2022《语文园地四》教学反思_1.docx

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1、2022语文园地四教学反思语文园地四教学反思1疑问：今日，我们学习四年级下册语文园地二日积月累其中“精诚所加，金石为开。”一句引起了学生的争议，有的同学说爸爸给她在网上查了“精诚所加”应当是“精诚所至”，究竟是哪个对呢？解答：平常我们说精诚所至，金石为开，这个话是有的，但是“精诚所加，金石为开”也是存在的。我们的教材在这句话的后面给出了出处，“后汉书广陵思王荆传”。教材选择“精诚所加，金石为开”，有三方面的缘由：1、四年级下册其次组“语文园地”的“日积月累”，要求学生积累的是古代经史中出现的格言，如，同在这一单元中的“言必信，行必果”就是论语中的话，“精诚所加，金石为开”为后汉书中的原话，符合

2、“经史”中的文句这个要求。社会上许多人都在强调小学生应当“读经”，多接受一些古代文化的影响，我们的教材虽然没有支配大量的“经史”内容，但是通过“日积月累”引导学生培育相关的意识，了解“经史”中的简洁的内容，以及这种文化对于中华民族的性格塑造、对个体的熏陶感染，还是作了一些简洁的尝试。2、“精诚所至，金石为开”是后起的一种表达，它的用例是明人凌濛初编著的初刻拍案惊异宣徽院仕女秋千会中的话，“精诚所至，金石为开；贞心不寐，死后重谐”。初刻拍案惊异中的话，明显是后汉书中文句的一种变换说法。所以，将“精诚所加，金石为开”支配进教材，事实上是有意图的。平常我们都说精诚所至，金石为开，说明“精诚所至，金石

3、为开”运用特别广泛，孩子们都能从别人口里、书里学会，这样的话，何不将“精诚所加，金石为开”摆出来，让他明白“精诚所至，金石为开”的来源。3、“加”的意思是“施加”，这句话的意思是说“把诚意施加到某个对象身上，就是金石也会被裂开”，比方对人真诚，能产生极大的感动力气。从整个意思来说，与“精诚所至，金石为开”的意思是一样的。语文园地四教学反思2本次学习园地主要内容是沟通明贬实褒的写法，学习换偏旁的方法识记生字，相识8个生字，积累并理解词语的比方义，学习冒号的用法，了解语气助词的用法，学会正确书写片段，理解积累古诗蜂。重点是练习写带有冒号的片段，理解并积累古诗。教学中，我觉得主要有以下几个优点：1、

4、放手学生自主练习，老师只是起到点拨、引领的作用，体现“学生是学习的主子”的理念。2、借助多媒体课件，将难度化小，使学生更加直观、高效地完成练习。3、充分利用小组合作、探讨的实力。训练学生了自主、合作、探究的实力。不足之处：学生通过学习，基本达到了本课的教学要求。美中不足的是只留意了部分优秀生的表现，忽视了学困生的学习困难，今后肯定留意到这一点。语文园地四教学反思3在教学“词句段运用”时?我引导学生利用工具书理解每个成语的意思，然后依据意思辨析每组成语中两个成语的异同，最终依据自己的实际状况选择一个成语写一段话;?引导学生边读前两段话，边读边体会顿号和逗号的用法的不同之处，然后尝试着用自己感悟到

5、的完成第三句话的标点符号的正确填写。在汉字的书写习惯中有横排和竖排两种形式。本次“书写提示”提示了在横排和竖排书写的时候应当留意的问题。这次的“日积月累”是两组成语。第一组描写的是旺盛富强的景象;其次组描写的是水深火热的情景。让学生先正确朗读这些成语，然后借助工具书理解这些成语的意思，最终积累这些成语。语文园地四教学反思4第一次研磨课后，发觉以下几个问题：1、把词语盘点与语文园地四的“我的发觉”“日积月累”放在一个课时上，明显发觉时间不足，每个学问要点给人的感觉就是蜻蜓点水。2、词语盘点的设计，由于时间特别紧凑，学生只能简洁地读一读，过一过，老师不能很好地检测到学生是否真正会写、会用。3、“我

