在课堂上学生没有能体会出来，缘由就是我在带领学生走进文本时，只是在引导学生找出句子，没有引导

17、学生去理解描写学生心情的词语，让学生只在表面上在文本上走一个来回，让学生就象一个“瞎子”，让老师牵着走，学生在走的过程中失去思想，失去特性，更重要的就是失去理解和阅读实力。二、引导学生走进文本的路很曲折其实这篇课文学生应当学的特别有爱好，学生也应当很简单进入文本，学生也应当和课文中那群孩子一起受感动，心情也应当和文中的孩子一样。可是学生没有真正的走进文本，缘由不在学生，而在老师。备课时我对学生已有的学问贮备不了解。我们是住读班，我把孩子们估计的过高，比如有学生找到描写缄默的句子“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们缄默着，我和孩子们一起缄默着。”我问学生“他们缄默时在想什么？”学生总

18、是在说“他们在想怎么回报父母”“他们在想怎样知道父母的生日”当时我就想学生没有理解到此时学生真正的内心世界，我就脱口而出了自己的想法：“他们可能为没有知道父母的生日而内疚和惭愧”当时我也很冲突，不告知学生吗？学生又没有体会出来，告知学生了，又没有真正的引导学生读懂文本。课后，我在想学生没有真正走进文本是不是读的形式太单一，整节就是齐读，指名读和师生合作读，是不是应当在小组中探讨，是不是应当同位互读，让学生在小范围整理自己的思维，让伙伴相互帮助，合作学习，这样伙伴学习给孩子与说话的自信呢？引导学生走进文本的路原来很简洁，就是把课堂还给学生，让他们在这条路上逍遥自在的走，老师只是旁边的一个裁判，而

19、我今日让他们走的如此曲折。下课后，我也在缄默，这个缄默也是珍贵的，它让我在今后的语文课堂教学中要多钻研教材，让我在课堂中把课堂真正的还给学生。珍贵的缄默语文教学反思6珍贵的缄默这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教化。爱有很多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教化的整个过程。所以我的整堂课都是在读文和悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反映的根源所在。因此实行以读为主，通过读读、议议等方法来学习课文，教学时，把课内阅读与课外延长有机的结合起来，达到更好的教学效果。一、有效的利用教材1、上课起先，检查预习状况，了解学生对本课生字、词的驾驭程度，为学习课文奠定基础。

20、这样不仅自然进入主题，也为下面的学习扫清了障碍。爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我先出示图片、歌曲，问：你们看到这美丽的生日蛋糕、听到美丽的音乐会想到什么呢？2、我就引导学生从情景再现入手质疑关于自己过生日时父母是怎样做的，然后出示课题,提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说缄默是珍贵的？谁缄默？在什么状况下缄默？缄默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：喧闹缄默喧闹确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。二、接着进入教学的其次阶段探究体验，有效

21、的解决问题依据新课程标准，针对本课重点我设计了朗读，重点赏析，发散延长等形式对文章做了整体感知。让学生充分经验探究-思索-沟通的过程。探究定向后，我用信任而又带激励性的语言引导学生反复读文，学生在找寻答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，缄默前的喧闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在缄默中孩子们知错了，在缄默中孩子们在思索；在缄默中孩子们在想方法弥补。而缄默后的喧闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。在合作探究中突破教学难点：在缄默中，孩子感受到了父母的爱；在缄默中孩子们反省了自

22、己，只知道被爱而没想到回报；在缄默中，思索应当怎样回报父母的爱；在缄默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我依据学生的学习汇报相机板书，并刚好出示下列重点句子：1、我想去找寻隐藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。2、他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。3、像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了。4、教室里又喧闹起来，只是与缄默前的.喧闹已经不一样了。5、这一片缄默给了我多大的享受啊！组织学生探讨、沟通、感悟、直至理解，使孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。总之，我在教学中力求体现工具

23、性和人文性的统一，做到简简洁单教语文，完完全全为学生，在教学活动中体现一个“真”字，将扎实的语言训练和“个体价值的体验”结合起来。珍贵的缄默语文教学反思7在一次校本课活动中，我抽签执教了珍贵的缄默一课。这是人教版三年级语文第五组的一篇课文。本组课文是围绕“感受人间真情”编排的，珍贵的缄默讲解并描述了一个贴近生活、令人深思的故事。结束这节课后，我仔细整理了课堂实录，冷静地思索，有一些感悟和收获：整堂课都是在读文和悟情中进行。通过对重点词句和重点段落的读来体会文中的孩子前后不同反映的根源所在，通过读，学生主动理解了缄默的珍贵之处，这时抓住时机联系实际谈自己感受到的父母的爱以及如何回报父母的爱，学生

