2022《灰雀》说课稿_1.docx

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1、2022灰雀说课稿灰雀说课稿1一.说教材三年级上册阅读的学习目标起先学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。纵览课文内容，采纳了明线和暗线相结合的写法，写列宁宠爱灰雀，找寻灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发觉灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他承认错误，并改正错误。其次条暗线才是文章用意和中心所在，小学生理解实力有限，若不细细品尝，就很难理解其中韵味，因此好文章要多读、多品，方能明其意知其味。在阅读教学中留意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在老师指导下，学生阅读、感情的过程。依据教材的

2、特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际状况，我将本课时的教学目标确定如下：A、会认6个生字会写12个字借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。C、通过人物对话描写领悟人物的心理活动。D体会列宁善解人意谆谆教导和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类的教化教学重点：列宁发觉灰雀消逝之后，通过耐性、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领悟人物的心理活动。二.教学方法本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中，我注意教学学问与学生感悟的结

3、合。三年级学生刚接触新教材，对教材有很大的新奇心，同时在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力。三.说学法依据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的主动思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是

4、让学生学到“会学”的才智。四.说教学过程本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。其次课时的教学任务是引导学生读懂其次部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。第一、读中悟，悟中读。本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感非常真挚，非常感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真实切悟情。教学过程中，我们支配大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物

5、的心理改变，感悟文中的情真意切。1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?2、细读通过想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列宁从找不到灰雀时的焦急担忧(“你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”)到为灰雀的失踪而难受、婉惜(“惋惜再也不会飞回来了”)，再到明知故问的略显惊异(“会飞回来?”);小男孩从一起先回答列宁“没望见，我没望见”时的支支吾吾，到他相识到自己错了，确定灰雀“会飞回来的，肯定会飞回来的”，再到下决心改错的坚决看法DD“肯定会飞回来的!”这些情感的改变都只能在细细的读书中体会。设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感改变的方

6、法。3、精读当学生学完一部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方须要提示大家留意的，读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：”多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。“这一句要读出列宁对灰雀的宠爱和婉惜，而读”肯定会飞回来的!“这句话要读出坚决的语气，男孩的坚决是从”肯定“和”!“看出来的。设计思路：引导学生专心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。4、品读在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，达到训

7、练语感，培育实力，陶冶情操的目的。其次、采纳探讨式教学，促进学生自主学习。遵循“主体性”原则，采纳探讨式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培育学生的口头表达实力，培育学生自主探求新知的实力，有利于培育学生团结协作的精神。1、本课时的教学中，围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”这个问题，学生进行了读书、思索、探讨之后，老师让他们自由发言。设计思路：充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达供应了自主的空间。学生在这种自由自在的沟通中，以极大的爱好参加教学过程，主动地去体验，去获得，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。2、进行第三部分内容教学时，当学生读懂了“男孩果

8、真把灰雀放回来”之后，让他们再细细地读课文，想想从这部分课文内容还能知道什么，体会到什么?然后在小组探讨沟通。设计思路：这样进一步激发了学生的思维，有利于培育学生探究学习的习惯，充分发挥学生的主动性。在合作探讨中，学生之间一相互学习，相互启发，相互提高，很多学生可以克服害怕、孤独等心理障碍，大胆参加，学有所得。第三、巧用多媒体，激趣导思，突破难点。运用多媒体技术协助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的爱好，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上主动参加学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌颂”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了

9、灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，宠爱灰雀之情油然而生。这么惹人宠爱的灰雀果真回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充溢了宠爱之情，对男孩充溢了爱惜之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生不由自主地为灰雀的归来而兴奋，为男孩的诚恳而兴奋，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。第四、说写训练，培育创新。课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着干脆写了其次天列宁果真又看到了那只灰雀的情景。我设计了问题：男孩是怎么把灰雀放回来的呢?设计思路：这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维

10、的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参加。让学生从说到写，可以培育想象创新实力，培育语言表达实力，从而发展学生的语言，使之形成语文实力。五.说板书设计灰雀逍遥自在 灰雀失去自由 灰雀 重归自由列宁观赏美列宁失去观赏美的机会 列宁 重又看到美妙事物小男孩 可以占有 小男孩 良心上受到指责小男孩 明白美妙事物应由大家一起共享通过以上简洁明白的板书，揭示出本课的审美主旨爱的教化，突破本课的难点。灰雀说课稿2这篇课文讲解并描述的是列宁、灰雀和小男孩之间的故事，列宁找寻丢失的灰雀时，遇到了捉走灰雀的小男孩，经过交谈，受到感动的小男孩将灰雀放了回来。课文体现了列宁善解人意，对小男孩的敬重，爱惜小男孩的

