2022《鸟的天堂》教学设计合集15篇.docx

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1、2022鸟的天堂教学设计合集15篇鸟的天堂教学设计1设计理念：本设计以人教版语文六年级上册中鸟的天堂为例子，是微课设计，是整课教学两课时中的一个片段教学环节。时间为20分钟。其教学目标的确定，一是依据“微课选题”中的“如何引领学生体会点面结合描写的作用”；二是让学生在读中感悟作者细腻，生动的描写方法，培育学生独立阅读实力，引导学生领悟作者采纳点面结合，从不同的方面写出鸟多的表达方式并学习运用。教学目标：1、联系上下文，理解“应接无暇、留恋”等词语的意思，会用“应接无暇”造句。2、通过自主阅读感受“鸟的天堂”众鸟纷飞的壮丽景象，能结合理解特性朗读。3、领悟作者采纳点面结合，从不同的方面写出鸟多的

2、表达方式并学习运用。教学重、难点1、引导学生从语言文字中感受“鸟的天堂”众鸟纷飞的景象。2、领悟作者采纳点面结合，从不同的方面写出鸟多的表达方式并学习运用。教学方式：1、学生自读自悟，沟通共享，读写结合。2、老师组织学生、点拨、释疑解难。教学流程与教学活动以下为片段教学基本环节教学时间为20分钟一、复习导入1、夏日的黄昏，作者巴金爷爷和挚友划船去“鸟的天堂”没有看到一只鸟，只看到一株漂亮而茂密的大榕树，感到很缺憾，其次天早晨他又和挚友来到“鸟的天堂”，这回看到了什么呢?(许多鸟）课文哪些段落有描写？二、组织品读片段，感受内容获得信息并进行沟通。请你选择自己喜爱的方式读课文12、13自然段，用“

3、”画出描写鸟多、鸟的活动的句子，多读几遍，并思索你从哪些词体会到鸟多、鸟的天堂的喧闹？在课文空白处写上批注。汇报沟通。预设1：我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。哪个词让你感受到鸟儿多？（到处、到处）师：随处可听鸟声，随处可见鸟影，鸟儿的确多得数不胜数啊，请你读读这句。你抓住关键词来体会，真棒！预设2：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。你抓住哪些词语体会出鸟多？相机板书：形态、颜色，鸟的活动（姿态）师：鸟的形态不同，姿态不一，让我们把眼前的群鸟欢腾的场面读出来。瞧，鸟儿们被你们甜蜜的声音吸引来了。出示课件，鸟儿纷飞图师描述：指着课件问：

4、看清晰了这只吗？那只呢？望见了那只，另一只又怎么样了？鸟儿太多太多，根本就看不过来呀！这就是应接无暇请看画面，你能用上应接无暇说几句话吗？出示课件：天上的白云千变万化，一会儿，天空出现一匹马，看的人正在找寻马尾巴时，来了一条大狗，你还没看清时，又来了一头大狮子，让你的眼睛（应接无暇）出示风筝课件，春天到了，孩子们来到草地上放风筝，蝴蝶风筝飞起来了，青蛙风筝也飞起来，一只只都飞起来了。看清晰了这只，又错过了那只，另一只又飞远了，我留意地看，眼睛（应接无暇）现在你们能自己用应接无暇造个句子吗？师：这么多的鸟儿让我们的眼睛应接无暇，咱们合作读出这种感觉好吗？老师先，留意，老师的语气和表情哦。（其次遍

5、学生先，老师后，主要引导学生读出鸟儿众多和鸟儿的自由欢乐）过渡：孩子们，百鸟纷飞让我们的眼睛应接无暇，你看清鸟儿吗，你呢？你呢？都没有啊？太缺憾了吧！别急，巴金爷爷看清了一只特殊可爱的画眉鸟，迫不及待地和我们共享呢！瞧！出示画眉鸟图和句子“一只画眉鸟真好听”师，猜猜这只画眉鸟为何能吸引住巴金爷爷？看谁是巴金爷爷的知己？把这种感觉读出来吧！假如你是这只小画眉，你想怎样表达自己的感受呢？三、发觉本片段写作特点，学习运用。1、回顾，小结孩子们，作者从鸟的形态、颜色、姿态等方面，写出“鸟的天堂”众鸟欢腾的喧闹景象，让我们不由自主地发出一声感叹。“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！学到这，我有问题了，既然是鸟

