丝绸之路教材分析.pdf

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1、课时教学设计 教学环节 教学内容与师生活动 个性化设计 设计意图 一、话说“丝绸之路”二、走近“丝绸之路”三、走进“丝绸之路”四、延伸“丝绸之路”1.出示课题,阅读课后的“资料袋”。2.学生出示搜集的关于丝绸之路的资料,向大家介绍你所了解的丝绸之路。1.自由朗读课文,读准生字,把文章读通顺。2.默读课文,思考:“丝绸之路”是一条怎么样的路在课文中寻找一句合适的话来说明。3.课堂交流。1.朗读课文第213自然段,思考:课文描写了一个怎么样的场景用一两句话概括。一、交流资料，让学生在交流中对课文产生兴趣，共享中互相补充，以丰富内涵，有助于学习课文。二、让生在诵读中实现与文体初次对话，扫清课题 第一

2、组：走进西部 课时安排 10 课时 教学 内容 2、丝绸之路（1 课时）教 学 内 容 分 析 丝绸之路这篇课文以历史记载过的一个小故事引入，让学生了解到中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感；随后通过详细叙述张骞通西域的故事，向读者介绍了丝绸之路开辟的过程。最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用“它成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带”。课文第四自然段是一个过渡段，它巧妙地把开辟丝绸之路的意义和张骞开辟丝绸之路的过程这两部分内容衔接起来。教 学 目 标 1.认识本课 9 个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。2.有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历

3、史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。教学 重难点 重点：理解丝绸之路的重要意义。难点：丝绸之路的价值。教具 学具 准备 1、带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。2、古丝绸之路的路线图、表现当年丝绸之路的繁荣景象的图画或影像。（含教法设计、学法指导）教学设计思路 本节课在时间和空间上跨度都非常大，我在教学中采用启发式和讨论式教学法，让学生上网搜集信息，独立钻研、探究，通过小组合作整理资料，讨论切磋，推选代表，全班交流的方法,弄清楚张骞出使西域的经过，体会张骞深深的爱国情怀。体现了“教师为主导，学生为主体，训练为主线

4、”的教学思想，有利于提高学生的素质，更好地完成教学任务。2.课堂交流,指导要点:(1)时间:公元前 115 年。让学生感受年代的久远。(2)地点:伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图,让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离,感受到路途遥远。(3)人物:安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞,可以从课文中的一句话“张骞在此之前,已于公元前 139 年和 119 年两次历尽艰险出使西域。”导入,联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。(4)事情:安息国将军热情迎接中国使者,双方交换礼物。(5)连成一两句话说一说。3.默读课文第 213 自然段,想象:安息国的将军和中国使者见面

5、的时候,是怎样的场面用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来 4.说说“丝绸之路”的历史意义。(1)朗读:“从那以后,一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进变得更加丰富多彩,美轮美奂。”(2)用自己的话概括地说说。1.学完了课文丝绸之路,你有什么想说的吗把你想说的写下来。2.想想:现在的我们能为“丝绸之路”做些什么 有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。字词障碍，感知课文内容，在此基础上谈自己的收获。三、。这一环节是让学生走进文本，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，与文本进行对话，把握文章主旨的过程。体会张骞开辟丝绸之路的艰难。根据

6、学生交流情况随机指导朗读，体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳；坚定信念以及他的深深的爱国情怀。四、让学生在情感上有所悟就尤其重要。引导学生收集相关资料以补充课文，让学生能更深体会张骞开辟丝绸之路的作用。作业设计（可附页）1、课前搜集关于丝绸之路的资料,准备向大家介绍你所了解的丝绸之路。2、熟读课文，概括课文主要内容。3、补充资料：丝绸之路在大慈恩寺三藏法师传中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。板 书 设 计 2、丝绸之路 友谊之路（隆重、热情 友好往来）伟大之路 商贸之路（技术互换 经贸交流）文化之路（艺术吸收 文化交流）教 学 反 思 或 案 例 分 析 检查 意见 检查人 时 间