6、的发觉”，很明显地，学生对句子的朗读非常不够，以问了半天，学生依旧回答不出关键点来，他们总是停留在浅层的理解当中，如这些都是比方句，都是把一样事物比作成另外一样事物等。4、“日积月累”，学生其实对这一部分的学习是特别感爱好的，可是由于时间不足，不能多让几个学生说说他从课内或课外中习得得一些成语故事，以打压了部分学生的学习兴致。而对于关于斗争文化的成语，是须要在肯定的理解与时间上才能促进学生的记忆的，但下课了，却未能检测学生的背诵是否过关。5、教学策略比较单一，没有体现以生为本的理念，趣味性不浓，因此很难让孩子长时间保持留意力。语文园地四教学反思5本课语文园地主要内容是学会从关键句子中体会作者的

7、想法和情感，学习词语了解几个城市和乡村的不同。并能自主选择图画仿写一段话。积累和理解卜算子咏梅，重点练习写句子和片段。同时，在教学中培育学生在学习和生活中多发觉，多积累，提高学生的综合实力。1.与同学沟通语句所表达的作者的思想感情。2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子；能依据提示想象画面，仿按例句写句子。3.积累卜算子咏梅。1.与同学沟通语句所表达的作者的思想感情。2.积累卜算子咏梅。积累与城市或乡村生活有关的词句；能依据提示想象画面并仿写句子。1.教学“沟通平台”时，结合本单元课文，先总结语句表达作者思想感情的方法，再在实际中运用。2.“词句段运用”中的第一题由积累到运用；其

8、次题主要先让学生读熟句子，在语境中体会描写田园生活的手法，再仿按例句写句子。3.教学“日积月累”时，先让学生借助拼音把词句读正确，再引导学生想象画面，理解诗意，背诵这首词。多媒体课件。2课时第1课时1.与同学沟通从课文词句中体会作者所表达的情感或想法。2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子。板块一回顾课文，沟通方法1.师导入：同学们，这一单元我们学了哪些课文？（相机出示古诗词三首乡下人家天窗三月桃花水）这些课文都是写悠然自由的田园生活的。哪些语句能表达作者的思想感情呢？今日我们将在“语文园地”中揭开其中的奇妙！大家打算好了吗？（板书：语文园地）2.沟通平台。（1）师过渡：首先我们

9、来学习“沟通平台”这一栏目的内容。让我们一起看看，在这个栏目里，几位同学要告知我们什么秘诀吧！（2）师：自由朗读三位同学的话，你发觉了什么？（3）生沟通后师小结。（出示课件）课件出示：lr课文中的一些语句表达了作者的思想感情。lr课文的中心句集中表达了作者的想法。lr课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。3.师指名结合课文语句说说自己的感受。4.师：你还能从哪些语句中体会到作者所要表达的思想感情？（小组探讨沟通）示例1：“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。”示例2：“它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”通过探讨沟通、谈感受的方法，增加对

10、“从重点语句中体会作者所要表达的思想感情”这一语文素养的理解，加深印象，并运用到阅读中。板块二认读词语，体会不同师过渡：语文园地还藏着什么奇妙呢？让我们一起走进“词句段运用”吧！1.指名认读，发觉规律。（出示课件）（1）生自由读词语。（2）师指名读词语，重点指导认读“璀、璨、煌、沃、谧、炊、袅、犬”。（3）发觉词语规律。师引导生找一找：这两组词语的排列有什么规律？示例：第一行词语是描写城市生活的，其次行词语是描写乡村生活的。师引导：你知道这些词语的含义吗？（课件出示词语意思）师：这些词语让你想到了怎样的画面？示例1：从“车水马龙、高楼林立、灯火辉煌”中，我感受到城市生活的繁华、喧闹。（课件出示

11、车水马龙、高楼林立、城市灯火辉煌的图片）示例2：从“依山傍水、静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻”中，我感受到乡村生活的安静、和谐。（课件出示乡村依山傍水、炊烟袅袅、鸡犬相闻的图片）（4）生沟通体会到的乡村生活或城市生活。示例：每当夜幕驾临，整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的人群，到处闪耀着绚烂的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着绚丽光华的鲜花。（5）师再出示词语，指名认读，相机指导留意读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解。2.师小结：大家读得真好。这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想感情的方法，同时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。大家读出来的

12、词语也有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。学贵有疑，这一板块的教学，我先让学生不断地发觉问题：找一找有什么规律，猜一猜它们有什么含义，想一想描绘了怎样的画面。适时运用生动直观的多媒体手段，呈现了词语给我们带来的画面感，并让学生尝试用自己的语言表达画面，力求识用结合。第2课时1.能依据提示想象画面，仿按例句写句子。2.积累词卜算子咏梅。板块一仿写句子，描绘画面1.师导入：上节课大家发觉了词语的隐私，那么句子中又藏着什么奇妙呢？这节课我们将接着探寻“词句段运用”的奇妙。2.师指名读题目。3.生自由练读课本中的例句。（出示课件）（1）师指名回答：你体会到了什么？示例1：作者对乡村生活的酷爱，对自然

