2022教学设计模板-教学设计模板_2.docx

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1、2022教学设计模板-教学设计模板教学设计模板-教学设计模板1一、教学目标：1、认知目标正确理解乘方、幂、指数、底数等概念，在现实背景中理解有理数乘方的意义，会进行有理数乘方的运算。2、实力目标(1).通过对乘方意义的理解，培育学生视察、比较、分析、归纳、概括的实力，渗透转化的数学思想。(2).使学生能够敏捷地进行乘方运算。3、情感目标让学生体会数学与生活的亲密联系，培育学生敏捷处理现实问题的实力。二、教学重难点和关键：1、教学重点：正确理解乘方的意义，驾驭乘方运算法则。2、教学难点：正确理解乘方、底数、指数的概念，并合理运算，3、教学关键：弄清底数、指数、幂等概念，区分-an与(-a)n的意

2、义。三、教学方法考虑到七年级学生的认知水平和结构以及思维活动特点，本节课采纳多媒体直观教学法，联想比较、发觉教学法，设疑思索法，逐步渗透法和师生沟通相结合的方法。四、教学过程：1、创设情境，导入新课：这一章我们主要学习了有理数的计算，其实有理数的计算在生活中无处不在。有一种嬉戏叫“算24点”，它是一种常见的扑克牌嬉戏，不知道大家有没有玩过?那我们现在约定扑克牌中黑色数字为正，红色数字为负，每次抽取4张，用加、减、乘、除四种运算使结果为24。师：假如我现在抽取的是黑3红3黑4红5 (幻灯片放映图片)如何算24?师：假如四张都是3呢?生答：-3 - 33(-3)=333324师：现在老师把扑克牌拿

3、掉一张红3，变成2个黑3，1个红3，大家有方法凑成24吗?生：思索几分钟后，有同学会想出33(3)的答案师：视察这个式子，有我们以前学过的3次方运算，那它是不是乘法运算?可以告知大家，它是一种乘方运算，那是不是全部的乘方运算都是乘法运算，它与乘法运算又有怎样的关系?那我们今日就一起来探讨“有理数的乘方”，信任学过之后，对你解决心中的疑问会有很大的帮助。(自然引入新课)2、动手实践，共同探究乘方的定义学生活动：请同学们拿出一张纸进行对折，再对折问题：(1)对折一次有几层? 2(2)对折二次有几层? 224(3)对折三次有几层? 2228(4)对折四次有几层? 222216师：始终对折下去，你会发

4、觉什么?生：每一次都是前面的2倍。师：请同学们猜想：对折20次有几层?怎样去列式?生：20个2相乘师：写起来很麻烦，既奢侈时间又奢侈空间，有没有简洁记法?简记：22 23 24师：请同学们总结对折n次有几层?可以简记为什么?22222n个2生：可简记为：2naaa?师：猜想：a生：ann个a师：怎样读呢?生：读作a的n次方老师总结：求n个相同因数的积的运算叫乘方;乘方运算的结果叫幂;(老师解说乘方的特别性)，在an中，a的因数)，n叫做指数(相同因数的个数)。留意：乘方是一种运算，幂是乘方运算的结果.看作是的次方的结果时，也可读作的次幂.小试牛刀：练习一：把下列各式写成乘方运算的形式：666=

5、 (-3) (-3) (-3) (-3)=2.12.12.12.12.1= 121212121212=留意:当底数是负数或分数时,底数肯定要加上括弧,这也是辩认底数的方法.练习二、说出下列各式的底数、指数、及其意义5434311263.学生分小组探讨，总结乘方运算的性质师：我们在进行有理数乘法计算的时候，要先确定积的符号，然后再把肯定值相乘。我们知道乘方是一种特别的乘法运算，那对于乘方运算的结果如何来确定积的符号呢?用幻灯片出示表格，计算后，请同桌之间进行探讨并总结。 (师进行适当的引导，从底数和指数两方面进行考虑)老师再对各种状况进行分析总结。师生总结：负数的奇次幂是负数，负数的偶次幂是正数

