2022《静夜思》教学反思_1.docx

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1、2022静夜思教学反思静夜思教学反思11、采纳低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。在识字、写字教学中，引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点，防止平均用力。2、指导方法，重视落实，培育学生的独立学习意识和合作学习精神。3、关注每一个学生的个体差异，针对部分学生对诗歌已耳熟能详，教学中，老师应充分信任学生，放手让孩子自己识字，互帮互学。同时采纳多种教学手段，让生字多次复现，加以巩固。在广泛的生生互动，师生互动中，孩子们体验到了学习的欢乐4、深化感知课文中的情感，但不是用分析的方法，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和有感情地朗读的方法，使学生整体感知，这样符合一年级

2、学生的年龄特点，特殊是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深，这首诗很短，含义又及深，很难让一年级的学生全面理解，这里只是让学生有初步的感受，今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。静夜思教学反思2一年级语文教材中古诗静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应当差不多都会背，可是通过课前摸底发觉其实好多根本不准。但孩子终归是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的。那么怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学

3、生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放静夜思配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请情愿读的同学站起来展示自己的风采，让学生来点评，在吸取阅历的基础上让其他同学也站起来读，还通过范读、小组竞赛读、表演读、配乐齐读等多种形式练习朗读，培育他们酷爱读书的爱好，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。一年级的识字教学也是教学的重点。大家都知道爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。在教学中要利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学这一环节，那就会收到事

4、半功倍的效果。所以，在识字教学这个环节，我是这样分层次设计的：首先让学生依据拼音自己练习读，发觉自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“生字宝宝”交挚友的嬉戏来调动认字的主动性。出示打乱的生词，让学生“找挚友”、“认挚友”等嬉戏性的教学环节中，同学们都特别喜爱。当学生基本能读后，在加大难度，把拼音去掉，剩下生字及词让学生再来挑战认读，还加入“转盘认生字”的嬉戏，将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。在认读的过程中，我还注意字音的订正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不简单读标准，我实行的方法是

5、：留意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。会读不是最终的目的，关键是否能坚固驾驭，我还通过复习巩固加深写生对字型的相识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光光明、月光、灯光；举举手、举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在嬉戏中复习本课的生字。还让相识字的同学说出自己是怎么相识的，让他们相互沟通，补充，充分呈现了自己丰富的想象，这一环节更重要的是让学生学会了如何与人团结合作，增加了班级的凝合力。另外，利用多媒体课件，调动学生的多种感官参加感悟教学，是这节课最为胜利的地方。教学中，我充分利用多媒体课件，让学生来观看一幅

6、幅生动的插图。如：出示静夜思背景插图，李白的图象，以及理解“霜”这个词时出示的图片等等，还有富有动感的练习题，这些生动好玩的画面调动了学生的多种感官参加教学。实践证明，利用多媒体课件进行教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培育良好的认知策略，激起学生去探究这蕴含无穷奇妙和乐趣的教学世界的欲望。这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的主动性和自主性明显增加。特殊是：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念家乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培育了学生主动动脑思索。想象实力，熬炼了学生的口头表达

7、实力，不但增加了学生的爱好，更重要的是提高了学生的交际实力和创新实力，思念家乡的情感看法得到了升华。静夜思教学反思3趣味的谜语导入激发了学生的学习爱好，其次环节识字教学中，因为对孩子们的充分信任，放手让孩子们自我识字，互帮互学，可是，大部分学生凭借对诗歌早已耳熟能详的自信，没有仔细学习生字，以至于第三环节复现生字时占用了许多的时间。这个失误让我明白了，备课不仅仅要备教材还要备学生，应当充分了解学情，才能更好的为课堂教学服务。这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的进取性和自主性明显增加。教学第四环节设计比较相宜。这首诗很短，含

8、义又及深，很难让一年级的学生全面理解，怎样深化感知课文中的情感？我没有用分析的方法逐字逐句地讲解，而是利用诗意的画面和故事，用播放音乐和观看朗读视频来练习有感情地朗读，使学生整体感知，这样贴合一年级学生的年龄特点，异样是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深。当问及“小挚友，此时的你们看到这一轮明月想到了什么呢？”孩子们都纷纷回答，在创建性想像中，学生们更真实地领悟了诗的灵魂，并与诗人在富有创建性的诗意情境中会面、相融了，他们的心灵也和诗人的心灵变得一样诗意。他们在这在浓浓的诗意中感悟、体验着、想像着、创建着、发展着。最终一个环节观赏学唱静夜思这首儿歌把课堂气氛推向高潮，孩子们都大声地深情地

