2022平平搭积木的教学设计.docx

《2022平平搭积木的教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022平平搭积木的教学设计.docx（33页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022平平搭积木的教学设计平平搭积木的教学设计1教材分析：课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭李四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。通过对课文的朗读，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，爱到“心中有他人”这种美好品质的感染。教学目标：1、认读本课11个生字，能读准音，认清形，认识“双人旁”。2、能正确流利地朗读课文，在读中积累词语。3、了解课课文内容，懂得从小就要关心别人。4、培养学生积极主动的学习态度。教学重难点：认读本课生字，能正确流利地朗读课文，第一课时教学过程：一、激情引趣，揭题导入。1、 激情引趣：（出示积木）小

2、朋友瞧，这是什么？你们搭过积木吗？你都搭过哪些东西？（指导学生把话说完整）2、 过渡：真棒，小朋友都是搭积木的高手。有一个叫平平的小朋友，也是个搭积木的高手。3、 揭题：（板书课题：平平搭积木）1） 、认读“平”：我们先和平平打声招呼吧。（指导学生读准后鼻音，轻声。指多名学生读）2） 、认读“搭”：我们说搭积木要用手，所以搭是什么旁？指导读准音。我们还可以说搭什么？（积累词语）3） 、读题，读准音。4、 导入：有一天，平平正在搭积木，奶奶看见了，他们之间发生了什么事，你们想知道吗？竖起耳朵听仔细了。二、自读课文，感知课文。1、 师范读课文，要求：听仔细，然后说说你听到了什么？2、 指名回答。认

3、读“间”：读准前鼻音。3、 学生自由朗读课文，要求：读准字音，遇到不认识的字圈一圈，拼一拼。4、 师：张老师在读课文的时候遇到了困难，小朋友能帮帮我吗？1）、认读生字“这、些、都、住”用多种形式读，读准翘舌音。2）、出示句子：这些房子都给谁住？师：老师在这些字之间加了几个字，你会不会读？指名读通句子。师：大家看，在句子的结尾有什么？（问号）这句话是在问谁？（平平）谁能来问问平平？指导读出问的语气，句尾语气上扬，强调“平平”读轻声。5、 师：平平搭了四间房子，这些房子都给谁住？指名说。出示句子：一间给爷爷和他的书住。一间给奶奶和平平住。一间给爸爸和妈妈住。师：请小朋友先自己读读这三句话。指多生读

4、。6、 读到这里小朋友你脑中有没有出现小问号？请小朋友读课文4-5小节。指名说：出示句子：平平，平平，还有一间呢？师：谁能用课文的话问一问平平？指名问。指导朗读出问的语气。师：（出示“呢”）谁来读读这个生字宝宝？师：呢经常出现在问句的后面，读的时候我们可以把语气上扬一点。再指名问。男生问。全班问。7、 师：哦，原来是在问我啊，那我就告诉你们吧。“还有一间啊，给没有房子的人住。”（师读时把“啊、没有”读得稍重）师：刚才张老师在回答的时候是怎么样的？说明了什么？师：你能把平平这种高兴自豪的心情读出来吗？指名朗读。师再次范读：老师在读的时候，你有没有听出什么？学师自读，指名读。齐读。师：这句话里有两

5、个生字，你认识了吗？认读生字“啊、没”再齐读这句话。8、 分角色朗读。师：接下来老师请小朋友来当当平平，老师来当奶奶，好不好？请小朋友先读读课文，想想平平的话应怎么读？师生分角色朗读。同桌分角色朗读。生生上台表演。男女生读。9、 师引读：平平搭了四间房子，一间给一间给一间给还有一间给平平还有一个愿望（出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。）1）、师：小朋友快读一读。指名读。指名说说平平的愿望是什么？2）、认识“很”指名读，注意读准前鼻音。认识“双人旁”师：房子多得数不清，我们可以说很多很多的房子。那么棉花多得数不清，我们可以说师：东西多得数不清我们就可以用很多很多来说。我们还可以说很多很多

