2022《画风》教学反思15篇.docx

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1、2022画风教学反思15篇画风教学反思1教后有思则有得，多思者必多得。所以，在执教画风一课后信笔写下些许感受，盼先思而后得。一、低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教化理念。低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少，所以在每一节语文课上我们首先要留意让学生在充分阅读课文的基础上，再把握文章主要内容；其次在抓重点句子品读课文的环节，更要注意朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的详细情境，让学生真实的感受、体验，从而领悟文本和作者所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。值得说明的是老师必要的朗读示范也是很重要的，在学生出现朗读障碍的时候，它能更

2、快更干脆的引领学生走进课文的情境。学文的最终还要再让学生进行课文的整体回来朗读，加深对文本的理解和整体把握。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学服务，更让它来影响学生的一生！但是，在我执教画风一课时，由于异地教学，与学生不够熟识，在反馈小组沟通的收获时，朗读的训练不是很到位。以后在设计教学预设时还是应当留意要案从孩子本身的实际状况动身，设计几套方案，有所选择的运用。二、要把语文课上大。一堂课下来，让学生学会的不仅是学问，还要让他们在与文本、与作者的对话中感知人物品质或事务的意义，从而提升自己的相识，自觉自己的行为，实现语文课育人这一目标。同时我还结合开展的轰轰烈烈的诵读工程，在课堂

3、伊始适时的将古诗引入教学，既给学文做了很好的铺垫，又积累了古诗。假如学文后再回顾一下风这首诗，学生积累古诗的效果会更好。另外，课后的赠诗卡还可以带给学生一丝丝惊喜，又能培育学生诵读古诗的爱好，调动学生的诵读行为，让诵读成为习惯。三、低年级语文教学的一大重点是认字、写字。拿认字说，数量多，任务重。那么老师就应当运用一切能够调动孩子主动认字的手段，来激发学生认字的爱好，再巩固认字效果。让枯燥乏味的认字好玩起来。四、让语文作业开放起来、好玩起来。作业的类型既要有巩固学问点的全员性作业；又要有熬炼实力、拔高型的选择性作业。在充分给学生以自由的空间内让他们自主选择，亲自实践。五、通过这次教学实践，我觉得

4、自己还要多学习一些教学理论，并在自己的教学中去实践、体验，不断提升课堂教学机灵，让自己在以后的教学中能刚好的抓住课堂生成的精彩的教学瞬间，增加驾驭课堂的实力，来更好的胜任语文教学工作。画风教学反思2随着新课程实施的深化，作为试验教材的实施者我在不断思索：如何运用好教材，利用好课堂，如何能更好的让学生走进文本再回到生活呢？教材是文本，是传承文化的有形载体，课堂就是老师、学生、文本之间对话的场所。让充溢灵性的人与静态的文本碰撞出才智的火花，是教学的最高境界，也是我作为一名老师所追求的目标。教学画风这节课是在新课标、新理念的指导下完成的。通过实践，本节课在以下几个方面体现了新课改的精神。一、体现了学

5、生学习的自主性。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教化的教化，才是真正的教化。”“让学生自主学习，主动求发展，真正成为学习的主子，这正是素养教化的要求。作为老师应当把爱心献予学生，把读书、思索的时间留给学生，把学习方法传于学生，达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界，促使学生真正主动参加学习活动，成为学习的主体。在本节课上，我能做到争论纷纷、主动学习、书声朗朗三线并进。画风一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很简单通过朗读自己体会，重点在于让学生了解三个小挚友是怎样动脑筋画风的，为什么要画风、以及培育学生细心视察的习惯和不断创新的意识。我在这堂课中通过让学生