9、歌颂着，我信任每一个学生今后都会用一生的时间去品读这首诗。尽管教学是个不完备的艺术，但我信任，只要我们深化研读教材，就能够把缺陷削减一点，再削减一点。把文本与孩子的生活拉近，孩子就会喜爱，就会爱上语文。静夜思教学反思4在教学本课之前，古诗静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生就应差不多都会背，可是透过课前摸底发觉其实好多根本不准。但孩子终归是孩子，认为自我会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起学生学习的爱好呢在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我明白我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。学习古诗

10、，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和完备的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放静夜思配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请情愿读的同学站起来战时自我的风采，让学生都很艳羡他，从而带动其他同学也情愿站起来读，还透过小老师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们酷爱读书的爱好，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生依据拼音自我练习读，发觉自我读得不正确的能够请同桌帮忙。然后透过与“字娃娃”交挚友的嬉戏来调动认字的专心性。、将生字与音节打乱，“找挚友”

11、、“认挚友”等嬉戏性的教学环节中，同学们都非常喜爱。学生情愿在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探究精神，激发了学生学习拼音的爱好。在认读的过程中，我还注意字音的订正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不简单读标准，我实行的方法是：留意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。静夜思教学反思5I.说明问题并了解学习状况学生是学习和发展的主体。语文课程应依据身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动性和进取精神。因此，在介绍了这首诗的标题后，我首先了解了学习状况：孩子们，你们听过这首古

12、诗吗？（大多数学生都听说过）你对这首古诗了解多少？（有些人会读，有些人会背诵。）正是基于这种理解，学生们；了解”，我尝试了分层教学法。II。因材施教为了敬重学生的个体差异和特性化的学习风格，我首先提出了要求：（1）能读会背的学生可以找学习伙伴进行竞争，看谁能读得准、背得好。（2）找不到值得信任的学习伙伴（包括老师）的学生在拼音的帮助下一起学习。其次，老师走访了解不同层次学生的学习效果。最终，学生的沟通也在不同层次上进行。首先，让低水平的学生阅读古诗词，留意正确的发音。然后让高水平的学生与他们的同伴竞争，让学生评价自己。在此期间，老师必需考虑到不同学生的发展须要，努力让不同学生感受到胜利的乐趣，

13、并持之以恒，使之成为学生心中的精神积淀。此外，对诗歌的理解和阅读指导也不应牵强。老师的分析不应取代学生的实际感知。学生应加深对主动思维和情感活动的理解和体验，具有肯定的感知和思维实力，并受情感的影响。在朗诵古诗静夜思的教学中，我注意联系学生的生活实践阅历：；你曾经惦念过你所爱的人吗？告知我你当时的感受。然后宏大的诗人李白，像你一样，在这种心态下写下了这首古诗&可以说，情感的共鸣和独特的情感会让学生在剧烈的乡愁中再次阅读这首古诗。静夜思教学反思61、在教写生字时我一般是让学生说说写该生字的笔画依次，以及要留意的地方，这也是我平常教学时常用的一种，是希望孩子能自己用眼睛视察生字在田字格中的位置，再

14、让孩子描红，而后在田字格中写，而我就在孩子写时再巡察指导，最终将错误较多的地方指出来，提示孩子。改进方法：最好能在孩子说完后再演示生字的书写过程，老师要一边写一边说笔画依次，再请孩子书空，然后才让孩子写，最终是展示学生写的状况，订正错误。2、在教认读的生字时，我主要用的方法是让孩子自己说该生字在读音方面要留意什么，比如平翘舌、前后鼻音等。再说要用什么方法记住该生字，比如加一加、换一换、猜字谜等。改进方法：教给孩子一些规律性的东西，比如在认读生字上，可以让孩子通过读音来归类，比如翘舌的归一类，或者是后鼻音的归一类。让孩子用归类的方法记住一类的字。而到了下学期则可以提高为按字的结构归类。静夜思教学

