2022永生的眼睛教案合集十篇.docx

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1、2022永生的眼睛教案合集十篇永生的眼睛教案 篇1教学目标1 相识6个生字。2 有感情地朗读课文，体会的思想感情。培育关切他人，无私奉献的优秀品质。3 学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。教学重点引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。教学难点理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。教学时间一课时教学过程一、激趣谈话，导入新课。1、盲姑娘宁静只能用手来触摸春天，专心灵来感受生命的美妙。假如她有一双光明的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让很多和盲姑娘有着类似遭受的人们有了复原健康的可能。2、板书课题，激发读书爱好。生命是美妙的，谁不酷爱珍贵的生命

2、呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。二、 自学反馈，质疑问难：1 指名按自然段读课文，引导学生进行正音。2 说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？质疑问难，师生共同帮助解决。三、品读课文，感受语言美：1 用自己喜爱的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简洁的批注。2 探讨沟通：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家深情并茂地读一读，并说说为什么回感动你。3 课文最终一段连续用到了“傲慢“这个词，让我们把带有”傲慢“一词的句子找出来读一读，并探讨探讨：你从中一会到了什么？四、 赏读课文，感受人性美：1 课文中的故事感人至深，请你带者自己的

3、感受朗读全文。2 以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。3 沟通感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发争论。五、 课外延长，实践活动：1向你身边的人讲解并描述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣扬器官捐献的意义。2 写一封倡议书，号召你的小伙伴参加到器官捐献的事业中永生的眼睛教案 篇2预习提示：1、 正确、流畅地朗读课文。2、画诞生字，自己记。3、借助工具书理解生词。4、了解课文主要写了一件什么事。学习目标1.相识6个生字。2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培育关爱他人、无私奉献的优秀品3.学习作

4、者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法4.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。5.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。教学重难点：理解课文，培育关爱他人、无私奉献的优秀品质。教学过程：一.阅读资料，沟通感受1.老师导入：触摸春天中盲女孩宁静是那样酷爱生活、酷爱生命，她多么盼望也有一双光明的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：（投影出示）资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。资料二：目前美国有超过8

5、4 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必需接着等待他们迫切须要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丢失生命。2.看了这两段资料，心中有什么话要说？引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否情愿在死后捐献自己的器官或遗体？二.熟读精思，探究文本1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章永生的眼睛，信任同学们学习之后肯定会对器官移植产生新的看法。2.检查预习状况：轮读课文，认读生字词。3.细致阅读，边读边把令你感受很深的句子画

6、出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？4.在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。5.小组选派代表进行汇报，老师引导学生抓住重点进行研读：研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？研读重点：父亲教化“我”的两段话。a.投影出示：一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人复原健康，我们的死就是有意义的。引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以赐予他人哪些东西？为什么说赐予别人自己身体的一部分是最宝贵的？b.投影出示：假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画

7、出活灵活现的马儿，那多么奇妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我骄傲！引导学生探讨：其次处语言与第一处语言有什么关系？c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。研读重点：含有“傲慢”一词的句子。a.引导学生说一说谁为谁感到傲慢，为什么感到傲慢，从中体会到什么？b.指导学生有感情地朗读这些语句。6.课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后沟通自己的感受。（出示投影）没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什

8、么也看不见会有多么苦痛吗！”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈英勇者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植特别胜利。现在，两位从前盲人已重见天日。他们成为您女儿一位极其酷爱生命的女孩的活的纪念，并有幸共享她的漂亮”我的金发的温迪手中的画笔照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。三.大胆评议，深化感受1.评价人物：文中的一家人你最喜爱谁，为什么？引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。2.评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？激励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，

9、发表不同看法。沟通体会，延长课外学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你准备做些什么？激励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣扬器官捐献的意义。四、课堂检测：1、听写生字。2、用书面形式向家长及社会宣扬器官捐献的意义。永生的眼睛教案 篇3教学目标：1.相识6个生字。2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培育关爱他人、无私奉献的优秀品质。3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。4.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。5.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。6.小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少?他