11、诚恳和天真。这篇课文的教学重点是体会男孩知错就改的表现，产生爱护鸟类等动物的情怀。教学难点是通过人物对话、神态，体会列宁善解人意，谆谆教导和对儿童的爱。这篇课文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感非常真挚，非常感人，没有在“朗读”二字上下功夫，学生很难悟出文中表达的情感。因此在教学过程中，我支配大量的时间让学生读书，在读书中理解课文的重点词句，在读人物对话中体会人物的心理改变，感悟文中的情真意切。本课我分为5个板块第一板块：名人为引子导入从灰雀入手，回顾列宁，为下面的学习故事做铺垫。介绍灰雀，让学生跟他们亲切地打招呼，拉近学生和文本的距离。其次板块：整体感知初读课件出示自读要求，有要求便有检

12、查，逐一落实。由于这篇课文含义较深刻，所以在第三个要求的设计上，我只让说出课文中出现的角色，然后在后面细细品读完课文后再随机提出“课文讲了一件什么事?”，学生很顺当的可以用自己的理解概括出主要内容。第三板块：细品自悟首先是灰雀“惹人宠爱”，详细沟通灰雀的颜色、动态、声音，指导朗读，达到读出感觉的目的。其次是列宁的言语和行动也表现出对灰雀的爱。此处我采纳学生自读自悟，有了前一个环节的“抓关键词”，学生抓住了“每次”“常常”“仰视”体现出列宁对灰雀的宠爱，从而再达到读出感觉的目的，在此基础上，创设情境，引导质疑“一天，列宁走到白桦树下，发觉了什么?”“列宁是怎么做的”?(抓住关键词“找遍”)“读到

13、这，你有什么问题要问吗”?学生提出许多问题，有了疑问，如何解决?引导学生带着问题入境思索。这部分是理解感悟的难点，刚入三年级的学生，对含“话中话”的语言，还不能自主入境体会，所以老师要化繁为简，提出关键性的问题引导。如：“你怎么知道是小男孩捉走了灰雀?”“列宁的哪些话感染了小男孩?”再通过师生分角色读，去掉提示语读，同桌分角色读，让学生体会到列宁对小男孩的爱，以及后面的第11自然段，从小男孩低着头，让学生发挥想象，从而达到谅解小男孩，对小男孩的爱，自然理解了列宁为什么不问小男孩里面蕴含的情感。第四板块：课堂检测是对学生学习看法的确定，也让他们从中得到收获胜利的喜悦第五板块：课后续写聚焦上面的课

14、堂检测环节，这么快乐的3只灰雀，当那只丢失的灰雀飞回来时，会说些什么?抓住课文空白点，练笔写一写，升华到人与人，人与动物，人与大自然之间的爱。灰雀说课稿31、灰雀是九年义务教化六年制小学语文第五册的一篇课文。单元要求：多读多想，把课文读懂，弄懂课文主要讲了什么。纵览课文内容，采纳了明线和暗线相结合的写法，写列宁宠爱灰雀，找寻灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发觉灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他承认错误，并改正错误。其次条暗线才是文章用意和中心所在，小学生理解实力有限，若不细细品尝，就很难理解其中韵味，因此好文章要多读、多品，方能明其意知其味。我们可以设想这样一种?

15、学生自己动手找出自己喜爱的词语和句子，依据自身喜好选取，对于美的相识，每个人角度不同，学生也应有特性化的选择。这一确定的作出当然也离不开他对课文内容的理解。2、抑扬顿挫读练诵。阅读教学，读占鳌头。读是理应得到重视的一个方面。这是一篇人文性很强的课文，贴近生活。读着这些清爽的文字，于学生的思想是一种陶冶。增加读的同时，有意识地减弱讲解的份量。有时侯我们生怕学生听不懂，总是想方设法地讲解得细些，还要反反复复地搞上几遍，其实大可不必。以学生的认知实力，弄懂这些浅显的内容并非难事。关键在于方法是否对头。众多繁琐隐晦的讲解只会抹杀了孩子们对于祖国语言文字的酷爱。为什么有的学生学了几十年来的汉语还读不好文