6、“先自己读书找疑然后，小组内相互说说，合作解疑接着，全班汇报沟通，最终说说你还有画风的方法吗？你想怎么画风”的方式学习课文，发觉许多我原来想讲的东西学生早已领悟，就交给学生来说，更让我惊喜的是学生讲得比我还要透彻，贴切。比如：他们为什么要画风？生说：“因为画了风之后，这幅画就像活了一样，活的画当然看上去好啦！”哦，假如是我讲，可能要先请小挚友读读最终一个小节，然后再说你知道了什么？似乎有些硬要赛给他们的美，学生可能根本就没法体会到。二、拓展性。文本是静态的，老师的任务是引领学生走进文本，在走进文本之后当然还是要回来到生活。以新理念提倡的以学生的发展为根本宗旨，我首先在教材的开发和利用方面做了调

7、整。打破了以往教学“以教材为中心”，体现新时代的老师“用教材教，而不是教教材”的教学理念，把教材教活。因此在本堂课的最终设计了让学生来说说画画假如你来画风，你打算怎么画的环节。把学生当成了真正的主子，让他们主动的思索起来，从文本里走出来。三、趣味性始终记得“爱好是最好的老师。”这句话，趣味是使孩子达到学习目的最近的路。这节课，一起先让学生给诗歌来加个题目导入，使学生爱好盎然地投入到学习之中。在识记生字时，采纳与他们打招呼的方法，记住“宋、涛、陈、丹、赵、艺”。又采纳了给生字编首儿歌的方法记住了“显”。之后。抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生在小组分角色进行朗读，看哪个小组合作的最默

8、契。引进竞争机制，学生留意力特别集中，使语文教学不再味同嚼蜡，这种嬉戏极其简便，可操作性强。何乐而不为呢？四、合作性的特点这个合作性有生生的也有师生的。我执教的这节课由始至终都是在愉悦、宽松、和谐的.氛围中完成的。老师充当的是学生的组织者、合作者、引领者。合作学习作为一种教学模式走进课堂，这是基础教化改革的新举措，是素养教化的重要内容。不仅仅使学生学习起来“乐学”。而且老师教起来也“乐教”。如我用商议的口吻说：“今日老师带来一首古诗，你样想读吗？”“我们自己来读读课文，看看你都能读懂什么？有什么不懂的，在小小组里面说一说。”我语重心长的说：“是啊，风看不见，摸不找，是很难画。可是，他们通过画与

9、风有关的事物来说明有风，可真了不得呀！那么，你们情愿扮演了不得的人吗？实践证明，这种融洽的关系，实现了师生之间、生生之间、个体与群体之间的多向合作沟通，给学生供应了展示的平台，培育了学生与人合作，乐于沟通的好习。课堂教学是一门缺憾的艺术，总是有缺憾的地方，这节课也不例外。画风教学反思3画风主要讲三个小挚友一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在纸上的故事。这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小挚友的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小挚友一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。画风一课贴近学生的生活，语言简洁质朴，学生易于理解。本节课在课堂教学中我

10、努力创设了一种轻松、开心、和谐的氛围，以情境、竞赛贯穿教学的始终。在这篇课文的教学过程中，学生能充分活动起来，动脑想一想，动口说一说，动手画一画。特殊是在画风的时候能有自己的见地，从自己的生活认知着手，这就是一个提高。比如，有的画了一个小孩正在放风筝，风筝飞起来了，说明有风；有的画的是一个长头发的小女孩，她的头发被风吹起来了；有的画了自己家的窗帘被风吹起来的样子等等。同学们不仅能画、会画，还敢于展示自己、倾听别人，这对于今后的学习是有帮助的。在课堂教学中引进竞争机制，使语文教学上得生动好玩。在课堂教学中让竞赛贯穿教学的始终，抓住学生都想争当爱动脑筋的好孩子的特点，让学生进行朗读，引进竞争机制，

11、学生留意力特别集中，语文教学上得生动好玩。当然，也有不足的地方。比如重视了朗读，忽视了特性。在本堂课上，我采纳指名读、分组读、分角色读、表演读等多种朗读形式，让学生领悟文中小挚友的创意，懂得遇事要动脑筋想方法，但是，忽视了学生特性化的朗读。如：学生都通过重读“弯弯的”等词语来表现风，现在想来，只要把表现风的那些重点词“斜斜的、弯弯的、呼呼地转”等再进一步挖掘下去，让学生进一步深化地理解，他们就会有不同的感悟，那么朗读时就会有不同的味道了。画风教学反思4画风这篇课文以人物对话的形式，讲了三个小挚友一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。在教学时我指导学生分角色朗读，在读中理清课文中

