2022《济南的冬天》教案.docx

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1、2022济南的冬天教案济南的冬天教案1教学目的：学习本文抓住景物特征进行描写的手法。教学重点：教学中要体现抓住景物特征和景的改变进行描写这个重点，同时也要留意有关词语，特殊是形容词的学习；仿照本文写法，练写短文家乡的冬天。课型：自读课。启发式，讲练结合。教学时数：2课时。教学步骤第一课时（一）解题。1板书：济南的冬天（写景散文）老舍2简介作者。（二）学生默读课文，同时板书重点词。（三）学生查字典。查好的同学上黑板注音。（四）讲析第1自然段。实行由一般到特别的提问方式。1你对冬天的景色进行过视察吗？冬天的气候特点有哪些？2济南冬天的气候有什么特点？3写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带

2、地方呢？老师小结：经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。板书：气候温晴（五）讲析第2自然段。1提出下刻问题。（1）济南的冬天为什么是温晴的？（特别地形引出“有山有水”这一特点，并板书。）（2）为什么要写济南人的感觉：“明天或许就是春天了吧？这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧？”（使学生理解作者通过比较衬托来突出济南冬天的温煦）2学生齐读一、二自然段。（六）布置课外作业。1背诵1、2启然段。2写出“慈善”“宽敞”“澄清”三个词的反义词，并造句。3预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。其次课时（一）检查课外

3、作业。（二）讲析3、4自然段。1请一位同学朗读3、4自然段。2提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还算不上济南冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗？（小雪胜景）板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面？（幻灯打出表格，学生可在书中找答案。答案写于另片上，或把答案盖住。待学生回答后再亮出答案。）描写对象特征是否用了修辞格静态写动抒情句及表达的感情树矮松更加青黑就是下小雪吧，济南受不住大雪，那些小山太秀气。表达了作者对济南小山的关爱，情和景融在一起了。树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇比方山山尖全白了，给蓝天镶上一道银边山坡一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣比方花

4、衣好象被风吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤山腰日落时，微黄的阳光斜射山腰，薄雪好象突然害了羞，露出点粉色拟人3讲解并描述答案时应侧重意境的领悟，让学生仿佛望见那种美景，不要止于文字上的答案。4学生朗读第3、4自然段。（三）讲析第5自然段。1老师朗读第5自然段。2提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢？（“不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”）用四个字概括这里水的特点。（水藻真绿）板书。绿到什么程度？（“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上。”）这里用了“拿”和“不忍”，你认为有什么妙处？（使物都带上了人的感情，用了拟人修辞格）。以上作者写出济南冬天的四个特点，把

5、他对济南冬天的爱传递给了我们。3接话竞赛：合上课本，请接话，看谁接得最快、最准。济南的冬天四大特点是强调气候温晴用的方法是济南四周的小山像小雪胜景像水藻真绿，绿的程度4结语：作者写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇妙想象，将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉醉在美的享受中。5学生朗读第5自然段。（四）课堂练习。1板书习作题：家乡的冬天。2老师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写家乡的冬天打算抓住什么特点？3学生写简要发言提纲，然后口述。4老师作综合评价。（五）布置课外作业：背诵3、4、5自然段，完成习作家乡的冬天。济南的冬天教案2课文所处的地位

6、及作用济南的冬天是初中语文第一册第三单元中的第篇课文。它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在年初写的一篇通过描绘济南冬天漂亮景色来抒发感情的写景散文。依据该单元要在反复朗读的基础上，领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言精确生动，多运用比方、拟人手法，融情于景，表达了作者显明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第段和末段。而作者感情的抒发也特别新颖，非同一般，不是实行直抒胸臆的方式，而是实行表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附

7、在对景物的描写之中，因此显得特别自然真挚，富有感染力的相识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。教学目的、学问目标： 领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。 理清本文的层次结构。、实力目标： 培育学生运用比方、拟人等修辞手法的实力。 培育学生分析、综合的实力。、德育目标：培育学生酷爱祖国的思想感情。教材的重点、难点教学重点是比方、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第段和第段。教学难点则是作者情景交融的写法。、依据课文特点和学生实际状况，以激发爱好法

8、、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新大纲在教学中要重视的问题里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获得学问，科学地训练，全面提高语文实力。”我依据本课目标和内容，从学生已驾驭的学问基础、发展水平动身，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在老师的主导下围绕中心议题发表各自的看法，相互沟通，相互启发，相互争议，激发他们主动去获得学问，培育健康情感。首先激发学生学习本文的爱好，然后引导学生美读散文，在读的过程中思索提出的疑问，最终在老师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。、采纳电教平台、录音等电教手段，扩大教学容