15、反思7学习古诗，吟诵很重要。在教学中我这样设计：首先播放静夜思配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后让同学读，通过当小老师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们酷爱读书的爱好，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我首先让学生依据拼音自己练习读，发觉自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“字娃娃”交挚友的嬉戏来调动认字的主动性。、将生字与音节打乱，“找挚友”、“认挚友”等嬉戏性的教学环节中，同学们都特别喜爱。学生情愿在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探究精神，激

16、发了学生学习拼音的爱好。在认读的过程中，我还注意字音的订正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不简单读标准，我实行的方法是：留意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。这节课，主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在课堂上，学生学习的主动性和自主性明显增加。特殊是：假如你是大作家李白，你会思念家乡的什么人?你想对他说什么呢?这一环节，培育了学生主动动脑思索。想象实力，熬炼了学生的口头表达实力，不但增加了学生的爱好，更重要的是提高了学生的交际实力和创新实力。静夜思教学反思8今日学习静夜思，我刚说出课题，小挚友们就很娴

17、熟地把这首古诗背了出来，背完还有不少孩子得意忘形地说“我早就会背了”、“这个太简洁了”，看来孩子们早已熟知课文内容，学习热忱不会太高，得找个新高度才能吸引他们的留意力。我把标题写在黑板上，跟他们说：“这么简洁的一首古诗，陈老师还是有些问题搞不明白，既然你们都已经学过了，那你们来帮陈老师解一解怀疑吧！”我请小挚友看着标题，用标题里的字回答我的问题一，这首古诗是在什么时候写的？许多小挚友很快就能找到“夜”，说古诗写在夜里。二，这是一个怎么样的夜晚？宁静的夜晚，孩子们也能答上来。三，“思”是什么意思，这个答案就五花八门了，有的说是思索，有的说是思念，还有小挚友把“思”和“诗”搞混了，因为平翘舌音发的

18、不是很准，把静夜思误以为是静夜诗，就是宁静的夜晚里的一首诗。于是，我知道了学习这古诗的关键和难点，还是要让孩子们体会诗人的心情。带着这样的教学目的和难点，我领着孩子们进入静夜思。第一句“床前明月光”的理解，基本没什么问题。“疑是地上霜”中，我把关键字定在“疑”字上，我问大家“疑”是什么意思时，教室里稀奇地宁静，没人知道，大家都缄默了，于是，陈老师暗自窃喜，好，有不明白的就好！于是我让大家把前两句连在一起读，再让孩子们闭上眼睛，边听我说，边想象。当孩子们闭上眼睛，我起先创设情境，“。光明的月光洒在屋顶上、树上、地上,天地间一片白蒙蒙的，就象，就象，就象。”我有意停住，这时，有小挚友接过话去了，“

19、就象打了一层霜一样，白白的”。很好，情境创设的目的达到，于是，我回到刚才的问题，“疑”是什么意思，好多小挚友举手，我信任他们心中应当是有答案了。我点了一个孩子，他说“疑”就是“以为”的意思。有出入，理解还是不够。于是我紧接着追问他，假如是“以为”的意思，那这句诗的意思也就是“以为是地上打了一层霜”，为什么会以为是霜呢？这个小挚友脱口而出，“因为太象了！”，好，答案出来了，因为相象，所以会那样以为。这时候已经有好多小挚友在一旁说了，“疑”就是“好象”的意思，“好象地上结了一层霜”。“举头望明月”，我请了一个小挚友上台表演“举头”，大家都明白“举头”就是“抬头”的意思。诗人抬头就可以望见光明的月亮

20、。我告知孩子们，在我们中国，月亮代表团聚，每当月圆之时，家家户户都会很喧闹地团聚。但诗人在这样一个美妙的月夜里却是只身一人，漂泊在外。再不忍看天上的明月，于是，便有了“低头思家乡”。再问孩子们此时诗人的心情如何，大部分的孩子都能回答出难受，难过，哀痛等词。只有让学生体会到诗人的情感,才不会在读书的时候毫无表情地读。当学生能读出诗人是惦念家乡的时候,我就不失时机地问:他会思念家乡的谁呢?学生的答案可多了,有的说是爸爸妈妈,有的说是亲朋好友,有的说是兄弟姐妹,有的说是老家门前的一棵树，有的还说家里的饭菜好吃。真是不能小看了这帮孩子。于是，我又联系实际，有些住校的小挚友，每周一来学校都要哭哭啼啼，为