16、章写不好字，这的确是我们从事语文教学的人应当仔细考虑的问题，假如只灌输，不管学生是否乐意，别希望有好的效果。读从培育学生爱好入手。只要学生喜爱，他就会心甘情愿地去努力，并且力争精益求精。首先让他们参加进来，再提高质量。朗读训练，中年段的学生不强调运用多少技能，最主要的是投入自己的感情，通过自己的倾情演绎，凸现作品的基本轮廓，假如能熟读成诵，则效果更佳。培育爱好的另一个大胆尝试是让学生读、听相结合，让听的学生来给读的同学提看法，学生畅所欲言，看法中肯，气氛热情。你来我去之际达到共同进步的目标。3、转换角度导入语，不拘一格写板书。A、导入对于“自由”的阐述，以“鸟眼看人心”，运用别出心裁的视觉转换

17、，以传统的第三着眼光，转变为参加者之一的其次只眼看世界。之所以称为第三者眼光，是因为传统的视察是除列宁、小男孩和灰雀之外的一个虚无观测点，相对而言只是旁观者，若能设身处地将自己置之与参加者的境地，应有更深刻的内涵。概而言之，选取角度不同，感受也确定不一样。B、传统板书过分注意逻辑性和其归纳作用，简单陷入一种大而全的误区。往往不知所云。无法将其与课文内容联系起来。小学语文的板书设计，天经地义的要走形象直观之路，形象显明的板书能够最大限度地吸引学生的留意力，对于学生理解课文内容有极大的促进作用。以我个人的观点，小学语文板书应尽量淡化文字，增加形象感，并且要有冲击力，看着舒适，过目不忘。4、重视情感

18、互动，重视语言的积累。正确解读文本，须要深化领悟，反复揣摩，方能明其意，知其味。情感、看法、价值观的正确取向，须要在师生互动、生生互动中得以体现。语言实力的形成是一个长期的过程。只说不写，光说不练，流于口头表达，对于学习语文来说是远远不够的。新时期的语文教学将积累摆在特别重要的位置，通过读写来熟识这些美丽的词句，由情感相识到消化汲取，转化为自己的语言财宝，这样才真正达到了学习语文的目标，小学生认知实力、遣词造句实力有限，必需把语言积累到一个特别重要的位置。附教案：3、灰雀1、重点解决方法读为主线，配乐朗读，分角色朗读等形式了解灰雀的可爱。以及由此引发的情感。2、难点解决方法通过联系上下文，诵读

19、、点拨，体会小男孩所具有的优秀品质。灰雀说课稿4一、说教材三年级上册阅读的学习目标起先学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。在阅读教学中留意加强词、句训练：阅读教学的过程是在老师指导下，学生阅读、感情的过程。依据本单元的实际教学内容，我将本课时的教学目标确定如下：1、学问与实力目标：A、借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文内容，体会到列宁对灰雀的宠爱和小男孩城实的品质。2、过程与方法目标：激励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。培育和提高学生的语言感悟实力，视察实力和评价实

20、力3、情感看法与价值观目标：了解诚恳的珍贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，酷爱大自然，维护生态平衡的教化。二、重点与难点教学重点：列宁发觉灰雀消逝之后，通过耐性、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领悟人物的心理活动。三、教学方法本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。因此在教学过程中，我注意教学学问与学生感悟的结合。三年级学生在这一年龄阶段好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环

21、境。四、说学法依据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的主动思维。五、说教学过程一、读中悟，悟中读。本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感非常真挚，非常感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真实切悟情。教学过程中，我们支配大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理改变，感悟文中的情真意切。1、初读，让学

22、生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?设计思路：带着问题初读培育学生自学的方法。2、细读通过想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列宁从找不到灰雀时的焦急担忧(“你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”)到为灰雀的失踪而难受、婉惜(“惋惜再也不会飞回来了”)，再到明知故问的略显惊异(“会飞回来?”);小男孩从一起先回答列宁“没望见，我没望见”时的支支吾吾，到他相识到自己错了，确定灰雀“会飞回来的，肯定会飞回来的”，再到下决心改错的坚决看法“肯定会飞回来的!”这些情感的改变都只能在细细的读书中体会。设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感改变的方法。3、

23、精读当学生学完一部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方须要提示大家留意的，读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：”多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。“这一句要读出列宁对灰雀的宠爱和婉惜，而读”肯定会飞回来的!“这句话要读出坚决的语气，男孩的坚决是从”肯定“和”!“看出来的。设计思路：引导学生专心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。4、品读在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，