12、每个人物的看法、观点、做法，弄清哪个小挚友是怎样画风的，你喜爱哪个小挚友。同学们发言踊跃，有的说喜爱宋涛，因为他敢想，擅长提出问题，有的说喜爱陈丹，因为她敢于修正自己的错误相识，擅长向别人学习，还有的说喜爱赵小艺，你瞧她，“眨挤眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，擅长思索问题，解决问题在学习课文的基础上，我适时留出了一些时间，让学生动脑想一想，还有什么方法也能表示风？学生们你一言我一语地沟通，相互启发，相互补充：“可以画头发飘起来了、风筝飞在空中、气球飘起来了、妈妈晾着的衣服吹起来了等等。紧接着，我又让学生绽开想象,再想一下比如气味、声音等看不见、摸不着的东西又怎样表示出来呢？学生又纷纷举手说可以

13、画跳动的音符、爆炸的图案、爸爸睡觉时打呼噜来表示声音，画烤鸡腿、香喷喷的米饭、香气扑鼻的花儿来表示气味学生们参加的主动性很高，并立刻动手用彩色笔把自己的奇思异想描绘出来。整堂课学生们读得仔细，学得投入，说得畅快，画得美丽，教学效果较好。画风教学反思5一、 生字的教学不是为孩子服务在第一课时，我先从人物的姓名中，找出了6个生字：“丹、陈、涛、艺、宋、赵”，再重点 “丹、陈、涛、艺”4个生字，在范写时，我范写了“丹”和“艺”，可课后发觉，孩子的问题出在“眨”“涛”上，所以说，我的这个教学环节并没有考虑究竟哪些词语须要我们教，没有想到孩子的实际。再如，在教学剩余8个生字时，我采纳了让孩子组词的方法记

14、忆，可上下来孩子并没有记住几个，这就是一种走过场，我并没有考虑到孩子须要什么，其实就像李老师所说：“当孩子没有词的时候，可以供应孩子组，不能走过场。”如干脆把“陈、丹、显”的词语查出来，让他们读一读，认一认。二、 教材把握不够，缺少钻劲1、 阅读层次不清在初读课文时，我让孩子分自然段朗读，指导了“陈丹说：我也会画风了。”“赵小艺说：我还能画！”。其实，这两句都是要孩子读出兴奋、兴奋，假如单独指导，感觉会很碎。所以我们可以自己看看有重点标点符号的段落，让孩子想象：当他们把风画出来的时候，他们会有什么样的心情？让学生整体把握朗读。2、教学层次不清在教学时，我先让学生辨别“这幅图是谁画的？”再让学生

15、说“你觉得他把风画出来了吗？”然后通过说话：“风来了，风把-吹-了，风藏在-里”引出写话：“我也会画风。我打算这样画：-”自认为挺清晰的，但实际操作起来还是比较困难，学生思维跳动太大，导致学生听不明白。李老师的一番指导让我顿悟，我们可以这么做：在指导写话前，先理清晰：“谁画了什么”？让学生从文章中找出有关语句，再让学生感悟事物的改变，可以问：“画中的旗子、风车、小树、雨丝怎么样了？”孩子自然知道旗子飘起来了，风车呼呼地转起来了，小树弯弯的，雨丝斜斜的。最终以假设口吻问：“假如没有飘着、转、弯弯的、斜斜的，行吗？”学生自然说不行，再让学生说学生的理由。最终让指导学生写话：“我也会画风。我打算这样

