2022五年级语文《杨氏之子》教学设计.docx

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1、2022五年级语文杨氏之子教学设计五年级语文杨氏之子教学设计1一、设计理念：杨氏之子这篇课文是小学语文人教版第十册第三单元的第一篇课文。它是学生在小学阶段接触的第一篇文言文。课文选自南朝刘义庆的世说新语，主要讲解并描述了梁国姓杨的一户人家中的九岁男孩用风趣幽默的语言机灵奇妙地应答他人的故事。这篇文章故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味，是学生学习文言文一块很好的敲门砖。依据新课标对小学阶段文言文教学的建议，旨在体现小学与初中的连接，主要让学生见一见，感受一下文言文的语言特点和表达形式，激发学生阅读文言文的爱好，并熟读成诵，积累语言。为此，围绕本单元“感受语言表达的艺术性”的教化主题，基于对教材的理

2、解、学生学情的把握，学生只有在理解课文意思的基础上，才可体会杨氏子的巧言善辩，以及富有艺术性的言语表达。这跟学生的认知水平有肯定的距离。所以在教学中我力求以情境为线，古文为珠，突出“趣”字，通过老师示范朗读，学生角色体验、模拟表演等方法去融入古文；以“朗读”为轴，通过引导学生自由朗读，情境对读等方式，引领学生初步感受文言文独特的语言魅力，积累美丽语言材料，用优秀的文化甘露浸润学生幼小的心灵。二、教法设计：小学生初次接触文言文，最好的学习方法就是读。所以本课教学的重点是如何才能读好，难点是因此才能好读。为此，我主要实行导读式教学法，该方法导语激趣讲究激励性；初读寻疑提倡自主性；再读释疑提倡探究性

3、；细读解析主见创建性；精读入情讲究情境性；美读品尝提倡鉴赏性；熟读成诵主见积累性。这种方法的功能是既能使学生主动主动地“自能读书”，又能激励爱好、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素养，促进学生对文言文的学习爱好。与此同时，角色体验法、拓展迁移法也是本课教学中两种特别重要的方法，它促进了“导读式教学法”的读，拓展了学生思维，培育了学生的创新精神。三、学法指导：学习文言文基本的方法是读，最好的方法还是读，因此学生在本课中的主要学习方法是以读为主。引导学生反复诵读全文，让学生经验初读再读细读精读美读诵读的过程。在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经验寻疑释疑解析入情品尝成诵的过程，指导学

4、生运用自主、合作、探究的学习方法，体现学生从提出问题到探究问题、最终解决问题的教学全过程。四、教学流程：流程一、激趣导入，揭题释疑：课前设计谈话环节，旨在激发学生语言表达的爱好，进而利用揭题导入的方法，激起学生对学习新课的新奇。流程二、初读古文，整体感知：这一环节的设计秉着由浅入深的教学原则，以读为主线，自主深化，爱护学生的学习爱好。主要从以下几个环节绽开教学。1自由读，争取把课文读通顺。2示范读：考虑到文言文在停顿、重音、语气、等方面的特别性，老师进行示范朗读，由此对学生的朗读起到干脆的指导作用。3四人串读：领悟、揣摩老师范时的停顿、重音、语气，学生合作串读全文，借此培育他们的合作意识与团队

5、精神。这三次不同要求的读的训练，使学生读准了字音，读好了断句，读通了课文，逐步感受到文言文的朗读技巧，初步达到“把课文读正确、读通顺”的朗读要求。流程三：熟读课文，读懂故事：文言文教学的读懂，仅仅要求能够“疏通文意”，大致了解课文意思就可以了，所以这一环节要留给学生足够的时间去读课文，反馈沟通时引导学生回忆学习古诗词的方法，利用学法迁移来了解课文的主要内容。假如学生学有困难，还可以用文白对读的形式，帮助学生理解文意。流程四、体会语言表达的艺术性：文中的对话，是课文的精华部分，这一环节的设计是立足于语言文字，将理解词句、读透内容、入情体验、感情朗读有机融合起来。主要支配了以下4个教学环节。1体会

6、杨氏子的“甚聪惠”：通过替换练习去感受“应声答曰”的机灵。2感受杨氏之子巧答之妙：对答一妙之所在即以对方的姓氏做文章，能以其人之道还治其人之身。对答二妙之所在即“未闻”一词隐含的礼貌与委婉。3、迁移改文，拓展创新：变换姓氏，内化学生的语言表达。4、角色体验，背诵积累：比照古今文，分角色体验人物语言，达到熟读成诵。流程五、回来生活，学会沟通：设计这一环节，主要是基于本单元的学习目标体会语言表达的艺术性，让学生通过学习本课中的杨氏之子，以他为榜样，学会在生活中与人沟通。做一个有礼貌且有修养的孩子。五、教学反思：提到文言文教学，我们就会习惯性的迸出诸如“之、乎、者、也”之类的文字，枯燥之味也油然而生