6、，正数的任何次幂都是正数，0的任何正整数次幂都为0。4、应用新知，尝试练习：在七年级数学晚会上,有6个同学藏在盾牌后面,男同学的盾牌上写的是一个正数,女同学的盾牌上写的是一个负数,这6个盾牌如下图所示,请算一算,盾牌后面男女生各有多少人?(-3)15 ;(-5)8;(-7)6;(-10)25;123;(-16)9乘方的运算是本节内容的其次个难点，符号确定后，学生往往简单犯干脆拿底数和指数相乘的错误，所以打算了下面的例题，且要求学生写出相应的过程，加深对乘方运算的理解例1：计算(老师板演一题后请学生板演)(1) 26 (5) 62(2) 7344(3) (3) (6) 333(4)(4) (7)

7、 4比一比：(1)与(5)一样吗?(3)与(6)一样吗?(4)与(7)一样吗?小结：肯定要先找出底数和指数，确定符号后再去计算。例12：计算：(1) 2522，(2)()3，(3)，(4)，(5)4 53533334比一比：(2)与(3)一样吗?(4)与(5)一样吗?总结：负数和分数的乘方书写时，肯定要把整个负数和分数用小括号括起来。5、课外探究一张纸厚度为0.05mm,把它连续对折30次后厚度将是珠峰的30倍。试着去计算一下，这句话对不对。6、归纳总结，形成体系：1、乘方是特别的乘法运算，所谓特别就是所乘的因数是相同的;特殊提示：底数为负数和分数时，肯定要用括号把负数和分数括起来23、进行乘

8、方运算应先定符号后计算，要确定符号要先确定底数和指数。7、作业布置：习题2.6第1、2题;教学设计模板-教学设计模板2一、指导思想：观潮（六年制小学语文第七册第十三课）是一篇描写祖国壮美河山的文章。本课的设计旨在依据学生年龄特点，充分利用现代教化媒体的优势，激发学生学习爱好，发挥学生在课堂中的主体作用；在老师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了解钱塘江大潮的壮美与雄奇，感受祖国河山的壮美，增加学生酷爱祖国的情感。二、教学目标：1通过多媒体创设情境，让学生领会钱塘江大潮的壮美与雄奇，激发学生酷爱祖国大好河山的感情。2学习作者有依次，抓特点的视察方法，培育留心四周事物，留意积累材料的习惯。3

9、练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。三、教学重点：理解文中有关“潮来时”的描写。四、教学打算：自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。五、课堂教学设计：（一）导入新课：同学们，这节课我们一起来学习13课观潮。（齐读课题）老师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）老师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（说明“观潮”与“天下奇观”中的“观”有什么不同）。（二）汇报沟通1请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了解？2请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文分段的？能说出为什么要这

10、样分吗？（板书：潮来前潮来时潮过后）（三）放录像（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮美与雄奇。1过渡：钱塘江大潮气概非凡，那奔腾咆哮的壮美图景让人惊心动魄。难怪每年的农历八月十八日，在海宁县盐官镇的海塘大堤上汇合了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们戴上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。2学生谈看录像后的感受。（四）理解课文内容过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看是哪一段？（学生通过看书找出是3、4自然段）1学生自读3、4自然段。划出

11、能写出潮来时气概的语句，把不明白的问题用问号标出，对特殊喜爱的句子就努力读精彩些。2学生质疑。（依据学生的提问随即板书关键词语）（1）老师通过视听教学帮助学生解疑。课件出示：过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。a.什么时候在什么地方出现了“一条白线”？b.怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？c.齐读这句话，读出那种沸腾的场面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。a怎么会形成“白色城墙”呢？因为大潮由远而近，远看像白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）3沟通学生喜爱

12、的句子。（依据学生的沟通随即通过大屏幕展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇妙。）课件出示：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，似乎闷雷滚动。a.潮来时是什么样的声音？谁能学学看？b.就这种声音作者用什么词来形容的？那条白线很快地向我们移来，渐渐拉长变粗，横贯江面。a.师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，快速向我们奔涌而来，那气概越来越宏伟，你的心情也会随之越来越激烈，谁能读出这种感觉来？b.指读。c.男女同学竞赛读。浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，好象大地都被震得抖动起来。a.