21、什么呢？大家说是因为会想爸爸妈妈，想回家，所以很难受。到这里，我告知孩子们，你们离开家才一个星期，在学校里有老师有同学陪着你，你都这样难受，那我们的诗人呢，他几年几年地不能回家，在外面又没有挚友，没有人关切他是不是吃过饭了，也没有人在天冷的时候叫他多穿点衣服。想想他该会多难过啊！于是，全部的诗意都被孩子们说明出来了，为什么别人都团聚，我却要一个人呢！到这里，我想我的教学目的已经达到了，教学难点也被孩子们自己解开了.很欣慰的是，现在一（1）班的课文朗读状况比较好，好多小挚友都能在理解的基础上，带上感情朗读课文。今日的静夜思，王啸宇、徐梦悦、谢骏、季心凌等几位小挚友的个读都赢得了小挚友们的阵阵掌声

22、。这是孩子们入学以来的第一次古诗教学，让我收益颇丰，感谢孩子门！静夜思教学反思9封闭的古诗教学中，老师往往从“零”教起，无视学生的原有阅历、原有水平。而在开放的古诗教学中，学生已有的学问、本领、情感看法和价值观都是他们学习古诗的资源。静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，差不多每个学生都会背，所以，在这节课的教学设计上，我从学生已有的学问储备动身，引领学生自主学习，合作沟通。把重点放在识字和吟诵上。1.自主识字学词，形式多样，趣味性强。本课要求相识的字共9个，放在诗中都会认，挑出来认就有些困难了。这一次，我事先布置了学生做字卡，课堂上小组合作学习互认字卡，口头组词。全班沟通时，采纳了摘苹果的嬉戏。把生

23、字写在吹塑纸做成的苹果上，学生摘个说一说字的识记方法，再组词。学生兴致很高，摘到苹果我就把苹果送给了他们。虽然只是个被老师们用滥了的小把戏，但孩子们仍旧兴致盎然，想必这些字他也已牢牢记在心间了。2.演读唱诵，体会意境。学习古诗，重在吟诵。教学中我留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和完备的意境。而意境的引入，须要多种手段。课前，我参考了一些舞蹈动作，编入这首诗的诵读中。课堂上，我边诵边演，在美丽姿态的协作下，吟诵的味道出来了，诗人月下思乡的意境也体会到了。谷建芬的新学堂歌，有静夜思的曲目。这首诗配上了美丽的旋律，引导学生唱出来、演出来，诗的韵味更浓了，情感得到了升华，我觉得这是这节课最大的胜利

24、。静夜思教学反思10李白的静夜思每个学生差不多都会背了，可其实好多却根本不准，但孩子终归是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。一、把识字的主动权交给学生在板出课题后，让学生读读静夜思三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜。给它们找找挚友，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告

25、知我们四周有没有声音？哪个字告知我们诗人是在什么时候？他在思念着什么呢？也乎意外的是，学生很快就明白了“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。二、从生活情感启发诗的情感只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，最让我意想不到的是，有个小挚友说他也惦念家乡的景色，还有玩过的小溪。真是不行以小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最

26、想？有个小挚友所每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗，有个小挚友说我有种想哭的感觉了，有的说我也很想回家了。最终，我问他们，些时你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被说明，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我与家里人还没团聚呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。原来我是准备上失败的一课的，没想到却有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力,让我对语文教学有了新的体验和尝试。静夜思教学反思11这天我教学了第六课静夜思这