6、的 。师：我们还可以说很 很 。（指导学生把话说完整）师：你能不能自己用“很”来说一样东西？3）、师：让我们再来美美地感受一下平平的愿望（齐读第六节）。三、巩固生字。1、师：顽皮的生字宝宝到外面玩，现在还没回家，妈妈很着急，你能帮他们找到自己的家吗？（拼音和生字连线）指名连，检查：连错的把它纠正过来，连对的读一读。2、做一做“搭积木”的游戏。（把生字卡片做成积木的样子，分发给学生，大家齐心协力搭“房子”。3、开火车读一读去拼音的生字。平平搭积木的教学设计2一、导入小朋友们搭过积木吗？你都搭过什么呢？有一个小朋友叫平平，他也喜欢搭积木。今天，我们就一起来学习平平搭积木。二、初读课文，学习生字1、

7、打开书108页，指读课文，要求：借助拼音读准字音。2、小朋友们读得可真认真，下面再读一遍课文，这次的要求是把句子读通顺，不丢字添字。读不顺的句子多读几遍。3、谁愿意把课文读给大家听听？其他同学继续用手指着课文帮助他检查。4、xxx读得既准确又流利，同学们也能像他这样读吗？再读一遍课文，重点看看课前圈划出来的生字。5、学习生字：把书扣在桌子上，老师想要检查一下大家的生字掌握情况。（1）整体出示生字，找同学读一读，领读一遍（2）你能说说你是用什么方法记住这些字的吗？随机组词，扩词，说句子。注意“很多很多的房子”词形的训练与朗读（3）各种形式练习读。（男生读，女生读，抢读，领读，整体读）6、放进课文

8、里你也能读得这样准确吗？（1）学生自己读（2）指名检查读（3）再练习读三、学习课文，感情朗读1、通过刚才的读文，再看看我们书中的插图，你知道课文里是谁与谁的对话吗？老师扮演奶奶，你们来扮演平平，我们一起来合作读读课文，好不好？2、小朋友们读得太棒了，请你再来读一读平平说的话，说一说平平的四间房子都是给谁住的？为什么？出示挂板：一间给 住，因为一间给 住，因为一间给 住，因为还有一间给 住，因为3、从这几句话中可以看出平平是个怎样的孩子？4、是啊，平平很懂事，能为大人着想，而且又懂得帮助别人，多么可爱的孩子呀。我们再来读一读平平的话，注意模仿平平的语气来读一读。5、找同学分角色来读一读课文。谁愿

9、意扮演奶奶，平平呢？6、奶奶的话我们在读的时候需要注意什么呢？对了，要读出问的语气，还有急于知道平平的答案的那种感觉，同桌之间试一试，一个扮演奶奶，一个扮演平平，读一读。7、找同学读一读，提高学生朗读的兴趣四、课堂总结，感情升华这节课我们学习了平平搭积木这一课，认识了一位可爱的小朋友平平，相信在座的每个小朋友都喜欢上他了，对吗？为什么？是啊，一个懂事又善良的孩子会赢得大家的喜欢。这还有三位小朋友，他们也想比比谁可爱，我们大家来帮帮他们吧。1、新阅读88页，同学们自己读一读，看看课文中的三个小朋友你喜欢谁，为什么？2、现在你能说说什么样的孩子会受人喜欢了吗？最后，希望我们班级的每一位小朋友都能做

10、个让大家喜欢的好孩子。平平搭积木的教学设计3教学目标1借助拼音结合课文认识11个生字，会写4个生子。2正确流利地朗读课文，再朗读中体会课文地含义。教学过程一、激情引趣，导入新课今天，老师想给同学们介绍一位朋友，同学们想不想认识他。（出示课件1：嗨，大家好，我是你们的好朋友平平，我可会搭积木了，你们想和我比一比吗？）平平喜欢用积木搭什么呢？我们今天就来学习13课平平搭积木。板书课题（生齐读课题）指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）师：老师教给你们一种识字方法，这样识字可快了，看搭积木的“积”左边是什么字（盖住右边的“只”）谁认识？过渡：现在大家再齐读一遍课题二、朗读活动，理解课文过渡：平平用积

11、木搭了些什么？我们快快到书中找一找吧，看谁找的最快。（一）初读课文（生翻书带着问题自由朗读课文）。1、平平用积木搭了几间房子？分别给谁住？2、你觉得平平是个怎样的孩子？师范读课文全班同学照着老师的样子再来读一读（全班齐读）。（生继续自由读课文，找答案）自由回答过渡：平平搭了这么多漂亮的房子高兴吗？平平是个怎样的孩子？三、游戏活动，动手操作平平准备搭很多很多的房子给大家住，你们想不想动手搭几间房子呢？遵守纪律，不吵不闹老师才让他上黑板搭房子。（请四位同学上黑板完成板书）其它同学快快拿出自己的材料盖房子吧! 活动活动你们全身。（合作搭积木，放松学生同时动手操作）四、拓展活动，口语训练过渡：刚才同学