9、量。在教学中，我采纳了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生留意，激发学习热忱，又通过干脆感知，促进学问的理解和巩固，符合教化学中的自觉性、直观性原则。、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。教学中要重视的问题指出：“语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培育语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。教学是老师和学生的双边活动，我遵循“老师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采纳了主体思维法、小组探讨法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性

10、，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了学问，又提高了实力。本文是一篇重要的讲读课文，学问详细，内容充溢，须要驾驭的东西比较多。因此我在教学上支配三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领悟作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。其次课时通过学习比方、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的春的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。第一课时教学要点、领悟作者抓住主要景物

11、的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。、理清本文的层次结构。、培育学生分析、综合的实力。、培育学生酷爱祖国的思想感情。教学方法激发爱好法、问题导引法、指导归纳法，诵读法。教仪课件。教学步骤这节课我是按“引入新课讲授新课反馈练习归纳总结”进行教学的。、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经验进行介绍。、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下： 为什么说济南是个“宝地”？ 济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点（抓关键词概

12、括）？三幅山景图之间有什么关系？四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么？ 文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？ 标题可否换为“冬天的济南”？朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读节，并探讨解答两个问题： 为什么说济南是个“宝地”？作者在文章的开头是怎样表达的？ 济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？明确： 通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。与北平相比无风声与伦敦相比无重雾（响晴） 宝地与热带相比无毒日（温晴） 济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，确定了济南冬天温晴的特点。让学生

13、试着画出这种地形，体会其特点，老师可依据学生画出的地形图作小结。接着，提出问题引导学生研读节，并作重点分析： 济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系？第小节和第小节在写景依次有什么不同之处？ 第小节和第小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？在分析中除了使学生领悟作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比方、拟人手法，为下一节课的教学作好打算。学生探讨后明确： 阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山淡雅；水色绿。第一幅图是总写，其次、三

14、幅图是详细写。写山景：自上而下的依次，山上、山尖、山坡、山腰；写水色：自下而上的依次，水面上、空中、半空中。 作者在第小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第小节对水色的描写中都体现了对冬天的宠爱、赞美之情；都运用比方、拟人的修辞手法。、反馈练习：要求学生依据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领悟作者的感情。、归纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？标题可否换为“冬天的济南”？，解答中使学生了解作者在

15、文中到处渗透着对济南冬天的宠爱，抒发了赞美之情。标题不行以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最终的课文巩固。、布置作业： 文中有哪些比方、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好？哪个词语用得最妙？好在哪儿？（美句赏析，着重分析加点词的表达作用。） 假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪几个精彩的片断？（设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述实力。） 在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借

16、鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。（此题训练学生的口头表达与书面表达实力。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。）时间支配引入新课（分钟）讲授新课（分钟）反馈练习（分钟）归纳总结（分钟）板书设计济南的冬天老舍与北平比 城晒、睡、躺济 无风声 阳光朗照下的山温静; 冬南 天的 与伦敦比 “温晴”山景 的冬 无重雾(宝地) 薄雪覆盖下的山秀气; 济天 南与热带比 水色绿。无毒日 城外的远山淡雅;作者借景抒发了赞美之情，表达了对祖国深挚的爱。济南的冬天教案3学问目标,朗读课文，驾驭重音和停连的要领；积累文中美

17、丽语句。实力目标,学习课文抓住景物特点进行描写的方法；品尝课文精致的语言；学习比方和比拟的修辞手法。情感目标,体会景物描写中融入的作者感情，培育酷爱祖国大好河山的思想感情。第1课时1整体感知内容，了解济南冬天的特点。(重点)2领悟自然之美，体会写景技巧。(重难点)一、导入新课春天是昂扬向上的，夏天是热忱奔放的，秋天是收获华蜜的。谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象；又会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于暖和的南方的人们望而却步，然而北国的济南，由于特别的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“

18、慈善可亲、笑容可掬”。今日，就让我们追随老舍先生的踪迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧！二、教学新课目标导学一：整体感知内容1文章根据怎样的结构写济南的冬天？明确：总分总。总写“济南真得算个宝地”；分写部分，围绕山和水绽开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最终以“这就是冬天的济南”结尾，照应开头。2这篇散文写了济南冬天的哪些景物？明确：阳光、山、雪、水。3课文一共有几个段落？哪些段落是写山？哪些段落是写水？明确：一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水。4课文写了哪些状态下的山？各有什么特点？写水又有什么特点？明确：阳光照射下的山：舒适暖和。