6、的天堂写鸟儿如何如何多即可，为什么最终还专写这一只画眉鸟呢？（详细写一只画眉鸟的情态，也是为了表现出鸟儿在鸟的天堂里无忧无虑，生活得自由欢乐，以点带面）这是什么写法呢？（板书，点面结合，一只鸟是点，众鸟是面）再看，作者先写一只鸟，再写很多鸟，然后又写一只鸟，这就是点面点的写法，接下来咱们采纳一人集体一人的方式朗读课文第12、13自然段。老师曾经教过的一位学生说：“余老师，作者写鸟的天堂里的鸟多，可没有出现一个“多”字，我把这段话改成这样你看好不好？现在请同学们来点评。（课件出示）快速读读，和原文比较，你认为谁的写得好？为什么？小结写法：哦，作者抓住鸟的形态、颜色、姿态等方面把群鸟纷飞，欢腾喧闹

7、的场面描写得特别详细生动，让读者有身临其境之感。而那位同学只把看到的叙述出来，缺少生动的描写。原来呀，表达多，不肯定要用“多”字，表达喧闹不肯定要用“喧闹”，可以从不同的方面来描写。2、实践运用你觉得课文在写作上有哪些地方值得学习呢？（1、点面结合的写法。2、抓住鸟的形态、颜色、姿态等方面进行描写，写出“鸟的天堂”众鸟欢腾的喧闹场面）小练笔：我们也学习作者的写法写一段话。写什么呢，比如：武夷山柴头会的喧闹，花园里百花齐放的景象，动物园动物欢腾的景象。3、学生写片段。4、赏评鸟的天堂教学设计2学习目标：1、学会3个生字，能正确读写相应词语。2、能有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。3、朗读课文

8、，理解课文内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情与景的表达方法。教学打算：大榕树的投影片，鸟儿纷飞的投影片。课时支配：2课时。教学设计：一、检查导入。1、课前老师布置同学们查“天堂”的意思。谁来说一说。2、在生活中常用“天堂”来形容什么？3、投影出示“桂林山水”的图片，出示“林海”的图片，看图片，用天堂来各说一句话。4、那么今日我们来随着闻名巴金去广东省新会市南部的天马村，看一看那里鸟的天堂。5、板题，齐读，问：读了课题你最想知道什么？学生质疑。6、用自己喜爱的方式读书，能解决上面那些问题？还能知道

9、什么？二、自渎自悟。三、学生沟通读书所获，老师引导理解文中重难点，渗透作者的表达方法，适时指导朗读。课堂预设：1、大榕树的漂亮：突出大榕树的大和茂密的特点，从那些句子、词语知道的。2、引导学生想象“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”描写的是怎样的景象？3、了解作者静态的表达方法。4、让学生当小导游来介绍大榕树。5、众鸟纷飞的情景：作者是抓住鸟的什么来写的？鸟的数量多，鸟的种类多，鸟的姿态多都是从课文那儿体现出来的？指导学生朗读，在这段教学侧重朗读的指导和练习，让学生在读中感悟。6、了解作者动态的表达方法。7、比照“众鸟纷飞”的投影用天堂来说一句话。8

10、、引导学生理解课文的最终一句话。鸟的天堂教学设计3教学目标学问与实力1、通过朗读，了解大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景。2、理解课文，抓住重点词句体会作者的思想感情。3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜爱的段落。4、学习描写事物静态和动态的方法。过程与方法1、通过朗读，品尝文本：让学生在朗读和沟通中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。2、以动静结合的方法学习课文描写事物静态和动态的方法。情感看法价值观体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。教学重难点1、理解文中描写的大榕树的奇妙景象及众鸟纷飞的华蜜场景。2、体会作者对

11、鸟的天堂的赞美和留念之情。教学过程一、组织教学，创设情境引入新课1、供应声音，要求学生闭目听音感受场景。2、图片观赏（各种各样的鸟的图片）。3、谈话：这群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景是怎样的？现在我们将跟随巴金爷爷一起去看一看。二、学习课文第三部分：身临其境，感受鸟的动态美。（一）自读课文1013自然段，找出本段的重点段落。（12、13）（二）边读边想（第12、13自然段），体会鸟儿的动态美。1、快速阅读课文，找出概括鸟的天堂场面改变的词。（清寂喧闹）2、思索问题：是什么让这场面发生了改变？（鸟）用自己的话说说是怎样改变的？哪一句话最能概括这种喧闹情景？（我们接着拍掌，树上就变得喧闹起来了，到处都是

