比大小教学设计（精选6篇）_人教版比大小教学设计.docx

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1、比大小教学设计（精选6篇）_人教版比大小教学设计第1篇：比大小教学设计 加强自我修养，做一个学生最喜爱的老师 通过网上讲座的学习，受益匪浅。过去，人们总把老师比做“红烛”、“春蚕”，这是对老师奉献精神的写照。二十一世纪的老师，不仅要学会照亮别人，也要学会如何让自己恒久绚丽，具备良好师德修养的老师，对学生来说是“一本优秀的教科书”；而良好的师德修养对老师自身教学水平、创建实力等业务素养的提高更是一个强大而长久的动力，正是这种动力将激励老师不断提升自己的实力。那么，作为老师，应当如何加强自身的师德修养，成为学生喜爱的老师呢？ 1、酷爱教化事业，关切学生发展。 只有酷爱教化事业，老师才可能全身心投人

2、到教化工作中去，才能有钻研业务、努力提高教化和教学水平的内在驱动力。只有酷爱教化事业，才能在平凡琐碎的工作中表现出坚韧和热忱，才能把毕生精力献给教化事业。老师首先要酷爱自己的劳动对象，关切学生，爱惜学生，使学生健康地成长，使学生尊其师信其道，学生在开心的环境中，不仅能潜移默化地接受老师的观点和看法，而且会仿照老师的言行，奋勉向上。 2、尽职尽责，教书育人。 教书育人是老师的神圣职责，是一种开发学生智力，塑造学生美妙心灵的活动。学校教化的主体是老师，老师处在教学的第一线，是全面贯彻党的教化方针、培育“四有”新人的主力。新的历史条件和新的人才观要求老师把教书和育人有机地结合起来，老师在努力教好书、

3、提高教学质量的同时，还要教化和引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培育为人民服务的思想和高尚的道德情操，用自己的言行去感染、引导学生把坚决正确的政治方向放在首位，走正确的成才之路，最终达到育人的目的。 3、学习勤奋，业务精通。 驾驭渊博的学问。苏霍姆林斯基曾经说过；“在你的学科学问大海里，你所教给学生教科书里的那点学问，应当只是沧海一粟“，因为老师的学问渊博，就能深化理解教材，全面驾驭教材，就能运用自如，生动形象地进行教学，渊博的学问来自终身不断地学习。不断开拓和更新自己的学问。尤其是处在学问激增的现代社会，教化更需着眼明天，更须要学问的储备和对将来的预见，因此，不断学习与充溢，与经典为

4、友应当是每个老师的座右铭。多年来，我遨游在教化的海洋中，如饥似渴，仔细雕琢自己。 4、敬重学生，酷爱学生。 酷爱学生是衡量老师道德水准的一个主要标尺。老师酷爱学生应留意四点：一是不偏爱。要爱全部的学生，不分彼此，不分厚薄，不分优生差生；二是严格要求学生。对优秀学生不能袒护娇惯，对差生不能无原则迁就。三是敬重学生的人格和自尊心。老师要爱护学生在感情上、思想上和行为上的独立性和创建性；正确引导学生思索问题，敬重他们的人格和自尊心。四是教化学生有耐性。学生成长过程是反复教化的过程，有的学生进步又后退，改正错误又犯错误，老师应有信念和耐性做工作，坚持不懈。每个班主任在工作中都会遇到后进生，后进生虽然只

5、是少数，但他们往往集很多缺点于一身，给班主任工作带来许多麻烦，他们不仅简单犯错，而且改过来之后极简单再犯。 5、以身作则，为人师表。 学高为师，德高为范，教化具有以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的特点。正如我们通常所说的身教重于言传，老师的一言一行对学生的影响是巨大和潜移默化的，加强师德建设对培育高素养学生、形成良好校风是至关重要的，是其它培育方式所不能代替的。老师通过自身思想素养的锤炼和道德情操的塑造，在学生中起着表率或榜样作用，如同春风细雨般地渗透到学生的灵魂深处，潜移默化地、主动地影响着一代又一代的青年学生，收到“随风潜人夜，润物细无声”的教化效果。 第2篇：比大小教学设计 比大小教学设计