16、画。”这样一步一个脚印，层次清楚。3、“转”的读音和组词“转”两种读法都对，还可以组相同的词语“转动”，但含义不一样，念第四声时，指物体的一点为中心或以一条直线为轴作圆周运动；念第三声时，指转身活动，身体或物体的某部分自由活动。其实，课前也查字典备到了，可没有记到脑子里，怎么传达给学生呢。三、不能捕获到孩子的错误信息如孩子记忆“艺”和“舟”的时候，再如孩子说最终一幅图确定是宋涛画的时候，我可以追问：“这种推理正确吗？”引导学生通过书中的句子，证明自己的推理是正确的。四、 指导写话不到位说实话，“我也会画风。我打算这样画：”指导时，我的确犯疑，就是这种犯疑，孩子们没有弄明白怎么写，这就要求我们指

17、导前要做到自己要心里有数：要选取什么句式，选取什么材料，自己的答案要反复推敲，做到正确。然后思索：我该怎么说得让孩子明白。这个例话的指导，我们不妨先示范说：“前面半句写画的内容，后面半句写风-比如说：一个小姑娘的头发飘了起来，是风把她的长发吹起来的；几片叶子在空中飘舞，是风把它们吹起来的；一个小男孩的帽子掉了，是风把它吹跑了；一个幼鸟从树上掉了下来，是风把鸟窝吹掉了。小姑娘揉着眼睛，是风把它吹进眼睛里了；小草点着头，是风把它吹得直不起腰?”给学生一些提示，一些指导，再让学生仿写，孩子们就简单接受了。这让我明白了实实在在，我们要给孩子正确指导，许多问题课前要备清晰，不会的应当主动请教，同时留意，

18、仿写要按课文来仿写。五、作业批改不严格批改作业时，我只满意于孩子做对了的层次，一改就是一个勾，可孩子们的作业中，有的孩子书写挺马虎，这让我明白，在他们作业中，我们不仅关注孩子的正确率，更应当关注孩子写的字是否美丽、整齐，因为这是督促他们习惯的养成的好方法。因此，不能放过孩子不美丽的字，心中要有一把尺，对他们严格些是为他们好，绝不能马虎。我的收获：为什么非要等指导当老师说的时候，我才明白呢？其实，我们就须要一股钻劲，须要了解孩子须要什么，搞清晰我教什么和怎么教的问题，老师应当时刻关注细微环节，全部关于孩子的信息，我们由不得半点马虎。画风教学反思6“画风”这个题目引起了课本中的小挚友的思索，也引起

19、了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小挚友一起画画，原来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”可是看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了”。三个好挚友相互启发，相互激励，成果他们用不同的方法画出了风。本课张静在这方面也做了肯定的尝试性探究，比如读通课文，勾画出“小挚友是怎样画风”的句子，在四人小组内进行沟通汇报。在分小组沟通前，合作学习目标：说说小挚友是怎样画风的？你勾画了哪些句子？分角色有感情地朗读课文。”孩子们依据学习目标，在小组长的组织下一步一步地沟通学习。伙伴相互检查相互帮助，同桌读的对的激励他，读的不对的就订正他，老师巡回督促、激励、指导。“你还能用其他

20、的方法画风吗？”，学生思维特别活泼：画长发漂浮、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头等等，孩子的想象实力不亚于文中的小挚友，学生们真的很聪慧。亮点是依据本文编了一首小诗，在老师的引带下，学生感觉写诗也不难。一节课下来，孩子们猛然间发觉，原来看不见，摸不着的风可以用这么多方法画出来。画风教学反思7水墨画风景教学反思本课学习从山水画树木山石技法开，内容，包括基本的，以观赏，临摹创作的方式绽开。教材中选用了闻名画家的作品，为观赏的材料。我引导学生去感受树木山石的不同的表现方法。探究景物的空间处理以及表现风格等观赏活动帮助学生建立，笔墨形态的表现意识。首先，请同学们水墨表现的画面，整体的