12、鸟声，到处都是鸟影。）是什么把小鸟给引出来了？（拍手的声音）由这样喧闹的场景你想到了什么？（这棵大榕树上肯定有许多鸟）作者是否写了这里住着很多鸟？是那些语句？这些句子让你明白了什么？大的、小的、花的、黑的鸟的种类多；有的有的有的这些鸟姿态各异。这么多的鸟作者有什么感觉？（应接无暇）师引导学生理解榕树上群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景：是啊，你看：这边刚飞出来一只，另一只又从那边飞起来了，看清晰了这只，却又错过了那只真是应接无暇啊。现在我们一起来做个嬉戏（我们用掌声表示鸟的叫声，用双手做鸟翱翔的样子来体会一下榕树上群鸟纷飞、百鸟齐鸣的场景）这么多的鸟，哪一只小鸟引起了巴金爷爷的留意？请找出句子。3、看到

13、了这么多姿态各异的鸟，我们的心情怎样？（喜悦、兴奋）现在请大家带着这种心情读读这几句话。4、小结：小鸟出现后的场面是特别喧闹的，我们把这种对活动状态的事物描写称为动态描写。（板“动态”）5、过渡：从课文中我们知道：那么多、那么美的鸟都生活在一棵树上，那这棵树又是棵怎样的树呢？快速阅读课文，找出相关的段落。三、学习课文其次部分：图文结合，朗读体会榕树的静态美。1、出示榕树整体图，说明这就是刚才那些鸟的家，请同学们用自己的话形容一下自己看到的树。2、作者看到这样的大榕树后总体感觉是什么？从文中找出相关的语句读一读。（这漂亮的南国的树。）3、作者是怎样描写这漂亮的树的？先找出相关的语句读一读，再用自

14、己的话说一说。通过朗读，体会作者对这漂亮的树的赞美之情。朗读理解语段一：（出示幻灯片）语段一：我有机会看清它的真面目，这是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。a、是一株什么样的榕树？（茂密的大榕树）“真是一株”说明什么？（榕树的大）b、“数不胜数”是什么意思？（“数”在这里读sh，作动词用，是“查点数目”的意思；“数不胜数”没有方法清点、无法计算）“枝上又生根”说明什么？（榕树的奇妙）c、从“一部分根垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”你明白了什么？（“在一个地方，河面变窄了”的缘由）d、说的真

15、不错，同学们都感受到了榕树的美，我们一起来看看图（出示图片），再来把这句话有感情的朗读一遍。朗读理解语段二（出示幻灯片）语段二：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明的照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。a、自读语段二，说说你对这段话的理解。b、这段话中的重点词是哪些？由这几个词你明白了什么？“簇”和“堆”树叶很密；“光明”和“照射”树叶很绿；“抖动”树叶充溢朝气或生命力极强。老师讲解：这句话写的多好啊！一个“抖动”把叶子写活了。我们一起来观赏被日光照射的绿叶（出示图片）。我特别喜爱这句话，也想来读一读（师朗读）。b、老师读的怎样？谁也想来试一

16、试，指名读。c、朗读点评并升华：我想肯定还有不少的同学也情愿以读来表达你对这句话的理解吧！请想读的同学都一起来读一读吧！4、老师总结：看着这样一株榕树，作者不禁发出了怎样的赞美？（“这漂亮的南国的树。”）你们说的真好！作者赞美了这漂亮的榕树，让我们带着赞美的感情读一读这句话。现在我们一起来总结一下作者是怎样描写这棵大树的？（按由远及近的依次视察、由总到分地依次描写）作者抓住了榕树大和生命力强的特点，突出了榕树奇妙的美，让我们从中体会的了榕树的安静与优雅我们把这样的景物描写称为静态描写。（板书：静态）三、情感升华，总结全文。老师引导：作者既看到了安静幽雅的大榕树，也感受了“鸟的天堂”那百鸟齐鸣、