10、们情愿捐献自己的器官吗，为什么?教学重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。教学难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的语句。设计理念：引发质疑，以疑导学,敬重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，同时留意进行适当引导点拨，引导学生领悟关键语句，把握文本精髓。教学方法：阅读法、讲授法、自学法、情感教学法情、导读教学法一、阅读资料，沟通感受1.老师导入：触摸春天中盲女孩宁静是那样酷爱生活、酷爱生命，她多么盼望也有一双光明的眼睛呀!请同学们快速阅读下面的资料(投影出示)资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复

11、明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必需接着等待他们迫切须要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丢失生命。2.看了这两段资料，心中有什么话要说?引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗?你是否情愿在死后捐献自己的器官或遗体?二、熟读精思，探究文本1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章永生的眼睛，信任同学

12、们学习之后肯定会对器官移植产生新的看法。2.检查预习状况：轮读课文，认读生字词。3.细致阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么?4.在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。5.小组选派代表进行汇报，老师引导学生抓住重点进行研读研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题?研读重点：父亲教化“我”的两段话。a.投影出示：一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人复原健康，我们的死就是有意义的。引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以赐予他人

13、哪些东西?为什么说赐予别人自己身体的一部分是最宝贵的?永生的眼睛教案 篇4教学目的：学问与实力：通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到兴奋和傲慢；过程与方法：老师为主导、以学生为主体、以训练为主线，有感情地朗读，以读促思。情感看法价值观：对死后器官捐献的行为产生钦佩之情，从而变更传统的看法；感悟生命的美妙，培育关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。教学重点：体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到兴奋和傲慢。教学难点：抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。教学打算：课件教学过程：一 谈话导入(舒缓的音乐)请同学们闭上眼睛

14、，感受一下盲人的生活，轻轻触摸身边的物品。此时此刻，你最渴望什么？（一双光明的眼睛）是呀！假如有一双光明的眼睛，那是一件多么华蜜的是啊！今日，老师为大家带来一篇感人至深的文章永生的眼睛。二 初读课文，整体感知轮读课文，思索：谁捐献了眼角膜？（母亲 父亲 女儿）三 把握重点，细读课文1 师导入：当14岁的“我”失去了妈妈，又听到父亲同意捐赠妈妈的角膜时，我的看法怎么样？学生默读，勾画。老师出示幻灯片：你怎么能让他们这样地对待妈妈！妈妈完整地来到世上，也应当完整地离去！导读：当世界上最挚爱你的妈妈离你而去，你再也不能吃到她亲自做的饭菜，再也听不到那亲切的吩咐，你会是一种怎样的心情呢？（哀思欲绝）这

15、时，有人要取走你母亲身上的一部分时，你会怎样？（很生气，极力反对）那么，就请带着悲愤读读这句话吧！（生自由朗读，师相机范读，指名读）2 师导入：读得真好！琳达失去亲人的剧烈哀思使他难以接受器官捐赠。后来，她的看法变更了吗？是什么让她变更的？（父亲的话）划出这句话，和同桌沟通读后的感受。是的，就是这样一句朴实但感人至深的话使女儿的看法发生了彻底的改变，我们不禁对这位父亲肃然起敬，让我们一起来看看这句话吧！出示幻灯片：一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人复原健康，我们的死就是有意义的。指名读，谈谈自己的体会。师：老师想

16、问问同学们，你有什么宝贵的东西吗?你给过别人宝贵的东西吗？生畅所欲言。师：同学们，大家刚才谈到的宝贵的东西，都是我们的身外之物，送给别人后，我们还可以买到。可有一种东西，送给别人以后，就再也没有了，那就是我们身体的器官。因此，老师觉得最宝贵的莫过于自己身体的一部分。这么宝贵的东西，父亲却情愿死后捐赠他人，这是为什么呢？生：因为他这样做可以有助于他人回复健康，这样的死有意义。师：是啊，每个人都会经验生老病死。对于人来说，死亡就是生命的终结，然而，假如自己的生命能在别人身上得到持续，使他们能够重获新生，更多地为社会做贡献，这是多么有意义的事啊！此时此刻，你认为父亲是一个什么样的人？齐读父亲的话。这

