2022《盘古开天地》的说课稿_2.docx

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1、2022盘古开天地的说课稿盘古开天地的说课稿1中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国绚丽的文化发展过程中，我们先辈留下了很多奇妙的神话故事。神话就象一颗绚烂的明珠，镶嵌在宝库中最刺眼的王冠上。如今，古老的神话已经走进了小学生的课堂盘古开天地。一、教材分析1.教材内容分析盘古开天地是鲁教版小学语文三年级上册第14课。本单元的专题是“绚丽的中华文化”。（这个专题与第五单元的专题“壮美的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“绚丽的中华文化”这个专题，使学生相识神话这种文学形式，感受神话丰富的想象力，体会巨人盘古的献身精神，激发学生们酷爱祖国绚丽的传统文化的情感。

2、）这篇文章想象丰富，脉络清楚，文字叙述详细而生动，围绕“创建”这个中心，讲解并描述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物，创建了漂亮的宇宙的奇妙故事。2.学生状况分析三年级的学生活泼好动，喜爱形象思维，有较强的表演欲望；三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培育学生理解词语、运用词语的实力。二、教学目标语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要依据学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。因此，依据教材内容和新课标要求以及小学三年级

3、学生的学习特点，我制定了以下的教学目标；学问与实力目标：（1）相识10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。过程与方法目标：通过创设情境、角色扮演等，让学生驾驭和了解学习神话故事的方法。情感看法与价值观目标：仔细体会盘古的献身精神，加深对祖国传统文化的酷爱之情。三、重点难点教学重点：能读懂课文，有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。教学难点：在熟读成诵的基础上，培育学生的想象力和创建力，激发学生阅读神话故事的爱好。四、教学方法依据以上的教学目标以及新课程标准针对三年级学生进行语文学习的基本要求，我将采纳以下几种教学方法;1.情

4、境教学法2.多样朗读法3.拓展想象法五、教学过程(一)导入新课图片导入，板题读题。（二）检查预习1.检查字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）2.检查接读，思索课文主要讲了一个什么故事？（三）感知书写1.生评价，沟通课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。2师范写并指导书写“创建”一词，生写并交换检查。（四）精读课文1沟通对“创建”一词的理解。2围绕盘古创建了漂亮的宇宙，你想到了哪些问题？板书：怎么？前？后？3.学习“盘古创建之前”。（1）理解什么叫混沌？（2）教给学生不

5、明白的字词可查工具书。（3）小结：由此我们知道了创建之前，宇宙是混沌的。4.学习“盘古怎么创建的宇宙”。（1）默读并点明答案在2、3、4自然段。（2）自读第2自然段，边读边想它写了盘古干什么？理解“抡”；通过4组反义词理解创建的天地分开的过程；指导朗读。小结：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是开天辟地（板书）（3）生读第3自然段，总结板书：顶天立地指导朗读并体会盘古的献身精神。（4）朗读指导并理解体会盘古身体的巨大改变，拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。 小结：盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化成了这漂亮的宇宙。 (板书：身化万物)（五）总结升华（1图片出示

6、盘古的图像，小结与板书照应：他开天辟地、他顶天立地、他身化万物!面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么呢？2你喜爱这个故事吗？回去把这个神话故事将给家人听，可用书上的语言，也可加入自己的语言、动作，自己的理解、想象，那就是你自己的创建。六、板书设计：18.盘古开天地开天辟地顶天立地身化万物盘古开天地的说课稿2一、教材解读：今日我说课的内容是：人教版小学三年级上册第五单元中的第18课盘古开天地。本课主要内容：这篇文章想象丰富，脉络清楚，文字叙述详细而生动，围绕“创建”这个中心，讲解并描述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物，创建了漂亮的宇宙的奇妙故事。本单元（

7、或本课）训练主题（或要求）是：使学生相识神话这种体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。二、教学目标依据新课程，结合教材特点以及学生的实际，制定以下教学目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的教学理念。1、相识10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。2、能理解课文内容，有感情地朗读课文。3、培育学生学生驾驭和了解学习神话故事的的实力，仔细体会盘古的献身精神，加深对祖国传统文化的酷爱之情。三、教学重难点本课的教学重点是：能读懂课文，有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。难点是：在熟读成诵的基础上，培育学生的想象力和创建力，激发学生阅读神话故事