17、群鸟纷飞的喧闹场景，至此，作者由衷的说（学生齐合）那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（师）看来，人们把这里称为鸟的天堂，果真名副其实。1、自由组合朗读课文。（若出现没人自愿朗读的段落，老师加以引导、激励，强调合作的作用，让学生体会合作学习的欢乐。）2、总结课文（1）课文写了作者先后两次赴新会“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同？为什么会有这些不同？（去的时间不同）（2）通过对本文的学习，我们知道“鸟的天堂”其实就是指什么？（大榕树）为什么大榕树能成为鸟的天堂？联系上下文找出缘由。（大榕树四周环境安静，景色幽静。）（大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。）（农夫不许人去捉它们，鸟儿得到爱护。）（3）这篇课文表

18、达了作者什么样的思想感情？（对大自然的酷爱赞美）总结课文中心。3、各抒己见谈收获。（1）在景物描写方面描写有依次由远而近：作者在描写大榕树按由远到近的依次写。由总到分：作者在描写大榕树的近景时，先总写后详细写枝、根、干、叶的位置和颜色。由面到点：作者在写鸟的活力时，先写群鸟，再突出一只画眉鸟。（2）留意事物的动态和静态的结合：课文在描写大榕树时，主要以静态描写为主，从而有助于我们清楚地相识它，感受到它的高大、漂亮。课文在描写鸟的活动时，主要以动态为主。这样动静结合，给事物增加了情趣，让人感受到一种蓬勃向上的活动。此外，作者在描写同一事物的时候，也留意了动静交织。如“那翠绿的颜色光明地照射着我们

19、的眼睛，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动”。（3）作者留意了文章结构的前后照应：作者第一次经过鸟的天堂，由于是在黄昏的时候，鸟儿都躲进了茂密的树叶中栖息，所以没能看到一只鸟，心里感到很悲观。作者其次次经过鸟的天堂时、由于是在早晨，是鸟儿活动的时间，所以看到了群鸟欢腾的情景，心里感到特殊兴奋，前后照应，作者发出了“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”的感叹。四、作业布置1、有感情地朗读课文，背诵第七、八自然段。2、读第七自然段，完成练习。（1）这段话的中心词是。（2）榕树的漂亮在于它所表现出的旺盛的。（3）这段话通过写榕树叶子的和叶子的来突出它的旺盛的生命力。（4）“抖动”是指，“好像每片绿叶上都

20、有一个新的生命在抖动”写出了榕树的。鸟的天堂教学设计4教学目标：1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象，激发学生酷爱大自然、酷爱美的感情。2、学习本课生字新词，会用“接连”“应接无暇”造句。3、体会课文描写景物静态和动态的方法。教学重点：1、感受大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。2、体会课文描写景物静态和动态的方法。教学过程设计：鸟的天堂是九年制义务教化六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的挚友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的漂亮的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色

21、的酷爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在爱护生存环境日趋重要的今日，又给予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣“自主探究实践”的线索进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思索，在主动探究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。一、初读课文，理“线索”。叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采纳以下步骤完成教学：1、引导质疑，提示题意：文中“鸟的天堂”指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的爱好。2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，整体感知课文，同时着重思索以下问题：作

22、者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完全有实力自己去解决。老师放手让学生去学，辅导个别有困难的学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。二、自主学习，谈感悟。鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是辨别事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一变更，也进一步体现了语文课程标准的理念，敬重学生，发扬民主，张扬特性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知

23、课文的基础上，激励学生畅所欲言，各抒己见，说说喜爱哪一次去鸟的天堂，并陈述自己喜爱的缘由。2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜爱段落的基础上，先引导学生找出自己喜爱的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去找寻美。再组织学生探讨，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中，引导学生“品读”。让学生自己选择喜爱的段落，自己朗读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，举荐读得好的同学在全班同学面前竞赛读。三、主动探究，悟“环保”。

24、鸟的天堂的确是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“爱护环境，人人有责”的今日。教学中，引导学生去探究，透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不仅能调动学生探究的主动性，同时也增加了他们的环保意识，真是一箭双雕。1、这儿生态环境好。这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而且景色迷人，绚丽的红霞还在天涯。这儿气候暖和，土地潮湿，河流纵横，有利于万物生长，所以大榕树是那样蓬勃有朝气。这儿资源丰富，由于气候暖和，各类虫子繁殖旺盛，因而鸟儿的食物就丰富。这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，特别适合鸟儿在这里栖息