17、时，你想对琳达的父亲说些什么？3 师导：父亲看似一般的话语，却对女儿产生了深远的影响，父亲的哪些话也带给琳达影响？出示幻灯片：假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出活灵活现的马儿，那多么奇妙！让学生闭上眼睛，设身处地地想，接受角膜的盲童重见了光明，见到了世界，见到了阳光，见到了花儿和梦中的亲人，盲童欢乐吗？他们的家庭也将很欢乐，盲童复原视力后，会更加珍惜生活。那么，作为捐赠者的家庭，我们怎能不为他们所做的一切感到骄傲呢？怀着开心和傲慢的心情齐读这句话。4 父亲想通过实际行动让琳达接受，事实上，不止是琳达，连十四岁的小温迪都为此而傲慢。课文的最终重复出现了一个词语“傲慢”。自由读

18、文中的最终一段话，划出含有傲慢的语句。幻灯片出示：父亲与世长辞后，我遵从他的遗嘱捐赠了他的眼角膜。温迪告知我：“妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到傲慢。我紧紧地搂住温迪，激烈的泪水夺眶而出。这次，我为自己的女儿14岁的温迪而傲慢。领悟这两处“傲慢”的含义。第一处是温迪为外公和妈妈所作的一切傲慢。其次处是琳达为女儿温迪的想法而傲慢。分角色朗读琳达、温迪母女的对话。师导入：此时无声胜有声。温迪和我当年的年龄一样，都是十四岁。我当年是极力反对捐赠眼角膜，可温迪却自觉地捐献角膜，这是多么剧烈的反差啊！可见父亲无私奉献的爱心，已经在温迪身上生根发芽。出示幻灯片：在这一刻我真正领悟到了父亲留下的远非一副

19、眼睛角膜！思索：父亲还留下了什么？（爱心，无私奉献，一心一意为他人着想的品质。）三 拓展延长，升华感情导入：是呀，温迪不仅仅是妈妈的傲慢，她也是大家的傲慢。她不仅这么说了，也这么做了。文章到此戛然而止，老师为大家带来了文章的结尾，读一读，或许它会震撼你的心灵。幻灯片出示：那天我紧紧搂着温迪，没能想到，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的温迪，在一次交通事故中丧身了?当我签字时，她的话仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见有多么苦痛吗？?”失去温迪三周后，我收到一封来自奥列根英勇者角膜中心的信。信上写道：“ 角膜移植特别胜利。现在，两位从前盲人重见天日，他们

20、成为您女儿 一位极其酷爱生命的女孩的活的纪念，并有幸共享她的漂亮。”永生的眼睛教案 篇5、相识个生字。、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培育关爱他人、无私奉献的优秀品质。、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。、小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们情愿捐献自己的器官吗，为什么？一、阅读资料，沟通感受、老师导入：触摸春天中盲女孩宁静是那样酷爱生活、酷爱生命，她多么盼望也有一双光明的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：（投影出示）资料一：

21、据卫生部统计，我国目前约有万因角膜病致盲的患者，其中可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。资料二：目前美国有超过多名患者登记等待器官移植，而且每分钟就会有一个新的登记等待患者。年仅有的等待者获得了器官移植，而剩余的的等待者必需接着等待他们迫切须要的移植器官。不幸的是，每天有个人会因为无法等到器官移植而丢失生命。、看了这两段资料，心中有什么话要说？引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否情愿在死后捐献自己的器官或遗体？二、熟读精思，探究文本、这节课我们来学习一篇感人至深的文章