13、从这句话中你读出了什么？假如这句话换成“浪潮越来越近，气概越来越宏伟，声音越来越大。”你觉得怎么样？b假如换成原来的内容，又觉得怎样？怎样才能读出那种气概来？c指读、师读、齐读4老师小结：作者把大潮到来时的气概写得多形象，正如预习提示中所说的，把大潮写得绘声绘色，宏伟壮丽，使人如临其境。（板书：绘声绘色、宏伟壮丽）5学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体会潮来时的宏伟气概。6学生通过访问老师计算机，调做“依据课文内容填空”。（老师在网上查看学生练习状况）7调一学生的练习作示范，投影到屏幕集体订正。（1）作者按什么依次写潮水改变的？（老师指屏幕启发学生说出由远而近）（板书：远近）（

14、2）师小结：作者随着时间的推移、位置的改变，按由远及近的依次写潮水改变，使我们仿佛站在钱塘江畔，听到声音越来越大，看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚而来，奔腾咆哮的非凡气概。我们为在祖国大地上有如此壮丽的景象而骄傲、而傲慢。（3）让学生带着无限赞美之情大声朗读这段话（课件出示：依据课文内容填空一段话）。（4）师生接读（老师说括号中的词，学生接读余下的内容）（5）小结：这节课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习了解到钱塘江大潮来势猛烈，气概非凡，那么“潮来前”、“潮过后”又是怎样一番景象呢？8学生自学余下的几段。（五）学生质疑。（六）学生通过网上查阅，自己解疑。（七）学生通过

15、网上访问老师计算机。调作鹏博士软件中观潮一课的练习，据自己状况自由选择，自我检测（老师网上查看，个别辅导）。（八）课堂总结。（九）放录像（让学生整体领会“天下奇观”的非凡气概）（十）布置作业。附：板书设计：观潮远潮来前宏伟壮丽、（钱塘江潮）潮来时近潮过后教学设计模板-教学设计模板3教学目标1理解课文内容，感受到由于“我”为它们创建了安逸舒适的生活环境，细心呵护它们，渐渐得到了它们的信任。2揣摩课文的表达方式。3有感情地朗读课文。4产生宠爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠彼此之间的信任。重难点与关键1重点：知道虽然珍宝鸟很怕人，但是由于“我”为它们创建了安逸舒适的生活环境，细心呵护它们

16、，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任。2难点：理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。3关键：抓住重点语句“信任，往往创建出美妙的境界”，理解课文内容，并联系生活实际，体会这句话的含义。教学过程一、导入新课1请同学们阅读课文，找出作者是怎么描写珍宝鸟外形的？2冯骥才先生饲养了一家三只珍宝鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你还记得吗？齐读：“信任，往往创建出美妙的境界。”读了课文，你知道说的是谁信任谁吗？（鸟儿信任作者）二、品读课文1上节课我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了那一对大珍宝鸟与作者一点点熟识了，它会“

17、伸脑袋瞅瞅”我。（板书：大鸟伸脑袋瞅瞅）可作者是怎样描写小珍宝鸟渐渐信任作者的呢？2出示自学提示：仔细阅读第六至十六自然段，从哪些语句看出小珍宝鸟渐渐信任了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。3学生默读，自学批注，老师巡察。4学生汇报沟通。（学生学习的切入点可能会有多种，如可按文章依次谈，也可先谈自己感受最深的内容，也可将两处联系起来谈）“探脑袋”：小珍宝鸟的新奇心很强呀！“屋里飞”：小珍宝鸟在屋里的详细表现让我们忍俊不禁，它都去了哪些地方？（笼子四周柜顶上书架上灯绳旁画框上窗框上）地点改变了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉？作者是如何奇妙描写的？（用了三个“一会儿”）老师：

