2022拼音复习三教学反思_1.docx

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1、2022拼音复习三教学反思拼音复习三教学反思1闻名教化家第斯多惠说过：“教化的奥妙不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”课堂上，同学有了爱好，才有沟通的动机；有了爱好，思维才会活跃，而培育爱好的重要途径就是“激励”。人的深层须要都有渴望他人赏识的愿望，对一年级的小同学来讲，更是如此。教学中，老师要充足调动自身的情感因素，最大限度地挖掘同学的优点进行评价。在教学汉语拼音复习三，引导同学读儿歌拼图时，我给每个学习小组发了四五个大小不同的圆片，几根小棒，激励他们合作拼出与书上不同的图形。不多时，我发觉第小组拼出了一个“雪人”。我立刻告知大家，小组拼出了“雪人”，像真的一样。四个同学一脸的得意，但好象不愿

2、再拼了。此时，我手里还有一叠多余的圆片，心想：再多给他们组一个圆片，说不定会拼出更好的图形，更有助于他们的独创。我走近他们，由衷地赞许道：“真会动脑，奖给你们一个圆片。”一句简短的褒扬，一个薄薄的小圆片，兴奋得同学大叫一声：“也！”四个小脑袋又凑在一起拼开了。“老师，我们组拼出了小熊。”“我们组拼出了太阳。”声音此起彼伏。我欢乐地在小挚友们中间穿越，随机进行充溢激情的赞扬：“你们组拼出的婴儿车真是别出心裁。”“好美的一朵花呀！”“你们的想象力真丰富。”时常地递上几个圆片。老师的评价使同学爱好盎然，他们完全沉溺在自由自在的宽松环境中，都主动主动地参加到了课堂的实践活动中，连最淘气的同学也拿着圆片

3、不停地比划着。短短的非常钟一下过去了，一统计，小挚友们共拼出了大象、兔子、乌龟、太阳、眼镜、大风车等多种物品。这样的课堂里，没有师道尊严，有的是挚友般的观赏和激励。师生间的同等对话，培育的将是累累硕果。拼音复习三教学反思2学习汉语拼音已经有两个月了，这两个月单纯的学习，孩子已经起先有些烦躁。枯燥的拼音学习说实在的真的是太犯难孩子了。家长今日跟我说：孩子早上起来跟我说妈妈我满脑子里都市拼音。真的让我很有感受，我们老师真的应当好好探讨一套好玩的教学方法，让孩子在欢乐有效的学习拼音。学习完复韵母之后，进行了阶段复习。这下子，ai ei ui ao ou iu ie e er 一起出现可把学生弄得纷繁

4、芜杂。明知道复韵母教学是个难点，但看到学生这个样子，不免心里有些焦急。 尤其是ei和ie，iu和ui学生怎么也分不清。我翻阅资料，没有找到很有效的方法，请教同事，也都说没有什么好方法，多认多记，反复识记，渐渐也就记住了。但是分不清，学生也很焦急。怎么办？总得想个方法呀！我在网上借鉴了别人的一个好方法，讲故事。教学片段：师：小挚友们，今日老师要给大家讲故事听，比比谁是神耳朵，听得最清！再比比谁是火眼金睛孙悟空，记得最牢。生：欢呼雀跃师：我们都喜爱交挚友。胖胖的u和圆脑袋的i是好挚友。他们一起到公园玩。胖乎乎的u跑在了前面，圆脑袋的i跟在后面，i在后边大声叫着：喂，喂，喂，等等我呀！喂，喂，喂，等

5、等我呀！（ 师边讲故事边把u和i相继写在黑板上，学生笑着跟读ui ui ui）师：哪个小挚友能到讲台上给大家讲一讲？生1：惟妙惟肖地讲故事，还把ui歪歪扭扭地写到黑板上。其他同学在生1的带动下特别活跃，也跟着讲。听完故事还和接近的同学相互讲着。师：现在老师要考考谁是真正的火眼金睛。（卡片出示ui和iu，反复变换，学生很快就区分开了。）学生在童话故事中获得了学问，视察实力和倾听实力获得了提高，整个教学在嬉戏式的活动中进行，学生学得快乐，学的扎实，因而教学比较志向。拼音复习三教学反思3七、八岁的孩子一上一年级，就学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。而语文学习应当激发学生的学习爱好，尤其是复习课，更