27、首诗，教学之后感受不少。静夜思这首诗是唐代诗人李白的作品之一，其语言凝练，感情真挚，反映了外出游子深夜思乡之情。为了让一年级的学生感悟古诗的意境，在教学时我是这样做的：首先结合预习，让学生看拼音自读静夜思要求读准字音，初步识字。因为学生有以前的基础，再加上预习，所以对于古诗的背诵是很简洁的事。然后我就采纳多种形式检查、巩固识字。（一年级的识字教学是教学的重点）在学生读通了生字后重点就是朗读感悟古诗的意境了。对此我先让学生读，然后我范读，透过比较让他们发觉自己的不足，从而想去学，读好古诗。再透过老师领读、小组竞赛读、男女竞赛读、表演读等多种形式练习朗读，培育他们酷爱读书的爱好，使学生感受到朗诵、

28、背诵古诗的乐趣。在学生熟读后，我又引导他们提出不懂的问题，随机予以解决。学生在老师的引导下问题很丰富，有字词类的、有诗句资料的，还有的问他为什么想家乡呀等，这些问题都说明孩子们在动脑思索了。我们就就应从小就培育学生专心动脑思索的潜力。静夜思教学反思12本节课课堂气氛活跃，学生参加学习的主动性高。老师通过各种生动活泼、敏捷多样的教学形式，让学生敢于自信地表现自我、表现音乐，让学生真正成为课堂的主子。为了突破静夜思浓浓的思乡之情，我是这样做的：一、朗诵作铺垫在导入新课时，我先让孩子们回忆并且有表情的朗诵学过的诗歌；在朗诵时，抓住孩子们的表情和动作来表达情境；最终还让孩子们说说自己是用什么心情来表达

29、静夜思思想感情的。这些都为后面有表情的演唱作好了铺垫。二、演唱来表达我通过有表情的朗诵静夜思，让孩子们进入了其中的情境。演唱歌曲，就是对情境进行实施的时候了。为了更好的表达情境，先放录音两遍，让学生整体感知歌曲的旋律以及歌曲所要表达的意境。接着自己有感情的范唱，带唱，师生接唱歌词。小组接龙唱，全班完整的演唱。在各种演唱的同时，我随时留意自己和孩子们的表情和肢体动作。在孩子们对唱曲比较熟识了以后，就对孩子们进行情感导入，通过想象身边的和远方的亲人来找思念的感觉。最终，在演唱时就要把思念之情寄予在歌声之中。经过我的谆谆教导，孩子们的歌声充溢了浓浓的思乡之情。三、绘画作补充读和唱已经让孩子们进入了静

30、夜思的情境，可我觉得还不够突出难点。教学刚起先，孩子们朗诵完静夜思后，在大屏幕上出示了几幅意境图，让孩子们找找与静夜思相符合的画面。在教学快结束时，我还让孩子们在另外版本静夜思的旋律中依据音乐，充分发挥自己的想象实力和对诗歌情境的理解来给音乐配画。为了这个难点，竟花了一节课三分之二的时间，真不简洁啊。反思整节课，我认为做到了以下几点：一、和谐的课堂上课时，老师不是抓紧时间直奔教学主题，而是随着拍手歌的律动自己和学生舞动起来。刚起先，由于羞怯，因为老师第一次给这些孩子上课，可能有点儿惊慌吧，孩子们特别拘束，动作一点儿也不自然。在老师美丽的舞姿，激励的语言下，孩子们慢慢的放开了许多，动作也大方了，

31、每个同学都随着音乐自然地动起来了。刚才与老师的生疏感一下子无影无踪，变得与老师亲近起来了。律动不但让课堂变和谐了，而且还刺激和激发了学生感受音乐的心情，为后面的教学作了很好的铺垫。二、美丽的课堂整节音乐课上，不管是老师的语言、语音、还是肢体都是那么自然，那么美丽。老师话不多，可环环相扣，富于逻辑，引人入胜。让人受益终身。教学过程中适当的肢体动作及丰富的眼神、口型和面部表情给音乐课带来锦上添花的效果。老师对音乐作品理解深刻，她的音乐心情已经从眼神中流露出来。当音乐响起时，或高兴、或伤感、或昂头、或低头，无一不诠释着静夜思里的思想感情，深深地感染着，吸引着小歌手们。整个教学过程都透着美：美的歌声，