18、小珍宝鸟在屋里四处活动，地点变了，方式也变了，假如我是作者，谁来扮演小珍宝鸟，告知我缘由？师：你为什么先只在笼子四周活动？师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去？师：你为什么要落在柜子顶上呀？师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我的名字？师：你肯定觉得撞灯绳、跳上画框很好玩吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么不飞出去呢？学生自由读，指名读。“喝茶水”：结合课文内容填空：它先离我很远，见我不去损害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞅瞅我有感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。“啄笔尖”：同桌互读。“肩头

19、睡”：作者为什么不惊扰它？他当时有什么感受？三、回读一至六自然段1看来，在作者的细心呵护下，小珍宝鸟的活动地点变了，我们感到它的活动方式、性格也变了，它越来越亲近“我”、信任“我”了，透过小珍宝鸟的改变，你感到仅仅是小珍宝鸟信任作者吗？（大鸟也信任“我”，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近）2文中哪些语句体现出一对大珍宝鸟也信任“我”？请找出来。3朗读自己所画的句子。它们就像躲进深幽的丛林一样平安；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就特别轻松自由了。小鸟的影子就在这中间隐隐闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这

20、样一点点熟识了。四、关注描写人的语句，体会信任上彼此创建的1老师：不论是大鸟，还是小鸟，都对“我”产生了信任，但这珍宝鸟一家为什么会对“我”产生信任呢？（是“我”细心呵护它们的原因）画一画描写“我”细心呵护珍宝鸟的语句。读一读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看不管不损害不停不写。2此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信任人吗？五、拓展延长1老师：作者仅仅是想表明生活中须要人与鸟之间的信任吗？（人与人之间也须要信任）2结合生活实际，谈谈你对“信任，往往创建出美妙的境界”的体会。六、课堂小结因为爱，作者对珍宝鸟一家呵护备至；因为爱，作者笔下的小鸟也充溢了灵性。大千世界，到处都须要关爱，到处

21、都须要信任。让我们再深情地读读作者那富有哲理的话吧！齐读：“信任，往往创建出美妙的境界。”七、布置作业1有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2给下列加点字选择正确的读音。细腻（n n）画框（kung kung）待一会儿（di di）3用下列词语造句。一会儿一会儿一会儿先然后再4我是怎样渐渐得到珍宝鸟的信任的？思路提示：不看不管不损害不停不写。5依据内容填空，回答问题。阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些多数指甲状小叶，一半成了黑影，一半被照透，犹如碧玉；斑斑驳驳，生意葱郁。小鸟的影子就在这中间隐隐（闪动），看不（完整），有时连笼子也看不出，却见它们（可爱）的（鲜红）的小嘴儿从绿叶中伸出来。依据

22、课文填空。“斑斑驳驳”在课文中的意思是。“多数指甲状小叶”写出了。“生意葱郁”说明白。附：板书设计珍宝鸟大鸟：伸脑袋瞅瞅珍宝鸟小鸟：探脑袋屋里飞信任人喝茶水啄笔尖肩头睡教学设计模板-教学设计模板4教材简说许多远古时代的生物已经灭亡了，像三叶虫、恐龙等。我们要想了解它们的生存状况，只能通过对它们的化石进行科学的探讨。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同地层里的化石就像一种特别的文字，记录着古生物生存活动的历史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，探讨化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年头。值得庆幸的是

23、，一些古老的生物摆脱了重重磨难，坚韧地生存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人们探讨古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着养分丰富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身体，粗大的四肢，如同戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水中动物，这就是中华鲟。学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物学问，还要培育学生的阅读实力和搜集信息的实力，增加他们关注科学、爱护珍稀生物的意识。一、看图引入，揭示课题：1、小挚友们，今日老师将带大家到北京古生物博物馆去参观参观，怎么样？（播放课件）（出示“恐龙骨骼化石，恐

24、龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化石”）观赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗？（板书：化石）引入化石：你们知道什么是化石吗？师：老师告知你们吧，在远古时代，地球上生活着许很多多古生物（包括动物和植物），它们死后，遗体被埋入地层，经过亿万年的演化，它们的遗体渐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它称作化石。明白了吗？那今日，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关的，（补充课题：活化石），请齐读课题。咦？怎么多了一个字“活”？你们有什么问题吗？2、学生质疑。3、师：假如你想了解的话，那就让我们一起走进课文，好吗？二、初读课文，整体感知，认知生字：1、按要求