7、。但是，通过执教杨氏之子，让我深切的感受到文言文教学也同样须要艺术。从某种角度来讲，它好像是在更大程度上去挑战我们老师的教学素养。老师教书，表面上是在教教材，事实上是通过教材咀嚼生活五年级语文杨氏之子教学设计221.杨氏之子创新教案教学目标1.自主学习字词，学会 “诣、禽”2个会认字，理解字义，识记字形；会写“梁、诣、禽”3个会写字。正确读写“聪惠、应声”等词语，联系上下文揣测重点词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.能依据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙。4.能主动在生活中搜集、发觉、积累、运用奇妙的语言艺术。5.初步接触文言文，激发学生学习文言

8、文的爱好。6.凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教化。7.能用自己的话讲解并描述这个故事。教学重点：能依据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的奇妙教学难点：凭借课文中详细的语言材料，使学生在理解课文的过程中受到启发教化。教学过程：一、简介文言文，导题解题。1.简介文言文。（1）指名背诵自相冲突。（2）老师简介文言文：闻名语言文学家、教化家王力先生在古代汉语中指出：“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代仿照它的作品。文言文作为一种定型化的书面语言，沿用

9、了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股都属于文言文的范围。也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。2.导入课题。（1）今日，我们就来学习一篇节选自世说新语的文言文杨氏之子（板书：杨氏之子）。学生齐读课题。（2）理解题目：谁能说说题目的意思？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示敬重，“之”的意思是的。那“杨氏之子”的意思就是姓杨人家的儿子。）3.老师介绍世说新语。世说新语又称世说世说新书，作者南朝宋文学家刘义庆。卷帙门类亦有不同。因为汉代刘向曾经著世说(原书亡佚)，后人将此书与刘向所著相别，取又名世说新书，大约宋代以后才改称。世说新语依内容可分为“德行”“言

10、语”“政事”“文学”“方正”等三十六类(先分上，中，下三卷)，每类有若干则故事，全书共有一千二百多则，每则文字长短不一，有的数行，有的三言两语，由此可见笔记小说“顺手而记”的诉求及特性。二、初读课文、读通课文。1.初读感受。（1）自由读一读课文，读准字音。（2）再读课文，留意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。（3）指名读。相机评价。重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”（两个多音字：为、应） “未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）2.指导学生读准节奏。（1）学生试读。（2）老师范读：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此

11、是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（3）学生练读。（4）竞赛朗读：小组竞赛，男女生竞赛。（5）老师评议并小结：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。3.再指名读，齐读。指导学生读得有滋有味，读出文言文的韵味。三、探究沟通，理解意思。（一）理解 “梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”1“甚”是什么意思？（很，特别。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，才智的意思。）2.再读一读，说说你读懂了什么？（杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，但是很聪慧。）3.试着用自己的话说说这句的意思。（梁国有一个姓杨的孩子才九岁，特别聪慧。）4.你觉得这段话中的哪个字用得好？（“甚”

12、字用得好。一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。）5.指导朗读，不仅读出了杨氏子的聪慧，还要读出内心对杨氏子的宠爱。（二）研读“孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。”1.谈话过渡：课文中除了杨氏子，还有一个人。你知道是谁吗？（孔君平）你知道孔君平是谁吗？学生自由发言，老师小结：孔子第26代后人，晋朝人，孔坦(285-335)，字君平，居会稽。任世子文学，后补为太子舍人，迁尚书郎，任吴郡太守，后迁尚书，疾笃未任。累迁廷尉(掌管刑法)，所以也称孔廷尉。晋元帝年间，建议申明贡举之制，崇修学校。死赠光禄勋，谥“简”。2.孔君平来干什么呀？（孔君平来拜见杨氏子的父亲。）3.孔君平见到杨氏子的父亲了吗？（

13、没有。“父不在”）4.孔君平发觉杨氏子的父亲不在，他是怎么做的？（就把杨氏子叫了出来。）5.从孔君平的做法中你了解了什么？（孔君平常常来杨家玩，彼此比较熟识。）6.你能用自己的话说说这句的意思吗？（有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。）7.指导朗读。（三）研读“为设果，果有杨梅。”1.“设”是什么意思？（摆放，摆设。）2.“为设果”谁为谁设果？（杨氏子为孔君平摆出水果。）你是怎么知道的？（因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应当是杨氏子为孔君平设果。）3.你能用一句完整的话说说这句话的意思吗？（孩子给孔君平端来了水果，水果中有杨梅。）4.从这句话中

14、，你还可以读出什么？（杨氏子热忱款待客人，他是个懂礼貌的孩子。）5.指导朗读：读出杨氏子的热忱好客，读出对杨氏子的赞美之情。（四）品读“孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。”1.谈话过渡：师：一个热忱好客的杨氏子不由让孔君平心生宠爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是生：孔指以示儿曰：“此是君家果”。师：儿应声答曰生：未闻孔雀是夫子家禽。2.读一读，了解他们之间在说些什么呢？用自己的话来说说这两句的意思？（孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子立刻回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”）3.体会语言的奇妙。（1）理解孔君平的话.你听懂了孔君平的言外之音了