6、要避开机械重复的操作，因此，我依据一年级孩子形象思维发达的年龄特点创设情境：游拼音王国中的魔术馆、欢乐园、拼拼屋，通过嬉戏让学生在兴致盎然中开展语文实践活动。我以“情趣性、嬉戏性”为特点，设计了三个环节：魔术变变变、欢乐连连连、动手拼拼拼。让学生在玩中，在嬉戏中，欢乐地学习，达到“学与玩的结合”。但在实践中却有很多失误。比如读读拼拼时，指导学生读的层次不够清晰，不够扎实。而拼一拼时，时间比较仓促，有的学生不知该怎么拼，没有很好地指导。当时，假如让一个学生上台拼一拼，展示学习过程，凸现问题，刚好解决，或许效果会好一些。还有一点困惑：在“我会连”的环节，课外拓展进行说话练习，该怎么和读拼音、学拼音

7、紧密结合起来，既进行口语交际的训练，又复习巩固拼音。拼音复习三教学反思4第一环节打算充分，达到了教学要求。其次环节：首先让学生先看图再读拼音，效果很不好，学生依靠图画不是去拼读了而是猜拼音了；不如把拼音先板书，让学生先来拼读音节，熟读之后，再来看图连线，这样不但可以使学生驾驭拼音，还能再连线的时候做得更快更正确。另外，这节复习课有个很大的失误，整节课，我没有支配学生写。拼音教学就是听、说、读、写、想的教学。在第三环节的时候就可以要学生给词语注音的，要让他们不仅动口、动脑，还要动手。拼音复习三教学反思5、比较区分形近韵母。、拼读音节，并恰当的和图 连接起来。、正确认读词语。、读儿歌并拼一拼。区分

8、形近韵母。拼读音节并和图连接起来。字母卡片、词语卡片、三个硬纸片做的圆片和三条直 线、幻灯机。区分形近韵母时，可出示个复韵母，让学生通过找双胞胎的方式找出三组相近韵母，通过发音进行区分。认读词语一题，老师可以提示两点：一是想想哪些字要读轻声，可在下面画横线，给自己提个醒；二是先竖着读，再横着读，想想每一横排的词语有什么相同点。拼图时可用幻灯机演示。第一课时一、复习导入认读所学个复韵母 ai ei ui ao ou iu ie ue er。二、综合训练、我会读：出示卡片 ie-ei iu-ui ei-er。同位互读。指名读。比较形态与发音。、我会连：投影出示看每幅图上画了什么？（乌龟、袋鼠、鸵鸟

9、、梅花、柳树、小桥）谁能用拼音拼出这些事物的名字？（同位探讨）指名逐个拼读，老师写出来。学生看黑板拼读音节词语。（自由读）学生连线。老师检查订正。、补充练习：拼读音节词语。ci wei ye tu jiu cai dou jiao qie zi、小结。板书设计复习三ieei iuui eier教学后记在课堂上通过抢苹果的嬉戏，学生拼读音节的主动性很高，收到了意想不到的效果。拼音复习三教学反思6九年义务教化语文课程标准试验教材与原教材最大不同，就是把全面提高学生语文综合素养定为语文学科的目标，具有实践性强、内容丰富、形式活泼、培育实力、引导创新、促进发展等一系列综合性特点。比如，拼音部分就很注意