25、读书：（1）轻声读课文，借助“树叶”里的生字，读准字音。（2）找一找，课文里写了几种“活化石”？2、学生自由读课文。3、指名分小节读课文。4、师生评议。结合读好几个生字：悉 鳞 肉 稀5、再读课文，找一找一共写了几种活化石？作上记号。6、汇报：银杏树 大熊猫 中华鲟7、师：是啊！这些动物、植物都是生活在远古时代，它们摆脱了重重磨难，坚韧地生存到了现在，所以科学家把它们叫做“活化石”。大家一起来看看吧！三、指导学习课文其次小节，结合训练：1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读其次小节，一边读课文一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自己认为重要的句子。2、学生自由读其次小节。3、汇报沟通：

26、（1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（视察图片和实物）“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？为什么？你能举个例子吗？像这样的词语还有许多许多，谁能说几个呀？填空：一块块（ ） 一条条（ ） 一棵棵（ ） 一只只（ ）（2）理解“公孙树”“白果树”：为什么叫“公孙树”“白果树”？师：老师找到了一棵名副其实的“公孙树”，想看看吗？（出示课件师描述）在山东省最南端的新村乡，当地群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了岁“生日”。 此树高米，胸围米，直径米，树冠根系面积五六亩。老树王虽历经沧桑，依旧枝繁叶茂，朝气盎然。师：其实，银杏树是一中很美的树，有位小挚友写下了一篇美丽的文章，我们一

27、起来观赏观赏吧！（配乐师诵读）我很喜爱银杏树，因为它很漂亮。我发觉，它的叶子随着春、夏、秋、冬季节的变换呈现不同的颜色和形态，四季的形态我都喜爱。 春天，银杏树枝头嫩绿的叶子，在微风的吹拂下翩翩起舞，在阳光的沐浴下，闪耀着生命的光线。 夏天，日照足够，叶子长成扇子的模样，绿得好像一碰就会滴下油来。在酷暑难耐时，如坐在银杏树下阅读，一阵风吹过，千万只小扇子为我煽风，那份凉意，那份安逸真是犹如生活在仙境里一般。 秋天，片片黄叶纷纷扬扬地落下来，像一只只黄蝴蝶在追逐游戏。 冬天，银杏树落光了叶子，将自己包袱起来，等待着严冬的来临。他好像苍老了，却仍在风雪交加的日子里坚韧地挺立着。银杏树也开花，但很小

28、，经常被人忽视。它开的花是白里带点淡黄色的。小花结出的果子却是人们喜爱的。银杏的果子像一只只小橄榄球，乳白色壳子里面躺着一个淡绿色的胖胖的果仁，特别好吃，还带有一点微微的苦味。我常跟妈妈用微波炉烤着吃，只需小火一分钟，就听到微波炉里传出“叭叭”的声响，不一会儿，果壳裂开了，我的口水都流出来了。师：你们觉得美吗？读一读你喜爱的句子吧！现在你喜爱银杏树了吗？那就让我们一起美美地读一读课文吧！（给读得特殊好的小挚友嘉奖一片银杏叶片作为纪念）四、自主学习第三、四小节，结合训练：1、课文还写了两种“活化石”-大熊猫和中华鲟，小挚友们能自己读懂吗？试一试吧！也像刚才老师那样，一边读一边想一边记，同桌合作，

29、把读懂的内容向大家汇报，把不懂的地方提出来我们一起解决，好吗？起先吧！2、学生合作学习第三、四小节。3、汇报沟通：（1）“大熊猫是我们熟识的动物，特别可爱。”你知道“熟识”的意思吗？你对什么很“熟识”？请说一句话。（2）“灭亡”是什么意思？谁知道其他动物为什么会“灭亡”的呢？师：一只成年大熊猫的体重也许90135千克。四脚站立时，肩膀部位的高约0.9米，身长大约1.5米。雄性大熊猫比雌性约大10%。大熊猫的体形特别适应森林环境。虽然大熊猫笨重的体态和“内八字”的脚步使它显得笨手笨脚，但事实上它却稀奇的敏捷。它甚至可以用后脚够到脑袋。强壮的前腿和厚实有力的肩膀使它们爬起树来身手矫捷，遇到敌人时也