8、的爱好。四、教法学法：新课标指出：教学过程中老师作为组织者、引导者要把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采纳自主、合作、探究的方式去学习，注意他们自身对学问的理解、领悟和积累，课堂中遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原则。详细采纳的教学方法是：1、多样朗读法：阅读是学生特性化行为，在教法上就让学生主动主动的多元对话中，培育他们感受、理解、想象、说话和运用的实力。2、情境设置法：充分利用课件展示创设情境，形象直观的让学生驾驭本课的教学重点。3、赏识教化法。学生在探讨解疑、沟通体验等各个环节适当的赐予表扬激励，让学生体验胜利的喜悦，能很好的调动学生的

9、主动性，激发学习爱好。学生是学习的主体，我们的课堂无非是为学生供应一片可以自由发挥、畅所欲言的和谐氛围。本课详细学法指导是：运用合作的方式，共同探讨疑难问题。五、教学过程：为了达成本课的教学目标，解决教学的重点，突破难点，我主要通过以下几个环节绽开教学活动。1、创设情境激趣导课。上课伊始我设计了这样的导语：（或创设情境等）同学们，今日老师给大家带来几幅图片，请看图猜猜图上描绘的是什么故事（课件出示中国古代神话故事图片）这些都是神话故事。今日，我们就再来学习一篇神话故事盘古开天地导入新课，板书课题，小学生认知爱好和求知欲望较为剧烈，这样设计抓住了学习爱好点，激起学生的学习爱好，为后面的学习作好铺

10、垫。2、检查预习1。检查字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）2。检查接读，思索课文主要讲了一个什么故事？3、感知书写A、生评价，沟通课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。B师范写并指导书写“创建”一词，生写并交换检查。4、精读课文（1）沟通对“创建”一词的理解。（2）围绕盘古创建了漂亮的宇宙，你想到了哪些问题？板书：怎么？前？后？（3）学习“盘古创建之前”。理解什么叫混沌？教给学生不明白的字词可查工具书。小结：由此我们知道了创建之前，宇宙是混沌的。（4）学习“盘古怎么

11、创建的宇宙”。默读并点明答案在2、3、4自然段。自读第2自然段，边读边想它写了盘古干什么？理解“抡”；通过4组反义词理解创建的天地分开的过程；指导朗读。小结：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是开天辟地（板书）生读第3自然段，总结板书：顶天立地指导朗读并体会盘古的献身精神。朗读指导并理解体会盘古身体的巨大改变，拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。小结：盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化成了这漂亮的宇宙。（板书：身化万物）5：总结升华（1）图片出示盘古的图像，小结与板书照应：他开天辟地、他顶天立地、他身化万物！面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么呢？（2

12、）你喜爱这个故事吗？回去把这个神话故事将给家人听，可用书上的语言，也可加入自己的语言、动作，自己的理解、想象，那就是你自己的创建。总结本节课的学习状况，引导学生课下接着探究想象这个神话故事，这样使教学活动由课内延长到课外，培育了学生的自主学习的实力。盘古开天地的说课稿3一、说教材(一)教材分析盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的其次篇精读课文。本单元的专题是“绚丽的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次相识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其酷爱祖国绚丽的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字叙述详细而生动，围绕“创建”这个中心，讲

13、解并描述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物创建了漂亮的宇宙的奇妙故事。(二)教学目标依据教材特点，本课的教学目标我确定为：学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的故事内容。实力目标：培育想象力，能用自己的话复述课文。情感目标：体会盘古的献身精神。(三)重点、难点教学重点：了解课文的故事内容，培育想象力。教学难点：用自己的话复述课文。二、说教法新课标指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必需在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采纳了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨导思”等

14、。三、说学法为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采纳“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在“我会自学、我会探究”学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。四、说教学程序(一)动画激趣，走进神话上课起先播放西游记、哪咤闹海、葫芦娃等图片，这些都是孩子们熟识的神话故事，生动形象的画面配上好听的音乐，能够充分调动学生的留意力，激发他们的爱好，这时，再由学生感爱好的神话故事为话题引入课题，使学生一起先就处在一种轻松和主动的学习氛围中。(二)初读感知，提炼中心新课标强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”当学生带着深厚的爱好进入课文

15、的时候，我先让学生朗读课文，并提出“自学提示”：自由朗读课文，读准字音，读通句子。不懂读的字做上记号，查字典或请教老师和同学。找出全文的中心句。让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。(三)围绕中心，自读自悟当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点探讨：盘古是怎样用他的整个身体创建漂亮的宇宙的?让学生带着这个问题再次自读课文。(四)细读品尝，感悟精神第一步：体会“开天劈地”的艰难。这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“渐渐”等词，让学生通过自由朗读，

