2022实用的秋天的怀念教案五篇.docx

《2022实用的秋天的怀念教案五篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022实用的秋天的怀念教案五篇.docx（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022实用的秋天的怀念教案五篇秋天的怀念教案 篇1一、教学目标1、体会将浓烈的感情寄予在叙事中的写法；2、驾驭人物的动作、语言、神态描写的作用。二、教学重点深刻体会母爱的无私、博大、宽容和深厚。三、教学过程1、导入在我们的生活中，与父母的看法不合甚至争吵都时有发生，那么这个时候，我们怎么办？或许，人就是在这样的争吵中走向成熟，渐渐懂得生命的真谛。今日我们一起观赏一篇散文，来看看残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。2、整体感知阅读文章后概括主要内容。作者接着了自己双脚瘫痪后，母亲强忍着内心极度的苦痛和重病的熬煎，务必关怀爱惜病残儿子的感人情景，展示了博大深厚崇高无私的母爱，抒发了对母亲的无限

2、怀念。3、品析课文不足千字的质朴叙述，为何有如此大的感染力？母亲的动作、语言、神态描写的精妙。第一段：“静静地躲出去”“静静地进来”母亲对苦痛急躁的儿子的理解和爱护动作 “偷偷的听”母亲对病残儿子的不必牵挂和关切“扑过来抓住我的手忍住泪水”母亲的坚韧神态： “眼圈红红的”母亲因儿子的不幸而苦痛万分语言：“咱娘儿俩好好活”强忍着刀割般苦痛，极力劝勉儿子坚毅面对眼前挫折第三段：动作：“挡在窗前”怕儿子触景伤情“一会儿坐下，一会儿站起”因儿子答应看花表现出的难以抑制的兴奋喜悦“静静地出去”因肝痛发作而不愿让儿子知道神态：“憔悴”为儿子操碎了心质疑1、文中多次提到菊花，有何用意？母亲最爱花，看花是缅怀

3、母爱菊花的高洁深厚与母爱的浓郁相像看句话是替母亲完成遗愿，是对母亲的劝慰2、题目的内涵怀念母亲坚韧的性格怀念母亲对儿子的博大无私的爱以英勇面对人生的决心来告慰母亲的在天之灵四、小结：文章感人的缘由1、通过母亲的动作神态语言的描写来表现母爱的无私2、以我的急躁侧面衬托母亲的慈祥3、借景物描写来寄予情怀五、作业：理解文章最终一段的含义，写一段150字的感想。秋天的怀念教案 篇2教学目标：1、了解史铁生及相关的文学常识，积累文中的重点字词。2、通过反复朗读，抓住人物的语言、动作、神态体会母亲的形象。3、理解文章将浓烈的感情浸透于叙事之中，并通过景物描写表达对母亲的怀念之情。 教学过程：(一)、导入新

4、课唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首特别出名的诗歌游子吟，同学们会背诵吗?(齐声背诵游子吟) 今日，我们来学习一篇表现母爱的散文：秋天的怀念。看到文章的题目，同学们想知道什么?(生可能提出：1、作者在秋天怀念的是谁?2、为什么是秋天的怀念?3、他有什么值得作者去怀念的?)(二)、初读课文，整体感知1、 整体感知。让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。完成课前思索题：那花那人那段经验2、回答课前思索题：那花菊花 那人母亲 那段经验双腿瘫痪， 母亲病逝史铁生为什么特殊怀念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段经验在他的一生中又起着什么重要作用呢?我们学习了文章之后就会找

5、到答案3、疏通文章结构线索看花，3次1)、第一次：母亲要带我去，我不答应2)、其次次：母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去3)、第三次：和妹妹一起去(三)、自由研读，真情感知1、默读第一部分,思索,探讨：母亲为什么要带我去看花?2、分角色朗读其次部分,思索,探讨：(1),当我答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何?什么时候? 喜不自胜好吧,就明天一会儿坐下,一会儿站起烦不烦! 絮絮叨叨(2)品尝语言1、找一找这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组探讨为什么受感动。2、说一说我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来?1)、老师示范：喜爱