22、永生的眼睛，信任同学们学习之后肯定会对器官移植产生新的看法。、检查预习状况：轮读课文，认读生字词。、细致阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？、在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。、小组选派代表进行汇报，老师引导学生抓住重点进行研读： 研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？ 研读重点：父亲教化“我”的两段话。 投影出示：一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人复原健康，我们的死就是有意义的。引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟

23、：你可以赐予他人哪些东西？为什么说赐予别人自己身体的一部分是最宝贵的？ 投影出示：假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出活灵活现的马儿，那多么奇妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我骄傲！引导学生探讨：其次处语言与第一处语言有什么关系？ 把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。 研读重点：含有“傲慢”一词的句子。 引导学生说一说谁为谁感到傲慢，为什么感到傲慢，从中体会到什么？ 指导学生有感情地朗读这些语句。、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后沟通自己的感受。（出示投影）没有想到，仅仅是两周之后，我再一次

24、为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么苦痛吗！”失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈英勇者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植特别胜利。现在，两位从前盲人已重见天日。他们成为您女儿一位极其酷爱生命的女孩的活的纪念，并有幸共享她的漂亮”我的金发的温迪手中的画笔照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。三、大胆评议，深化感受、评价人物：文中的一家人你最喜爱谁，为什么？引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。、评价作

25、品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？激励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。四、沟通体会，延长课外学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你准备做些什么？激励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣扬器官捐献的意义。永生的眼睛教案 篇6教学目标：1学习本课生字。积累本课词语。2有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和相识上的改变。3学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和相识上的改变。教学用具：投影仪、小

26、黑板教学时间：三课时教学过程：第一课时教学目标：1.初读课文，学习生字词。2.练习复述课文，概括文章的主要内容。教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容。教学过程：（一）导入新课。揭示课题，齐读题目。本文为什么要用“永生的眼睛”为题？你怎么理解“永生的眼睛”？（二）初读课文，了解文章大意。指名读课文，并订正读音。练习复述课文，概括文章的主要内容。（）具体地复述课文（）简要地复述课文（）提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲父亲女儿）（）用几句话概括文章的主要内容。（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）（三）再读课文。分别指名读“母亲、父亲、女儿”捐赠角膜这三部分

27、内容。自由读课文，分组探讨：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？指名回答。（四）检查生字词预习状况。出示生字，让学生组词达（ ）命（ ）肿（ ）肺（ ）访（ ）组（ ）勇（ ）敢（ ）骄（ ）拥（ ）老师重点讲解：“肺”字的最终一笔是竖，右半部分不要写成“市”。积累本课词语突如其来活灵活现热泪盈眶与世长辞才华横溢按拼音填空yigrave;才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）jio()阳、（）傲、（）花、（）气、上（）、香（）z()挡、（）织、（）力、（）国、（）成（五）布置作业。熟读课文抄写本课四字词语其次课时教学目标：1.深读课文，体会作者的思想感情。2.体会作者

28、在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和相识上的改变。教学重点、难点：体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和相识上的改变。教学过程：（一）复习回忆课文。提问：课文讲了一件什么事？指名回答。（二）深读课文，并理解课文内容。学习第一部分：母亲捐献角膜（）默读课文，找出“我”对父亲同意母亲捐献眼角膜这件事看法的句子，体会一下当时“我”的看法是怎样的？（不理解）（）画出父亲说的话，并出示投影：父亲安静地搂着我，“你所能给以他人的最宝贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们的死亡之躯能有助于他人健康的复原，我们的死就是有意义的。自由读父亲说的这段话，思索：父亲认为怎样

29、的死是有意义的？（我们的死亡之躯有助于他人健康的复原，这样的死是有意义的）听了父亲的话，“我”的情感有了怎样的改变？指导背诵这段话。（）有感情地朗读第一部分学习其次部分：父亲捐献角膜（）自由读课文，画出父亲的心愿。出示投影：他开心地告知我：“我去世后要捐赠全部尚完好的器官，尤其是眼睛。假如一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出活灵活现的马儿，那有多奇妙！指名有感情地朗读这段话。体会父亲说这些话时的心情是怎样的？（兴奋、开心）指导背诵这段话（）“我“将父亲的心愿告知了温迪，温迪有什么表现？你是从哪些地方看出来的？出示句子：孩子热泪盈眶，过去紧紧地拥抱外公。（体现出温迪对外公的