10、综合性，它给了老师拓展教学的空间，也给了学生创建学习的空间。本文就拼音部分综合性特点谈谈自己的教学体会。一、学问上的综合，更利于提高教学效率汉语拼音第课的编排，在原教材的基础上做了较大变动，明显是编者有目的的把学问进行了综合，打破了以往先学声、韵母，再学整体认读音节的常规。教学实践证明，这样的改动我认为是胜利的。原教材是把小i、小u和大y、大w及整体认读音节yi、wu、yu分开学，学到后面的新学问，总要不断提及旧学问，很是繁琐。而试验教材则系统地把它们进行了综合，使教学能一挥而就。在详细教学中我是这么做的：在学完小i，学大y和整体认读音节yi时，我告知学生“小i的妈妈是大y，大y、小i快欢乐乐

11、生活在一起，整体认读音节yi yi yi。”这样一串下来，学生三个学问点都驾驭了。当学到小u、大w和整体认读音节wu时，学生在我的启发下说出“小u的爸爸是大w，大w、小u快欢乐乐生活在一起，整体认读音节wu wu wu。”真是一箭双雕，学生在驾驭学问的同时，也学会了自主学习。之后在学习小和整体认读音节yu时，在我的帮助下，学生说出“小没有爸爸和妈妈，去掉两点和大y生活在一起，整体认读音节yu yu yu。”事实证明，这样的艺术综合，既有利于激发学生的学习爱好，在欢快的氛围中坚固驾驭学问，也有利于提高教学效率。在后面的拼音学习中，很少有不该出现的错误出现。二、内容上的综合，更有利培育学生实力本册

12、试验教材在学习内容的.支配、学习实力的培育上，从一起先就不是单一的，而是多元的。在学习汉语拼音的阶段，适当出现了词语、短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时相识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培育了学生的综合素养。我认为这是试验教材拼音部分编写的其次个胜利点。如，从汉语拼音第课起先，就出现了汉字，且配有一副温馨的画面。在指导学生视察完画面后，我让他们自己去拼读音节、相识汉字。学生非常仔细地拼出音节读出汉字后，他们那兴奋的神情、得意的语言，把自己相识汉字后的成就感表现得淋漓尽致。接下来，我让学生看着画面说一到两句话，想说什么就说什么。有一名学生说

13、道“爸爸身上挂着照相机，他们要把这漂亮的景色拍下来，留做纪念。”说得多好！又如，汉语拼音第课出现了句子，学生第一次读出句子别提有多快乐！在接下来的看图说话中，出名学生说“这三个小挚友植树多兴奋呀！我们也要种好多好多的树，绿化我们的校内，绿化我们的武汉！”像这样把拼音、汉字、词语、句子加以整合学习，不仅能使学生很快获得功感，而且学生的语言表达实力也得到了发展和提高。三、形式上的综合，更利于激发学生爱好在试验教材的拼音部分充分体现了主动学、玩中学的编排意图，让儿童在喜闻乐见的情景中学习拼音；在连、涂、画、拼、摆等嬉戏中，巩固学问，启迪心智，培育动手实力；在复习中采纳“我会读”、“我会写”、“我会连

14、”、“我会画”等形式，激发学生的爱好，培植学生的自信，等等这些都有助于学生在嬉戏中、在自主实践中爱好盎然地学习。如，在复习三“我会连”一题中，当学生连完后，会兴奋地说“原来这是一只海豚呀！”然后反复地按连的依次读声母；同样在“我会摆”一题中，学生对这种动手操作的题目特殊感爱好，我让他们用事先打算好的工具相互摆一摆，结果学生用各种方法形象地摆出了许多字母。像这样轻松开心地获得学问是原教材所不具有的特点。在试验教材的拼音部分，还有很多独具匠心的编排，如：趣味性强，插图精致，贴近儿童生活实际，等等这些都体现了新课程标准的精神，也正是这样才使得本试验教材充溢了朝气和活力，吸引着多数的老师和学生。拼音复