12、们和平平比赛搭房子，你们比平平搭的还好，他呀还想和你们比一比谁读的好，同学们请听。（出示课件4，很高很高的山，很清很清的河水，很绿很绿的树，很）（课件范读）很红很红的苹果。很绿很绿的树。很蓝很蓝的天。很漂亮很漂亮的房子。很美很美的花。很长很长的路。很多很多的老师。很多很多的人。很白很白的墙。五、实践活动，巩固提高最后，老师还想请同学们用自己灵巧的双手，用不同的色彩画一些漂亮的、不同形状的房子，看谁画的最好，拿出你们的彩笔，开始画吧!平平搭积木的教学设计4教学目标 ：1、认识11个生字， 读准翘舌音、前鼻音以及轻声。2、正确、流利地朗读课文，在读中积累词句，培养积极主动的学习态度。3、了解课文内

13、容，懂得从小就要关心别人。教学重点：认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、激情导入，读题质疑。1、出示积木的图片：这是什么？教师板书“积木”，并说说“积”的识记方法。2、你会搭积木吗？做做搭积木的动作。说说“搭”字应该用什么偏旁？教师板书“搭”。学生读读词语“搭积木”。3、说话练习：我用积木搭了（ ）。4、有个小朋友也很喜欢搭积木，他的名字叫平平。教师板书“平平”，学生注意观察。你能用什么办法记住“平”字？5、根据老师提问读好课题：谁搭积木？平平干什么？6、读了课题，你有什么问题想问平平的？（平平用积木搭什么？他为什么搭积木？）二、初读课文，

14、学习生字词。1、自由读课文，给生字做上记号，同桌一起拼拼读读。2、分组出示不带拼音的生字： 指名读，正音。仔细观察，你发现了什么？指名领读，读好翘舌音、前鼻音以及轻声。教师指导“呢、啊”的读音，放到句子中去读一读，学习“啊”的音变。3、出示由生字组成的词语，“开火车”认读，注意正音。三、再读课文，大致理解课文内容。1、学生自由读文，刚才你们的疑问解决了吗？平平用积木搭什么？他为什么搭积木？教师小结：多读课文就能解决我们的疑问，读书要读动脑筋。2、问句带有问号，在文中找出问句，划上横线。3、交流，读好问句。指名读读划出的问句，注意读好疑问的语气。（“平平，平平，这些房子都给谁住？”“平平，平平，

15、还有一间呢？”）这是谁问谁的话？你是怎么知道的？出示课文插图：奶奶是怎样和平平说话的？说说她的表情和动作。想想奶奶平时是怎么和你说话的，学着奶奶的语气读一读。如果是你问平平，会怎样读？体会不同的人说话语气的不同。4、平平是怎么回答的？找出平平回答的句子，划上波浪线。5、出示第一次回答的句子：“一间给爷爷和他的书住。一间给奶奶和平平住。一间给爸爸和妈妈住。“将“爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、平平”点红，说说你发现什么。读这五个词，注意读好轻声。平平家有几口人？你能介绍一下吗？看来，平平很爱自己的家人，把家人放在心里。教师板书。读好这三个句子，读出平平爱家人的感情。6、平平的房子分完了吗？（还有一间。）

16、还有一间给谁住？出示“还有一间啊，给没有房子的人住。”原来平平心里不仅装着自己的家人，还装着别人。读好这句话。7、用问答的形式师生合作读文：平平搭积木，搭了什么呀？平平，平平，这些房子都给谁住？还有一间呢？平平就搭这四间房子吗？8、学习“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”读好句子，体会心中装着大家。教师读句：“平平还要搭很多的房子，给大家住。”学生比较 “很多很多很多”，体会“很多很多”的意思。口头练习：很（ ）很（ ）的（ ）四、教师指着板书小结：今天，我们认识了一位新朋友，他的名字叫平平。他的心里不仅装着自己的家人，还装着别人，你们喜欢他吗？我们就来写一写他的名字吧！教师范写，学生书写