25、繁衍，是名符其实的鸟的天堂。2、人们爱护意识强。这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了爱护，能够无忧无虑地生活、繁衍。四、综合实践，练“实力”。语文课程标准告知我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。鸟的天堂一课有一个综合实践作业：“鸟的天堂”目前已成为一处巡游胜地。请你依据课文内容，并想方法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。教学时，我是这样设计的：1、搜集材料，练“查阅”。搜集的方法可以多样，上网、去图书馆、看电视、调查访问等。2、学写解说词，练“习作”。为“鸟的天堂”录像配上适当的解说词：依

26、据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清晰导游的身份，旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清晰明白，形象生动。3、学做导游，练“交际”。这是继写解说词的一个延长，其目的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组成旅游团，自我举荐尝试当导游，全程陪伴作解说。当班级进行优秀导游评比时，学生爱好盎然，气氛热情。在这一综合实践活动中，学生各方面实力都得到了较大的提高。语文三年级鸟的天堂教学设计二一、导入。巴金爷爷在鸟的天堂这篇课文中重点向我们描述了两次经过“鸟的天堂”（也就是大榕树）看到的不同景象。最终感叹说：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！那么“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂呢？这节课就让我们

27、去探讨探讨。二、探讨：“鸟的天堂”为什么叫鸟的天堂？（1）缘由一：鸟多课文的第12、13段，出示句子：“我们把手一拍，便望见一只大鸟飞了起来。接着又望见其次只，第三只。我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”提示：虽然只有短短的两句话，作者却把鸟的多表现得淋漓尽致，再细致读读，你从哪些词语中感受到鸟的多？其次句话写得更妙，我觉得可以分成三组，你们会分吗？大小、颜色、姿态这样结构对称，读起来特殊朗朗上口，谁想来读一读？各种大小的鸟，各种颜色的鸟，各种姿态的鸟，都在这株榕树上，怪不得作者说，那“鸟的天堂”的确

28、是鸟的天堂啊！“我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了。”这又是一句表现鸟多的句子，可写法上完全不同，你们能感受到吗？什么叫应接无暇，你懂吗？我留意地看着，眼睛应接无暇，怎样应接无暇呢？就是引读（2）缘由二：鸟的生活华蜜。“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”它们多快乐啊！还会在干什么呢？请大胆想象，有的有的有的鸟儿在这里逍遥自在地生活，没人来打扰，怪不得作者感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（3）缘由三：在这里平安可联系课文第9段“有很多

29、鸟在这树上做巢，农夫不许人去捉他们”。（4）缘由四：大榕树很大、枝叶繁茂，为鸟儿创建了良好的生活环境。三、了解榕树成为鸟的天堂的缘由。1、什么缘由使这棵大榕树成为了“鸟的天堂”呢？2、补充课外资料或其它学问加以介绍分析。3、小结：榕树的枝繁叶茂为鸟类供应了生存空间、食物、水分，当地的居民爱鸟、护鸟，同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。在这里，动物和植物，人与自然互惠互利，是多么和谐地共处在一起呀！让我们把这一切介绍给更多的人吧！四、思维拓展，深化主题。请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗，顺口溜1、学生分头打算。2、

30、学生选择自己最喜爱的方式来表达自己学习的感受。汇报沟通。3、是啊，大自然多么的奇妙、漂亮，我们应当学习这里的人们，爱护鸟类、爱护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。作业：课外阅读破坏环境或爱护环境的材料设计环保宣扬标语爱护那些正在危机中的鸟儿们有爱好的同学去读一读巴金的作品鸟的天堂教学设计5谢里庄小学贾秀卿学习目标：1、我能领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。2、我能有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。教学重点、难点：1、领悟作者的表达方法，写两次去鸟的天堂所看到的景象。2、理解重点语句的意思，能说出重点句子所

31、表达的思想感情。教学过程：一、情境导入，感知全文（2分钟）师：（配乐解说）在广东有这样一个漂亮的传闻：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来惊奇。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个漂亮的早晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从今，每于早晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼喊，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观。生：（齐读）鸟的天堂。二、出示学习目标（1分钟）1、我能领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。2、我能有感情地朗读课文，感受文中