19、白雪覆盖下的山：娇美、秀气。城外远山：素淡雅致、安适安静。济南的冬水：暖绿、清亮。5.作者为什么把山、水作为描写重点？明确：(1)这是济南的代表景物，是济南的魅力所在。(2)济南多水，有“泉城”的美誉。古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。(3)在济南的南面，距市中心有闻名的千佛山，是济南的自然屏障。目标导学二：体会写景技巧1第一自然段作者用什么写作手法表现济南冬天“温晴”的天气特点？有何好处？明确：通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和洪亮(依据语境是指“晴朗得刺眼”)对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞许它是个“宝地”

20、。2第四自然段描写薄雪覆盖下的山，运用了移步换景的手法，请你简要分析。明确：作者运用移步换景的手法，从山上的矮松写到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、态逐步呈现在读者面前，表现济南冬天的秀美。3最终一个自然段描写水色，运用了哪些手法？有什么好处？明确：(1)衬托手法：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。(2)联想手法：由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的朝气。(3)拟人修辞：运用拟人修辞，写水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，写“水也不忍得冻上”，突出水清、水暖的特点。三、板书设计济南的冬天济南的冬天温晴（对比）阳光下的老城温煦安适冬天的美景雪后的小山秀美冬

21、天的水暖、绿、亮冬天的济南第2课时1体会拟人、比方等修辞手法在写景中的作用。(重点)2品尝精确的用词，学习情景交融的写景方法。(难点)一、教学新课目标导学一：体会修辞之美课文中多处用到了拟人和比方的修辞，请从课文中找出几例加以体会。1这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，他们全宁静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温煦。”明确：用了比方、拟人手法。用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，同时给予小山以人的情感，把济南四周的一圈小山写得很有温情，写出这一圈小山的可爱。明确：“似乎日本看护妇”这个比方形象而贴切地描绘了小雪下矮松的秀美情态。3这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上

22、一件带水纹的花衣。明确：“带水纹的花衣”这个比方传神地描绘了雪色与草色相间的美景，使小雪下的冬景充溢了动态的美。4等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪似乎突然害了羞，微微露出点儿粉色。明确：把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为羞涩的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬。5天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。明确：用了拟人的修辞手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写出了水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍旧充溢着春意。虽没干脆写天气温煦，却让人感受到了暖和。目标导学二：品尝

23、用词之美老舍先生是语言大师，用词很是讲究，请细致阅读全文，完成下列各题。1“济南的冬天是没有风声的”去掉“声”字可以吗？为什么？明确：不行以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的咆哮的北风而已，假如去掉“声”就成了“没有风”，那是不切合实际状况的。2“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪”这里为什么用“卧”字？明确：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适安静的气氛，与文章基调相和谐，有一字传神之效。3文中的色调词用得好，请你指出并详细分析。明确：“看吧，山上的矮松更加的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇”矮松与白雪相互衬托，在白雪的衬托下，

24、矮松更加的青黑。“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”白雪与蓝天相互衬托。“有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着”，草的暗黄色和雪的白色相衬托。青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色等。从视觉方面形象真实描绘出济南冬天的景物之美，让读者能更直观感受出济南冬天之美。目标导学三：领悟情感之美文章在描写济南的冬景时，到处流露出作者的赞美之情，作者是怎样表达出来的？探究一：干脆抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后面还有“这一圈小山在冬天特殊可爱”“那些小山太秀气”，结尾一句蕴含着“我爱济南

25、的冬天，我爱冬天的济南”的情意。探究二：创建意境，流露深情。如，“请闭上眼想：一个老城这是不是个志向的境界”“最妙的是下点儿小雪呀”“这是张小水墨画”，在美丽的意境中，表达作者赞美的真情。目标导学四：写法探究运用自然界的景物本身并不带有感情色调，可是一被写进作品，就会烙上作者感情的印记而表现出显明的感情色调，此即古人说的“一切景语皆情语”。老舍先生笔下的济南的山山水水无不表现出他对济南的宠爱之情，这就是情景交融的写作手法，请你借鉴本文，描写一处或几处景物，要求运用情景交融的写作手法，不少于300字。示例：天气新晴，料峭的寒冷，抖落在黄昏里，仍旧有沁骨的凉意。夕阳，挂在脱尽了叶子的梧桐树梢上，许