30、钦佩之情。）（）父亲也遵照遗愿捐赠了他的角膜，这使温迪有了怎样的相识？体会最终一句话：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，还有辉映在我女儿眼睛里的一种傲慢！指名读句子自己默读这句话体会“傲慢”指的是什么？（）老师指导学生有感情地朗读其次部分学习第三部分：女儿温迪捐赠角膜（）齐读“奥列根英勇者角膜中心来信的内容”（）理解句子，并出示投影：我那金发的温迪手中的画笔，照旧不辍地挥动着，她的碧眼仍旧闪耀着傲慢的光线。指名读句子结合题目“永生的眼睛”来理解这个句子的意思。请同学说一说（）学生自己有感情地朗读第三部分内容，老师适时指导（三）回读课文内容。指名有感情地朗读全文谈感想：学习了这篇课文以

31、后，你肯定有什么感想吧，请谈一谈。小组内沟通并汇报（四）布置作业。将你的感想写下来第三课时教学目标：1.回顾课文内容，体会人物所要表现的崇高品质2.针对课文内容进行巩固、扩展练习教学重点、难点：体会人物所要表现的品质。教学过程：（一）回忆课文内容，加深对题目的理解。指名有感情地朗读课文。结合课文内容，进一步理解“永生的眼睛”这个题目的意思。指名回答。（二）自由读全文，体会人物所要表现的品质。自由读课文。探讨：说说全文要歌颂的是什么精神？（歌颂了尽自己的一切所能为他人造福的崇高精神。）那些句子体现了这种精神？指名回答。再有感情地朗读课文。（三）扩展练习。请你结合实际说说，你是如何看待“死后捐赠角

32、膜”这件事的？指名说（四）小练笔。请你写一件给你感受最深的事情，要求内容要有详有略。学生练笔，老师巡察指导。沟通自己的习作，老师赐予充分激励。（五）布置作业。有感情地朗读课文将你的小练笔读给家长听板书设计：18永生的眼睛母亲 父亲 女儿（捐赠角膜）（不理解）（理解）（影响）（“我”的看法）永生的眼睛教案 篇7教学目标：1、相识6个生字。2、有感情的朗读课文，体会文章的思想感情。3。学习作者抓住任务的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的方法。4。读懂课文内容，培育关爱他人，帮助他人，无私奉献的优秀品质。教学重点：体会含义深刻的词句，领悟人物的思想感情。教学难点：理解器官捐献的意义，体会

33、文中含义深刻的词句。教学方法：自读法 导读法教学时间：一课时一、导入。同学们，春暖花开的季节就要来到了，你想说些什么？你想看到什么？我们能用眼睛望见这漂亮的春天，真好！一位盲姑娘说：“春天来了，可是我什么也看不见！”假如她有一双光明的眼睛，那该多好啊！今日，我们带着他美妙的心愿，深深的期盼学习一篇感人致深的文章，题目就是lt；永生的眼睛gt； 深情地读一读这个课题。生，读课题。二、初读课文 整体感知。1。师：现在请同学们打开书，自由的读一读课文，留意读准字音，读通句子，一边 读一边想，你读懂了什么？生：自由读课文。2。师 通过读课文，你都读懂了些什么？生：我读懂了课文讲了琳达一家三代人都捐献了

34、自己的角膜。生：我读懂了，父亲是个有爱心的人。3。师：你们真会读书，读一遍就有这么多的收获。三、品读词句，理解内容。1。师：让我们走入文中，再次默读课文，画出让你感动的句子，假如有你喜爱的句子，可以多读几遍。生：默读课文，画出自己感动的句子。2。师：把你找到的句子读给同桌听，看看谁读的更有感情，并说说为什么让你感动？生：相互读句子，沟通自己的感受。3。集体沟通。师：谁能把你认为感动的句子说给我们听听？生：我找到的感动的句子是：”一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人复原健康，我们的死就是有意义的。”我从这句话中，感受