6、 教学目标： 1、使学生学会比较两个小数的大小及将几个小数根据大小依次进行排列。 2、使学生在比较小数大小的过程中，发展推理实力。 教学重点：学会比较两个小数的大小以及将几个小数根据大小依次进行排列，从而培育学生的推理实力。 教学难点：能够驾驭比较小数的方法并且正确地比较它们的大小。 教具打算：课件 设计思路：本课的教学设计是在学生已经学会了整数“比大小”的阅历基础上，创设了孩子们熟识的“购物”这一好玩的情境。从“购物” 主题情境动身，引出比较小数大小在实际生活中的运用。 本课的教学采纳了学生以小组探讨为主相互沟通的学习方式，借助主题情境，让学生在老师的引导下让学生自己去视察、发觉，得出结论，

7、同时在描述和倾听各自思索过程的沟通活动中，学会有条理地表达自己的思想。在自我思索的过程中培育学生的推理实力和归纳总结的实力，使学生形成良好的学习习惯。 教学流程： 激情引趣。 同学们都参与过什么竞赛呢？你们在电视上看过演讲竞赛吗？这些选手口齿伶俐，能言善辩。看今日老师就带来了三名演讲竞赛的高手他们得分如下（出示情境图），下面就请同学们来当回裁判，看看他们谁是第一名。 设计意图：通过情境引入，激发学生的学习爱好，让学生来当裁判激发学生的内部需求，引起学生的思索，增加学生的求知欲望。并且初步感知小数有大小，体会比较小数在生活中的意义。 二、教学实施 1、学习两个小数比较大小。 课件出示：两个不同超

8、市的促销宣扬单。 老师：老师想到超市去购买1个水壶和1个布娃娃，你建议我到哪家超市去购买呢？ 老师：请同学们以小组的形式进行探讨。 设计意图：在同学们经过充分的思索后让学生进行探讨，这样才能使学生在倾听别人的思索过程中有所收获。 学生汇报。 老师小结：当两个小数的整数部分相同时，我们就要看它的非常位，非常位上大的那个数就大。 2、学习三个数比较大小。 老师：张华同学也参与了竞赛，他的成果是9.96分，你能将他们三个的成果按依次排列起来吗？（指导学生看清晰按怎样的依次排列） 订正答案 老师：你能结合这对这三名同学名次的排列总结出比较小数大小的方法是什么吗？ 出示提示：（1）先比较（ ）部分，（

9、）部分大的那个数就大； （2）假如（ ）部分相同就要看（ ）位上的数字，（ ）位上大的那个数就大；（3） 设计意图：通过肯定的提示培育学生形成肯定的归纳总结的实力。 3、可能得了多少分。 老师：参与这次竞赛的最终一名选手是王平，他的表现比张华差一些，比李明好一些。你知道王平得了多少分吗？ 设计意图：让学生在学会了比较小数大小的基础上，进一步理解小数表示的意义。 三、课堂作业： 1、比大小。 0.839 0.9 6.07 6.7 5.45 5.63 4.03 4.009 7.217 7.22 7.19 71.9 2、几个同学立定跳远的成果是：小军1.56米，小强1.6米，小平1.52米，小云1.

10、48米，把前三名的学生名字写在领奖台上。 3、下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？ 1 2、2347 3 4、7002 设计意图：通过“层层递进”的练习题使学生由由浅入深地巩固新知，加深学生的记忆。 四、小结 师：今日这节课，你有什么收获呢？ 第3篇：比大小教学设计 人教版一年级上册数学比大小教案 （一） 【教学内容】 人教版义务教化课程标准试验教科书数学(一年级上册)第17，第21页第5 6题。 【教学目标】 1.使学生相识“”“ 2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 3.培育学生相互谦让、团结友爱的良好品德。 4.培育学生初步推断、分析及处理问题的实力。

11、【教具、学具打算】 录音机;投影仪;主题图;图片：9只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉;15数字卡片;学具盒。 【教学过程】 一、复习旧知 (一)认读l5各数 (二)排序 1.老师报数字请学生拿： 2、 5、 3、l、4。 2.4、 2、 5、 1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的依次排列。 同桌相互检查、订正。 二、探究新知 (一)视察主题图，回答问题 要求：看图听故事。 老师播放配音故事“小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可兴奋了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了很多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问

12、题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗?(培育学生关切他人、帮助他人的良好品德。) 提问：1.图上有哪些水果?分别是多少? 2.图上有几只猴子?假如每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够? (二)引导学生操作学具，学习 “”“ 1.教学“;”(猴和桃比)。 (1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。老师出示相应图片及数字。 (2)老师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。 2.教学“”(猴和香蕉比)。 (1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是32(板书32)。 (2)请学生视察“