21、效果是怎样的，让大家去分析，树木山石造型的生动姿态，以及大小前后轻重，组合关系和效果。进而去理解作品表达的意境。黄宾虹的山水，比较陈子庄的作品秋收。前者以折线表现，后者多圆转用笔，前者是全景构图，雄浑厚重。接下来演示讲解笔墨的基本方法讲解，枝干的造型规律，树木的造型千变万化。在教学中我发觉学生对于过于专业的词语并不理解，所以即使调整了语言表达，换成了孩子们能够理解的语言，避开晦涩难懂的表述，所以我这样总结：李可染画的山，造型方正，陈子庄画的山凹形圆浑；黄秋园用笔繁复，陈子庄用笔简练。画水墨画还有个问题就是卫生问题，许多同学会把桌面和自己衣服上搞得全是墨，这是由于调色不够娴熟，以及没有养成良好的

22、卫生习惯，在每一次的美术课中都应当强调。总之，要想练习好水墨画，还须要平常多练习，不是一次两次就能驾驭的。画风教学反思8教材选编这篇课文，本身就体现了其思维的创新。在新的教学理念指导下设计和组织课堂教学，教学过程本身也有肯定的创新性。一、谜语导入，激发爱好每当学生觉得所学教材内容与自己的生活实际有亲密联系的时候，他们就会觉得所学内容倍感亲切，则会表现出极大的爱好。这是激发和调动学生学习主动性、主动性的规律之一。这就要求老师在教学中肯定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积累，创设某种情境引导学生去体验。对二年级孩子来说，“有些客观事物看不见摸不着，但的确存在着”这样一种抽象

23、概念，还不大能明确地理解和接受，所以老师运用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：师：听说咱们班同学最爱猜谜语了，我这有个谜语你们猜猜看，它是什么？云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。师：对！这就是我们一年级学过的谜语。（板书：风）你知道风什么样吗？什么颜色？什么形态？有多大？有多高？你见过吗？这样一个看不见摸不着的东西，能画吗？可这三个小挚友就画出来了。通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了爱好。在这样的基础上引入新课的学习，学生对课文中的几位小挚友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感看法方面的教学目标

24、。二、自主学习，以读代讲新的语文课程标准明确指出：“学生是学习发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分调动学生的主动意识和进取精神，注意质疑问难、切磋学习、提倡自主、合作、探究的学习方式。”由于低年级孩子自己学习的实力和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培育孩子进行自主的探究性学习、合作学习？本课老师在这方面也做了肯定的尝试性探究，比如自己读通课文，小伙伴相互检查相互帮助，老师巡回督促、激励、指导。又如，在练习朗读时，老师引导孩子自己探究怎样读能表现出课文中孩子的“聪慧劲儿”，在引导孩子在学习小组里相互揣摩，进行合作学

25、习的培育。教材是新学问的载体，老师摒弃课文“逐段讲解”的传统做法，截取课文中最能呈现三个小伙伴“画风”的思维过程的三个自然段，引导学生进行多种形式的读，感悟三个小伙伴画出“风”后的不同心态，体验胜利的乐趣。然后，老师不失时机进行板画，并创设探究点“为什么说三个小伙伴画出了风？”宋涛的画1、师：宋涛怎样画风的？指名读句子（手势）2、师：你看到风了吗？风虽然看不见摸不着，但我们望见白云在飘就知道是风来了。（你看宋涛视察得多细致呀！只画了朵白云，就让我们感受到风了。）再读读。陈丹的画1、陈丹怎样画的风？你从陈丹的画上感受到风了吗？2、自己再读读，闭上眼睛想象。3、师：风来了“嫩绿的柳枝被风吹得弯弯的

26、，就像在翩翩起舞。”生：睁开眼睛，再读读！指名读。赵小艺的画1、你们看！这就是她的画。出示赵小艺的画2、师：这怎么能看出风呀？生：木船在大海上航行，白帆鼓鼓的。（“鼓鼓的”再读读）3、师：赵小艺也画出风了，她心里特殊？（骄傲）那你们能读读吗？指名读。4、生：当别人都画出风时，赵小艺一声不吭，他没有仿照别人，而是动脑筋想的和别人不一样。通过自主学习了解课文内容，以读代讲。通过读加深体验，感受白云在飘、柳枝翩翩起舞和鼓鼓的白帆，都是风吹的，向学生渗透做事要擅长动脑筋。三、抓住契机，说话练习新大纲特殊强调指出：小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际实力，培育良好的听说看法和语言习惯”。这就要求