26、是奔波了一成天的原因，光线里已经没有了热力，却充溢了梦幻的色调。整个晒谷场上，黄澄澄、亮晶晶的，犹如撒上一层金沙似的。天空中每一个粒子都染上颜色，流淌着，跳动着，一挤眼间便有种种奇异的改变。神奇的紫色、显明的橙色、华丽的金色，酡醉的红色从夕阳的中心向四周荡漾开，幻化成一片绚丽的异彩。但是，每一种颜色都带着黄蒙蒙的底子，这种黄像秋叶一般冷艳，也像秋叶一般渲染着浓郁的落寞，整个宇宙都覆盖在这奇瑰的光之网里。二、板书设计美丽的语言山绕老城似摇篮雪染小山如少女雪卧城外似名画清亮蓝汪汪如水晶山水酷爱祖国大好河山可取之处,本教学设计依据文章的特点，从工具性动身，如体会美丽的语句，揣摩比方、拟人等修辞手法，

27、从而在字里行间感受济南的“温晴”，以提升人文性的原则，即在学问与实力、过程与方法的基础上，实现情感看法价值观的目标，最终完成新课标提出的三维目标。不足之处,首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时候，对几个句子的赏析还是不到位。济南的冬天教案4济南的冬天教案1、有感情地朗读课文，感知内容，发觉并体会济南的冬之美。2、理清思路，体会比方、拟人手法对突出景物特点的作用，品尝美丽的语言。3、培育学生酷爱祖国山河的感情，培育学生的审美实力。1、感知内容，把握作者的情感。2、分析并体会文中比方、拟人句子的精妙之处。2课时一、教学内容整理感知、研读赏析13自然段二、教学过

28、程(一)导入新课今日，我们跟着 魏老师去领会了春的绚丽多姿，跟着蔡老师去寻味夏的热忱奔放，又跟着谢老师去感受了秋收的喜悦之情。那么现在，请大家深呼一口气，跟着老师，一起踏寻老舍的踪迹，去感受“济南的冬天”!(二)检查预习状况1、生字新词检查响晴 温晴 安适 肌肤 秀气 绿萍 水藻 贮蓄 澄清 空灵 水墨画 蓝汪汪 镶(xing) 髻(j)2、相识作者老舍老舍(18991966)，现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有骆驼祥子、四世同堂、月牙儿、茶馆和龙须沟。3、写作背景我们刚刚相识到老舍是北京人，可是，他为什么不写“北京的冬天”而写“济南的冬天”呢?老舍，于1929年离英回国，

29、1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被他称为“其次家乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁高校任教时写成的。可见作者是怀着对“家乡”的深情来写的。4、齐读课题，初步感受作者的深情。(三)解读文本初读课文1、请大家带着对“家乡”的深情，好好地，有感情地自由朗读课文。思索：济南的冬天有什么特点?没有风声(无风)、响晴、温晴2、作者写济南的冬天是无风的，响晴的，温晴的这三种特点。那他是通过什么手法来写的呢?对比3、都和那些地方进行了对比?与北平相比，济南是无风的与伦敦相比，济南是响晴的与热带地方相比，济南是温晴的4、从这三方面，作

30、者发出了自由的感叹?济南真得算个宝地。(读)再读课文1、请同学们快速地阅读课文，想想作者都写了济南冬天的哪些景物?山：阳光朗照下的山(第三段)薄雪覆盖下的山(第四段)城外的远山(第五段)水2、大家找的特别好。那么，现在请大家细读第三自然段，谈谈作者写了阳光朗照下的山有什么特点，你从哪写句子中可以体会到?(品析句子)特点：温静(暖和、宁静)预设1句子：“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很温煦安适的睡着;只等春风来把他们唤醒，这是不是个志向的境界?”“睡着”“唤醒”都是拟人的写法，将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“温煦安适”的特点。“请闭上眼睛想”创建了一个美

31、丽的意境，表达了作者的赞美之情。预设2句子：“这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里。”这句话运用了比方的修辞手法，把济南四周的小山比作“小摇篮”，形象生动地写出济南的可爱。预设3句子：“明天或许就是春天了吧?这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧?”这句话让我们想到了雪莱的一句名言：冬天来了，春天还会远吗?也从侧面反应了济南冬天的暖和。3、在品析句子的同时适当的进行朗读指导。4、请同学们用同样的学习方法学习第三自然段，找出薄雪覆盖下的山有什么特点，你从哪些句子中可以看出?特点：秀气预设1句子：“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”“镶”字用得好。“镶”的意思是把物体嵌入另一物