16、特性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的艰难和决心。其次步：体会“顶天蹬地”的坚韧。这部分的教学，我首先让学生结合课文插图(幻灯出示)理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最终是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古坚韧坚决的形象在学生头脑中渐渐清楚，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。第三步：体会“身化万物”的无

17、私。我依据学生的汇报出示句子(幻灯出示)，这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。(五)综合训练，拓展升华1、练习复述复述实力是阅读实力、记忆实力与说话实力的综合体现，因此，复述课文被列为中年级的训练重点。可是对于刚刚进入三年级的学生来说，还是有肯定难度的，如何突破这一教学难点呢?我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我带领学生看着板书一起小结本课层次，接着出示画面(幻灯出示)让学生在画面的引领下

18、练习复述，板书、画面、老师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺当地学会复述课文。2、激情说话为了使学生的情感进一步升华，我让学生依据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻情感的渠道。五、说板书设计板书是老师细心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。我设计了这个板书：18：盘古开天地开天劈地创建 顶天蹬地身化万物盘古开天地的说课稿4一、说教材盘古开天地这篇神话传闻讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述详细而生动。课文的脉络特别清晰，分三个部分，把盘古用他的整个身体创建了漂亮的宇宙的过程描写得特别清晰。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确

19、的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。学后能用自己的话讲解并描述这个故事。二、说目标1、感知课文，相识“猛、缓”10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语2、能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开拓天地和献身两部分，感受盘古的宏大之处。了解神话故事想象丰富的特点。三、说教学理念充分以学生为主体，让学生主动主动学习，设计好疑难点，给学生一台阶。以学生为主体，让学生充分参加，自主学习。我在这堂课内，每个环节细致考虑所设计的教学环节的难易

20、度，以便让每一个学生都有参加学习的可能。如研读其次自然段，体验盘古创建宇宙的艰难这部分：a、“只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”读了这段话，你有什么发觉？（让学生找出意思相反或相近的词，圈出）b、读了这些词句，你感受到了什么？（让学生体验盘古开天地的艰难。）c、通过朗读，进一步体验。此时叫了两个学生读得还不够志向，他们的理解只停留在天地打开，缓慢的改变上，朗读还缺少一种汹涌澎湃的气概。这时，我给朗读的孩子评了句：莫非盘古开拓天地就仅仅用缓慢的语气来读吗？随即配上一声爆炸的音响效果。学生茅塞顿开，齐读大张旗鼓，场面壮丽。

21、四、让学生尽情绽开想像的翅膀，激情发言。在研读第四自然段，体验神话故事想象奇妙的特点时设计以下环节：a、读一读，说说你最喜爱哪句？为什么？“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了宽阔的大地；他的血液，变成了奔腾不息的江河；他的汗毛，变成了茂密的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露”b、再读读，你仿佛看到了怎样一幅画面？把你的感受读出来。c、浮想联翩：你还想到了什么情景？盘古的身体其他部位会变成什么呢？他的（ ），变成了（ ）；他的（ ），变成了（ ）；他的（ ），变成了（

22、 ）每一个学生都应当是课堂的主子，老师应当让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。说教学方法一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和爱好。盘古开天地是个神话故事，为了更让学生接近文本，亲身体验，制作多媒体（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）我觉得特别有必要。情景导入：小挚友们，你们知道天在哪儿吗？地呢？（板书：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。可是在很久很久以前，天地本一家，整个宇宙一片黑暗。幸亏有一位巨人盘古（板书：盘古），打开了这混暗的世界，才有了光明。（板书：开）今日，我们就来学习一篇神话故事盘古开天地情景：想看看这位巨人？来吧！播放Flash动画

23、，感知故事内容。看了这片子，你有什么感受吗？（让学生初步谈谈）听惊天霹雷、开天辟地的音响运用电教媒体，无疑能调动学生的激情，既激发了学生的学习爱好，也利于学生理解词句。二、读中感悟，议中深化让学生自主学习，抓住重点词句品尝盘古开天地的词句是全文的重点也是难点。学好这部分，我让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。说效果整堂课下来，可以说学生亲身体验了盘古开天地的壮丽景象，感受了盘古英勇献身的精神，能对神话产生深厚的爱好。学生的学习热忱高，回答问题热情，参加面较广。但由于这是第一课时，我支配的内容密度较高，时间较紧凑，因此在第三部分研读感悟中，第四自然