13、景观的赞美。示例2：排比、比方的手法使句子更生动形象。（2）全班齐读，读出自己的感受，读出作者所表达的感情。4.课件出示“词句段运用”中的3幅插图。（1）细致视察图中画了些什么，同桌探讨后全班沟通。（2）选择其中的一幅图，四人一组探讨、练习，仿照上面的句子说一说。（3）仿写练习。师引导：同学们说得真好，现在请大家将这些句子写下来吧，看谁写的句子最精彩。（4）师指名沟通。示例：湛蓝的天空、雪白的云朵、高耸的雪峰、奔驰的骏马、静立不动的羊群，它们和碧绿的草地一起，绘成了一幅自然、和谐的草原风光图。5.师小结：同学们，透过文字我们能看到画面，我们也能运用文字把精彩的画面描绘出来，语言文字真奇异！仿写

14、是写作的起始阶段，尤其是四年级学生，须要学会仿写进而有所感悟，渐渐有自己的收获。为了让学生了解怎样仿写，我先指导学生入情入境地熟读句子，发觉句子的特点，再将说和写有机结合，最大限度地发挥了学生的潜能，同时也突破了教学重难点。板块二诵读诗句，积累经典1.师过渡：又到了“日积月累”栏目，在这里我们读过不少名言警句，诵过多数诗词佳作，这些都是中华民族的文化珍宝。赶快去看看，这次“日积月累”呈现给我们的是什么呢？（出示课件）2.播放卜算子咏梅朗读音频。3.生自由练读；师指名读，相机正音。4.简介创作背景。（出示课件）5.师：再读整首词，你读懂了什么？还有哪些不懂的地方？6.全班沟通。示例1：这是一首词

15、，“卜算子”是词牌名，“咏梅”是题目。示例2：我读懂了“犹”是“还，依旧，仍旧”的意思，“俏”是“俊美，美妙的样子”的意思，“烂漫”是“颜色显明而漂亮、坦率自然”的意思。7.师指名读，引导生读出自己的体会；引导生背诵。8.师总结：同学们，“语文园地”指引着我们发觉了很多学习语文的奇妙，我们在探究的过程中，也提升了学习语文的实力。其实，中华文化博大精深，还有很多值得探寻的文化宝藏在等待着我们，让我们在今后的学习中接着探寻！新课标明确指出：语文教学要注意语言的积累。此板块的设计重在提高学生的诵读爱好，增加积累，培育语感，加深对语言的体验和领悟。“沟通平台”训练中，我引导学生了解并驾驭了3位同学的读

16、书方法后，还启发学生回顾自己平常的一些阅读方法，帮助学生总结，获得阅读技能。同时，将这一方法运用到“词句段运用”与“日积月累”的教学中，引导学生运用学到的方法从语句中体会课文所表达的思想感情。在“词句段运用”训练时，我依据学生的年龄特征、认知水平，以理解“感受生活”为切入点，引导学生围绕中心进行语言表达。另外，还适度地把学生引到“语文园地”外，仿写句子，表现不同画面所呈现的漂亮风光。语文园地四教学反思6本次“语文园地”主要有“识字加油站”“字词句运用”“写话”“书写提示”“日积月累”“我爱阅读”。“识字加油站”这个栏目出现的词语都是学生们玩过的玩具，学生比较熟识，识记生字也比较简单。“字词句运

17、用”积累形容生气、兴奋、难受的词语，扩大词汇量；学会用“一会儿一会儿一会儿”造句。“写话”依据要求用给出的词语写故事，练习学生的语言表达实力。“书写提示”学习把三包围和全包围的字写美丽。“日积月累”阅读积累春秋战国时期先贤经典中的名句，懂得为人做事的道理，熟读成诵。“我爱阅读”一读手影戏，感悟文章的主旨。一、教学效果“识字加油站”在沟通时，充分调动学生的主动性的生活阅历来帮助识记生字，如可以认读词语，说说玩玩具时的欢乐。利用泡泡中语文园地四教学反思7本单元的作文教学是写写自己最拿手的本事。因为本单元的口语交际跟作文内容休戚相关，密不行分，所以我最先的教学设计思路是把单元的口语交际和作文教学内容