35、到了父亲特别有爱心，他不仅捐献了自己的角膜，而且也希望他死后，他的女儿和外孙女也能捐献眼睛角膜。师：父亲用这句话来教化女儿，还有谁也找到了这句？生：”一个人所能赐予他人的最宝贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，假如我们死后的身体能有助于他人复原健康，我们的死就是有意义的。”我的感受是：父亲他和妈妈确定死后把自己的眼睛角膜捐献出去，他始终在为别人着想。师：父亲用这句话来劝慰女儿，当时父亲的心情是怎样的？生：父亲的心情是冷静的，安静的。师：让我们来安静的读一读父亲的这句话。生：齐读父亲的话。师：父亲的心中真的安静吗？生：不安静，因为当时的女儿不能接受父亲为什么要这样去做，

36、他也很难受，苦痛，但他要劝慰女儿，所以只有这样说才能劝慰自己的女儿。师：是的，谁不为失去亲人而苦痛呢，但作为父亲，他只能压抑心中的哀思，以安静的心情去面对，只有这样，才能劝慰自己的女儿。师：你能找出这句中最重要的词语吗？生：我找到的是有意义，因为，假如我们的死后能帮助他人复原健康，那么我们的死是有意义的，帮助了别人，别人获得的光明，我们应当感到兴奋才是。师：是的，父亲认为这是有意义的。生：我找到的是最宝贵，因为他把自己身体的一部分给了别人，自己就没有了，而且这是用钱买不到的，所以最宝贵师：你还找到了哪些句子？生：”假如一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出活灵活现的马儿，那多奇妙！

37、”说明父亲很想捐献角膜给盲童，让他重见光明，得到欢乐。生：我找到的是这一句：”当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我骄傲。”父亲觉得自己的女儿和外孙女会明白的。师：父亲这样的举动，也肯定让他们骄傲的。生：”妈妈，我真为你，为外公所做的一切感到傲慢。”从这句话中，我知道温迪他知道妈妈和外公这样做是为了让更多的盲人重见光明。师：温迪真是个和善的孩子。生：当然，你想过什么也看不见会有多么苦痛吗？我死后，也学外公将眼睛角膜捐个失明的人，让他们重见天日。师：这次，我为自己的女儿14岁的温迪而傲慢！（生齐读）师：在这一刻，我们真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜，而是生：关爱他人，为别人着想，无私奉献

38、。师板书。四、升华感情 总结全文 。师：此时此刻，我信任，大家的心情不一样了，你们为故事中的人物而傲慢吗？生：大声说：傲慢师：为谁？说说你的理由？生：我为父亲感到傲慢，因为他用自己的言行和行动感动了一家人，他一心为他人着想，他也让自己的女儿和外孙女受到了感染。生：我为琳达感到傲慢，因为他先起先不理解父亲为什么这样去做，到后来他也同意父亲的做法，并且亲自捐献了父亲的眼睛角膜。师：我们为琳达的巨大变更而傲慢。生：我为温迪而傲慢，因为他在14岁的时候就能理解外公这样去做，真的很了不得，他很和善，懂得去关切别人。师：我为父亲，琳达，温迪而傲慢。他们一家三代为了帮助别人，捐献眼睛角膜的善举感动了我们每一

39、个人。使我们懂得了生命的价值，要有意义。师：学到这，我们知道永生的眼睛就是：生：帮助别人，关切他人，无私奉献，给他人带来希望，带来光明，生命的持续。师；让我们再来深情地读一读这个课题。生：深情的齐读课题。师总结： 同学们，生命因短暂和仅有一次而显得极为珍贵，然而器官捐献自愿者们战胜了短暂，生命的价值得以升华，获得了永恒，我们将从更多人的身上看到这种关爱他人，无私奉献的精神一代代持续下去。板书： 永生的眼睛关爱他人 无私奉献永生的眼睛教案 篇8执教思路：永生的眼睛是一篇特别感人的文章。作者刻画的形象让人终身难忘：和善、心中有他人的父亲；有醒悟实力、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横溢的女儿。他