6、某句，给人什么感觉，描写手法是.(复习人物描写的四种方法：肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致)2)、学生探讨明确：如：母亲这时就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切复原寂静，她又静静地进来，眼圈红红的，看着我。(静默承受、忍耐着我的粗暴无理)“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。(多次要带我去看花，母亲希望看花能让我酷爱生活，心情开心一些，不再无望。专心良苦的母爱)母亲喜爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。(母敬爱花，她是个酷爱生活的人，可是为了我，没有

7、精力和心情再养花)母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”(扑，抓，两个动作，体现了母亲想让我离开无望，让我必需好好活下去。)母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(“挡”，拦住的不是落叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪)我的回答已经让她喜不自胜了。她兴奋得一会儿坐下，一会儿站起。(能让孩子出去散散心，母亲特别兴奋，希望我快乐和欢乐。)她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。(觉得自己马虎，对自己说的话很敏感，怕儿子难过)母亲昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”

8、(母亲临终时仍挂念着孩子)3、速读第三部分,思索,探讨:(1)、母亲为什么不能陪我去看花了?(2)、你觉得这是一位怎样的母亲?(3)、能说说你自己的母亲吗?4、男女生重读第四部分,思索,探讨:(1)、“我”懂得了什么?(2)、由末段的花,你联想到什么?(四)、小结归纳母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了胜利之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是好听的,他的生活之花开得很绚丽。(五)、课后作业我们同学理解了史铁生，其实也正是思索了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人，我们原来或许是充溢怜悯，但我们对史铁生却是充溢了敬重，因为他活出了境界，活出了生命的名贵。人生的道路很漫长，当苦难

9、和逆境来临的时候，我们也应当好好活，更应当用这份好好活的心态，去关爱我们的亲人和挚友。课后，我向同学们举荐阅读史铁生的其他作品，如我与地坛，信任你肯定会有更多的收获!(六)、板书设计 秋天的怀念史铁生1、那花菊花2、那人母亲 线索：看花3、那段经验双腿瘫痪，母亲病逝秋天的怀念教案 篇31、学问目标：理解课文内容，练习抓住课文内容。2、实力目标：指导学生通过自学探讨，自己读懂课文，培育学生自学实力。训练学生概括课文主要内容的实力，培育学生有感的读好课文的实力和深化理解课文内容的实力。3、情感目标：通过理解课文内容，了解母亲对“我”的关切照看及“我”对母亲的一片真情。4、引导学生抓住教材中人物的动

10、作、神态、语言，体会人物内心的情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃烧学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培育学生独立阅读实力。读懂课文内容，领悟朴实的语句中蕴含着的丰富的情感。1课时。一、激情导入。师：母亲是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。谁情愿说说你的母亲？（生各抒己见）老师从你们的话语中，体会到了妈妈对你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今日我们来相识一位平凡而宏大的母亲，再次来感受博大的母爱吧！师板书课题：秋天的怀念。看到文章的题目，同学们想知道什么？生可能说出的问题：1、作者在秋天怀念的是谁？2、为什么是秋天的怀念？3、他有什么值得作者去怀念的？二、初度课文，

11、整体感知。1、整体感知。让学生带着这些疑问自渎全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。2、激发情感：在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）朗读，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。通过读课文你感受到母亲是一个什么样的人？（关切爱护儿子、坚毅乐观）三、自由研读，真情感知。1、找一找。这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出来，并于小组探讨为什么受感动。2、说一说。（1）师：我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？生：当我发脾气时，“母亲就静静的躲出去，在我看不见得地方偷偷的留意着我的动静；”当一切复原