32、美的动作，美的气氛，美的画，美的课堂三、整合的课堂1、音乐与语文的整合因为音乐总是在表现肯定的意境。这就注定了音乐与语文的联系。这一节课就是要表现静夜思思念亲人的情境。而这正是语文课上要表达的内容。所以老师先让孩子们朗诵诗歌，领悟“静”和“思”的含义，理解作品所表达的思想感情，为了让孩子们理解静夜思的情境，老师还给孩子们讲时代背景，以及作者的创作环境。为孩子们吟唱歌曲要表达思念之情作好了铺垫。老师奇妙地把语文融合到音乐教学的课堂中，使课堂显得自然而又艺术。2、音乐与美术的整合音乐和美术学科是艺术教化的主线条，是对学生进行审美教化的主要阵地，美术是流淌的音乐，而音乐是流淌的画面，两者紧密相连。老

33、师在音乐教学中加入美术的创作，让学生把音乐美术有机的结合起来。更好的突破了难点。教学有法，教无定法，妙在敏捷，贵在创建。在新课标的指引下，我认为现在的教学重要的是像老师那样去做。怎么做，做得好不好无关紧要，老师主要的任务是使学生乐意与自己合作，不应把目光盯在道路的终点教学结果上，而应集中精神引导学生在道路上如何前进。作为青年老师的我，必需在实践中学习，不断探讨、反思自己的教学过程，走近新课堂，探究新课堂的奥妙，让音乐课堂教学越来越精彩！静夜思教学反思13我很荣幸学习观摩了席老师执教的静夜思一课，本课是由李白的静夜思改编而成同名歌曲，由闻名的作曲家谷建芬作曲，歌曲表达了对家乡的思念之情，本课目的

34、是使学生可以有感情的精确的演唱。席老师整节课设计得科学合理，打算的特别充分，课堂上教学游刃有余，专业素养特别的扎实。先从有感情朗诵古诗词让学生们感受作者的思乡之情起先，再引导学生们用手势来感受歌曲的起伏，心情的改变，最终在练唱的过程中把歌曲的三个学段的旋律线画出来，是学生们更加清楚的感受三个乐段感情的改变，特别的直观，学生理解起来也更加的简单，席老师把在音乐教学中感情的处理作为了重点之一，并且处理的很才智，是这一点很值得我去学习。另外在课堂上注意基础理论学问的渗透，引导学生们找出四四拍，四二拍并带领学生们挥拍感受区分，学生们练习充分，基础乐理学问教授的很全面，长期跟着席老师学习的学生，基本功也

35、很扎实。作为一名音乐刚刚入门的音乐老师，席老师的课堂就是我志向的音乐课堂，是我学习并努力的榜样！静夜思教学反思14古诗静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应当差不多都会背，可是通过课前摸底发觉其实好多根本不准。但孩子终归是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎样在这堂课能激起学生学习的爱好呢？在走进课堂的.那一刻，但我知道我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。一、交给学生识字的主动权在板出课题后，让学生读读静夜思三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能念成前鼻

36、音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学静与夜，给它们找找挚友，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我们四周有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。二、从生活情感启发诗的情感只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地唱。当学生能读出诗人是惦念家乡的时候，我就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，有的说是玩过的小溪真是不行以

37、小看孩子，课前我还担忧他们读不懂诗呢。于是我又问他们：你们也有过惦念爸爸妈妈的时候吗？什么时候最想？我特意让父母在深圳做工，托给外婆照看的小孩先说，她说每天晚上她最想爸爸妈妈，于是学生的话题就这样打开了，就这样他们明白了诗人的心情，知道了什么叫做思念。此时，我让他们再去读一读诗。最终，我问他们，你觉得你读懂了哪一句或哪一个词，于是全部的诗意都在孩子们的嘴中被说明，他们甚至说：月亮都圆了，为什么我和家里人还没团聚呢！我明白，此时我的教学目的达到了，也让学生明白了读书不仅仅只是会读，还要读会些什么。没想到这节课有了这么多意外的收获，感谢我的学生，让我再一次看到了他们的潜力，让我对语文教学有了新的体

38、验也尝试。静夜思教学反思15静夜思这首诗，语言凝练，感情真挚，意境深远，胜利地反映出游子的静夜思乡之情，如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰视，低头深思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对家乡无尽的思念。背景图是诗句的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。学习古诗，重在吟诵。教学中应留意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。一年级的小挚友由于受到学问实力和生活体验的限制，在学习古诗时，无法将自己通过对字词的理解来引发与作者的情感共鸣。所以老师应当在教学的一起先就给学生设定一个基调，一个氛围。我在教学的一起先就介绍了这首诗的背景，说明了古诗的题目，然