13、”，老师刚好板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。 3.教学“ “一条小鱼和大鱼，小鱼在前读小鱼。” 4.请学生视察三道算式，小组探讨，看有什么发觉。学生回答后，老师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于;大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。 5.发散思维。 (1)看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几? (2)同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?(培育学生推断、分析问题的实力)你们说说怎样分才公允?(培育学生处理问题的实力) 小组探讨后让学生各抒己见。 三、学问运用 (一)教科书第18页“做一做”第1题 老师

14、读题，请学生听清题意。 1.左图：两边各有几只灯笼，谁多谁少，几大于几? 2.右图：两边各有几只小猴，谁多谁少，几小于几? 学生独立填写，老师留意巡察，刚好批改。 3.请学生读一读两道算式。 (二)做教科书第21页练习二第5题 1.学习小组的同学相互说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几? 2.花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几? (三)嬉戏：看谁找得快 1.老师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今日学的符号，举起来，看看谁最快。 2.小组嬉戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。 3.填第22页第6题，相互评价。 四、全课总结

15、 该文章人教版一年级上册数学比大小教案来源于出国留学网，网址： ml 比大小 教学内容：课本17页内容,第21页第5 6题。 教学目标： 1.使学生相识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 3.培育学生相互谦让、团结友爱的良好品德。 4.培育学生初步推断、分析及处理问题的实力。 教学重点：相识“”“”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 教学难点：相识“”“”“=”这三种符号及其含义，建立符号感。 教具、学具打算：主题图；图片：3只小猴、4个梨、3个桃、2根香蕉； 教学过

16、程： 一、复习旧知 (一)认读l5各数 (二)排序 1.老师报数字请学生拿： 2、 5、 3、l、4。 2.4、 2、 5、 1、3，请学生把以上几个数字按从小到大的依次排列。 1.认读15各数。 二、探究新知 1.视察主题图，回答问题。 要求：看图听故事。 老师播放配音故事”小猴吃水果”(同时出示主题图)：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可兴奋了!到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了很多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗?(培育学生关切他人、帮助他人的良好品德。) （1）图上有哪些水果?分别是多少? （2

17、）图上有几只猴子?假如每只猴子吃1个梨、1个桃、1根香蕉，够不够? 2.教学“=”(猴和桃比)。 (1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。老师出示相应图片及数字。 (2)老师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。 3.教学“”(猴和香蕉比)。 (1)学生操作学具，得出猴比香蕉多，也就是32(板书32)。 (2)请学生视察“”，老师刚好板书简笔画，“一条大鱼和小鱼，大鱼在前读大鱼”，学生学说顺口溜帮助其进行形象记忆。 4.教学“”(猴和梨比)方法同2。鱼。” “一条小鱼和大鱼，小鱼

18、在前读小 5.请学生视察三道算式，小组探讨，看有什么发觉。学生回答后，老师用顺口溜帮助学生进行记忆：大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。 6.发散思维。 (1)看看还有谁和谁能比，几大于几，几小于几? (2)同学们，你们知道小猴在分水果时出了什么问题吗?(培育学生推断、分析问题的实力)你们说说怎样分才公允?(培育学生处理问题的实力)。小组探讨后让学生各抒己见。 三、学问运用 1.课本第18页“做一做”第1题。 (1)老师读题，请学生听清题意。 (2)学生独立填写，老师留意巡察，刚好批改。(3)请学生读一读两道算式 2.做教科书第21页练习二第5题 (

19、1)学习小组的同学相互说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几? (2)花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几? 3.嬉戏：看谁找得快 (1)老师出示数字2和4，问：中间用什么符号连接?请学生快速在学具盒里找出今日学的符号，举起来，看看谁最快。 (2)小组嬉戏：请学习小组的组长出示两个数字，其他同学找符号。 (3)填第22页第6题，相互评价。 四、小结：今日你有什么收获？ 板书设计： 第4篇：比大小教学设计 比大小 教学设计 教学内容： 课本第9页例题及第10页练习 教学目标： 1.理解并驾驭小数大小的比较方法，正确比较几个小数的大小，并能解决简洁的实际问题。 2.在比较小