12、寂静，她又静静的进来，眼圈红红得看着我。”从这些句子中我体会到母亲对我的宽容和关怀。生：母亲静默的承受着我的粗暴无理，我体会到了深深的母爱。生：我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地，后来妹妹告知我，她的肝病常疼得她整宿整宿翻来覆去得睡不了觉。（2）师：母亲为什么没让我知道她得病？生：不想给儿子在增加苦痛。师：母亲都忍受着什么苦痛？生：母亲重病缠身，独自承受着巨大的苦痛，面对风华正茂的瘫痪儿子，又静默地忍受着巨大的苦痛。这位母亲是多么的宏大和无私啊！生：当听说我情愿去北海时，母亲兴奋的一会儿坐下，一会儿站起，还不停的絮絮叨叨地说着。师：在我答应母亲看菊花时，母亲什么表情？生：喜不自胜，兴奋的

13、一会儿坐下，一会儿站起，絮絮叨叨。师：从这些词中你体会到什么？生：母亲特别兴奋，因为我答应看菊花，说明我对生活还有希望，还有信念。生：母亲知道自己病重，他想最终带儿子去北海看菊花，好让儿子树立起对生活的志气，儿子的欢乐就是最大的欢乐啊！生：他昏迷前的最终一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿 ”生：母亲临终前，仍旧惦记我和妹妹，我们是他心中唯一的牵挂。（3）师：这些句子震得令人好感动啊！体现了母亲对儿子宏大无私的爱，从这些句子中能体会到什么？生：儿子爱母亲。生：儿子对母亲有一种愧疚之情。生：儿子深切地怀念母亲。师：原来的母爱儿子了解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来

14、儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂，懂得了什么？生：母亲没有说完的话：“我那个生病的儿子，还有我那未成年的女儿”师：母亲还想说什么？生：你们俩在一块要好好活。四、巩固练习，加深理解。1、师：这篇课文用朴实的语言表达了母子之间的似海深情，让我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗？2、师：母亲带着女儿的牵挂走了，我想儿子肯定有很多话要对母亲说。清明节到了，他面对母亲的遗像会说些什么？生答。五、师：同学们说得太感人了！你们都是懂事的好孩子，学习完这篇课文你想对妈妈说些什么？生答。师：你们说得真好！课后把你们想对妈妈说的话，用书信的形式写出来好吗？最终，让我们大声把这首歌词读出来，献给我们的妈妈好吗？出示

15、歌词烛光里的妈妈。板书设计：秋天的怀念母敬爱我怀念秋天的怀念教案 篇4教学目标学问与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的实力，培育学生有感情的读好课文的实力和深化理解课文内容的实力。过程与方法：指导学生通过自学探讨，自己读懂课文，培育学生自学实力。学习作者运用细微环节描写刻画人物和运用色调烘托情感的写作手法。情感看法价值观：1感受母爱博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。2体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚毅的品质。教学重难点品尝赏析细微环节描写；朗读设计的评价和指导；探寻作者写作意旨教学方法诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法教

16、具打算：多媒体课时支配：2课时第一课时一、揭示课题，铺垫情感1、（出示轮椅）同学们肯定知道这是什么吧？（生：轮椅）师：看到这轮椅，你会想到什么？（预设：残疾人、坐轮椅的是什么人？他为什么会坐上轮椅？）（出示史铁生照片）变点击课件，边激情讲解并描述：这个轮椅上坐着这样一个人，他叫史铁生。缺憾的是，在去年的12月31号，这个被称为“文坛巨星”的他，恒久的离开了人世。2、那么是什么力气让史铁生写出这么多振动中国文坛的好作品呢？（出示合欢树片段）（默读）通过默读你感受到了作者怎样的情感？（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；（2）作者对母亲的忏悔、后悔、懊悔、懊悔之情；（3）作者对母亲的自责、

17、内疚之情；（4）作者自己的成长，完全理解母亲了看来这力气来自于他的母亲，惋惜这位母亲早就不在人世了，她在儿子二十多岁的时候就去世了，当时年仅49岁。这节课让我们一起跟随史铁生走进他的母亲，走进秋天的怀念。（板书秋天的怀念）（师生齐读课题）。二、读课文，指导读书读出味道。1、请大家先把课文读一遍，在读书时，把字词的读音读准，读课文时尽量做到正确、流利、有感情。师：有谁想给大家读一读课文，哪一部分都可以。在他读书的时候，我们大家要细致听，一会儿我们要对他读的作出评价。师：你觉得自己读的怎么样，读到了“正确、流利、有感情”的哪一个层次？（面对学生）：大家觉得他读得好吗？请说一说你的理由。师：其实，究