27、我们老师，要依据小学生的认知特点，在阅读教学中，常常有安排、有选择地启发学生从教材内容动身，由此及彼、举一反三地绽开自由联想，并仿照课文的方式，来表达自己要说的内容，扎扎实实提高学生的口语交际实力。在本课的教学中，老师刚好抓住学生刚刚学完课文，急着说出自己想法的时机，设计了一个简短的口语交际训练：师：假如让你也来画风，你会怎样画？（赐予学生充分的思索时间）师：我想在你的脑子里也画出风了，现在就快把你画的风讲给小组里的同学们听吧！生：小组探讨后汇报。学生联系生活实际，想法精彩纷呈。通过探讨培育了学生仔细思索，勤动脑筋的好习惯，并激励学生把自己别出心裁的想法说给大家听。在教学活动结束时，请同学们再

28、把自己脑子里的这幅画面画在纸上满意他们的愿望。在整个教学过程中，老师只是引导者、组织者。分析课文时，以读代讲，指导学生通过自主读书、自主发觉，渐渐理解课文内容，同时发展了他们的思维、想象等方面的实力，使之真正成为了课堂的主子。画风教学反思9该课我是作为先行课来上的，上完以后组里的老师们赐予了如下的评价：优点：1.教学过程清楚，教学任务按时完成；2.教态亲切，重视了学生的反应；3.课文范读好，有助于学生理解课文；4.对识字部分处理好，能联系生活实际和学生熟知的事物进行识字教学。缺点：1.教学任务应只支配两个让学生自学完成，时间充裕效果会更好些；2.学生朗读没有到位，还没有读熟。自己反思：听了组内

29、老师的看法，我相识到：联系生活实际识字、扩词做得比较好要坚持。对于指导学生朗读还应实行多种形式、多种方法落实到位，读不好不能进入下一个环节学习。比如在指导难读的句子时，应先让全部学生自己先轻声读一读，然后指名情愿读的孩子站起来大声读，别的学生可以再挑战读，看谁能把难读的句子读好，这比光靠老师一个人讲该怎么怎么读效果要好得多。画风教学反思10画风这篇文章贴近学生的生活，语言简洁质朴，学生很喜爱。特殊是在“你是怎样画风的？”环节中，学生思维特别活跃：有画气球、画惊涛骇浪、画长发飘扬、画红领巾飘扬、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘等等，

30、孩子的想象实力不亚于文中的小挚友。我听后觉得这些答案都类似，让人一眼就看得到的。所以，我说：还能不能画出跟别人完全不同的风。其中有两个学生的思维独特：她说：我要画一杯开水，原来是冒烟的后来被风吹凉了在她的启发下。另一个学生说：我要画蜡烛被风吹灭了只在那儿冒烟。假如说退一不海阔天空的话，进一步让学生再发挥想象，说出独特之处。岂不深化海底？画风教学反思11画风这一课主要讲了三个小学生一起动脑想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。今日上了画风一课，也倾听了其他两位老师的讲课，深深地知道自己教学上的种种不足，尤其是听了各位老师的点评后，感觉自己在这节课上还有不少的地方须要改进。下面我从以下几个方

31、面进行反思：一、朗读的目标模糊，应当要有明确的指定。始终记得一句话：读书是有层次的。读课文要求：读要读好,有滋有味，带上表情等来读，读中有情，读中有悟。朗读是语文的一种重要组成部分。但是这节课在教学中我更倾向与训练学生的说以及对课文的整体感知。以致于朗读的次数不多，对朗读没有作出较好的指导。尤其是在分角色朗读中，我应当重点指导学生如何读出文中三个小挚友当时画画时的心情。还有，齐读时学生整体朗读状态不佳，喜爱拖长音，我已经多次指出他们的毛病，却没有适时地进行更正，我应当在找到他们朗读时的问题后重点拿出句子进行朗读指导练习，利用各种形式的朗读提高他们的朗读感悟实力。而作为一名语文老师，平常始终感觉