17、。展示，点评。反思：本课是一首诗歌，讲的是平平用积木搭了四间房子，他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。课文小中见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。在教学过程中，我多次运用了朗读。朗读是阅读教学中最经常最重要的手段，朗读是理解、积累、发展语言、激发情感的重要途径。新课程强调“各个学段的阅读都要重视朗读。”通过实践，我体会到了朗读在学习语文中的作用。1、朗读中多次预习和巩固了生字的字音和字形。新教材识字量大

18、，学生年龄小，教学任务重。把生字放在特定的语境中易激发学生的学习兴趣，实践证明它比单纯的识记生字易吸引学生的注意力。学生每读一遍课文，无意之中识记了要求教学的生字，多次朗读这些生字就达到了多次复现。2、在朗读中理解了课文内容。通过反复地朗读，学生理解了：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭许多的子，给大家住。3、在朗读中感悟。在情境图的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。通过多种形式地朗读，学生感悟出了平平是个心中有他人的好孩子。平平搭积木的教学设计5教学目标：1、认读本课11个生字，能读准

19、音，认清形，认识“双人旁”。2、能正确流利地朗读课文，在读中积累词语。3、了解课文内容，懂得从小就要关心别人。4、培养学生积极主动的学习态度。教学重难点：认读本课生字，能正确流利地朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。教学过程：一、激情引趣，揭题导入。1、激情引趣：（出示积木）小朋友瞧，这是什么？你们搭过积木吗？你都搭过哪些东西？（指导学生把话说完整）2、过渡：真棒，小朋友都是搭积木的高手。有一个叫平平的小朋友，也是个搭积木的高手。3、揭题：（板书课题：平平搭积木）1）、认读“平”：我们先和平平打声招呼吧。（指导学生读准后鼻音，轻声。指多名学生读）拿出你们的小手和老师一起写好吗？（师

20、指导写第一个“平”字，并说出笔画名称）同学们会写了吗？（生：会写了）好，你们就来写第二个“平”字好吗？（生书空并说笔画名称）。2）、认读“搭”：我们说搭积木要用手，所以搭是什么旁？指导读准音。我们还可以说搭什么？（积累词语）3）、看搭积木的“积”左边是什么字（盖住右边的“只”）谁认识？生：禾苗的“禾”师：再看右边是什么字？（盖住左边的“禾”）生：一只、两只的“只”。师：真好！两个认识的字合在一起就是一个新字，同学们以后就按照这个方法去识字，一定会认得很多很多的字，过渡：现在大家齐读一遍课题（生齐读）。读题，读准音。4、导入：有一天，平平正在搭积木，奶奶看见了，他们之间发生了什么事，你们想知道吗

21、？竖起耳朵听仔细了。（环节意图：启发学生自己用多种方法认记字形，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，牢固地记住生字。）二、自读课文，感知课文。1、师范读课文，要求：听仔细，然后说说你听到了什么？2、指名回答。认读“间”：读准前鼻音。3、学生自由朗读课文，要求：读准字音，遇到不认识的字圈一圈，拼一拼。4、师：张老师在读课文的时候遇到了困难，小朋友能帮帮我吗？1）、认读生字“这、些、都、住”用多种形式读，读准翘舌音。2）、出示句子：这些房子都给谁住？师：老师在这些字之间加了几个字，你会不会读？指名读通句子。师：大家看，在句子的结尾有什么？（问号）这句话是在问谁？（平平）谁能来问问平平？奶

22、奶的话要读得亲切，读出疑问的语气。指导读出问的语气，句尾语气上扬，强调“平平”读轻声。5、师：平平搭了四间房子，这些房子都给谁住？指名说。出示句子：一间给爷爷和他的书住。一间给奶奶和平平住。一间给爸爸和妈妈住。师：请小朋友先自己读读这三句话。指多生读。平平的话要读得天真、自然，透露出平平喜悦、自豪的心情。6、读到这里小朋友你脑中有没有出现小问号？请小朋友读课文45小节。指名说：出示句子：平平，平平，还有一间呢？师：谁能用课文的话问一问平平？指名问。指导朗读出问的语气。师：（出示“呢”）谁来读读这个生字宝宝？师：呢经常出现在问句的后面，读的时候我们可以把语气上扬一点。再指名问。男生问。全班问。7