20、数大小的过程中，发展学生的推理实力。 教学重、难点： 驾驭比较两个小数大小的方法。 驾驭整数比较大小的方法与小数比较大小的方法的异同。 教学方法： 组织归纳法，讲授法，谈话法。 师生齐打算：课件，正方形纸，彩笔。 教学过程 激情引趣，导入新课 课件出示教材9页例题情境图。 1引导学生视察情境图，获得数学信息。 师：运动会上学生们正在进行跳高和跳远竞赛，让我们去看看吧。说一说你们获得了哪些数学信息。 2提出问题。 师：依据图中的信息，你能提出什么问题？ 预设 生1：谁跳得高？ 生2：谁跳得最远？ 师：下面请同学们来当小裁判，评出谁是第一名。 (板书课题：比大小) 合作探究，解决问题 1学习比较整

21、数部分是“0”的两个小数的大小。 (1)大胆揣测。 师：在跳高竞赛中，王红跳了0.69米，李娜跳了0.8米。她们谁跳得高一些呢？ (生各抒己见) (2)合作探究，解决问题。 师：你们都认为李娜跳得高一些，你们是怎么想的？在小组内说一说你这样比较的理由。 (学生探讨、沟通后汇报比较的方法) 方法一 单位换算比较大小。因为0.69米6分米9厘米，0.8米8分米，8分米大于6分米9厘米，所以0.80.69。 方法二 依据小数的意义比较。因为0.69是69个0.01，0.8是80个0.01，8069，所以0.80.69。 方法三 化成分数比较。因为0.69，0.80.80，所以0.80.69。 方法四

22、 画图比较。(画教材9页中间的小数直观图)通过画图就可以知道0.80.69。 2学习比较三个小数的大小的方法。 (课件出示教材9页例题情境图及跳远成果表) 师：谁跳得最远？ (学生探讨沟通后，汇报比较的方法) 师：用单位换算和画图的方法虽然简单理解，但是操作起来很麻烦，有没有更简捷的比较方法呢？ (课件出示小数数位依次表) 借助小数数位依次表， 师生共同明确2.97，3.13，3.08的整数部分分别是2，3，3，所以可以先推断出最小的是2.97，要比较3.13和3.08的大小，应当看它们的非常位，3.13非常位上的数是1，3.08非常位上的数是0，因为0 师：可不行以用数线上的点来比较呢？(学

23、生利用数线上的点来表示数的位置，然后比较大小) 师：你们能将这三名同学的成果按依次排列起来吗？你们认为应当按怎样的依次来排？为什么？(出示课堂活动卡，学生独立完成，小组沟通，全班反馈) 3.归纳比较小数大小的方法（师生共同归纳） 4.探讨：整数比较大小和小数比较大小有什么相同和不同？ 小组探讨，沟通汇报 三、巩固运用，拓展提升 完成课后“练一练”习题 四、课堂小结 通过本节课的学习，我们有什么收获？ 板书设计 比大小 0.80.69 3.133.082.97 比较小数的大小：先看整数部分，整数部分大的数就大，整数部分相同的，非常位上的数大的小数就大，非常位上的数相同，再比较百分位上的数，以此类

24、推。 第5篇：比大小教学设计 比大小教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 使学生相识关系符号“”“ （二）过程与方法 通过观看动画，数一数，比一比的活动，初步培育学生的符号意识，以及视察实力和语言表达实力。 （三）情感看法与价值观 通过数学活动，让学生体会符号的简洁，感知符号在数学中的作用及其文字不行替代的作用，从而培育学生的符号意识。 二、教材分析 （一）教学重点：正确区分“” （二）教学难点：正确运用“”和“=” （三）教具：猴子、梨、桃子、香蕉图片，课件 三、教学过程 （一）创设情境、引入新课 1、老师播放动画。今日一大早啊，猴妈妈早早就起床去采了很多的水果回来，分给她三只可爱的猴宝

25、宝。 2、提问:图中有什么呢？每一种水果分别有多少个呢？怎么分这些水果给三只猴宝宝？ 从而引入新课 （二）合作探究、学习新知 师：猴子说喜爱吃桃子，那我们就先分桃子把，有几只猴子呀（三只） 师：有几个桃子呀？（三个） 师：那好，我们也摆上来，这样能看清晰怎么分吗？ 生：不清晰 师：不清晰，那怎么办呢？三只猴子，三个桃子，该怎么分呢？ 生：猴子一个，桃子一个 师：哦，那要怎么摆，能一眼就看清晰呢？ 生：一个猴子，一个桃子 师：一个猴子，一个桃子，那你觉得先把猴子的队伍给拍好来。来，要想把队伍排好来，老大排在第一位，老二跟着来，排在其次位，老三排在第三位，给他们排出整齐的队伍，老大、老 二、老三都