24、培育实力，陶冶情操的目的。灰雀说课稿5一、说教材灰雀是义务教化课程标准试验教科书，小学语文第五册其次单元的一篇讲读课文。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱惜灰雀的故事。列宁宠爱公园里三只漂亮的灰雀，更爱知错改错的诚恳的孩子。列宁对灰雀的宠爱之情、对小男孩的爱惜之心，深深地感动了小男孩，从而促使小男孩放鸟归园。全文共有13个自然段，可以分为三部分进行教学。第一部分为（1），其次部分为（2-10），第三部分为（11-13）。教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，理清文章条理，引导学生自学生字。其次课时主要是学习课文，感悟列宁对小男孩的爱惜和小男孩的诚恳。下面我主要说其次课时。依据新

25、课标的要求，三年级学生起先培育有感情地朗读课文，能联系上下文读懂文中语句。因此，我确定本课时的学习目标为：1、有感情地朗读课文，联系上下文读懂文中的句子。2、教化学生做诚恳的孩子，知错就改，并留意爱护鸟类。教学重点是联系上下文，读懂文中的重点词句。难点是感悟列宁是如何用爱心启发、感染男孩放鸟归园的。二、说学情朗读是最常常、最重要的语文基本功训练。灰雀一文语言朴实、叙述含蓄，字里行间蕴含的情感非常真挚，非常感人。假如不在朗读上下功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真实切悟情。三、说教学方法刚升入三年级的学生，终归学习实力有限，教法以老师引导为主。在学法

26、上，因为学生是学习的主子，遵循主体性原则，采纳自学、探讨法，有利于促进学生自主学习，培育学生自主探求新知的实力，有利于培育学生团结协作的精神。四、说教学程序1、设疑导入。宏大领袖列宁在莫斯科郊外养病，他每天都要到公园漫步，都要去看树上的三只灰雀，可有一天，灰雀突然少了一只，这究竟怎么回事呢？今日我们来接着学习第5课灰雀 板书 （灰雀）。2、简洁了解列宁和灰雀。列宁和灰雀离学生生活较远，因此我们首先给孩子们作简洁介绍。3、学习文章第一部分。指名读文章的第一部分，说说：你从这一段看出了什么？（生说，列宁对灰雀的宠爱）。你是从哪些地方看出来的？（每次、都要、仰视、常常）。这三只灰雀如此惹人宠爱，这一

27、段该怎么读？（指导生带着宠爱的感情朗读）。3、学习文章的二、三部分。列宁多么宠爱灰雀呀！每天漫步到这儿，都要和它们打打招呼，问候问候他们。可其次天，那只深红色胸脯的灰雀竟然不见了，那只灰雀到哪里去了？接着我们来学习文章的二、三部分。首先出示自学指导学生自由轻声读2-10段，看看哪些是列宁说的话，哪些是小男孩说的话，分别用横线和曲线标出，然后读一读。（学生找出来后）屏幕上出示课文（3、5、7、9段），请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁说这些话的意思。让学生沟通（从中看出列宁对灰雀的焦急、担忧和惋惜），然后让学生带着对灰雀的担忧的感情来读。学生读完后，分析，那么这其实也集中表达了一种情感，那就是

28、对灰雀的宠爱之情。（板书 宠爱）聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示（文章的4、8、10段）。请同学们各自练读小男孩的话，学生读完以后体会。灰雀哪去了？（生可能会说：被小男孩捉回家了。）你怎么看出来的？（从起先的支支吾吾到后来确定地说：肯定会飞回来的。）。这时候，通过对重点词句（会、肯定会、确定）的理解，让学生在读书中揣摩人物的心理活动，感悟小男孩的情感改变。当小男孩确定地说肯定会飞回来！这时候想想，那小男孩在想什么呢？（生可能会说：小男孩想列宁多么宠爱灰雀呀！我怎么忍心把灰雀捉走呢？我肯定把灰雀送回来。）男孩为什么捉走灰雀？（因为他太喜爱灰雀了）我们再来比较一下：