23、、师：哦，原来是在问我啊，那我就告诉你们吧。“还有一间啊，给没有房子的人住。”平平搭积木的教学设计6一、教学目标：1.认识11个生字，会写4个字。认识1个偏旁“彳”。2.正确、流利地朗读课文。3.了解课文内容，懂得从小关心他人。二、教学重点：识字、写字和朗读课文。三、教学过程：(一)揭示课题板书“平平搭积木”，提问：看了课题你想知道什么?(平平用积木搭什么)激发学生阅读兴趣。(二)初读课文1.让学生带着上面的问题反复读课文，要求读准字音，读通句子，想一想读懂了什么，还有哪些词句不懂。2.指名试读，读后评议。学生说说读懂了什么，并提出问题共同讨论。3.放手让学生离开座位找好朋友交流识字方法，根据

24、班级情况，教师有针对性地指导。(三)识字写字1.识字。(1)学生在初读课文时，要求他们借助拼音读准生字的音，教师要重视检查学生是否读准字音。“这、住”是翘舌音，“平”是后鼻音，“间”是三拼音，特别要注意读好“呢、啊”两个轻声字。指导读音时，尽量启发学生互相发现错误，互相纠正。(2)指导学生识字时，要尽量启发学生用多种方法识记字形，这样可以充分调动学生的学习积极性，牢固地记住生字。如，认“搭”字前，可以让学生想想以前学过的带有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，启发学生发现规律：用手完成的，表示动作的字，常常带有提手旁。“间”与“问”字形相近，可以比较识记;或由“门”“闪”加部件、换部件记“间”字。

25、“彳”是新学的偏旁，当学生认识后，可用熟字“跟”换偏旁的方法识记“很”字。(3)巩固认字的方法：根据本课内容，做一做“搭积木”的游戏。把生字卡片做成积木的样子，分发给学生，大家齐心协力搭“房子”。使学生在玩中快乐地巩固生字。教师还可以编带有本课生字的句子，让学生练习读一读，在读中巩固识字。2.写字。本课要求会写的四个字，都是独体字。“业、书”不容易写好，要重点指导。“业”要注意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。要提示两竖左低右高，中间的间隔要适当。“本、平、书”三字中的竖必须写直，并且都位于竖中线上。写“平”字时，注意第一笔横短，第四笔横长。“书”字的第二笔“横折钩”要写宽一些，别漏写最后

26、一点。(四)朗读感悟本课语句浅显易懂，要让学生在朗读中体会课文的含义，尽量避免抽象的说教，让学生联系生活实际，把自己当成文中角色读好课文。1.从插图上看，平平正在和奶奶对话。启发学生回忆长辈平时是怎么和自己说话的，练习用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。读平平的话时，先让学生自读，体会意思，要表达出喜悦、自豪的心情。最后一节中的“很多很多”和“大家”要突出，表达出平平的美好心愿。通过讨论“你喜欢平平吗?为什么?你想对平平说些什么?”来感悟平平“心中有他人”的美好品质。2.“呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是写字还是画画呢?”“啊”也是助词，一般用在

27、句末表示赞叹的语气。本课“还有一间啊”，是将“啊”用在句中作停顿，让人注意听下面的话。通过读带有“呢、啊”的句子，体会助词的用法。基础较好的班级，可指导学生用“呢、啊”练习说话(五)课后练习要求学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语，再启发学生多说一些类似的词语。如，“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。(六)实践活动课前调查身边关心别人、乐于助人的事情，课上和大家交流。激发学生产生主动关心他人的思想和行为。平平搭积木的教学设计7教学目标：1、认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁：双人旁。、正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。3、通过学

28、习课文内容，体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。教学重点：生字教学和朗读。教学难点：生字识记的方法。课前准备： 生字卡片教学时间 2课时教学过程：第一课时一、提出学习目标1、谈话导入，引出课题。师：小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？2、提出学习目标：（1）认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁：双人旁。（2）、正确、流利地朗读课文。二、展示学习成果（全员参与）（给学生自主学习、解决问题的时间至少约5分钟。）1、生字读音展示：(1)我不但会从课文中圈出这些生字，还会读。读这11个生字：平、搭、间、这、些、都、住、呢、啊、没、很。出示生字卡片（指名读