24、的反映极其剧烈，所谈的内容极其感人，引起了在场的家长以及全体同学的共鸣。李想，这个平日里从不写作业的孩子，在和妈妈说自己的心理话时，动情地哭了为人母的我听到孩子们那感人至深的话语和稚拙的表达感情的方式，我被深深地感动了 谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂事，谁说孩子小不懂感情，谁说孩子小不会善解人意，会的，懂的，无论是性格内向的还是外向的，无论是擅长表达的还是不露声色的，他们全懂，全会。这堂课对我对孩子们都是“珍贵”的！珍贵的缄默 教学反思在参与学校组织的这次语文教研活动中，我选择了珍贵的缄默这篇课文。选择这课是因为课文所描述的内容与学生生活实际很贴近，学生理解起来没有难度，可以在课堂上掀起*，

25、再就是这篇课文很感人，能够点燃学生心中感情的火花，能和文本很好的接触，和文本融为一体。这学习过程中，我是通过图文结合以及联系学生实际生活，紧扣文本句子，经过我环环相扣的引导，重难点的突破就水到渠成了。另外整节课注意了语文学习的工具性与人文性的结合，通过理解词语来透析句子，从而理解课文内容，在理解词语环节中，抓住文章重点词语，通过多种方式来理解，如：联系上下文、查字典、换词语等等，让学生驾驭这种学习的方法。通过对本课的学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，我设计了让学生写下最想对父母说的话这一拓展环节，他们有好多话要对父母说，由于整堂课的感情渲染比较到位，孩

26、子们都留下了感动的泪水，同时我也深深的被他们所感动，我很欣慰看到孩子们真正领悟到了要用实际行动回报父母，因为表达爱的方式多种多样，所以最终我设计了一个多样化的作业环节，让他们学会表达，学会回报。1、温馨调查(通过各种方法静静打听爸爸妈妈的生日，并在生日那天送上一份惊喜。)2、爱的记录(视察父母平常是怎么为自己操劳的，并在日记上写下自己的感受。)3、感恩畅想(从身边小事做起，从今日做起，来感谢对父母的爱。)本课内容贴近学生生活实际,能真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣，所以

27、才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好，但不足之处还是有的，其一：读课文的形式可以更多样，评价的方式也应多种。其二：在指导朗读时，老师应明确如何读好，如：通过体会文中人物的心情，或者视察人物的动作等。其三：在出示图画以后，可以借此让学生进行说话训练。这可以熬炼学生语言表达实力，激活课堂气氛，所以这个环节在讲课时处理得草率。其四：我还得加强自身的学习。珍贵的缄默语文教学反思8珍贵的缄默 是人教版义务教化课程标准语文试验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深化领悟课文内容的基础上，受到要关切父母，回报父母之爱的教化，学会关切别人。课文以教学进程为线索，以

28、师生对话沟通为主要形式，以孩子们的心情改变为描写的主要内容：由兴奋欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。抓住人物的神态、动作进行细致、生动的描述从而再现场景，是本课一个突出的特点。通过反复钻研文本，多方涉猎，向办公室的师姐请教，我确定利用两课时完成这课的教学，第一课时学习生字词，整体感知课文，带学生走进“喧闹”，感受父母的爱，本节公开课为其次课时，教学目标为：1.通过联系上下文和生活实际，抓重点词句理解缄默的珍贵。2.能有感情地朗读课文。3.视察课文插图，能抓住孩子们的神态、动作、心理活动描写缄默的场景，进一步体会他们的心情。4.理解课文内容，感受父母对自己的爱，初步懂得应当回报父母的爱。教学重点

29、为理解孩子们的心情改变，懂得关切别人是，难点就是体会缄默的珍贵。上完这节课让我有如下几点感受：一、教学思路清楚，课堂教学比较流畅。第一环节是“回顾喧闹，设疑导入”，通过复习喧闹词语，把学生带入上节课的情境，然后复习缄默词语，让学生主动质疑，从而获得本堂课主要让学生明确的两个重点问题，即为什么由喧闹到缄默，为什么说缄默是珍贵的，学生很简单就能提出这两个问题，我充分利用这两个重点问题引导学生进行下面的学习。其次个环节引导学生“找寻对父母的爱”，带孩子们走进文本，入情入境，理解缄默的“珍贵”。第三个环节是延长点题、升华情感，让学生真正懂得缄默的珍贵。一堂课下来，感觉整个比较流畅。二、入情入境，指导朗