24、段读得还不够，原来支配了一个互述内容也无法进行。盘古开天地的说课稿5一、说教材（一）教材分析盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的其次篇精读课文。本单元的专题是“绚丽的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次相识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其酷爱祖国绚丽的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字叙述详细而生动，围绕“创建”这个中心，讲解并描述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物创建了漂亮的宇宙的奇妙故事。（二）教学目标依据教材特点，本课的教学目标我确定为：学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的

25、故事内容。实力目标：培育想象力，能用自己的话复述课文。情感目标：体会盘古的献身精神。（三）重点、难点由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容，体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读爱好，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华绚丽的传统文化。”因此，本课的教学重点我确定为：了解课文的故事内容，培育想象力。难点为：用自己的话复述课文。二、说教法新课标指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必需在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采纳了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。三、说学法为了体现以学生为主，以自学为主，

26、以训练为主，我采纳“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在独立探究、自主学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。四、说教学程序为了让教法、学法充分体现，实现教学目标、突出重点、突破难点，教学程序我分以下五个环节来进行：（一）动画激趣，走进神话上课伊时播放动画（幻灯出示），西游记、哪咤闹海、葫芦娃，这些都是孩子们熟识的神话故事，生动形象的画面配上好听的音乐，能够充分调动学生的留意力，激发他们的爱好，这时，再由学生感爱好的神话故事为话题引入课题，使学生一起先就处在一种轻松和主动的学习氛围中。（二）初读感知，提炼中心新课标一再强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中

27、整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当学生带着深厚的爱好进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出阅读要求（幻灯出示）：自由朗读课文，读准字音，读通句子。不懂读的字查字典或请教老师和同学。找出全文的中心句。让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。（三）围绕中心，自读自悟“深化学习课文的一个好方法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点探讨：盘古是怎样用他的整个身体创建漂亮的宇宙的？让学生带着这个问题再次自读课文。（四）细读品尝，感悟精神这个

28、环节是本课的重点，我准备分三步来完成。第一步：体会“开天劈地”的艰难。特级老师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“渐渐”等词，让学生通过自由朗读，特性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的艰难和决心。其次步：体会“顶天蹬地”的坚韧。这部分的教学，我首先让学生结合课文插图（幻灯出示）理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最终是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有

29、了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古坚韧坚决的形象在学生头脑中渐渐清楚，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。第三步：体会“化作万物”的无私。“语文课上，最好听的声音莫过于琅琅的书声”，我将依据学生的汇报出示句子（幻灯出示），这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。（五）综

30、合训练，拓展升华为了使学生得到全面发展，本课我设计了三个训练项目。1、想象创编叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过肯定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移实力，达到自能读书，自能作文。”因此，学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习，让学生仿照课文句式想象写话：盘古的（ ）变成了（ ）的（ ）。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。2、练习复述复述实力是阅读实力、记忆实力与说话实力的综合体现，因此，复述课文被列为中年级的训练重点。可是对于刚刚进入三年级的学生来说，还是有肯定难度的，如何突破这一教学难点呢？我是这样设计的：在学生读懂

31、课文内容之后，我带领学生看着板书一起小结本课层次，接着出示画面（幻灯出示）让学生在画面的引领下练习复述，板书、画面、老师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺当地学会复述课文。3、激情说话为了使学生的情感进一步升华，我让学生依据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。盘古开天地的说课稿6一、说教材盘古开天地是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一个神话传闻，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处充溢了奇妙的想像，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。二、说目标我确定本课的教学目标有三点：从学问实力、过

32、程方法的角度，力争实现两个目标：1、相识本课的生字，理解“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词语，理清课文脉络。2、有感情地朗读课文24自然段，积累课文中的美丽词句。另外，从情感看法价值观的角度，还激励学生通过感悟朗读体会盘古的献身精神。依据以上目标，结合学生已有的语言学问和学习阅历的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。下面我就从三个注意，介绍我对本课教学内容的详细设计和一些想法。1、注意朗读训练新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，详细设计了读顺、读懂、读好三个环节。（1）读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把