18、相整合，形成一条连贯的作文教学指导思路，同时可以节约一个教学课时。本单元的作文教学设计得到了专家王校长的亲切指导，也得到了同级组老师的无私帮助，几经修改，受益匪浅，在此特殊感谢。本课的教学我主要遵循一个原则：以生为本。充分信任学生，高度依靠学生，大胆拓宽学生的写作思路和激发学生的表达欲望。首先，我充分利用多媒体协助教学手段，展示各行各业各种各样有本事的人士，让孩子们对本事有一个相对直观的感性相识，从而激发了孩子们从身边熟识的人物身上找寻特别本事的写作欲望，孩子们发言大胆主动，畅所欲言，自由奔放，言语间流露出对本事的敬佩和憧憬。其次，我做了大量的打算。事先让孩子们回去学做家务，学炒菜做饭学骑车等

19、，孩子们已经有了一些学本事的直观阅历，写起来相对会比较顺手。同时我也上网阅读了一些同龄孩子的优秀习作片段，给孩子们一些写作方法的横向指导。本课的教学不足是留给孩子们写作的时间不够，所以没来得及让学生互评和个别点评。以后改进。语文园地四教学反思8经过第一次的研磨后，确定把“词语盘点”和“语文园地四”里的“我的发觉”、“日积月累”分开来上，形成两个课时。第一课时“词语盘点”教学设计的改进主要体现在：1、“爱好是最好的老师”，本节课实行以“闯关”形式的嬉戏来贯穿始终，分别设为“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会用”四关，学生的兴致一下子就高涨起来了。让学生通过生动形象的嬉戏来复习枯燥、机械的朗

20、读方法，将多种方式的竞赛形式与朗读、书写联系起来，让学生对积累词语产生爱好，从而乐学。2、教学环节更加联系前面学过的学问。把“读读记记”中的词语依据课文的内容分成四组，然后让学生依据每一组的词语来对课文相关内容进行简洁的概括，这样既能检测学生对前面学习的内容的熟识程度，也能让学生在已有的阅历基础上加深对词语的理解。3、在实际运用中获得胜利的体验。让学生在两部分的词语当中选择一到两个词语进行写话练习，能使学生在实践中检测自己是否完全理解了词语，学生练习生活实际来进行写话练习，他们的句子许多都来源于生活，这样便显得更加精彩。语文园地四教学反思9跟学生一起学习完语文园地七后，我觉得最难把握的是口语交

21、际。本次口语交际的话题是“爱护有益的小动物”。有了话题，还要擅长打开学生的“话匣子”。可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图，情境导入，激起学生说的欲望，讲的冲动。在此基础上让学生人人开口。说的过程中，要相机诱导，激活思维，拓宽思路，让学生想得开一点，远一点。本次口语交际的基本内容包括以下三个方面：一是“说名称”，即说出自己知道的小动物的名称，说得越多越好;二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎样有益;三是“想方法”即设想出如何爱护有益小动物的详细方法。可能有的同学的方法很天真，老师不必苛求其可行性，重要的是增加学生爱护有益小动物的意识。老师要多形式多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与

22、生、师与生的互动，让学生充分“对话”。如，支配同桌互说、小组探讨、自愿组合对话，还可以组织小小“辩论会”。可支配下面几个环节。1.演示“群鸟翱翔”和“动物乐园”的图片或录像，创设情境，导入新课：你相识画面上的哪些小动物?除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗?2.同桌相互考一考，这些小动物对人类有哪些好处?3.四人小组探讨：我们应当怎样爱护这些可爱的小动物?(学生自己确定探讨哪一种小动物;老师巡察，随机激励小组成员全员参加，并相机点拨指导)4.反馈沟通：小组派代表向大家介绍小组探讨的结果。(老师应当激励学生大胆表达，学生探讨出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑

23、)5.动手实践，比如，制作标语牌，画宣扬画。小学四年级下册语文园地七教学反思4一、创设交际条件，诱发学生的交际欲望口语交际课讲究的是老师和学生的双方互动，所以课前打算包括老师的课前打算和学生的课前打算。在课前，老师要仔细备课，为口语交际课的话题做好打算，让学生有话可说，激发学生的爱好，也就是要激发学生的学习动机。老师可以支配一些和教学内容有关的活动，如支配嬉戏、课本剧、参观等，或者制作一些教学工具，如激发学生爱好的图片、动画等。由于小学生的认知发展水平比较低，所以学生的课前打算往往还是须要老师的支配和指导。因此，在课前，老师要事先支配一些作业，让学生熟识口语交际的内容。例如，在上小学语文第六册