18、竟什么叫有感情呢？对一篇文章，每个人都会有自己不同的理解，按自己的理解去读，读出自己的特性，我想就是有感情了吧！2、让我们带着自己的理解再来读课题秋天的怀念，你感觉应当怎样读呢？怀念的是谁？为什么是“秋天”？（师生再读课题）怀念母亲什么呢？（要求学生连贯表达，从题目入手概括文章的主要内容）三、探讨母爱的内涵（一）走进母亲自身的“好好儿活”。1作者怀念母亲是当然的，母亲的一句话恒久深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。（课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”2顾名思义，这娘俩指的是 母亲和儿子两人在一块好好活。（板书：儿子、母亲好好儿活） 3这是母亲对儿子说的话，那么，母亲是在什么状况

19、之下说这句话的？请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜蜜的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。师：这句话中哪些词语细致精确地写出了我当时的脾气暴怒无常？生：突然、砸碎、猛地、摔师：假如我们试着把这些词语都去掉，效果会怎么样？（课件示：两句话）（学生对比读，选择一处谈体会）（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好打算的！”（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”师：他为何这么对待自己？生：作者恨自己的腿废了、恨自己变得没用了.是啊，我活着还有什么劲？

20、所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我。（课件：扩充句子训练）引导学生设想，没有了健全的双腿：我再也不能_；我再也不能_5、探讨：你们多大？21岁蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做！没有了双腿，知道他的内心是怎样的味道吗？小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊！（回扣板书的“苦”）（板书：苦）假如你是他的挚友，看到他这样的苦你会去劝他吗？怎么劝？（学生发言）7、那么他的母亲是怎么劝的呢？别焦急告知我，看看母亲当时自身的状况又是怎样？请也找课文相关句子读给大家听。比如：a可是我却始终都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告知我，她经常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不

21、了觉。b她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血7这些苦痛儿子知道吗？除了外人不能知道的苦痛，还有一点，就是病人醒悟地知道她离死亡更近的苦痛啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲（老师问一句，学生接一句）？史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做？！（估计落脚点回到“为了儿子着想”）小结：那么，母亲是怎样强忍苦痛一切为了儿子，给儿子以生活的志气和希望呢？下节课我们再来进一步走进母亲的“好好儿活”。其次课时接着探讨母爱的内涵（二）、走进母亲的让儿

22、子“好好活”。1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？（1）比如母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（学生说到这里，老师就抓住这一“挡”，追问，拦住的原委是什么？实际是母亲像一扇门一样，拦住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）小结：母亲的爱好英勇！带着这样的感受再读这句话。（2）再比如“她突然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”母亲为何不说了？（母亲担忧这样的话勾起儿子更大的苦痛）小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。（3）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩儿在一块儿，好

23、好儿活，好好儿活”（课件）母亲“扑”过来，“扑”字还可以换成哪些字？（跑、走、抓）这里为什么用“扑”？母亲扑住的原委是什么（和儿子在一起。母亲不想看到儿子损害自己，有轻生的念头。）带着这种感情读这句话。小结：母亲的爱好坚决！送到句子中再读这句话。（重点体会“在一块儿”）“抓住我的手”，仅仅是“抓”住的是我的手吗？还有什么呢？（好好儿活。抓住我的心，怕我没有再活下去的志气。）带着这种感情再读这句话。小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。（重点体会“好好儿”）“忍住哭声”，母亲仅仅是忍住哭声吗？她还忍住了什么？再文中的什么地方可以发觉呢？（忍住了自己的病痛和儿子的不幸带给自己的双重打击）带