33、字读正确，把句子读顺畅。由于学生进入三年级，已经驾驭了几种基本的识字方法，并学会了运用工具书独立识字。因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后我通过“盘古是怎样开天地的”这个问题，对学生的读书状况进行检查和反馈，刚好把学生读错的生字订正，集体解决难读的生字并巩固。（2）读懂。学生在回答我“盘古是怎样开天地的”这个问题时，找到的句子都是在24自然段出现过的，我在这个环节上引导学生明白24自然段是一个整体，可以分为一个部分，教给他们理清课文脉络的方法。（3）读好。在朗读“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词句中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读，配上音乐

34、等形式，引导学生入情入境地读，培育语感，加强情感和美的熏陶。2、注意个体感受在语文课堂上，确定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必需应当让学生上升到肯定的思想相识。让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。于是，我把第四段作为本文的思维重点，通过配乐朗读盘古的身体发生了哪些改变，引导学生运用文中的语言说出“宽阔的大地、茂密的花草树木”等。我再激励激发，让学生把漂亮的。画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。3、注意语言积

35、累本课教学中，我比较注意学生的语文积累。如在课文其次段中出现的意思相反的词和意思相近的词，激励学生自己发觉，带着喜悦之情来收获自己发觉的成果，培育学生对好词佳句的敏感。第四段中，通过朗读和说话等训练形式，使学生了解祖国语言文字的隽永、美丽，从而更加酷爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀。以上是我对盘古开天地一课的粗浅相识和设计意图，考虑的不肯定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在详细的操作过程中，还有许多难尽人意的地方，而自我感觉在这节课的设计方面，还有许多值得进一步探讨、思索、还请各位老师多提珍贵看法。盘古开天地的说课稿7一、说教材盘古开天地一课是人教版小

36、学语文试验教材第五册第五单元的一篇精读课文。这篇神话传闻讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述详细而生动，是一篇发展语言，培育想象力的好课例。（一） 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步阅读课文之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为：1学问目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，初步练习复述部分课文内容，积累课文中的美丽词句。2实力目标：培育学生的想象力和创建力。3情感目标：体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的爱好。（二） 设重点为：理解课文内容，有感情地朗读课文，培育想象力。（三） 设难点为：在熟读成诵的基础上，初步练习复述部分课文内容。二、设计理念：精读课

37、文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，经验朗读与默读，自悟与沟通，思索与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累、运用语言，课文阅读与资料收集利用的过程。三、说课堂教学行为策略的详细运用1、提出问题，激活思维，理清依次；“语文是一门实践性很强的课程，应着重培育学生的实践实力。”（课标）陈老师在教学中注意让学生参加阅读实践，依据教学内容提出有针对性的问题，让学生自读释疑，既为学生创建了阅读实践的环境和空间，又很好地发展了学生的智力。同时，也能帮助学生理清课文的叙述依次，为复述课文打下基础。2、读读练练，积累语言，理解内容；语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读，这篇课文内容特别浅显

38、，学生一读即懂，因此对课文理解只需练习多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟意境。陈老师在组织同学们研读文本时，没有支离破裂的分析，没有喋喋不休的串讲，更没有“独具匠心”的指导，有的只是送给孩子一声声确定，带给孩子一片片掌声，献给孩子一次次笑脸，一支支花朵。让全部学生在主动主动的思维和情感活动中加深对文本的理解和体验，对文本有所感悟和思索，从而使他们受到情感熏陶，获得思想启迪。汉语词汇丰富，运用敏捷，培育学生对语言的敏锐感受力、观赏力，可选择有价值的语言进行积累，为了帮助学生积累课文中的美丽词句，陈老师除了让学生在诵读中积累语言，依据课文内容，还细心设计了一道填空题，先填象“隆隆的雷声

39、”等这样的好词语，再引导学生读，最终练说：“我是盘古的变成了”。在此基础上，陈老师设计了一个给画面配音的环节，孩子们特殊有爱好，寓教于乐。让学生在情境中积累语言，内化语言，在运用中发展语言，学生有了肯定的语言积累，有便于后面的复述课文。新课标主动提倡自主合作探究的学习方式，在指导学生的同时，陈老师采纳多种形式调动学生的主动性，除了加动作表演读外，还采纳小组合作竞赛读的形式，让学生充分读，读出情，读出味，读出境，在增加了语感的同时，又培育了同学间的团结合作的精神。3、想想说说，训练语言，培育想象力。让想象这朵人类思维最美的花朵进入课堂是对儿童生命的一种关怀和爱护，因为儿童世界是用想象构建起来的诗