29、、同桌读、小组读、全班读)（2）、我发现“这”“住”是翘舌音。（3）、我发现“间” “很”是前鼻音。（4）、我发现“平”是后鼻音。（5）、我发现“呢” “啊” 读轻声。2、生字扩词展示：我会给生字宝宝找朋友：平（和平）、搭（搭配）、间（时间）、这（这种）3、识记生字展示：（1）我会记住“平”：“苹果”的“苹”去掉草字头就是“平”。（2）我会记住“搭”：“答”的竹字头换成草字头加上提手旁就是“搭”。（3）我会记住“间”：“门”加上“日”就是“间”。（4）我会记住“这”：“文”加上走之儿就是“这”。（5）我会记住“呢”“啊”：它们都有口字旁。（6）指导认识新偏旁：双人旁。把“跟”的足字旁换成双人旁

30、就是“很”。4、朗读课文展示：把生字宝宝放在课文中，我也会读。（指导学生朗读课文：个别读、同桌读、小组读、全班读、分角色读等）5、写字展示（业、本、平、书）：（1）我知道“业”的笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。（2）“本、平、书”三个字中的竖必须写直，并且位于竖中线上。（3）“本”中的竖是垂露竖(不带尖)，“平”“书”中的竖是悬针竖。三、知识拓展延伸想一想：平平搭这么多房子给谁住？第二课时一、提出学习目标1复习导入读生字卡片：平、搭、间、这、些、都、住、呢、啊、没、很。（指名读，开火车读，齐读，找朋友读）提出学习目标 流利、有感情地朗读课文。 平平搭四间房子给谁住？ 我们要向平平学习什么

31、？完成课后“读读说说”二、展示学习成果1、朗读课文展示：指名分小节朗读。（相机引导学生读好问句。）2、我知道平平一共搭了四间房子。3、我知道平平的这四间房子都给谁住：一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和平平住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住。4、我还知道平平有一个美好的心愿：让大家都有房子住。5、我们要像平平一样：从小学会关心别人。6、我知道读这篇课文要用平时是和奶奶说话的语气来读。7、我知道读平平的话要读得高兴一些，自豪一些。8、我知道最后一节中的“很多很多”“大家”要重读，表达出平平的美好心愿。9、分角色朗读课文、小组读、男女生读、师生对读10、我会“读读说说”：很红很红的火 很长很

32、长的路很大很大的风 很白很白的云三、知识拓展延伸说话：我长大了干什么平平搭积木的教学设计8教学目标：1.学习个生字，学写个字。认识一个偏旁“彳”。2.正确、流利的朗读课文。3.了解课文内容，懂得从小关心他人。教学重难点：1.后鼻音：“平”的发音，以及“啊、呢”应读轻声。2.“业”的书写笔顺。3.“书”中横折钩的书写位置。教学时间：二课时教学准备：1.课前调查同学中或亲戚朋友中关心他人的好例子。2.积木、多媒体课件、生字卡片。板书设计： 13.平平搭积木平平，平平，这些房子给谁住？平平，平平，还有一间呢？ 关心他人还有一间啊，给没有房子的人住。平平还要搭很多很多的房子，给大家往。教学过程：第一课

33、时一、激情引趣，揭题导入（一）激情引趣(出示积木，你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你搭过什么?)（二）过渡：真棒!小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手!（三）揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能看着拼音把课题读准确？(课题中有两个生字，要求学生读准确)二、初读课文，整体感知（一）借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词语。（二）再读课文，要求把课文读通读顺。（三）三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？三、读准字音，再读句段（一）读准字音1.读准前后鼻音的生字：间、很、平。2.学生自由拼读，对比分析字音；3.学生读诗句：“平平

34、搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。”4.读准轻声音节：呢、啊，（二）指名读。1.学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢?”“还有一间啊，给没有房子的人住。”2.说一说：你要提醒大家注意什么?3.小组合作学习：小朋友已经学习了六个生字，小组长手上还有五个生字，请小组长指导小组学习。（三）游戏：猜字。背着一个同学指定一个字，然后让他面对所有的字猜，“是不是*字？”直到猜对为止。（四）精读句段过渡：小朋友真棒!-下子就记往了这些字宝宝的名字。如果老师把他们放到句子中，你还叫得出它们的名字吗？咱们来试一试。出示“平平，平平，这些房子给谁住？”1.指名读，其他小朋友边听边想：这