29、他和列宁的爱有什么不同？（小组探讨）发表看法师小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！细细体会列宁和小男孩的心理感受，引导学生再有感情地朗读文章2-10段。学习文章的第三部分学习的过程就是一个不断提高的过程。让学生自由地朗读第三部分，学生读完以后，不干脆给学生提问题，而是让学生自己提，学生的爱好就会被激发上来了。至此难点已完全突破。指导朗读：你们肯定也和列宁一样为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而兴奋吧！拿起书来，美美地读读课文的最终三个自然段！4、老师小结老师总结：学了课文，你懂得了什么？（生说，要做个诚恳的孩子；我们要有错就改；我们要像列宁一样爱惜鸟类）到这儿，

30、学习目标已全部完成。五、说板书设计好的板书能起到画龙点睛的作用，让学生一目了然。本课的板书，我是这样设计的：列宁 小男孩（知错就改）宠爱灰雀灰雀说课稿6灰雀是一篇充溢童趣又颇耐人寻味的文章，记叙了一个小男孩在列宁爱鸟言行的影响下，把捉回家的鸟又放回树林的故事。1、学问目标：通过朗读、感悟、沟通理解课文内容。2、实力目标：学习读懂句子的方法，能抓住关键词语，联系上下问，读懂课文中的重点句子。3、情感目标：体会列宁爱鸟更爱城实的孩子的情感，懂得知错就改是一种城市的表现，能有感情地朗读课文。引导学生抓住关键词语，联系上下问，读懂重点句子，领悟文章主题。引导学生体会列宁爱鸟更爱诚恳的孩子。一堂好的语文

31、课应充分体现这十六个字：书声琅琅、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力。依据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的主动思维。在整个教学过程中，不仅让学生

32、学习学问，更重要的是让学生学到“会学”的才智。小学语文第五册：灰雀教学反思灰雀一课主要讲解并描述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。教学灰雀一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字绽开，引导学生探讨了三种“爱”列宁对灰雀的宠爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文内容进行了比较全面和

33、深化地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题“列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让学生读书思索。然后，组织沟通。有的说：“列宁怕小男孩难过，所以不干脆问小男孩。”有的说：“列宁不情愿损害小男孩的自尊心。”有的说：“列宁怕小男孩尴尬。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，事实上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思索，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的相识，得到了人文精神的陶冶。其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的

34、感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我也发觉了不少问题：1、朗读教学中，朗读缺乏本堂课，我和学生在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢?我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步;接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁着急找寻的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎

35、样的心情，但学生照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变实力须要很大的提高。最终，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后须要不断学习的其中一方面。2、基础学问的再学习虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在其次课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在灰雀一文中，有不少词语是须要随文理解的。但这一步我却忽视了。所以在这一堂课中，学生在基础学问方面，学得不太扎实。整堂课从总

36、体看，还算胜利，但细细分析，存在的缺陷也不行少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发觉不足，加以改进的过程。所以，我信任，仔细做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获!灰雀说课稿7一、看图导入，沟通资料1、出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。2、学生沟通后，老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。3、板书课题，书空雀字笔顺，提示雀字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。二、读通课文，初步感知1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2、指名逐段朗读课文，检查自读状况。

37、重点指导读准散(sagrave;n)步、胸(xing)脯(puacute;)、白桦(huagrave;)树。留意诚病蹦读后鼻音。3、赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助别人读得更好。4、课文哪几自然段是详细写列宁找寻灰雀、灰雀回到林中的事的?213是课文的详细写这件事的，那第1自然段告知了我们什么呢?三、学习课文，第一小节1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。2、课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解宛转、来回跳动、惹人宠爱。3、老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。4、奇妙结尾、设置悬念：其次

38、天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课接着学习。四、学习生字，指导书写1、学生自主视察本课生字有什么特点。2、说说你是怎么记住它们的字形的?3、提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字步、者书写时笔画要伸展。4、学生描红、摹写。5、抄写词语表中列出的本课的词语。五、总结这只可爱的灰雀会发生什么事呢?我们明天再学。六、作业1、正确、流畅地朗读课文。2、抄写生字新词各两行。灰雀说课稿8一、说教材（一）说课题灰雀是义务教化课程标准试验教材三年级上册其次单元的第一篇课文，本单元以小故事大道理为主题支配了四篇课文，分别是灰雀

39、、小摄影师、惊奇的大石头、我不能失信。（二）说教材内容这是一篇充溢童趣又耐人寻味的文章，文中记述了一个小男孩在列宁那含而不露的拳拳爱心感召下，把捉回来的鸟又放回森林的故事。本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含着真挚的情感。（三）说课程标准我执教的是中年段，依据课程标准：阅读学习目标是初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。（四）说教学目标依据文本内容、课标要求以及学生实际，本课的教学目标如下：1、学问与实力目标：会认5个生字，会写12个生词。联系上下文理解有关词语的意思，有感情地朗读课文，理解课文内容。2、过程与方法目标：引导学生读懂课文，激