15、习三教学反思7小学一年级学生要在短时间内驾驭汉语拼音，难度极大。想要给这些学生打下良好的汉语基础，这就须要足够的教学时间。为了教好拼音，学习拼音用了一个半月的时间。在这一个多月中，我一边组织课堂纪律，一边领着孩子们一起学习了声母、韵母和整体认读音节，我真的感到难度很大，尽管我也用了各种激励语言来调动孩子们的学习主动性，可是有的孩子还是没有爱好，一下子驾驭不了课堂所学的学问，但是汉语拼音教学是孩子们学习的基础，不管有多大的压力，让学生必需驾驭英雄语拼音，我专心去领悟孩子们的心声发掘孩子们的潜能。今日第一次带领孩子在阶梯教室里与听课老师一起学习复习三。设计的教学环节与课堂的实效还是有差距的，在这次

16、了解性听课会中，共享着了评课老师才智的火花，享受着沟通的欢乐。对复习三的教学设计，意在体现趣味性，教学过程中分别采纳了讲故事、做嬉戏、表演等多种形式来激发学生的爱好。原本对于每一部分内容的出现也尽量直观多样，让学生在听觉视觉上产生共鸣，整个教学中让学生处在活泼乐学的氛围里，由于学生年龄小，遗忘性也较快，在指导认读的基础上还要反复诵读，做到声、形、义的统一。在教学内容上的挖掘还须要有梯度，要有层次性。虽然课堂中已注意孩子课堂习惯的培育，大部分的学生情愿跟着我来，但还是有小部分的学生开小差，课堂常规还要加强。对于第一环节相识形近韵母中过家家的嬉戏，让四个孩子手持卡片u 、i、e、 r玩，这个环节有

17、点松，玩一次组一个复韵母可以，时间一长孩子的留意力不在字母的拼组上而是到孩子的移动排队上去了。“授人以鱼不如授人以渔”。教是为了不教，引导学生独立思索，培育他们自行发觉学问点、解决问题比单纯的口耳相传更重要，也更好玩，更有挑战性。新奇心是最好的老师，这一环节假如让孩子自己打算好字母u 、i、e、 r卡片，在上面同学完成一个组合范例后，让下面的孩子自由拼组，“谁能拼组出多少个不同的复韵母，并读给同桌听？”为了找出问题的答案，学生会最大限度地调动起自身的主动性，以最大的热忱投入到学习中去，学生就不是单纯的学问被动接受者，而是主动学习者。这样的孩子接触认读拼音的量上就多了，孩子参加的面也广了，孩子的

18、留意力分散的机会就少了，我们也将得到最好的教学效果！其次环节的教学过程中，出示梅花图后，学生说是桃花，当时引导孩子们说：“看看，孙悟空给他取的音节名称究竟是什么呢？”在完成练习后没有再次让学生明确这是梅花，缺憾！对于低年级的教学，内容虽然简洁，但是得特殊注意教学内容的呈现形式。只有生动活泼好玩的形式才能吸引住低年段学生，使他们对教学内容产生学习的爱好。其中教学语言也是学问呈现形式的重要组成部分。一年生的学习、接受实力还有限，抽象深邃的概念还不会，对形象化的语言反应就比较主动灵敏。课堂上应多运用他们能听懂、感爱好的语言授课。将学习目标拟人化，特性化就是一个行之有效的方法。骆校长的“尽可能在单位时

19、间里让孩子认读拼音的接触量最大，密度最强”“怎样班级中的接受实力薄弱的孩子接受老师的指导的机会更多”“如何发挥孩子教孩子的优势”的观点让我受益匪浅，快乐！正如在评课时所探讨的“怎样在最珍贵的时间里让孩子学得更有效”这个问题与我们在课堂上怎样让孩子的留意力更集中，留意力集中的时间更长，并在课堂教学中如何落实，我们在教学中须要思索的，也是今后须要达成的目标。拼音复习三教学反思8汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好一般话的重要工具。复习四的第三课时，我支配了“拼音总动员”，包含了声母（23个）、韵母（24个）、整体认读音节（16个）等内容。学了一个多月的拼音部分，其实可以注意综合性，使学生记得更牢。一、