30、读。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过让学生抓住描写宁静的词语，让教室里再现“寂然无声”的情境，加上老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想感情，在学生探究的过程中，我刚好引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落; 用稍慢、 沉重的语气读孩子们陷入深思的段落; 用稍快、 兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度动身思索问题。为了让学生理解课文，设计了一些补白，帮助学生。比如出示课文插图，让学生视察孩子们的动作、神态，揣摩他们的

31、心理活动，从而感受孩子们缄默的内涵。四、有点为了完成教学而教学。课堂上生怕完不成教学任务，各个环节只有蜻蜓点水，当学生思路不是很清楚时，没有给足时间，还有生怕学生提稀奇怪的问题，自己不能调控，所以也没有放手让学生发问。其实学生对缄默的珍贵还是感受不深的，我并没有花大力气通过各种方法引导学生弄清这个关键问题。五、最终小结时，都是老师自己在说，最好引导学生说，比如采纳如下方法，设计句型训练：这一片缄默给了爸爸妈妈多大的享受啊! ;这一片缄默给了我多大的享受啊! ;这一片缄默给了孩子们多大的享受啊! 三个填空，让学生总体感受，从而回来课题珍贵的缄默。六、教学的随意性很大，比如最终原来是想让学生先谈一

32、谈想对父母说的话，然后自己在小结，但结束却发觉时间还比较多，于是就很随意的些自己结课，再让学生写一写对父母想说的话，本意是想让学生回家把所写的话说给父母听，但学生到下课还没有写完，致使课堂感觉不够完整。一堂课，留下很多缺憾，很多不足，看到自己与优秀老师的差距，这对自己是无声的鞭策，我要努力再努力。珍贵的缄默语文教学反思9珍贵的缄默的教学目的在于让学生深化领悟课文内容的基础上，受到要关切父母，回报父母之爱的教化，学会关切别人。“把学习的主动权交还给学生！”这是当前素养教化中最洪亮的呼声。这节课结束之后，我想了许多许多。平常，每节课老师都是主子，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕奢侈教学时间，完成不

33、了教学任务；有时又胆怯学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今日这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创建的火花也在不断闪耀。这节课我认为最胜利的就是：我为学生创设了开放的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动事实上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进学生学习实力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。另外，我在学生读懂了课文，联系自身有所思有所感以后，我启发他们把自己相对父母说的话写下来，这是理解课文内容的升华，是读写结合的语文实践，又是学生由知到行的一个起

34、点，由读自然的到写点感受，这一设计我认为比较合理。不足之处：1、上完课后我感觉到同学们把这种缄默只停留在“给父母过生日上”或为父母做些自己力所能及的事。假如能引申让学生说一说自己平常对父母的表现：如：父母每天为我们打算早饭，我们却总嫌饭菜不行口；父母每天送我们上学，我们却从不说“感谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽视，可能这样课堂中的缄默就会有更深一层的含义了。2、老师有放的意识，但在授课过程中，还是对学生不够放得开，不能真正给学生充分的时间去表达。珍贵的缄默语文教学反思10新课程提倡素养教化，要求“把学习的主动权交还给学生！”。课堂上老师要擅长调动学生的学

35、习主动性和主动性，并使学生从中得到更大的收获。完成珍贵的缄默的教学后，我想了许多。在以前的小学语文教学中，每节课老师都是主子，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕奢侈教学时间，完成不了教学任务；有时又胆怯学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今日这节课反而让我感到了教学的轻松，学生创建的火花也在不断闪耀。珍贵的缄默这节课胜利的很大一个缘由就在于我为学生创设了平安的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动事实上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进学生学习实力提高的过程。所以，课堂教学中，只有这种良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心、轻松的

36、教学氛围，让学生有效地进行学习。如在沟通“同学们为什么缄默时”，林东同学举手想回答却又答不出来。我没有指责他，也没有不理他，而是耐性地跟他一起探讨，一起探讨，这就换给了学生学习的充分自由，使他们充共享受到参加的乐趣，享受到发表不同看法的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创建力的发挥。阅读教学“应让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和综合。”执教本课后我发觉：无论是讲读课文还是阅读课文，在课堂上老师肯定不能忽视让学生体验感悟这种情感。学生通过文本感悟生活，只有感悟到了，他们才会专心去生活，才会渐渐变成一个有志向的人。通过这节课的学习，同学们能够感受到四周的人对他们的

