2022微课的教学设计_1.docx

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1、2022微课的教学设计微课的教学设计1教学目标理解一次函数与一元一次方程的关系，会依据一次函数的图象解决一元一次方程的求解问题。学习用函数的观点看待方程的方法，初步感受用全面的观点处理局部问题的思想。经验方程与函数关系问题的探究过程，学习用联系的观点看待数学问题的辩证思想。教学重点与难点重点：一次函数与一元一次方程的关系的理解。难点：一次函数与一元一次方程的关系的理解。教学设计导语前面我们学习了一次函数。事实上，一次函数是两个变量之间符合肯定关系的一种相互对应，相互依存。它与我们七年级学过的一元一次方程，一元一次不等式，二元一次方程组有着必定的联系。这节课起先，我们就学着用函数的观点去看待方程

2、（组）与不等式，并充分利用函数图象的直观性，形象地看待方程（组）不等式的求解问题。这是我们学习数学的一种很好的思想方法。注：点明学习本节内容的必要性：（1）函数与方程、方程组、不等式有着必定的联系；（2）用函数的观点看待方程、方程组、不等式是我们学数学应当驾驭的思想方法。给学生一个本节内容的大致框架。引入新课我们先来看下面的两个问题有什么关系：（1）解方程2x+20=0。（2）当自变量为何值时，函数y=2x+20的值为零？问题：对于2x+20=0和y=2x+20，从形式上看，有什么相同和不同的地方？从问题本质上看，（1）和（2）有什么关系？作出直线y=2x+20（建议课前作出，以免影响本节课主

3、题），看看（1）与（2）是怎么样的一种关系？注：用详细问题作对比，帮助学生理解。在学生争论的基础上，老师结合教科书38页揭示：（1）与（2）事实上是同一个问题。探讨归纳从前面的探讨我们可以看到：一个一元一次方程的求解问题，可以与解某个相应的一次函数问题相一样。你认为在一般状况下，怎样的解一元一次方程问题与怎样的一次函数问题是同一的？学生小组探讨（激励学生用自己的语言说明为什么同一？图象上怎么看？函数方程形式上怎么看？）师生共同归纳（教科书39页）（略）让学生在探究过程中理解两个问题的同一性。练习巩固1.以下的一元一次方程问题与一次函数问题是同一个问题序号一元一次方程问题一次函数问题1解方程3x

4、2=0当x为何值时，y=3x2的值为O？2解方程8x+3=03当x为何值时，y=7x+2的值为O？解：（略）注：第4题为开放题，激励学生有自己的想法与见解。如“解方程3x+5=8”与“当x为何值时，函数y=3x+5的值为8”是同一个问题等等2。依据下列图象，你能说出哪些一元一次方程的解？并干脆写出相应方程的解？解：5x=0的解是x=0；x+2=0的解是x=2；3x+6=0的解是x=2；由图象可得函数关系式是y=x1，从而得出x1=0的解是x=1。注：此处练习为补充。可以帮助学生在积累了一些理性相识的基础上，增加更多的形象了解。综合应用教科书P.139例1（略）对于解法2，还可以拓展成：对于函数

5、y=2x+5，当y=17时，求x的值。激励学生进一步思索。注：例1可看成是一次函数与一元一次方程关系的一个干脆应用。归纳提高框图化小结：从数的角度看：求ax+b=0（aO）的解x为何值时y=ax+b的值为0从形的角度看：求ax+b=0（a0）的解确定直线y=ax+b与x轴的横坐标从数和形两方面总结，帮助学生建立数形结合的观念。布置作业教科书P.145习题11。3第1、2题。微课的教学设计2所属学科：小学语文所属专业：小学语文教学所属课程：小学语文作文指导课程适用对象：小学四年级学生一、 教学背景人教版小学语文四年级上册课本的其次单元以“视察”和“发觉”为主题绽开教学，在单元园地的习作中，要求四

6、年级的学生对某样事物进行连续视察，并学习写视察日记。视察日记和学生以往熟识的日记格式有肯定的联系，但又不尽相同，因此，如何指导学生在某个特定的时间内对某样事物进行连续视察，并胜利写出多则视察日记是四年级语文教学的一个重要内容。新课标要求语文的教学要注意学生的生活体验，使学生在生活中发觉语文、学习语文，依据这一指导思想，我在本学期的教学中尝试以“视察绿豆发芽”为主题指导学生绽开历时一周的试验，学生在试验中借助表格和照片，收获了视察带给他们的欢乐体验。但这不是我的最终教学目的，在视察周记结束后，我又收集了学生拍摄的好玩照片，结合自己的教学思路，有效指导学生进行视察日记的写作。视察日记的写作对于四年