15、吗？（学生各抒己见。）孔君平为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢？（孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。）老师小结：孔君平是要诱导杨氏子 杨梅和杨氏子是一家人。谈话过渡：杨氏子是怎么回应孔君平的？（未闻孔雀是夫子家禽。）（2）理解杨氏子的回答.自由读一读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？（假如说杨梅是我杨家的.果，那么孔雀就是您孔家的鸟了。）（既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？）对比理解，感悟奇妙。孔雀是君家禽。未闻孔雀是夫子家禽。比较这两句话，你发觉了什么？（第一句生硬，没有礼貌；其次句委婉回应了对方的问话，又不失应有的礼貌。）理解“应声答曰”。a.这么奇妙的回

16、答，杨氏子肯定思索了很长时间吧？（理解：应声答曰：毫不犹豫，几乎想都没想。）b.那你觉得他是一个怎样的孩子呢？（思维灵敏、机灵，说话有礼貌。）4.指导朗读：在朗读中表现出对话的奇妙，在朗读中表现出杨氏子的机灵灵敏，在朗读中表达出对杨氏子的宠爱和赞美之情。四、赞“聪惠”。1.孔君平听了杨氏子的回答后会是什么样的神情？他又会做什么？想什么？说什么呢？请同学们联系课文内容绽开想象，说一说，也可以写下来。2.学生独立思索、书写。3.小组沟通。4.小组派代表做汇报发言，师生评议，老师小结：孔君平听了杨氏子的回答，暗想：我原本是想借杨梅和姓杨的字一样，来考考这个孩子是不是真的特别聪慧，没想到，他尽然拿孔雀

17、和我的姓来反问，回答得又是那样宛转，真是了不得！于是他笑着说：“耳闻杨氏之子甚聪慧，今日一谈，果真名副其实哪！真是可喜可贺！”五、熟读成诵。1.谈话过渡：课文中，刘义庆用了短短的五句话留给我们一个生动好玩的故事，把一个聪慧、礼貌的杨氏子呈现在我们面前。老师觉得，像这们的文章，我们应当把它给背诵下来。2.学生自由练习背诵。3.指名背诵，师生评议。4.小组同学竞赛背诵，男女生竞赛背诵、小组间竞赛背诵。五年级语文杨氏之子教学设计3一、谈话导入，说明课题1、谈话导入师：同学们，今日我们二实小来了很多评委老师和听课老师，你们兴奋吗?对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎?今日能和同学们一起学习，真是一件欢

18、乐的事情。孔子曰：三人行，必有我师焉。这节课我确定也会遇到不少值得我学习的人，是不是?师：刚才我们的沟通中，有两句话和现代语言不一样，你们发觉了吗?请同学们看大屏幕。(课件出示)师：像这样的语言就叫“文言”。用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财宝。今日就让我们一起走进刘义庆的世说新语，来学习一节文言文。板书：杨氏之子2、说明课题师：题目是什么意思，谁来说说?(姓杨人家的儿子)课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么?在古代你就是二、读课文，初识文言文味道1、课件出示故事，激发爱好2、通读课文同学们喜爱这个故事吗?现在让我们抓紧一起来试着读读课文吧!(课件

19、出示自读要求)3.检查通读状况师：同学们都读得很仔细，课文中的字音都读准了吗?老师来检查一下。(课件出示)字音都读准了，课文确定能读得更棒，是不是?(指名读后，正音)师：你们都读得特别仔细，老师不由自主也想读一读，好不好?(师范读)师：老师读得好吗?觉得好在哪里?(学生自由回答)师：(课件出示标有停顿的课文)请同学们根据这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。指名读，齐读。4.沟通学习古文方法师：像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它?(引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、做批注)现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。(

20、课件出示)5.提出不理解的字词同学们都读懂了吗?你还有哪些字词不理解呢?(重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽)师：引导理解“设”时(课件出示)你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢?6.说故事字词都理解了，同学们确定能用自己的话把这个故事讲给大家听。谁来说说?三、解疑难，探究文字意思1.学生自由读课文师：读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子?课文中哪个词干脆写出了杨氏子很聪慧。(板书：甚聪慧)师：杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的?读一读，找一找。2.细辨别，探究人物特点师：谁来说说?从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠?学生回答。(课件出示)师：为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠

21、?谁来读一读孔君平说的这句话。指名读孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗?他为什么要这样说呢?你觉得他是带着什么样的口气说这句话的?指名读，齐读。师：杨氏子有没有听出孔君平的话中之意?你是怎么知道的?师：你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗?(课件出示比较句子)(指名读，男女分角色读对话)师：那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想?怎么说?师：这么说杨氏子说完这句话以后，孔君平肯定没有生气?师：真是一个了不得的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气。杨氏子真是一个什么样的孩子?四、熟读成诵1.师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜爱吗?让我们再来读一读课文，留意读出喜爱的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。(课件配乐)2.师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗?一起背一背，不能背诵的看着书朗读。3.总结：师：今日我们学习了杨氏之子这篇文言文，知道学习文言文的方法有看注释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、还读不懂的做批注。信任同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是?师：同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会迥然不同，就让语言的漂亮伴随我们接着语文的学习之旅吧!五、作业(课件出示)1、有感情地朗读课文，并背诵。2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。