20、在嬉戏中复习拼音嬉戏是儿童最喜爱的活动，嬉戏可以使枯燥、重复的复习课变的生动、好玩，让学生在玩中使学问得以巩固，印象得以加深。嬉戏的方法可多种多样，只要适合学生年龄特点就行。通过让学生开火车读声母表、韵母表和整体认读音节表，既让每个孩子都参加到课堂上来，又复习巩固了所学内容。二、拼音教学注意综合性，提高教学效率1、形式上的综合激发学生爱好。让学生在连、涂、画、拼、摆等嬉戏中，巩固学问，培育动手实力；在复习中采纳“我会读”、“我会写”、“我会连”、“我会画”等形式，激发学生的爱好，培植学生的自信，等等这些都有助于学生在嬉戏中、在自主实践中爱好盎然地学习。联系复习二“我会连”一题来学习23个声母，

21、当学生连完后，会兴奋地说“原来这是一只海豚呀！”然后反复地按连的依次读声母，背下来。2、拼音教学生活化，即让学生从熟识的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。学生对动手操作的题特殊感爱好。如，在复习形近声母“b-d”“p-q”时，让学生边伸出自己的左右手，边视察当左右手四指并拢，大拇指伸出时，改变大拇指向上与向下的方向，孩子们惊异地发觉，自己的双手与这四个声母是多么的相像。他们一下子就能通过儿歌“右下半圆bbb；左下半圆ddd；右上半圆ppp；左上半圆qqq。”记住这四个声母。由此可见，一旦把音节放在详细的环境中，让它与生活亲密地联系起来，就能引起儿童的留意和学习爱好。以此类推：“f t ”

22、“m n”“ n l”“z zh ”“c ch”“ssh”；“nng”“eeneng”“iining”“unne”“iuuiin”“noi”“ieeier”；“zhi chi shi ri zi ci si”“yi wu yu”“ye yue yun”“yin yun ying”。当然，这必需以学生学习了23个声母、24个韵母、16个整体认读音节为基础，才能进行。三、不足之处这节课的不足之处在于：我没有大胆放手给学生自学，显得老师“牵”的地方太多，今后要留意改进。拼音复习三教学反思9教学汉语拼音复习三，刚起先，我以学生喜闻乐见的故事导入，通过这么一个小故事，学生心情极其兴奋，一个个学习主动性都

23、比较高，就连平常课堂动作比较多的几个孩子也比以前用心多了，可想而知，学生的这几个复韵母都驾驭得不错（我通知开火车的形式检查了一下）。讲解并描述其次个问题时，我用了这样的连接语：有小挚友的耐性教育，悟空最终取下了戴了好长时间的紧箍咒，他可快乐了，他为了感谢你们，确定带你们去花果山大快朵颐的玩一玩呢。瞧！花果山上热忱的动物们正在欢迎我们呢！赶快来猜一猜是什么动物？这时候，学生更激烈了，聚精会神地盯着大屏幕，琢磨着究竟会是什么动物，于是我在学生留意力高度集中地状态下，出示了动物的音节，很快就完成了这个教学任务。当然也有许多的不足之处：不足之一：学习复韵母的环节比较混乱。本环节我创设了一个情景，利用9

24、个桃子采纳了活动教学方式。由于这样的教学方式在以前的教学中我并没有采纳过，加上多媒体教室的讲台空间比较的狭窄，所以在活动过程中学生比较混乱。不足之二：写字教学。设计了一张作业纸，让学生正确书写9个复韵母的依次。习惯上高年段的我上课语速总是偏快一些，许多学生还没有听清晰，我就让他们书写了，结果许多的孩子写了6个单韵母。闻名教化家第斯多惠说过：“教化的奥妙不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”课堂上，同学有了爱好，才有沟通的动机；有了爱好，思维才会活跃，而培育爱好的重要途径就是“激励”。人的深层须要都有渴望他人赏识的愿望，对一年级的小同学来讲，更是如此。如何利用好方法“激励”学生，提高学生的学习爱好，让孩子在欢乐中学习，将是我接下来努力追求的目标。