39、后在此基础上让学生听了录音的范读，引导学生体会整首诗的基调是低沉惆怅的。当然古诗最重要的是反复吟诵，所以在此基础上，我通过小老师带读，小组竞赛读，男女竞赛读，表演等多种形式练习朗读，培育他们酷爱读书的爱好，使学生感受到朗诵，古诗是一种享受，而不是一种负担。首先，应花精力突破识字的难点。一年级的识字教也是教学的重点。在教学这一环节中，我是这样设计的：首先让学生依据拼音自己练习读，发觉自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“字娃娃”交挚友的嬉戏来调动认字的主动性。将生字与音节打乱，“找挚友”，“认挚友”等嬉戏性的教学环节中，同学们都特别喜爱。学生情愿在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调

40、动了学生的主动意识和探究精神，激发了学生拼音的爱好。在认读的过程中，我还注意字音的订正，如：“床”“光”“望”“乡”都是后鼻音，学生读起来不简单读标准，我实行的方法是：留意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口行读，直到学生读准为止。会读不是最终目的，关键是能够坚固驾驭，我还通过复习巩固加深学生对字型的相识。首先，在教学中，可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如：光光明，月光，灯光；举举手，举重；用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在嬉戏中复习本课的生字。还让相识字的同学说出自己是怎么相识的，请相识的学生当小老师，教那些不相识字的同学。于是我采纳包干到人的方法，让认字

41、有困难的同学自己去给自己选择小老师，大家相互帮助，一起学习，一起读书。这种方法一经实施，同学们都特别喜爱。小老师仔细负责的教，同学们也喜爱学，到了其次节课，大伙儿基本上都是能娴熟地读出这写字了。最重要的是它让学生学会了如何与人团结合作，增加了班级的凝合力。这节课，我主要体现了学生在自主，合作，探究的学习氛围中读书，学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的主动性和自主性明显增加。特殊是：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念家乡的什么人？你想对他说些什么呢？这一环节，培育了学生主动动脑思索，想象的实力和创新实力，思念家乡的情感看法得到升华。其次，引导孩子们感受古诗所描写的美妙意境，体会诗

42、人的思想感情，仍旧是古诗教学的必要目标。第三，凭借此诗，开启孩子们学习古诗的新篇章。静夜思是小学课文新教材中支配的第一篇古诗。凭借此诗，开启孩子们学习古诗的新篇章，激起孩子们学习故事的爱好和热忱，就能在小学古诗教学中打下坚实的基础，起到事半功倍的效果，所以我就把此诗的教学作为小学阶段学生学习古诗的金钥匙。学生对静夜思已经有了较多的了解，我假如照预先设计的小步伐进行教学，学生确定会感到索然无味，不过折时我变更了原有方案，找准学生的认知起点，同时适当的调高思维的梯度，一“疑是什么意思”引发学生的思维冲突，我抓住冲突，引导学生想象诗歌描述的情景，进行更进一步的思索。在思维的激发和碰撞中，课堂气氛走向

43、了高潮。实践证明，面对学生的“懂”，老师把对未知的探究转变为对自己的思辩，能把课堂引向，培育学生的科学精神，探究意识和批判的志气。值得一提的是，笔者能由静夜思到望庐山瀑布，并推及其他诗歌的学习，至此，渗透的更多的是一种方法的启迪，习惯的培育。教完静夜思，古诗学习也就刚起个头儿，接下去，我就让孩子们把知道的古诗美美地读一读，比一比，说一说，还查看了孩子们手中有的关于古诗的书籍，告知他们哪一本比较合适，没有的要抓紧去买。老师说的话可是他们的“圣旨”，信任他们肯定会一步步走近古诗，阅读古诗的。此外，我还准备把学习古诗的安排告知孩子们的家长，让家长一起引导，帮助孩子学习古诗。就此下来，古诗的教学也便有了可教可学的内容。只怕还嫌精力不够，时间不够了。