40、励学生运用结合语境,联系生活实际或查工具书等方法理解新词。3、情感看法与价值观目标：了解诚恳的珍贵，使学生受到思想上的净化，爱鸟类，酷爱大自然的教化。（五）说教学重点、难点教学重点：列宁发觉灰雀消逝之后，通过耐性、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领悟人物的心理活动。本课我安排两课时完成教学。通过第一课时的学习学生已经驾驭了生词，初步了解了本文的内容。现在，我重点要说的其次课时。本课时我打算完成2、3教学目标，突破教学重难点。二、说教法我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、探讨、

41、沟通和绽开想象。三、说学法依据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”。四、说教学过程一、情景导入，激发爱好（多媒体，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌）师:同学们听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌多么的惹人宠爱。列宁每天漫步都来这儿，与它们打招呼，问候它们。可是有一天，列宁经过这的时候发觉有一只灰雀不见了。列宁望见了一个小男孩，列宁和小男孩说了什么？让我们一起来听听他们的对话，体会他们当时的心情。二、精读课文，感悟真“爱”1、学习段，从对话中体会人物的心情：师：自由读段，用“”画出列宁说的话，反复地读，体会列宁说的每句话里都包含着怎

42、样的心情？你能读出这种心情吗？（学生在小组内探讨沟通。）师：列宁的焦急、担忧、惋惜都集中表达了他对灰雀的宠爱之情。同学们，究竟这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢？学生揣测，预料学生会说是小男孩捉走了，这时师故作不解问：可男孩一起先不是说“没望见”吗？2、老师顺势提出学习要求：究竟男孩说没说实话，为了解开这个疑点，请你们再读课文细致分析小男孩的行为，包括他想的、说的，看能不能找到证据去证明男孩说的是不是实话。预设引导学生从以下几处进行分析感悟：男孩说：“没。我没望见。”引导学生从男孩说话为什么吞吞吐吐？他心里在想什么？绽开沟通，再读好这个句子。3、男孩看看列宁，说：“会飞回来得，肯定会飞回来得。它

43、还活着。”让学习绽开想象，想想这时小男孩在想什么？是什么让他有这样的想法？从而引导学生体会：就是因为列宁的担忧和惋惜使男孩受到了振动，于是才说了这样的话。接着分角色朗读，读出语气的改变。4、那小男孩的爱和列宁的爱有什么不同嘛？学生沟通引导小结：是啊，灰雀这么可爱，不能占为己有，要共享。再引导探讨：为什么说男孩是个诚恳的孩子。让学生联系上下文，明确缘由。师带领学生小结：是啊，小男孩这样的表现我们把它叫做知错就改。同学们，爱的力气多大啊，爱使世界变得更漂亮；爱使人与人之间的感情更真挚、更纯净；爱使一个小孩子变得诚恳、可爱。让我们的社会到处充溢爱吧！最终，让我们心中充溢爱吧。师生配乐朗读最终一段三、

44、烘托高潮，深化体会1、师：在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。（多媒体显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。）2、小组探讨，出示思索题。(1)小男孩为什么低着头?(2)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚恳的?小组代表发言老师指导围绕男孩能相识错误，用实际行动改正错误来说。四、说理论依据这篇课文是以先男孩的心理改变为线索，重在理解人物的心理活动，我运用情景教学法为学生绽开教学。五、板书设计依据板书设计的目的性原则和直观性原则。为看使学生进一步的了解本课的主要内容，深化理解本课的主题。简洁明白的板书，揭示出本课的审美主旨爱的教化，突破本课的难点。我的板书设计如下：灰

45、雀列宁爱男孩灰雀说课稿9一、贴图导入，激发爱好1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?二、精读课文，感悟真;爱1、自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。2、屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的意思。A、学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。B、列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个

46、词来概括，是什么?板书：爱。3、聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10段。A、各自练读这几段话，指名朗读检查。肯定会飞回来的!老师运用手势，指导学生加强语气。B、读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?C、男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同?小组探讨、发表看法，相互补充，汇报体会。5、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟!6、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段。三、烘托高潮，深化体会1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树