24、着这种感情再读这句话。小结：母亲的爱多么深厚！送到句子中再读。（重点体会“活”）2学生发散谈后，重点探讨下面的句子：从几个“静静儿”中，再细细品尝母爱：（出示两段话，对比读）比较用上“静静”和去掉“静静”有什么不一样，选择一处谈谈：同一个“静静”表达母亲不同的情感，这个“静静”说明白什么？3、小结：母亲的爱是当心翼翼！读出这样的味道。4、通过体会，此时的母亲已是万箭穿心啊，自己身体的毁灭性打击让自己“苦”；还要面对的是自己抚养了21年的瘫痪的儿子，可以说，对母亲的打击可谓“苦上加苦”。（板书：苦）可无论如何还要让儿子好好活！母亲的爱专心良苦！（再次回扣“苦”）总结：读到这，我们对母爱的意义有了

25、特别的发觉正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和赐予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。四、探讨爱母的怀念1 就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！引读课文，“邻居们”（邻居们把她抬上车时，别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”）（课件出示）“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”母亲的话没有说完，但后来儿子读懂了母亲还未说完的话，大家懂得母亲想说什么吗？（要好好儿活）把“你们俩在一块儿，要好好儿活”加进母亲没有说完的话中，（课件补充完整上面这句话，然后让学生读一

26、读。）（师引读）又是秋天生读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活（探讨）：母亲推我去看花，但终究没有去成，母亲为什么要带我看菊花呢？师：通过描写菊花的句子，你读出了什么？过渡：4、母亲去世后，作者明白了母亲的良苦专心。他不仅坚毅地活了下来，而且活得很精彩，他的一生并不长，但却是光辉的一生。（课件出示他的作品）6、现在，儿子懂得了母亲的用意，但母亲却不在了，这让作者陷入了不尽的怀念：（课件出示一怀念母亲的选段）师：母亲用自己的生命教会了儿子“好好儿活”，正是母亲

27、的话语，母亲的离去，才铸就了儿子辉煌的一生啊！让我们再读课题（学生读课题）四、思索：同学们，今日我们带着感动读完了这篇课文，想一想，它给了我们什么启示呢？细致的品尝一下，把自己的想法写下来。秋天的怀念教案 篇5秋天，一个金色的季节，一个丰收的季节，一个洋溢着欣喜的季节。然而在闻名作家史铁生的记忆里，秋天却是萧瑟的，是凄凉的，是让人无限伤感的，这节课我们将接着走进史铁生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的怀念。教学目的：能有感情的朗读课文。体会母亲深厚的爱和无私的关怀。教化学生要感悟生活，酷爱生活。教学过程：一、作者简介及课前思索题。（板书）那花那人那段经验二、齐读课文，回答课前思索题。（板书）菊

28、花母亲双腿瘫痪母亲病逝（史铁生为什么特殊怀念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段经验在他的一生中又起着什么重要作用呢？我们学习了文章之后就会找到答案。）三、疏通文章结构。（线索看花）母亲要带我去看花我答应去看花母亲不能同我去看花了我和妹妹去看了花四、理解，分析。1，默读第一部分，思索，探讨：（1），母亲为什么要带我去看花？（2），母亲为什么要带我去看花？2，分角色朗读其次部分，思索，探讨：（1），当我答应母亲去看花的时候，母亲的表现如何？什么时候？ 喜不自胜好吧，就明天一会儿坐下，一会儿站起烦不烦！ 絮絮叨叨（2），复习人物描写的四种方法：肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写。（本段文

29、字通过描写母亲的动作，语言，把母亲的喜悦表现得淋漓尽致，把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致。）3，速读第三部分，思索，探讨：（1），母亲为什么不能陪我去看花了？（2），你觉得这是一位怎样的母亲？（3），能说说你自己的母亲吗？4，男女生重读第四部分，思索，探讨：（1），我懂得了什么？（2），由末段的花，你联想到什么？五，依据板书小结。母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了胜利之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是好听的，他的生活之花开得很绚丽六，拓展说话训练（关于爱的话题）在我们的生活中，正因为有别人的关怀，有对别人的关怀，才使我们的生活变得更加精彩。希望我们能够爱，能够被爱，能够感受爱，能够付出关怀。孟子的话。口语训练（关于爱与被爱的故事，情节，片段）。赠言。七，作业。