24、的口语交际我家的一张照片时，课前我先让学生自己视察照片，然后想想照片中的故事。最终，让他们先和同桌沟通。这样，学生在上课的时候就有了想表达的内容，想沟通的愿望，对课堂教学的效果有了很好的促进作用。二、课内多项互动，培育交际实力1.在课堂教学中，要充分体现口语交际的双向互动的交际性的特点，即要进行多层次的互动交际，这样才能更好地培育学生的交际实力。如，我在教学习作4这一课时，我由课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的话题，由垃圾的对话引发汇报垃圾处理方法，由评比环保小卫士引发说说自己处理垃圾的想法等。师生共创生气勃勃、富有创意的课堂氛围，同创生与生、生与师多项互动的口语沟通的动态过程。这样，才使学生

25、从竞争、合作的阅历中获得自尊和敬重他人、社交实力和自我调整的实力。2.创建自由、轻松的课堂心理氛围，引导学生互动、沟通。创设一个良好的课堂氛围，也是上好口语交际课的一个关键问题。(1)要在课堂上建立同等、信任、和谐的师生关系，老师要走向民主、宽容。老师要敬重学生，对学生的发言要赐予确定，对学生的观点要赐予敬重，要相识到，每一个学生都有自己独特的思维方式，有发展的潜力，要理解他们的不足，尽量实行表扬的方式，激励他们进行口语交际要爱护学生的自尊心和自信念，可以作为一个听众、挚友而不是一个威历的法官，与学生一起闲聊、探讨，进行没有心灵距离的开放式的沟通。(2)要处理好学生间的关系，营造一个轻松的、主

26、动的班级口语交际环境。学生之间的相互作用明显是不行忽视的教化因素。假如一个学生在说时，其他学生冷眼旁观、窃窃私语甚至进行人身攻击，那么有几个学生能顺当、轻松地完成口语交际?可能连最终的一丝志气都要消逝。所以，要激励学生学会交往，学会合作。既要学会清晰明白的表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。3.课堂评价，促进互动。口语交际课提倡放手，让学生真正得到自主发展，但是放手并不等于放任自流，任何语言都有肯定的规范性。小学语文教学大纲指出：“学生在入学之前已具有初步的听说实力，小学阶段应在此基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际实力，培育良好的听说看法和语言

27、习惯。”因此，老师要致力于规范学生的口头语言。当然，评价并不是老师的专利，因为口语交际课讲究的是师生双方的互动，所以，评价也包括老师和学生两个方面。老师评价就是好让学生明确口语交际的教学目标、训练的重点和要求，规范学生的口语交际;而学生互评可以让学生相互沟通和学习，取长补短。“请大家细致听，这位同学读得怎么样?”这是让学生听清晰、听明白;“请大家评一评刚才某学生的回答?”这是引导学生在听的基础上学会思索，学会给别人提出看法三、课外实践，深化生活，让口语教学活起来训练口语交际实力并不仅仅局限于口语交际的课堂内，正如口语交际的实践性特点所要求的，课堂训练并不能真正代表生活中的口语交际，口语交际的训

28、练还要在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来。1.在语文教学的其他环节训练口语交际实力。如利用教材内容、插图、课堂发言等机会，不失时机地赐予学生运用语言的机会。2.在学校活动中培育口语交际实力。例如，学校开展的讲故事、演讲竞赛，课本剧的表演等等;班级开展的各项活动也是进行训练的好机会;老师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的簇新事。此时的学生自由自在，非常乐意谈感爱好的话题，这样起到了沟通信息、训练说话的作用。语文园地四教学反思10语文园地的教学，既能落实语言文字训练点，夯实基础，同时又能帮助学生揭示规律，拓展学习途径，让学生在生活中学语文，用语文。让语文园地成为学生学习的“乐园”

29、。语文园地七紧扣成长的故事的主线，支配了综合性学习（展示台），主线+展示台这一灵动的结构模式，让学生在充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发觉”板块，编者都以“对话”的形式给学生带来了肯定的启发。在展示台板块，将课内外的语文学习资源整合起来，将阅读、口语交际、习作和综合性学习等语文实践活动有机地结合起来。因展示台的存在，学生学习的主动性充分被调动起来，课内的学问向课外拓展延长，学生创建实力和创新意识、实践实力将会发挥得淋漓尽致。老师要做的就是大胆放手，引导学生去自己发觉，去创建。在这两节课中我注意了以下几方面上好课：一、回忆所学课文，归纳阅读方法首先，让学