26、排好了，那接下来排什么呢？（桃子），桃子怎么排，先给谁（老大），接着给谁（老二），还有一个给谁（老三），这样一看，我们就很简单看清晰了，老大分了几个？（1个）老二呢（1个），老三页分了一个，唉，你有什么发觉？猴子的数量跟桃子的数量是怎样的呢？ 生：同样多 师：嗯，回答的真不错，请坐。小挚友，猴子有几个呢？（3个），用数字宝宝几表示呢（3），桃子有几个呢(3个)，用数字宝宝几表示呢？（3），桃子有三个，猴子有三个，那桃子和猴子怎么样呢？（同样多）.来我们一起来读一下，猴子和桃子一样多。证明他们的数量是一样的，今日，沈老师用一个符号来表示他们的关系，猴子是3，桃子是3，他们是一样多，用什么符号表示

27、呢？（等于号）。来一起读一下，等于号、等于号、等于号。来，跟老师一样，把两只手平行放着。等于号、等于号、等于号。对了，这个符号叫什么呀（等于号），左右两边相等的时候我们就用什么符号呢？（等于号），那么像这个式子呀，我们就读作3等于3.，来，一起读一下，3等于3.猴子的桃子就坟顶了，接下来，我们来分一下香蕉，同样的，我们先把猴子的队伍排好，老大、老 二、老三，香蕉有几根呢？（两根），也给他们排一排。第一只猴子分几根?(1根)，其次只猴子呢？（1根）第三只猴子呢？（没有），唉，不好意思，因为香蕉够不够呢？（不够），所以老三今日没得吃香蕉了。来，我们用数字宝宝表示一下，猴子，几只呢？（3只），香蕉几

28、根呢？（2根）那我们一比就发觉，同样多吗？(不是)，谁多谁少呢？ 生：猴子多，香蕉少 师：猴子多，香蕉少，那能用等于号吗？（不能）不能用等于号，那怎么办呢？要用什么符号呢？ 生：大于号 师：大于号是什么样子的呢？嘴巴向着哪里呢？（嘴巴向着左边）左边的数是几？（3）为什么要向着3呢？（因为3大），嗯，特别好，请坐。来，我们来看一下这个符号，你们看，他的嘴巴长得特殊大，那嘴巴大的那一边向着什么？（大的），尖尖就向着什么数呀？（小数）好，沈老师就把这个小技巧写在这里：嘴巴朝大数，尖尖朝小数，来，我们一起读一下：嘴巴朝大数，尖尖朝小数。猴子多，那嘴巴就朝着哪个数字呀？（3），他向着右边的数，而右边的数

29、是大数，像这个符号，我们把他叫做大于号。来，读三遍：大于号、大于号、大于号。来，跟着我一起做大于号的动作，嘴巴张开，向着左边，一起说，大于号、大于号、大于号。好，那我们这个算式呀，也来读一下，读作：3小于4.分完了桃子和香蕉，接下来就来分梨，同样的，先把三只猴子的队伍排好，老大、老 二、老三，梨有几个呢？（4个）也给他们排好。老大分几个呢？（1个）老二呢？（2个），老三也一个，唉，你有什么发觉呢？ 生：雪梨多一个。 师：那雪梨是几个？（4个），用数字宝宝4表示，猴子呢？（3个），那我们一比就发觉了，同样多吗？（不是）谁多谁少呢？ 生：雪梨多，猴子少。 师：那能用等于豪吗？（不能），刚才我们已经

30、说了，嘴巴要向着什么数呢？（大数）所以用大于号合适吗？（不合适），那怎么办（用小于号），那嘴巴要向着哪里？（嘴巴要向着4）因为3跟4比，谁打（4），所以嘴巴要向着4，4这一边师哪一边呢？左边还是右边（右边），好，看着沈老师，刚才说嘴巴向着左边的是什么号呀（小于号），来跟着老师读三遍：小于号、小于号、小于号，来，比一下这个小于号给我看一下。假如反过来呢？就变成什么号了（大于号）.那么这个式子，我们就读作：3小于4，来，一起读一遍：3小于4.今日呢，老师跟大家一起相识了三个新挚友，一个是什么号呢（等于号），另一个是（大于号），还有一个是（小于号）.板书（相识“=”“”“ 师：小挚友，我们已经相识了