37、爱，同时知道在生活中到处都要回报爱，付出爱，真正感悟到了爱的真谛。如何让学生从一个只知道接受爱的人，意识到在生活中要付出爱的关键在当老师问同学们“你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手。”“向爸爸妈妈庆贺生日的请举手”这两个问题是同学们缄默了。我在处理这一部分教学设计了以下几个环节：、引导学生再读课文后在小组里探讨学生自己提出的问题“同学们为什么缄默了？”“从课文中哪些词可以看得出当时课堂上很缄默？”、找出你认为最能体现课堂缄默的一句话或一段话读一读。、指导学生感情朗读这些句子，读出缄默的语气。、让学生积累摘抄体现课堂缄默的词语，句子。整个教学过程中老师以议代讲，事半功倍。缄默中使得孩子们领悟

38、出最为珍贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应当懂得关切父母，用自己的实际行动给他们带来欢乐。但是上完课时我感觉到同学们把这种缄默只停留在“给父母过生日上”。假如能引申让学生说一说自己平常对父母的表现不只是停留在为父母过生日这一件事上，同学们联系实际说到：父母每天为我们打算早饭，我们却总嫌饭菜不行口；父母每天送我们上学，我们却从不说“感谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽视，可能这样课堂中的缄默就会有更深一层的含义了。这节课中学生感悟缄默，要先让学生透过文本看清自己，只有这样才达到感悟的真正目的。珍贵的缄默语文教学反思11在学习过程中，我是通过

39、图文结合以及联系学生实际生活，紧扣文本句子，经过我环环相扣的引导，重难点的突破就水到渠成了。另外整节课注意了语文学习的工具性与人文性的结合，通过理解词语来透析句子，从而理解课文内容，在理解词语环节中，抓住文章重点词语，通过多种方式来理解，如：联系上下文、查字典、换词语等等，让学生驾驭这种学习的方法。通过对本课的学习，学生们思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，我设计了让学生写下最想对父母说的话这一拓展环节，他们有好多话要对父母说，由于整堂课的感情渲染比较到位，孩子们都留下了感动的泪水，同时我也深深的被他们所感动，我很欣慰看到孩子们真正领悟到了要用实际行动回报父母，因为

40、表达爱的方式多种多样，所以最终我设计了一个多样化的作业环节，让他们学会表达，学会回报。本课内容贴近学生生活实际,能真正体会孩子们的心理的想法，然后再把心中的感受融于课文中。这是这节课结束后同学们感受最深的一点，我也觉得同学们就把自己当成了文中的“孩子们”与文章内容产生共鸣，所以才会深刻地领悟到文中蕴含的道理，整体感觉教学效果较好。珍贵的缄默语文教学反思12珍贵的缄默是北京版义务教化课程标准语文试验教科书四年级上册第一单元的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深化领悟课文内容的基础上，受到要关切父母，回报父母之爱的教化，学会关切别人。上完这节课让我充分感受到了创设和谐的学习氛围的魅力。一、

41、“把学习的主动权交还给学生！” 这是我们新课改中所常常提到的。但要提示的是课堂上老师调动学生主动性的同时，还必需擅长驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获。这节课结束之后，我想了很久很久。平常，上课时老师指到哪就让学生跟到哪，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕奢侈教学时间，完成不了教学任务；有时又胆怯学生造成尴尬的场面，自己下不了台，有时甚至牵着他们走。今日这节课反而让我感受到了教学的轻松，学生创建的火花也在不断的闪耀。这很大一部分缘由在于我为学生创设了平安的学习氛围，把学习的主动权交还给了学生。教学活动实际就是师生交往过程中相互影响，相互沟通从而增加师生情感交融，促进学生学习实力提高的过程

42、。所以，课堂教学中，只有这种良好的，民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、开心、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。如在沟通“同学为什么缄默时”，有同学举手想回答却又内容来于Y-Y_课-件_园答不出来。可我并没有去指责他，也没有不理他而是耐性地请其他同学和他一起探讨，一起探讨，这就还给了学生学习的充分理由，使他们充共享受到参加的乐趣，享受到发表不同看法的乐趣，使思维最大限度的活跃起来，促进了学生创建力的发挥。二、入情入境，指导朗读。 新课改要求语文教学要加强学生进行朗读的训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过音乐和老师的动情叙述，渲染气氛激发情感，引导学生表达出思想情感，在