30、生回忆本单元学过的课文，想一想自己在学习过程中有哪些发觉（说说自己读书时是怎样深化思索、发觉问题的，以及发觉问题后是用什么方法解决的。）并把自己的发觉说出来与大家共享。再看看小林和小东同学的发觉，我们一起来共享一下他们的发觉。然后，让师生归纳小结阅读方法。如：读书时，深化地想一想，不浮在表面，经常问个“为什么”，往往能发觉问题。解决问题时可采纳：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际状况等方法。最终，让学生从自己的读书实例中总结的读书方法。培育学生在学习中做有心人，多发觉，多收获。二、积累成长名言，激励学生成长在了解名人的成长故事时，我们也学到了很多的名言警句，谁来说一说你会哪里些？让学生在小

31、组里自由说一说，书本中也给我们排列了一些，让学生在小组内沟通自已对名言的理解，并从中选择一句说说自己的理解，并联系生活实际举例谈谈体会。为了使内容更加的丰富，在语文活动课时，我还实行过名人名言的毛笔书法竞赛和制作书签竞赛，并在班上的板报上专辟一角，实现每周一句名言，同时还教化学生把自己最喜爱的名言写在自己随时看到的地方勉励自己。甚至把它放在自己的文章当中，取到画龙点睛的作用。三、形式多样，展示成果展示台的教学是最值得我反思。在完善习作那一块，小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求，特殊是学生自改作文实力的训练，对中年级提出：“能修改习作中有明显错误的句子”。我提前一周让学生把修改好的作文

32、，进行抄写好。上课时，我先后点了6名学生出来展示，包含了成长故事、从乌塔想到的和信三方面的习作，小作者一边读，师生一边点评，同时，老师相机在一旁点拨、提问，有意引导同学留意选材。最终，老师才介绍这几种不同类型的文章。在成长故事演一演这一块。首先，让学生收集自己曾经看到、听到或经验过的一些事情（这样要求明确详细，有助于学生目标明确的搜集资料，而且有助于在资料搜集过程中回忆自己一些的亲身经验，为表演作好打算）并要求写好稿，对表演的内容进行整理，接着，我利用平常的语文活动课、班队课等进行排练，把最好的选择出来，让他们在上课时进行表演。在成长手抄报这一块。我先让学生找好相关的素材，然后与美术科任老师商

33、议好，在布局上让美术科任老师赐予指引，上课时让学生拿出来展示并说说自己这样做的想法。此外，上课时，我讲一讲我们学校的自主管理当中的成长记录袋，回味一下自己成长过程中欢乐。在“我的发觉”、“日积月累”和“展示台”这三大板块内容的教学中，是否留意了训练方式的新奇和鲜活，是否留意了“由此及彼”的适度拓展，因为这类型的教材，在传统教学中，始终被定位于“基础训练”的层面，教学的主要策略亦长期没有跳出“熟读强记”、“烂熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之极；而今，在新课程理念下我们的教学应给予这些“死”的教材以“活”的情趣，让它深深的吸引学生。总之，语文园地的教学过程是有目标、有安排的活动，教学的运行也须要肯定的程

34、序，因此有肯定的封闭性。如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成、封闭与开放的冲突统一；如何开发整合，实现教学内容生活化；如何情境互动，实现教学方法生活化；如何拓展延长，实现教学时空生活化；如何多元评价，实现教学评价生活化。这是值得我进一步去实践的。这次口语交际和习作是整合在一起编排的，供应了三个可供选择的活动角度：说、写自己或别人的成长故事；沟通读乌塔的想法，写“从乌塔想到的”；探讨信中的问题，写回信。三个活动建议中都包含了口语交际和习作的内容，都是以综合性学习活动为依托，结合学生的生活实际和思想实际确定的，为学生深化地思索和沟通成长中的故事或是成长中的问题供应了一次很好的机会。老师在指导

35、学生进行口语交际时，可以从以下两种做法中选用一种。一种做法是引导全班学生共同沟通一个感爱好的话题。学生阅读口语交际和习作的要求之后，商议一下对哪个话题最感爱好，然后围绕这一话题绽开深化的沟通。另一种做法是引导学生自由组合，从教材供应的三个话题中自由选择沟通的内容，先在小组内充分沟通，然后再全班相互沟通。习作的内容也应激励学生自主选择。可以先让学生说说打算写什么，沟通一下各自的写作准备，然后学生分头习作。在进行习作讲评时，要兼顾教材中的三个话题，力求使每一个学生都有收获。另外，因为这是学生第一次练习写信，所以在讲评时应适当突出书信格式的学习，使学生通过沟通了解应当怎样写信。这次“我的发觉”，通过