40、意盎然世界。陈老师在课堂上敏锐地抓住个别孩子依据自己的感情加动作朗读，刚好地对孩子散发的想象地火花予以激励，使其他的孩子也披上想象的翅膀，在发展语言实力的同时发展了思维实力。谁也无法否认，是想象孕育了宏大的发觉和独创，史蒂夫霍金的果壳中的宇宙就是一首最绚丽的想象诗。但更重要的是，想象是我们语言实力不行或缺的要素，“是想象把五彩缤纷的世界凝合成文字，并且把文字中的内涵充分释放，滋养里我们的才气和灵性。陈老师在课堂中启发学生想象：盘古的身体还发生了怎样的改变呢？学生有的想象盘古的头发变成了颗颗繁星，有的想象它光明的目光变成了刺眼的闪电等第。语言训练在沟通中也得到了发展，创新精神和创建力也得到了培育

41、。虽然是第4节课，通过陈老师的课堂调控，学生的学习主动性特别高，能较好地达到学习目标，主动参加到学习中来，课堂气氛活跃而有序，惋惜因时间关系，在复述课文第4段内容和给画面配音时，虽然主动性很高，但无法当堂满意学生的愿望，只能移到第3课时。盘古开天地的说课稿8一、教材分析盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的其次篇讲读课文。本单元的专题是“绚丽的中华文化”，这个专题与第六单元的专题“壮美的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。盘古开天地正是从神话这个角度初窥中华传统文化的一次尝试。教材选编这篇课文的目的是围绕“绚丽的中华文化”这个专题，使学生第一次相识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献

42、身精神，感受神话丰富想象力，激发其酷爱祖国绚丽的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字叙述详细而生动，围绕“创建”这个中心，讲解并描述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物，创建了漂亮的宇宙的奇妙故事。二、教材处理(一)教学目标针对这样的教材，我该怎么处理呢？细细斟酌后，我确定从“教学目标的制定、教学重点的确立、教学难点的设置、教学内容的支配”这四个方面处理本教材。首先，教学目标的制定。依据新课程总目标和三年级阶段目标语文教学要留意字词教学，要留意学生的朗读实力的培育，激发想象力；依据本单元的教学目标让学生感受“绚丽的中华文化”；依据本课教材的特点神话形式

43、；依据三年级学生的特点想象力丰富、喜爱读故事等，特从课程目标的三个维度“学问和技能、过程和方法、情感看法和价值观”确定本课目标如下：1、相识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。2、有感情的朗读课文，积累课文中美丽的词句，能用自己的话复述课文。3、读懂课文，体会盘古的献身精神。4、初步感知神话的特点，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。（二）重点、难点确定了本课目标，本课的重点难点自然也就出炉了。本课重点是：重点：引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的爱好，培育想象实力。复述课文。为什么把这些确定为本课重点呢？首先是依据本单元和本课教学目标，其

44、次是因为本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容、体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读爱好，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华绚丽的传统文化”。在实际教学中，为了突出重点，我将采纳紧扣中心词句，用“以读为本”的方法来达到突出重点。难点：初步感知神话的特点。这是学生第一次接触文字形式的神话故事，神话故事的生动形象和丰富的想象力将给他们学习带来不小的困难，因为神话与现实终归差异太大。因此，本课将作为本课教学的难点。在详细的教学过程中，首先在第一课时我将在学生熟识“哪吒闹海、孙悟空大闹天宫”等神话故事这个已有的生活阅历上，告知他们什么叫神话及其基本特点。接着，在其次课时，我将通过多种形式的朗读让学

45、生深切体会神话富有丰富的想象力这个特点。最终，让他们当一回小小神话家，绽开想象真实体会神话想象丰富的特点，以期突破难点。(三)课时支配依据本课教学目标，遵循三年级学生的认知规律，本课确定分两课时完成。第一课时：1、相识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、宽阔、奔流不息、茂密、滋润、创建”等词语。2、初读课文了解大意，分清层次。其次课时：1、读懂课文，在有感情的朗读中体会盘古的献身精神。2、充分发挥自己的想象，把身边的万物与老祖宗盘古的化身联系起来。3、积累并运用本课好词佳句，练习复述课文。三、教法、学法以上这四个方面是我对教材的处理。正确的教材处理是教学胜利的基础，科学的教法和学法的选择则是教学胜利的关键。（一）教法的选择本课我将主要采纳“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发觉法”等。为什么把“以读为本”定位为本课主要的教学方法呢？这是因为“