31、这三个挚友了，那怎么写才比较美丽呢？来，我们一起看一下动画，听听小精灵师怎么说“=”“”“”“ （三）课堂练习、巩固新知 写一写17页的“=”“”“ （四）巩固总结、培育爱好 今日这节课呀，我们相识了三个新挚友，谁来说一说是哪些新挚友呢？ 第6篇：比大小教学设计 人教版一年级上册数学比大小教学设计 东田庄乡第一小学李德乔 教学目标： 1、使学生相识“”“ 2、使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 3、培育学生初步推断，分析及处理问题的实力。 教学重点： 学生相识“”“ 知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。 教具、学具打算： 主题图；3只小猴

32、、4个梨、3个桃、2个香蕉的图片：1-5数字卡片：学具盒；课件。 教学过程； 一、复习旧知，引入新课： （一）复习旧知 1、在多的后面画 （ ） （ ） 2、摆一摆 第一行摆三个 其次行摆，和第一行同样多。 第一行摆4个 其次行摆，比第一行多。 3、读数字 师：同学们，我们学过了一些数字，请看黑板（边摆边说）你们能读出它们吗？ 老师在黑板上分别摆上数字卡片 3、 1、 5、 2、4 4、排列数字 师：你们能按从小到大的数字排列。（请一位学生上黑板摆） 师：谁还能从大到小排列呢？ （二）引入新课 前面我们学习了比多少，今日我们一起学习比大小。 师板书课题，生齐读 二、探究新知，解决问题 （一）视

33、察主题图，回答问题 1、出示主题图 师；有几只猴子到山上玩耍，他们也遇到了一些数字。（出示挂图） 2、从这幅图中你找到了哪些数呢？ 老师跟据学生的回答，相应在黑板上贴出水果图，并标上数字。 （二）引导学生学习“”“ 师：请同学们视察猴子和水果的数量，他们之间有怎样的关系呢？ 1、教学“=” （1） 师：我们来比一比，哪些水果和猴子的数量一样多？ （2）老师说明：当桃子和猴子的数量一样多时，我们就说3只猴子和3个桃相等。（板书：“3=3”），等号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。 （3）师：同学们看看，等号两边的数有什么好玩的地方？你们还能举出其它例子吗？ 2、教学“” （1） 学生视察

34、得出，猴比香蕉多，教学32（板书32）。 （2） 请学生视察“”，老师用顺口溜帮助学生进行记忆；开口大，朝大数。 （3）师：“你还能举出哪些例子吗？” 3、教学“ （1）学生视察得出，猴比梨少，教学3 4、请学生视察三道算式，同桌探讨，看有什么发觉。 （1）学生回答后，老师用顺口溜帮助学生进行记忆：相同数间用等于；开口大，朝大数；尖头小，对小数。 （2）让学生边读边用手指在空中写两遍 三、拓展链接，迁移应用 1、第20页第5题，老师引导学生看清题意。学生独立填写，老师巡察，再请几个学生上黑板摆一摆。 2、第21题让学生独立完成，后让几位学生说说自己的想法。 3、嬉戏：比一比 （1）师：“刚才我

35、们学习了比大小，大家视察一下我们的教室，看一看，哪些东西和哪些东西的数量是可以比的？谁和谁比？几大于几？” （2）同桌嬉戏：同桌间拿出学具，摆一摆，比一比，谁多谁少，几大于几？ 四、回顾总结，反思提升 师：这节课我们学会了些什么？ 1、生汇报 2、让学生读一遍：开口大，朝大数；尖头小，对小数；相同数间用等于。 比大小教学设计 人教版一年级上册数学比大小教学设计东田庄乡第一小学李德乔教学目标：1、使学生相识“>”“2、使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。3、培. “比大小”教学设计 “比大小”教学设计一教材依据人教版一年级上册第三章其次节二设计思想创设生动情境

36、，激发学生探究的动机。在这节中，通过创设三只猴子分水果的情境和讲故事让学生自己运用手中. 比大小教学设计 比大小教学设计一、教学目标（一）学问与技能使学生相识关系符号“>”“（二）过程与方法通过观看动画，数一数，比一比的活动，初步培育学生的符号意识，以及视察实力和语言表达实力。（. 比大小教学设计 比大小教学设计教学教程：一、创设情境：分西瓜（课件演示）这一天，唐僧师徒四人来到一处荒芜的山脚下。由于正是午时，天气闷热。悟空心疼师傅，不辞辛苦，最终找到了一个西瓜给师傅解. 比大小教学设计 人教版一年级上册数学比大小教案（一）【教学内容】人教版义务教化课程标准试验教科书数学(一年级上册)第17，第21页第5 6题。【教学目标】1.使学生相识“>”“2.使学生.