36、小林和小东的对话，揭示了一边读一边想的读书方法和习惯。从两个人的对话中，我们能够体会到，读书时要深化思索，擅长发觉问题；发觉问题后，要想方法解决问题，如，可以查阅相关资料帮助解决，可以联系上下文深化体会。这是精读文章的重要方法。肯定要潜下心来，细致体会、揣摩文章中的词语、句子以及文章描写的细微环节，这样才有可能深化地理解文章，并在语言表达方面有所收获。所以，引导学生沟通这方面的读书体会是特别重要的。教学时，可以先让学生自读小林和小东的对话，然后沟通自己从中发觉的读书方法，学生对这些方法有所相识后，可以扩绽开去，让学生谈谈自己的读书阅历，说说自己读书时是怎样深化思索、发觉问题的，以及发觉问题后是

37、用什么方法来解决的，让学生在实际的例子中加深体会，迁移运用。假如学生谈到了其他的读书方法，如，边读书边想象、不动笔墨不读书，只要说的有道理，也要加以确定，但重点应引导学生围绕一边读一边想的读书方法绽开沟通。这次“日积月累”支配的是一些古代名句，这些名句闪烁着古人的才智，呈现了他们对于成长、对于人生的一些主动向上的看法，会给成长中的少年以很大的启发。在教学时，要引导学生在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些名句的理解，或联系生活中自己或他人的例子谈谈体会。假如学生在综合性学习活动中还搜集了其他成长名言，也可以和大家一起沟通，共同观赏，使全部人都得到激励。还可以建议学生依据自己的状况，选择最

38、喜爱的或最有针对性的名言写成卡片、书签、书法等，放在自己常常能看到的地方，时刻激励自己前进。也可以激励学生打算一个名人名言摘记本，把自己喜爱的名言记在上面，陪伴自己成长。语文园地四教学反思11教学目标1、认读带有木字旁的字，引导学生发觉，很多字都有相同的偏旁，可以联系起来记。2、创设情景，树立生活中学习语文的观念，能细心地视察，主动认字。3、朗诵古诗，达到巩固积累语言文字的目的。学情分析；重点难点让学生在生活中主动识字。4教学过程4。1第一学时教学活动活动1一年级上册语文园地四一、情境导入你们看，这是谁？喜羊羊！大家和他打个招呼吧！我们这节课就和喜羊羊一起学习语文园地四。喜羊羊喜爱我们一（9）

39、班小挚友，给大家带来了三份礼物。第一份礼物是什么呢？二、采摘苹果、喜羊羊的村子里有很多棵苹果树，苹果都成熟了。邀请我们一（9）班小挚友去品尝呢！看，这么多的苹果啊！闻一闻，好香呀！小挚友们想摘苹果吧！（画面上出现一棵苹果树，树上挂着八个大苹果。）2、老师点一下，请一个学生读出这个苹果的名称。3、开火车来读。全班齐读。4、在这8个字里藏着一个小隐私，哪个小挚友眼睛最尖，已经发觉了？这些生字宝宝都是“木”氏家族的兄弟姐妹。你们知道他们都与“木”家有什么关系吗？（指名回答：都有一个“木”；点击：“木”变红色）5、那为什么这些字都有个“木”呢？6、指一生来回答。杏、桃、松都是树的一种。休：一个人靠在树

40、上休息。森：三木成森，指树木多的地方林：二木成林，森林里有许多树木。机：原来的意思是织布机，后来沿用为机器。桥：最早的桥是用木头做的。“木”字可有礼貌了，假如右边还有别的部件，它就会把伸得长长的腿收一下，这不，捺就成了点。7、过渡：全班同学相互帮助，回答得真好，摘到了这些苹果。小挚友真聪慧，发觉了这么多的隐私。谁知道“木”氏家族还有哪些兄弟姐妹？（梅、李、梨、桌）嬉戏园里还有另外一棵苹果树等着大家呢。（点击出现另一棵苹果树）早星香春阳晚晨8、你们发觉了什么？（点击“日”变红色）我们一起来相识这些字吧！小火车谁来开？9、在我们学过的字里，你能说出草字头的字吗？草字头萝菜藏黄花草苗蓝过渡：刚才小挚