32、体内或围在另一物体的边缘，这里的“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天涯缘的景观。预设2句子：“那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色。”“突然害了羞”用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。一个“羞”字，不仅画出了雪景的“色”，与“粉色”相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。预设3句子：“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。”用与老天商议的语气，说怕小山被大雪压垮了，事实上是赞美，赞美小雪后济南小山的秀美。一个“太”字。赞美之情全出。5、作者写薄雪覆盖下的山，有没有肯定的写作依次?按什么依次?有。按从上到下的顺寻写的，先写山上，再写山尖，然后写山坡，

33、最终写山腰。(穿插学习老舍写作的条理性、逻辑性)6、从色调上看薄雪覆盖下的山。看山上，它是白的，“树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映生色;看山尖，它是银的，“给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;看山坡，它是彩色的，“给山们穿上一件带水纹的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“突然害了羞，微微露出点粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛红：让读者以美的视觉享受。(四)总结课文这节可我们领会了济南的一小部分美，下节课我们将接着学习这篇文章，探讨城外的远山和济南的水色之美。(五)布置作业查找课外书，摘录描写春夏秋冬的古诗词和美丽语句。三、板书济南的冬天老舍特点：无风 响晴 温晴阳光

34、朗照下的山 温静薄雪覆盖下的山 秀气城外的远山 淡雅水色 绿济南的冬天教案教材分析：济南的冬天是七年级上册第三单元中的第2篇课文。这个单元选的是描写四季景物的散文，向读者展示了各不相同的四季特征。该单元总的教学目标，是要在反复朗读的基础上，领会自然景物的美，领悟蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录。济南的冬天是现代闻名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇描绘济南冬天漂亮景色的写景散文。这篇文章描绘景物，语言精确生动，多运用比方、拟人手法，融情于景，表达了作者显明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末

35、段。而作者感情的抒发也特别新颖，非同一般，不是实行直抒胸臆的方式，而是实行表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的宠爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得特别自然真挚，富有感染力。教学设想：教法：一是依据教学目标设置一系列问题，引导学生阅读，引发学生思维、探讨，使学生整体感知课文，理清文章思路;二是感受课文情景交融的艺术魅力;学法：依据教法支配，本课在教学过程中，学生宜结合老师的指引引导，细致阅读，仔细思索，开展探讨，从而感受济南美丽的山水和作者对济南的钟爱之情，感受作者运用语言的艺术，获得应有的启发。教学目标：1.了解作者老舍的一些基本状况。2.积累生字词及美丽生动的语句。3.

36、抓住关键词语，理清思路。4.理解作者采纳对比写法的作用。5.体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。教学重点难点：理解作者采纳对比写法的作用。课前打算：多媒体课件。教学内容：在朗读中整体感知、理清文脉的基础上仔细思索，开展探讨，从而感受济南美丽的山水和作者对济南的钟爱之情，感受作者运用语言的艺术。教学过程：一、 情景导入、激发爱好春天是昂扬向上的，夏天是热忱奔放的，秋天是收获华蜜的，那么谈到冬天，大家常会联想到什么呢?对，谈到冬天我们还会想起“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。北方的冬天，可能会令习惯于暖和的南方的人们望而却步，然而北中国的济南，由于特别的地

37、形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反到是那么的“慈善”可亲、笑容可掬。今日，就让我们追随老舍先生的踪迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨，今日就来学习老舍先生的美丽散文济南的冬天。二、走近作者，走进济南多媒体显示：老舍(18991966)，现代闻名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，北京人。1924年赴英国，任伦敦高校东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁高校、青岛山东高校教授。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。长篇小说骆驼祥子四世同堂和话剧龙须沟茶馆是其代表作。济南的冬天是1931年春天在济南齐鲁高校任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。从题目可以得

38、到哪些信息?关于济南的山和水：在济南南面，距市中心五里有闻名的千佛山。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的自然屏障。它们都是名副其实的“小山”，连最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。济南多泉水，素有“泉城”之称，可谓“家家听泉，户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍宝泉、白石泉四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，喷涌如沸，隆冬季节依旧水雾缭绕，四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱，宛如仙境。除泉水外，还有大明湖也是出名的，清人刘凤诰有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的咏湖名句。三、朗读感知1.听朗读，边听边想象画面，你对济南的印象是怎样的?2.检查预习(1)注