35、话是谁对谁说的？2.指导看图：看了图，你找到答案了吗？图上画了他们在干什么？奶奶的表情、动作是怎么样的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高兴、合不拢嘴等）想一想，平时奶奶是怎样和你说话的？3.自由朗读4.指名朗读出示“平平，平平，还有一间呢？还有一间啊，给没有房子的人住。”1.指名读，想一想，这两句话是谁说的？2.教师进行不同语气的范读。（一种是陈述的语气，另一种是疑问的、喜悦的语气）3.学生选择评议。4.男女生分角色朗读。出示“平平还要搭很多很多的房子，给大家往。”1.选四名学生代表本组进行朗读比赛，赛前给每组同学留一段时间，帮助参赛选手。2.比赛后评议。3.全班练读。（五）朗读全文。（达到正确、流利的

36、要求）四、自主识字（一）组合作学习。小组长字卡组织讨论：每个生字有什么办法识记？（二）全班交流五、写字指导（一）让学生先观察两个字“业、平”在田字格的位置，注意竖笔的位置及长短的变化。（二）教师范写。（引导学生注意“业”的笔顺；先写中间两竖，再写两边的点、撇。注意“本”字的撇捺张开的角度要大，以保持字体的平稳）（三）学生书空，描红、练习。第二课时教学内容：1.巩固生字、词语。理解课文内容，懂得要关心他人。2.说话训练：很（ ）很（ ）的（ ）教学步骤：一、分层次复习巩固（一）谈活导人：小朋友，你们喜欢当个小小建筑师，建设美丽的家园吗？我们知道，造房子之前要先选材料。瞧!老师这儿的材料真不少，如

37、果你能叫出他的名字，那他就属于你了。（二）选材科（复习生字词：这些、都、搭、平时、住、没有、很多、四间房子）（三）多媒体演示：用学生所选的材料搭成形态各异的建筑物。（四）看画面，练习用“啊”、“呢”说话。二、分角色朗读（一）学生自由朗读全文，并思考：哪些话是奶奶说的？哪些话是平平说的？哪些话是作者说的？（二）小组内分角色朗读：启发学生回忆平时在家怎么和奶奶说话的，奶奶又是怎么说的。1.要求：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气；平平的话要读得天真、自然，透露出平平自豪的心情。2.先指导一个小组分角色朗读，再让大家分头在小组内朗读。（三）谈话：1.你知追平平为什么要这样安排吗？2.平平为什么还要搭

38、很多很多房子给大家住？3.你喜欢平平吗？为什么？三、说话练习，扩展延伸（一）结合画面，配乐朗读：很多很多的房子 很高很高的山很清很清的河水 很绿很绿的树（二）看画面填空：很红很红的（ ）很大很大的（ ）很（ ）很（ ）的路 很（ ）很（ ）的（ ）（三）看画面说句子，用上下面的短语：很美很美的花 很长很长的火车很绿很绿的小草 很小很小的珍珠（四）练习说话：1.以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。2.小组讨论、交流。3.再小组选代表参加全班比赛四、写字指导（一）出示“平、书”生字卡，注意读准字音(后鼻音、翘舌音)。（二）学生观察两个字在田字格中的位置，特别注意竖笔的位置。（三）教师范写，引导学

39、生区别“平”与“书”中的竖与“本”字的竖不同：“本”中的竖是垂直竖（不带尖，收笔时稍顿），“平”、“书”中的竖是悬针竖(收笔时出锋，不顿)。（四）学生练写，教师巡视。五、作业设计：要求学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语，再启发学生多说一些类似的词语。如，“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。教后反思：在课堂上，合理恰当的提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路。在平平搭积木的课堂教学中，学生初读完平平搭积木后，我问他们：“平平用积木搭成了什么？搭了几间房子？”从这个容易简单的问题入手，激发了孩子们的学习兴趣再通过引导学生反复读。读了多遍，最后请大家思考

40、“平平是一个怎样的孩子？请你再读读书，要说说为什么这样认为。”孩子们有的说平平是个爱自己家人的好孩子，有的说平平是一个心灵手巧的小姑娘，接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心别人！”“平平心里为别人着想！”读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。在最后以“如果你是平平，你会把搭的房子送给谁？”这一问题引发学生思考，学生有的说送给老师、孤儿、在战争中失去家园的人们等，使学生的情感再一次得到升华。尊重学生，尊重学生的认知规律，是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友，这不正是我们所希望的吗？只有让孩子民主、自由地成长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课注意力集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬个性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想。