32、描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。三、品读文章师：同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”啊？生1：有茂密的树林，清清的湖水。生2：没有人损害，很平安，鸟生活得美妙、欢乐的地方。生3：景色美丽，舒适、依山傍水，丰衣足食。师：是的，的确是个很美的地方，老师曾去过那里，置身于此地，都有一种沉醉，甚至痴迷，它静谧、优雅，和谐、安详，带着你的想象再读题。生：（美读）鸟的天堂。看清它的真面目！一、第一次去鸟的天堂：学习课文7、8自然段。多媒体播放“大榕树”片段，思索大榕树有什么特点？并画出相关语句。学路导航1：（10分钟）学生配乐诵读课文第七、八自然段

33、（榕树美：大、茂密）小组内沟通班内小组自选形式展读（可代表读，组内对读，一人一句读，小组代表要求其他同学多种朗读形式读等）配乐自读再感悟沟通与展示形式：我划出的句子是第自然段第句，划得重读词有，这些词我读出了榕树的特点，我要带着这种感受读一读。师：伴随美丽的音乐，让我们再来观赏观赏这独木成林的美景吧！我们一起读7 、8自然段。三、学习课文1213自然段，感悟这里小鸟多而且欢快的特点。过渡：刚才，我们和作者一起，在太阳落山的时候来观赏了这“漂亮的南国的树”但有一丝缺憾，鸟的天堂没有一只鸟。其次天早晨，当阳光照射在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里。起初，四周是清寂的，后来，突

34、然起了一声鸟叫，我们把手一拍（师拍手），一只大鸟飞了起来！（随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣，飞出一只大鸟）1我们接着拍掌！（多媒体播放群鸟纷飞的情景，师配着画面解说：树上变得喧闹了！到处都是鸟声，到处都是鸟影，大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀，令我们的眼睛应接无暇。）2那让我们一起走进课文，再次观赏那喧闹的场面吧！学路导航2（10分钟）：放声地，自由地读读课文小组内沟通（读出鸟的活泼可爱，读出鸟的多，鸟的欢快。）班内小组自选形式展读（可代表读，组内对读，一人一句读，小组代表要求其他同学多种朗读形式读等）配乐自读再感悟沟通与展示形式：我划出的句子是第自然段第句，

35、划得重读词有，这些词我读出了这里的鸟的特点，我要带着这种感受读一读。四、品读写法（3分钟）引导学生比较作者对”大榕树“和”群鸟纷飞“的描写，体会静态描写和动态描写的区分。五、思维拓展（3分钟）师：这么美的树，这么欢的鸟，作者在离去时感到留恋，发出了感叹：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”同学们，今日，我们和作者一起，观赏了鸟的天堂。树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的快乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创建更多的人间天堂。假如你生活在鸟的天堂，对现在有些人破坏这一美景，你想对她们说什么？或者你会如何爱

36、护鸟的天堂？六、作业（30秒）请有爱好的同学做一名小导游，向你的家人介绍鸟的天堂的漂亮景象。1、我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段绚丽的红霞在天涯。2、我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发觉了几只小船。3、我们接连跳上一只船。一个挚友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。4、河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船安静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。5、在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是很多茂密的榕树，看不见主干在什么地方。6、当我说很多株榕树的时候，挚友们立刻订正我的错误。一个挚友说

37、那里只有一株榕树，另一个挚友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次望见。7、我们的船慢慢靠近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。8、榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树。9、船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。挚友说这里是“鸟的天堂”，有很多鸟在这树上做巢，农夫不许人去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的

38、声音，等我留意去看，却不见一只鸟的影儿。只有多数的树根立在地上，像很多根木桩。土地是湿的，也许涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一个挚友拨着桨，船缓缓地移向河中心。10、其次天，我们划着船到一个挚友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校动身，我们又经过那“鸟的天堂”。11、这一次是在早晨。阳光照射在水面，在树梢，一切都显得更加光明白。我们又把船在树下泊了片刻。12、起初四周是清寂的。后来突然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便望见一只大鸟飞了起来。接着又望见其次只，第三只。我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，