30、能化险为夷。敏捷的身体使它们能轻松地穿过茂密的竹林。大熊猫腿短，走起路来离地面很近，因此走得很慢，即使是逃离险境时，也只不过是慢腾腾地迈着小步连跑带颠。野生大熊猫的寿命约为20年。（3）“它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。”“稀有”，稀有，少见。为什么中华鲟会“稀有”呢？指导朗读。（指名读，齐读）师生评议。五、演读课文：1、师：银杏树，大熊猫和中华鲟，科学家把它们叫做“活化石”，我们要好好地爱护它们，假如你是博物馆的讲解员，要给前来参观的游人作解说有关“活化石”的内容，你该怎么说呢？想试一试吗？2、（师示范）：我是银杏树，就是大家常说的白果树，我是几亿年

31、前的树种，非常宝贵，我的样子很简单分辨，一片片叶子就像一把把小扇子。我长得很慢很慢，假如你小时侯种下了我，始终要等到你当上了爷爷奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孙树”。3、（小组合作）选择一种“活化石”介绍给游客。4、各组派代表上台演说。5、师小结：学了这篇课文，使我们对活化石有了更深刻地了解，小挚友们，在我们这个地球上还有很多从远古时代生存至今的生物，我们一起来了解一下吧！（课件观赏：）生活在3.5亿年前的腔棘鱼；4.5亿年前的鹦鹉螺和恐龙生活在同一时期的娃娃鱼；桃花水母；宽咽鱼；红豆杉，已经1200岁了；稀有物种桫椤；浙江百山祖冷杉。六、课外延长：1、请你写一写：仿写一篇有关于小动物

32、的作文；2、请你读一读：中国儿童百科全书；3、请你查一查教学设计模板-教学设计模板5教学目标：1、精确、流利、有感情地朗读古诗。2、借助插图、绽开想象，并运用增、补、调、换四种方法理解古诗，体会诗句的意境。3、习得视察方法，明白古诗蕴含的道理。4、指导背诵题西林壁。教学重点：理解诗意，让学生驾驭理解诗句的方法。教学难点：明白古诗蕴含的道理。课时：一课时教学过程：一、导入望庐山瀑布引入，板书课题二、初读师：请大家自由读、读准字音、把古诗读通顺。(自由读、指名读，齐读古诗，订正读音。)师：读好一首古诗，还要留意停顿和节奏的划分，大家边听老师读，边在自己的书上划分节奏，好吗?(PPT投影节奏划分)生

33、依据节奏自由读 指名读 齐读三、理解(一)借助题目悟方法师：孩子们，要想看懂一首古诗，首先要理解它的意思，请大家说说平常是用什么方法来理解诗句意思的?请看这首古诗的题目：题西林壁(指题目)(借说明小结方法)板书：增 补 调 换(二)运用方法学诗句，感受庐山的千变万化师：孩子们，我们一起来读读古诗的第一二句：(齐读)请大家根据刚才小结的理解诗句的方法，学习小组之间探讨探讨这两句诗的意思，要是能把用到的详细方法跟同学说说就更好了!起先吧!师巡察，倾听、指导。师：同学们探讨得很仔细，谁来结合理解古诗的方法，说说第一句的意思?补充说明：看课文插图，理解“横看”“侧看”谁来接着结合理解诗句的方法说说其次

34、句的意思请大家看看课文插图，绽开想象，说说你看到了怎样的庐山生充分视察课文插图，说出自己看到的景象是呀，难怪诗人说庐山：(齐读)横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。(PPT)想再看看庐山吗?(出示一组庐山图片)能再说说庐山给你留下的最深的印象是什么吗?能带着你的感受再读这两句诗吗?(个别读)师：是呀，这些都是诗人巡游庐山看到的景色。(板书：景)只要诗人站在不同的位置，不同的角度，就会看到庐山不同的样子，所以视察庐山的角度远远不止文中提到的六个。自古以来，有不少文人墨客巡游庐山，写下了他们的感受，我们去看看诗人眼中的庐山，感受庐山的千变万化：(师大约讲解诗意)大林寺桃花(唐)白居易人间四月芳菲尽，