39、音：济南(j) 镶(xing) 水藻(zo) 贮蓄(zh)发髻(j) 澄清(chng) 着落(zhu) 看护(kn)(2)我会替换a.济南的冬天是晴朗无云的。( )b.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温煦安闲舒适地睡着( )c.水藻真绿，把终年贮存积蓄的绿色全拿出来了。( )d.因为有这样对人关怀、富有怜悯心的冬天，干啥还希望别的呢!( )e.看吧，由澄澈光明的河水渐渐往上看吧四、诵读理解速读课文，感悟理解：(1)济南冬天的总的特点是什么?作者用什么方法来突出济南冬天这一特点的?(2)老舍先生选择了济南冬天的哪些景物来写?分别突出了这些景物的什么特点?(3)文中渗透了作者对济南的冬天什

40、么样的感情?五、我来当导游我们恒口中学七年级三班的同学将在元旦的时候到济南旅游，请你试以导游的身份，给大家讲解济南冬天之景。板书设计季节特征(温情-宝地)济南的冬天 阳光朗照下的山(温煦-小摇篮)景物特点 薄雪覆盖下的山(秀气、淡雅-水墨画)暖而绿的河水(清亮、蓝汪汪-蓝水晶)济南的冬天教案51、流利有感情地朗读课文，把握课文内容，感知作者感情。2、学习作者抓住景物特点写景，运用比较对比的写作手法。3、体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用，品尝美丽的语言。4、培育学生酷爱祖国河山的感情，培育学生的审美实力。1、流利有感情地朗读课文，把握课文内容，感知作者感情。2、体会拟人、比方等修辞方法在写

41、景中的作用，品尝美丽的语言。两课时第一课时一、导入春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。那，冬天，像什么呢？（生答）看来在你们每个人心中都有一个冬天呀，今日就让我们一个区看看语言大师老舍笔下的冬天是怎样一番景象吧二、作者介绍老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代闻名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。代表作有小说骆驼祥子、四世同堂，话剧茶馆、龙须沟等，收在老舍文集里。作者与课文有关的经验：1918年，师范毕业后在北京任教；1924年，在英国伦敦高校东方学院任教；1930年，回国后在济南齐鲁高校

42、，青岛山东高校担当教授。作者称山东是自己的其次家乡，济南的冬天为1931年在齐鲁高校任教时所写。三、整体感知1、听范读，初步感知给课文中的生字词正音初步感知课文，把握作者的情感体会文中美丽的句子和漂亮的风景生字词学习（见幻灯片）2、齐读课文，思索济南的冬天的总特点是什么？济南的冬天的特点从第一段可以归纳出是没有风声的、是响晴的、是暖和的，其总的特点概括为温晴的。文中详细描写了哪些景物？可以概括为哪几幅图？文中写了济南这个老城的山和水，可以简洁的概括为阳光朗照下的山、薄雪覆盖后的山、城外远山、冬水。表达了作者怎样的思想感情？文章通过对济南的天气总的特点的概括和四幅图景的描写，表达了作者对其次家乡

43、的宠爱和酷爱之情。作者首先写了济冬天温晴的总特点，然后分别写了四幅图画，由此我们可以给文章划分为两个部分。第一部分为第一段，总写济南冬天的特点。其次部分为2-5段，详细描绘济南冬天的美景。四、细读课文读第一段，思索1、济南的冬天的天气是怎么样的？济南冬天的天气是没有风声的、是响晴的、是暖和的。2、作者用了方法来写？详细表现在哪里？作者在这里运用了对比的方法。详细表现为三组对比：北平的寒冷（刮风）和济南的暖（无风）、伦敦的暗（看不见日观）和济南的明（日光）、热带的热和济南的温。3、这样写有什么作用？三组对比的作用是突出济南的温晴。4、第一段的作用是什么？这一段的作用总写济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文详细描绘做铺垫。五、课堂小结通读课文我感知到了济南冬天的漂亮，知道其中包藏着作者的宠爱和酷爱之情，在三组对比中我们总结出了济南冬天的最大特点，也学习了对比的写作方法。那么，济南的冬天究竟美在哪里呢？作者又是怎样表现它的漂亮的呢？下节课让我们一起去发觉美去品尝美其次课时一、导入上节课我们学习了第一部分，在对比中总