32、自己的嗓音不好，朗读实力也有限，所以深怕暴漏自己的缺点而耽搁了此环节的学习，所以对于我本人，自己的朗读水平有待加强。二、评价语言的运用不贴切。对于学生的表现，老师应当赐予正确并富有激励性的语言，不能草草了事。像一些常用的“不错”“很好”“很棒”，不能说不好，只是用的多了就让人感觉不好了。同时，这样的语言不够贴切，假如依据学生的表现赐予合理的评价，让学生在受到激励的同时又能明白自己的问题所在，这样效果应当会更好一些。一节课结束了，但是教学工作是不断进行的。在教学中有许多问题等着我渐渐地探究，只有发觉问题才能解决问题，只有不断地改进才能让自己渐渐成长。在今后的教学中，我要学的还有许多许多。希望自己

33、一次比一次有进步。画风教学反思121、 课前引导学生视察自然界中风动的现象，引起学生对四周景物留心视察的爱好。课中画风一环节，唤起已有阅历，学生对生活的再现比较丰富，使教学有了很高的升华。2、 用谜语激趣，供应给学生对风的感性表象。学生自主设计作业，激发了学生对学习的深厚爱好，培育了学生自主学习的实力。3。通过多媒体课件的展示，培育学生的视察实力、想象实力和分析综合实力。网络是学生间交互的工具，刚好反馈，个案分析，相互帮助，共享学习成果刚好修改，提高作品质量。4、 在本课的教学中以学生的充分自学为主，发挥网络和多媒体的多向沟通功能，在老师的组织引导下，通过看、读、想、探讨等方式，逐步深化学习课

34、文。5、 课上，学生学习爱好深厚，依据学习所获和主观相识，畅所欲言，阐发争论，培育了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合，课内课外结合。画风教学反思13我们常常说：课堂是教学的主阵地，教学的效果主要靠课堂。想要我们的课堂有效果，首先课堂气氛要和谐，气氛和谐了学生的学习效率就高了。消极压抑的课堂心理氛围则会使学生的智力活动受到抑制，思路狭窄、思维呆板、效率低下。所以，怎么来提高我课堂的有效性，让课堂充溢和谐气氛，形成“你乐，我乐，大家乐。”的局面，始终是我思索的问题。在我教学二年级画图画风车时，我觉得学生学的特别轻松。本课的教学重点是让学生进一步驾驭翻转、旋转的运用，同时复习复制、粘贴的操作。

35、本节应属其次课时的内容，所以在上本课时新授很少，主要是拓展学生的思维，让学生通过用旧知，探究解决新问题的方法。于是这节课我这样支配：1）让学生观赏各种各样的风车，吸引学生的眼球，激发学生的爱好，更是拓展学生的思维；2）学生通过视察自主探讨风车的画法；3）学生代表通过演示验证自己的想法和展示实现效果；4）通过对比找到比较好的绘画方法。5）学生自己练习操作。就这样，这节课不知不觉就上完了。全部的学生都很投入，欢乐，同时轻松的驾驭了本节课的内容；而作为老师的我，也很轻松愉悦。所以，我就起先思索如何才能让每节课都能上出“同乐”的效果。我反思，在课程改革日趋深化的今日，作为一线老师必需从以下几方面着手方

36、能达到最优化的教学效果：1、提高自身的素养以顺应时代的发展的需求。我要做到活到老学到老，不断开拓自己的视野。2、建立起一个民主、同等、和谐的课堂教学氛围，构建有利于学生健康发展的学习环境。3、改进教学方法，调动学生参加学习的主动性。通过新颖的教学设计激发并维持学生的学习动机，把实践带进课堂，把竞争带进课堂，把故事带进课堂，把微笑带进课堂，把激励性的语言带进课堂，通过我的热忱，我的激励，好玩的教学活动，新奇的教学方法构建和谐课堂，提高教学效率。因此，利用好课堂40分钟这一有效时间，尽力创建有效的课堂、和谐的课堂、民主的课堂和动态的课堂，极大的提高课堂教学效果。画风教学反思14画风以对话的形式，讲