40、们的高尚情操让人感动，令人钦佩。在进行教学设计时，我以人物形象为切入点，以“琳达的情感改变”为主线，围绕“永生”将本课设计以下几个环节：第一环节：课前调查，搜集信息，铺垫情感。由于本课涉及到的器官捐献的背景学生知道的并不是许多，或根本不了解，所以，组织学生在课前绽开调查、访问、搜集资料等语文实践活动，同时做好调查的统计和分析。这样，让学生了解到很多的人对角膜捐献的看法仍受传统思想的影响，深深感受到来源远远不能满意于器官捐献的需求。有了这样的感受，再来学习课文，学生自然会对琳达一家产生钦佩之情。其次环节：以信入境，质疑永生，启动情感。共同阅读课文最终的那封信。理解 “角膜移植”一词，顺势呈现出角

41、膜捐献调查结果汇总表，同时补充相关资料。通过器官捐献在社会上难以被人们接受的现状与琳达一家主动捐献角膜的对比，引出课题永生的眼睛并板书。学生针对课题质疑。 围绕“永生”一词将学生提出的问题进行简洁梳理，激发学生阅读的主动性和主动性。继而启动学生的情感。第三环节：初读课文，理清线索，激发情感。帮助学生理清课文内容，使学生对文章有个整体印象，完成课后出现的表格练习初步了解琳达一家为盲人所做的事情。并随机板书：琳达 母亲 父亲 温迪。第四环节：细读课文，品尝永生，深化情感。我抓住“课文中谁的眼睛永生了？”这一关键问题，带领学生细读课文的。这一问题的答案是多元的，学生可能会认为是母亲或父亲或温迪的眼睛

42、得到了永生。这些揣测不定的答案表明学生并没有真正理解“永生”的含义。而琳达的情感看法改变是贯穿其中的。从母亲捐献时的坚决反对到父亲捐献时的遵从遗愿到捐献温迪角膜时的主动，最终收到来信时的傲慢。这一情感改变是文章中的一条主线。抓住这条主线就可以带领学生品尝出“永生”的含义。因此，围绕这一主线将这个环节分为以下四个步骤：1、 看母亲，体验情感。2、 看父亲，品两段话。3、 看温迪，体会傲慢。4、 想琳达，感悟永生。第五环节：拓展延长，回来主题，升华情感。1、在即将结束本课时，围绕器官捐献这一话题，让学生说说你还可以做些什么？（老师可以出示相关资料帮助学生拓展延长，从自身的，亲人的，社会的多个角度去

43、思索可以做的事情。）2、给学生布置这样的作业：写一封信，向社会宣扬器官捐献的意义。将眼睛的永生升华为精神的永生，感染更多的人加入到这一功德无量的事业中来。关键点处理：鉴于本文具有语言美和情感美的特点。文章又用了大量篇幅来描写人物的语言，所以我在教学设计时留意引导学生抓住人物的语言进行体会，通过各种形式的朗读以达到触动心灵，升华感情的目的。我关键点的处理共有两处；第一处：品读父亲的话。1、 母亲去世时，琳达对要捐赠死去母亲的眼角膜表现出不理解和坚决反对。是父亲的话开启了琳达那扇爱的大门的。在品读父亲的第一段话时，我用创设情境的方法让学生体验琳达的情感，用对比的方法，抓住“振聋发聩”一词引导学生感受父亲的宏大心愿的。先让学生自己读读文章，留意在捐赠母亲的眼角膜时，“我”和父亲的不同表现。用“”画出琳达的，“浪线”画出父亲的，并把感受批注在旁边。