39、有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。13、我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。14、当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂密的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！鸟的天堂教学设计6一、揭题二、整体感知1、自由选读。挑自认为最美丽或最生动的句子读给同桌听。2、同桌互读3、点评师：学会观赏往往是进步的起先。二、局部感悟1、选择角色，朗读展示。师：大榕树朝气盎然，鸟儿们活力充足，选择树还是鸟

40、？”选择“树”的同学齐读（7、8段）选择“鸟儿”的同学齐读（12、13段）2、“树”、“鸟”分组对话。1）细读描写“树”、“鸟”的段落，找出描写各自特点的词写在黑板上，允许同桌探讨（可以是文中，也可自己想）。2）梳理已呈现的词语学生视察，自主上前修改或擦除重复词语。3）选用、串连词语做第一人称介绍。自由选择、组合打算上讲台介绍“树”：.“鸟”：.（争锋相对）三、换位整合1、老师介入导向：“文中的树和鸟应当是什么关系？”2、变换角色朗读。（观赏、体验）1）分角色朗读。2）谈体验“这次读下来有什么新的收获，有什么想说的？”学生谈体验。师：相互观赏本身就是一种和谐3、老师引读第13段。“现在允许我也

41、吐露一下心声”.四、拓展体验1、假如你是小画眉，此时会有什么感受？你可以像歌颂家那样唱一唱。你可以像诗人那样读一读。你可以像画家那样画一画。可以组合、合作完成。2、沟通共享画眉之歌诗、画打油诗诗歌.结束语（师）：人，诗意地栖居在大地上鸟的天堂教学设计7导入：师：同学们，关于“天堂”你是怎么理解的？生许多都说是很美妙的地方那“鸟的天堂”呢，什么样的地方才能成为鸟类生活的美妙的环境？生1：有茂密的树林生2：有很多伙伴生3;环境美丽大家为我们描绘了鸟儿生活的美妙的环境，那么就请大家带着理解美美地读读题目吧！生读题目，引出课题鸟的天堂。生字词：检测生字词的驾驭状况，重点讲解“禁”和“数不胜数”的读音。

42、接读课文：师：读书并思索：作者共几次经过鸟的天堂，每次都看到什么不一样的景象？生说师伴随孩子的回答出示：第一次看到的是榕树；其次次看到的是很多鸟。师总结：原来作者两次经过鸟的天堂，看到的景象不一样，难怪他在最终发出了这样的感慨：出示：昨天是我的眼睛欺瞒了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！看到这个句子你有什么疑问吗？生：为什么第一个鸟的天堂加引号，其次个不加引号？师：是啊，老师也有这样的疑问。那怎么解决这些疑问呢，我们还得回到课文中去找答案。请大家阅读前九段，思索：作者第一次看到的榕树给你留下了什么样的印象？课文讲解：一：生：这棵大榕树很茂密。师：你提到了这是一株“大”榕树，你从哪里看出这是一

43、棵大榕树？生1：读“我们的船慢慢靠近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。”师：什么是数不胜数？生：数不过来，不知道怎么数师：为什么会出现不计可数的枝干呢？生读：“枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。”师：你见过树上生根的树吗？出示图片榕树上生的根是气根，气根越长越长，伸到地上会生出新的根，根上又会长出枝，枝枝根根相互交织，于是枝干的数目生回答：数不胜数。现在你明白为什么枝干数不胜数了吗？生：明白了！师：明白了，那就读一读吧。生读：“我们的船慢慢靠近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。”师：你还从哪里看出这是一株大榕树？生：在一

44、个地方，地面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。师：说说你的理解。生：因为这株树大，所以河面变窄了。师：还有吗？还有哪些看出这株树大？生：“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”（这一部分不好理解尤其是卧字）师：一个“卧”说明白什么？（生大部分说树木比较大）师：卧在水面上，看出这棵树像睡着了一样，特别宁静安详。给孩子示意这里写的这棵树比较宁静，是静态描写这棵大树如此大，连见多识广的作者也感到惊异，因为：引导学生说我见过不少榕树，这样大的还是第一次也难怪他会发出这样的感慨：引导学生读“这漂亮的南国的树！”二：师:刚才有些同学还提到这株树很茂密，你从哪里读出来的。生：榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部生命力展示给我们看。师：你从哪里看诞生命力来的？生1那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一