37、了三个小挚友一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。课文生字量少，对话多。本课教学旨在让学生通过朗读、想象、说话、写话等活动，既发展语言实力，又发展学生思维，激发想象力和创建潜能。依据小学低年级学生以形象思维为主的特点，让学生像课文中的孩子一样，画画风，再用语言叙述风。这样，学生借助形象的画面，就能将课文的语言较顺当地内化为自己的语言，并外显表达出来。本课教学还力图体现工具性与人文性的统一，通过视察，让学生感受大自然的美景，体验生活的美妙。在朗读体验、画画写写、编创小诗等语文实践活动中提升学生的语文实力。但在详细的操作实施中，效果并不非常志向，细细反思我觉得以下几方面有待进一步改

38、进、提高。首先，我对教材的处理。当我第一次拿到这篇课文，就觉得本课语言浅显、易懂，重点应放在让孩子们画风、写风上。但在教学时，由于对学生的不放心，于是仍是引领学生一步一步地读课文，细细分析三个小挚友是怎么画风的，使学生只能在老师的“细心牵引”下亦步亦趋。结果由于时间不够，后面的学生小组创作小诗，共享礼物沟通有关风的学问没有进行。其实本文学生读后都能理解孩子们怎样画风，老师不应多花时间在对这些语言文字的朗读上。同时，让学生进行说话练习，达到一种语言的积累，本文说话的切入点很明显应放在宋涛说的两句话上，但我却单一地让学生仿造宋涛的其中一句来说，扼杀了语言表达形式的多样性，倒反束缚了学生的思维。画风

39、教学反思15画风一课贴近学生的生活，语言简洁质朴，读后不仅能够引发学生的思索，也会引起成人的思索。课文开头说老师让画风，风看不见，摸不着，怎么画呢？可是课文中的三个小挚友一起在思索的过程中，相互启发，相互激励，想出了很多画风的方法。在教学中，我紧抓住“风是怎么画出来的？”这个问题，引发学生的思索，并通过多种形式的朗读，让学生进入课文的情境，让自己如临其境，充分调动了孩子们的主动性，收到了较好的教学效果。1、抓重点词句教学语文是一项实践性很强的科目。在教学中，我让学生从整体上感知课文，然后抓住重点语句，深化文本，感悟语言文字带来的魅力，最终在读中感悟，边读边感受并通过朗读将对课文的理解表现出来。

40、如在教学48自然段时学生通过初读理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学会画风的过程，然后以我问：“孩子们，他们的方法好不好？好在哪里？为什么能想出这么好的方法呢？”一石激起千层浪，孩子们踊跃发言，通过这一过程使他们相识到了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创建。之后我把学习的主动权交给学生，让他们选择自己喜爱的句子进行朗读，使学生拥有更多的学习空间，体现了学生在学习中的主体地位，提高孩子们的阅读主动性。2、嬉戏贯穿始终低年级的孩子留意力不是非常集中，我努力创设一种轻松、开心、和谐的氛围，主要以嬉戏为主，并贯穿于教学的始终。教学伊始，我用一首春天在哪里的歌曲导入：“同学们，春天来啦，鲜花盛开，一帮小挚友去采风啦，大家画风呢，怎么画？”一首歌曲调动了孩子的主动性，使学生爱好盎然地投入到学习之中。在学习生字时，则是采纳与生字宝宝对话的方法，记住了许多生字，之后又采纳了加一加、减一减、换偏旁部首的方法记住。儿歌、与词语对话、引进竞争机制等方法让学生留意力特别集中，使语文教学上得生动好玩。3、拓展思维在教学最终一个环节，我问学生，“假如你是其中的一员，你是怎样画风的？”学生思维特别活跃：有的说，柳枝随风舞动；有的说画画放飞的风筝；还有的说话画飘扬的红领巾在这一过程中，孩子们的想象力得以培育。