35、山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处， 不知转入此中来。所以，难怪诗人说庐山：(齐读)横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同请大家闭上眼睛，边读边在头脑里想象庐山的样子，把你最喜爱的那幅庐山风景画读出来(三)活用方法悟诗情庐山的景色真是让人目不暇接!所以诗人不禁发出了这样的感叹：(齐读)不识庐山真面目，只缘身在此山中请大家接着用刚才理解诗句的方法说说这两句话的意思。师：诗人已经看到庐山这么多不同的景色了，为何它还说看不清庐山的真实面目呢?生：因为他身在庐山之中，视野太狭窄，所能见到的只是庐山的局部师：所以这两句诗的说明中，我们还可以用“补”的方法，把缘由补充得更加详细生：(补)我看不清庐山的真实面貌，只因为

36、身在庐山之中(视野太狭窄)师：那该站在怎样的角度才能看清庐山的全貌呢?生答：应当跳出庐山，身在庐山之外，从高处俯览整个庐山师：所以诗人说：(齐读)不识庐山真面目，只缘身在此山中。请大家再读读这首诗，从这首诗中，大家明白了什么道理呢?生说：我明白了要从多个角度视察事物、处理问题，这样才能客观、全面。师：是的。要想对某个事物有全面的、符合实际的相识，就必需站在多个角度，站在客观的立场上，这也就是俗语说的“当局者迷，旁观者清”的道理。谁还记得我们学过的哪些课文正好说的也是这个道理?(画杨桃)能举个生活中的例子说说吗?(下棋、同学之间吵架)师：诗人游庐山，把自己的所见、所感都写下来了，让我们不仅观赏到

37、了庐山的美景，还让我们明白了生活中的道理。(板书：道理)像这样的诗，我们可以叫它哲理诗。让我们再一次走进庐山，观赏庐山的美景，把这首诗美美地读一次。(指名读、小组读、分角色读、全班齐读)教学设计模板-教学设计模板6小小服装设计师的教学设计活动目标：1、激发幼儿主动参加服装设计、制作活动的爱好；2、启发幼儿设计制作富有创意的服装，培育幼儿的想象力和创建力。活动打算：多媒体课件、幼儿用书活动过程：一、起先部分：组织幼儿观看课件，观赏各种服装。二、基本部分：1、幼儿分组进行探讨：说出自己喜爱身上衣服那些地方；2、老师进行总结（了解衣服不同款式、颜色、面料）；3、老师对自己的衣服进行设计、修改，激发幼

38、儿设计创作的爱好；4、让幼儿设计出自己最喜爱的衣服，老师巡回指导；5、请个别幼儿介绍自己的作品。三、结束部分：开展“小小设计展览会”幼儿相互沟通，老师进行总结。-“小小服装设计师”教学反思“小小服装设计师”这个数学活动上下来，发觉有好多值得探究的问题，：1、如何让幼儿更科学、更精确地量出衣服、裤子的数量？2、是一个幼儿操作呢还是一组幼儿操作为好？3、打算给幼儿的材料为一张好呢还是人手三份？带着这些问题我们几位老师也进行了商讨，以下是我个人的一些想法和建议：1、 我觉得假如让幼儿一组合作操作的话，建议让幼儿手里的衣服放在纸上，象拼七巧板那样，看看完整地能拼出几件衣服，裤子和围巾的方法同样如此。不

39、要让幼儿和别的组交换了，这样比较乱，在每组上多打算一些花布。2、 假如让幼儿个人操作的话，我觉得因该给他们打算好三张彩色的纸作为花布，让他们都动动脑筋，独立完成。3、 如何让幼儿科学地量出衣服的数量呢？这个问题，我想分两步完成比较好，首先让幼儿自己来探究，随意用什么方法，然后等幼儿的结果都出来以后，老师和他们一起评价，同时引导并教给他们一个正确的方法，之后，让幼儿进行其次次操作，在正确的方法下统计出正确的数量，得到正确的答案。下次再开展这个活动，我想改进方法之后，效果肯定会更好 。教学设计模板-教学设计模板7教材分析萧乾的叫卖以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆

40、语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品尝到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不艰深。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。教学目标学问目标积累字词，驾驭词的读音、意义。了解作者及其对叫卖的品尝分析。实力目标培育学生搜集整理资料及赏析语言的实力。情感看法与价值观品尝日常生活中的动人底蕴，培育学生酷爱本土民俗文化的情感。教学重、难点1、分析把握文章结构。2、体会语言方面的特点。3、体验作者在写“叫卖”时的内在情感。教学方法1、自主学习法。2、诵读品尝法。3、创建性学习法。教学过程一、情景导入视频导入二、驾驭字词招徕(l?)钳形(q?n)铁铉(xun)囿于(yu)

41、隔阂(h)馄饨(hn)(tn)佐料(zu?)饽饽(b)小钹(b)雪花酪(lo)蘸(zhn)马趴(p)兜里(du)秫秸杆(sh)(ji)卤煮(l?)山楂(zh)荸荠(b)(q)荞麦(qio)嘞(lei)三、整体感知课文内容请同学们快速跳读全文，圈点勾画，回答下列问题。1、什么是叫卖？叫卖是街头各种商贩的叫卖声，是当时小商贩用于招来顾客而做出的各种音响，其实叫卖是那时媒体不发达的年头里的一种口头广告，起宣扬作用。也是一种如管弦乐器的艺术，耐人寻味。2、文中的叫卖一共介绍了多少个？都涉及了人们生活的哪些方面？2 18种。吃的、玩的、用的。3、叫卖者叫卖时有哪些本事？得气力足、嗓子脆、口齿伶俐、咬字清

42、晰、还会现编词儿、脑子快、能见机行事。4、作者是用什么依次、什么方法把杂乱的叫卖声整理的井然有序？器乐时间依次早上（5-7）从早到晚（5-9）（引入）晚上（8-9）声乐叫卖春天，到夏天（介绍）一年四季（10）秋天，到冬天（评价）叫卖的内容叫卖的声调叫卖的音韵节奏方法指导：当我们要把一些丰富多彩的资料整理成一篇文章时，我们就要想方法用特定的依次，可以按时间的依次、分类的方法整理，最主要是写文章时，要用过渡句、总起句。这样我们的文章内容就会介绍的很清晰，内容也很集中，让读者一看就明白。四、精读美文，探究美点。1、在调查中你最喜爱那一句叫卖？用我以为最好玩，因为句式来回答。（提示从修辞、音调、押韵等

43、角度评析）2、观赏课外叫卖声。说说它们各自有什么特点？五、体会情感1、作者对北京的叫卖声怀有怎样的感情？(宠爱)2、对这些慢慢失去的叫卖声又怀有什么样的情感？从哪句话、哪个词可以看出？（缺憾、惋惜）3、文中最终一句包含着作者怎样情感？（期望）六、创作叫卖1、选取自己熟识或宠爱的商品创作一则叫卖广告。（创作包括内容、喊腔、若能京腔最好，也可以用自己的方言。）七、小结八、课后作业视察在街头做生意的人叫卖时的外貌、动作、神态、语言等，作一个片段描写。200300字。教学设计模板-教学设计模板8一、教学目标：1、让学生学会深化阅读人物传记。了解项羽生平事迹，更要学会从字里行间去分析人物;2、对项羽进行辨证的相识、评价;3、对传记文学有更进一步的相识;4、学会用批判的眼光去视察，去思索。第一课时教学目标：1、总体把握项羽本纪的内容，了解项羽本纪在史记中的重要地位。2、通过品读第12节了解项羽家世与早年状况，从而自主归纳项羽早期性格特点。3、通过疏通课文，驾驭重要文言词语，归纳各种文言现象。4、品读第3节，疏通文意，了解巨鹿之战，并驾驭各种文言现象。通过