41、友不仅发觉了隐私，而且说出了许多相同偏旁的字。说明大家平常都在仔细学习。喜羊羊送的这份礼物喜爱吗？他送的其次份礼物是什么？三、识字大礼包1、让我们一起随着喜羊羊去识字吧！2、这个小女孩在读什么？（出示儿童电影院）你会读吗？你是怎么会读的？标牌大都挂在大门边或大门上。你们留意过吗？3、小挚友在生活中学过不少字了，下面标牌谁会读？出示“第五食品加工厂”字牌“食品”二个字你怎么相识的？（买东西也不遗忘识字，真能干！）4、出示“六一幼儿园”谁会读？大声读出来！小挚友刚从幼儿园毕业，迈进了小学的大门。5、出示“十人民医院”你怎么发觉这是医院的？（“十字”表示那是医院。）借助小标记可以相识字，真会学！老师

42、把刚才这些标牌藏在迷宫里，老师点一下，你们快速读出来。6、我们在生活中再去看看熟识的字！让我们一起走进校内，瞧！出示图片箬横镇中心小学。读得那么骄傲、傲慢，这可是咱们的学校啊！这又读什么呢？一年级办公室（这是谁的办公室？）我们再去看看学校其它标牌。男厕所、女厕所。你怎么相识的？厕所上面也有一个小标记，男的图标，女的图标。请男同学站起来，读男厕所。女同学站起来，读女厕所。我们学校对面有一个幼儿园，我们班许多小挚友都在那读过。你们有没有留意到大门上的标牌呢？箬横镇中心幼儿园。请在那读过的小挚友站起来，重温一下在箬横镇中心幼儿园的美妙时间。请没在那读过的小挚友也站起来，相识一下。7、走出校内，让我们

43、一起去逛街吧！走在大街上，你会看到许多的标牌。“肯德基”小挚友很爱去的一个地方。“苏宁电器”出示“工商银行”、谁会读？“三和连锁”许多小挚友常常去三和连锁吧！原来，在商店的广告牌上，路标上，高楼大厦的身上，我们都可以相识许多许多的字。假如遇到不相识的字该怎么办呢？（问身边的人）师：小挚友们真是生活的有心人，在任何地方都没忘了学习生字！8、小挚友在平常也积累了许多生字，拿出来展示一下吧！四、背诵大挑战过渡：小挚友积累的生字越来越多了。我们一起来看看喜羊羊送的第三份礼物是什么？1、同学们平常都很爱背古诗，现在就请把自己爱背的古诗展示给同学们。2、这节课我们要学一首新的古诗悯农。（1）配乐，范读，老

44、师把这首古诗读一遍，好吗？（2）学生自由选择一种方法把古诗读正确。（自己读，与同桌互读。）（3）指名读。3、感悟诗意。请小挚友看这一幅图，这位农夫伯伯在干什么？正在为禾苗锄草的农夫伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）一位上了岁数的老人，手拿工具，正在田间锄草。中午的太阳挂在空中，天气非常燥热，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，农夫伯伯累得腰都直不起来了。谁来读一读。锄禾日当午，汗滴禾下土。4、出示图，你们知道我们碗里的白米饭是怎么来的吗？（每粒都是农夫用辛苦劳动的汗水换来的。）读：谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。5、我们全班一起来读一读。6、比一比，谁背诵得最快。7、看了图画，读了诗，你有什么想说的吗？（

45、农夫伯伯真辛苦呀！粮食来得真不简单啊！我们要疼惜粮食）8、李绅写的另外一首悯农二也是写农夫伯伯的。春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。语文园地四教学反思12口语交际“家事国事天下事，事事关切。”本次口语交际训练的意图，一是引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，是训练搜集材料实力的.接着；二是培育学生整理信息的实力；三是通过组织发布新闻和评议新闻的活动，提高口语交际实力。本次口语交际的内容特别广泛，为学生供应了更多的有话可说的机会。教学时，可先布置学生去广泛搜集新闻，然后创设情景，召开“新闻发布会”。学生发布新闻时，一是要帮助学生把新闻讲清晰、讲明白，二是要组织学生互听、互问、互评。最终，评出“头条新闻”、“最佳新闻”、“热点新闻”评价时，要从儿童关注的热点，从他们的爱好动身，充分敬重学生的看法，评出他们真正宠爱的新闻。习作经过了本组课文的学习，学生对“斗争与和平”已有了肯定的理解和相识，本次习作训练，紧扣本组的专题，编排了一次看图写文。指导学生习作时，可先指导学生回顾所学的课文，回顾了解到的斗争情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年头。然后出示