43、学生探讨的过程中，我刚好引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们感受父母的爱的段落：用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。 三、在整堂课中尽量把学生带入文本中，让学生从自己的角度动身思索问题。 为了让学生理解课文设计了一些填空，帮助学生理解。比如最好设计了“这一片缄默，给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了（）。这一片缄默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到（）。这一片缄默给了我多大的享受啊！我（），让学生总体感受，从而回来课题珍贵的缄默。 这节课中同学们感悟缄默，要先让学生透过课文看清自己，只有这样才会真正达到感悟的真正目的

44、。上完课后我感觉到：同学们把这种缄默只停留在“给父母过生日”上。假如能引申让学生说一说自己平常对父母的表现，不只停留在为父母过生日这一件事上。同学们假如联系实际说到：父母每天为我们打算早饭，我们却总嫌饭菜不合口味；父母每天送我们上学，我们却从不说“感谢”，还觉得是父母该做的等等这些生活小事。让同学们主动去体验父母为我们付出，反省自己对父母的忽视，可能这样课堂中的缄默就有更深一层的含义了。通过这节课的学习，同学们能够感受到四周的人对他们的爱，同时知道在生活中到处都要回报爱，付出爱。珍贵的缄默语文教学反思13珍贵的缄默是一篇精读课文，课文的主要内容是：上课时，老师从孩子那里了解到，几乎全部的爸爸妈

45、妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感到傲慢和欢乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日，后来经过老师的引导和自己的缄默，孩子们知道了要回报父母的爱。通过这篇文章的学习让孩子们懂得要关切父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。在教学中，我把课文三幅图片（喧闹图缄默图喧闹图）作为线索，以老师提出的四个问题为引导，让学生从孩子们的心情改变去理解文意。在教学中，我首先把第一幅图（喧闹图）情景再现，以此作为导入，这样做激发了学生的学文爱好。在这篇课文的学习中，我主要是通过三幅图来引导学生，由于这篇课文表层的意思是很简单理解的，内里的感情也很简单发掘，但要把孩子把文

46、中感悟的情感切入到实际生活中，让孩子在实际中感恩，回报父母的爱，这有肯定的困难。这节课，得到陶老师和石老师的听课指导，我获益匪浅。石老师提出我在重复学生回答的次数过多，我也有剧烈的感觉，这样做奢侈了珍贵的课堂时间。在以后的教学中，会避开这种错误的再犯。另外，石老师给出一个新颖的板书设计，我在其次课时也用了，效果很好，把板书画成一个大心，在大心里有很多当心，然后让学生在这些当心上写下想为父母做的事，学生在这个环节的爱好很高，我这才知道一个好的板书设计是多么的重要！我本课中，我结合综合性活动，让学生动手做心愿卡，在母亲节和父亲节的时候送给他们，而且激励学生在学完这篇课文以后，大胆地向爸妈说声“我爱

47、你”。这样去把学生内心隐藏的极为宝贵的东西展露出来。珍贵的缄默语文教学反思14珍贵的缄默是三年级下册的一篇精读课文。主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎全部的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感到傲慢和欢乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日。剧烈对比之下，孩子们缄默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关切父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们的心情改变为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹旨在引导学生在深化领悟课文内容的基础上，懂得关切父母、回报父

48、母的爱。一、质疑导入、整体感知首先，通过让同学们质疑课题，使同学们从课下的状态回来到课堂上来，引起学生学习课文的爱好。然后让同学们大声朗读课文，思索课文主要讲了一件什么事情，使同学们学会概括总结。最终老师出示老师概括的课文也许，请同学们齐读，整体了解文章的内容。二、细读课文，探究解疑三年级的学生处在详细运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，适当运用一些图片、动画等形式有助于他们心理图示的形成。本课以课文中的两幅插图作为切入点，让学生通过视察图中学生的表情和动作，尝试叙述图画内容，并以此引出课文内容，找寻两幅图画出现的背景及缘由。使学生画出能表现文中孩子“喧闹”、“缄默”的语句，并进一步引导他们找出关键词并通过做表情及动作的方式来理解词语，并通过同学们小组的分角色朗读体会文中孩子们的