7、级的学生而言是个全新的学问点，尤其是日记格式的驾驭是个难点，因此，我录制了这次的微课作文指导学写视察日记，力求让更多的学生通过我的微课堂，了解视察日记，充分调动学生的视察爱好，并能用正确的格式写视察日记。这就是我教学此次微课的背景。二、 教学目标（一） 学问与技能：1、 了解视察日记的基本格式，并能用正确的格式写作。2、 了解视察事物的步骤与方法，并具体记录视察所得。3、 了解描写事物的基本方法，并能在写作中加以运用。（二） 过程与方法：1、 能制作表格，并利用表格对视察的过程做具体记录。2、 能拍摄视察照片，利用照片进行写作。3、 初步驾驭视察事物的基本方法，有效开展试验。（三） 情感看法与

8、价值观：1、 通过试验视察，树立酷爱科学的精神。2、 通过学写视察日记，逐步培育写作的爱好。三、 教学方法1、 试验法：指导学生进行泡绿豆的试验，并进行为期一周的连续视察，试验过程中能利用表格、照片进行有效记录。2、 电教法：教学过程中，老师充分利用视频、音频以及PPT的文字与图片展示，再结合WORD文档的佳作展示，为学生详解如何写视察日记。3、 讲授法：教学过程中，通过老师生动的讲授，为学生讲解写作的基本要点，并通过范文的讲评进一步巩固学问点。4、 阅读法：老师在讲解过程中会通过朗读学生佳作的方式，充分调动学生的阅读爱好和写作爱好。四、教学总结与微课反思总的来说，这次录制微课的过程还是比较顺

9、当的，最终呈现的教学效果也基本符合我设定的三维度教学目标。我认为我的微课作文指导学写视察日记亮点表现在以下几个方面：（一） 教学环节设计合理。为了使学生能够充分了解视察日记，我设计了“讲解日记基本格式回顾视察过程学做视察表格学写视察心得佳作展示写作锦囊提示”这样几个环节，环节设计合理，连接无缝，能够较完整呈现写作的基本思路。（二） 教学语言生动活泼。我的教学对象是四年级的学生，他们的心智年龄还比较小，因此我在录制微课过程中所运用的教学用语呈现活泼生动的风格，能较大程度吸引学生的留意力。（三） 教学形式多样新奇。四年级的学生脑部思维以直观思维为主，因此我在教学过程中，较多地呈现出试验过程中的所拍

10、摄的各种好玩图片，力求给学生以直观、感性的印象。但另一方面，写作的教学又离不开文字的表达，因此我还设计了“佳作展示”这样一种教学环节，通过文字、修改符合以及老师的语言讲解，为学生具体介绍视察日记的写作方法。（四） 教学方法合理。我在讲授过程中运用了多种教学方法，最显著的就是设计一个与学生年龄相符的卡通人物“小兰”，由“小兰”带领学生一起学习，能够较大程度拉近我和学生之间的距离。另外，为了便利学生做视察记录，我还设计了“视察表格”以及“拍摄照片”这两种教学方法，让学生在记录中有效回顾试验过程。当然，由于这是我第一次录制微课，我的微课还存在着较多的缺点与不足，我认为不足体现在以下几个方面：（一）

11、微课时间把握不合理。一般而言，微课的录制时间应当限制在非常钟内，但我这次的微课录制却超出了几十秒，因此我对授课时间的把握还不够精准。（二） 个别教学用语出现语病。由于录制的过程稍显惊慌，因此有个别词语的发音还不够精确，另外，还出现个别用词不当的现象，这是我要留意的其次个问题。（三） PPT中展示的照片还不够美观。这次的课件，我选用的是现实教学中我的学生所拍摄的真实图片，由于学生年龄小，拍摄水平还不够高，所以最终呈现的照片还比较粗糙。以上就是我在录制微课的过程中所显现出的不足，当然，我的缺点还有许多，这就有待各位专家老师为我一一指正，感谢！很荣幸能够参加此次微课堂竞赛，通过制作课件，录制课程，后

12、期制作，文字反思，在这个过程中，我收获了许多，也学到了许多的技能，包括教学技能以及信息处理技能，这对我个人综合水平的提高有很大的促进作用。俗话说“学无止境”，作为一名年轻的老师，在微课探究的这条道路上，我还要锲而不舍地学习，期盼自己的进步！微课的教学设计3优美的花瓣，丝丝吐露的花蕊，雍容华贵、国色天香。你眼前的这些牡丹花都是用皱纹纸手工制作成的，是不是可以称为妙手生花？今日我们就来学习制作牡丹花。一、材料与工具：材料：黄色皱纹纸、红色皱纹纸、绿纸条、绿色亮光纸、细铁丝工具：剪刀、尖嘴钳、固体胶、双面胶、叶片模板二、制作过程：1、做花蕊。取55厘米黄色皱纹纸一张，横纹方向折叠两次，用剪刀把两边三

13、分之一处剪成细丝状。2、做花朵取1515厘米红色皱纹纸六张，纹路对齐，以1厘米宽度，像折纸扇那样一正一反折叠整齐。然后将两端剪成圆弧。把花蕊放在花瓣中间上面，用细铁丝的一端把花蕊与花瓣扎紧，然后把花瓣从里向外一层一层逐一翻起。边翻边整理，使花瓣曲折自然，错落有致。3、做花萼剪一张55厘米正方形绿色亮光纸一张，对折两次，一再等分折，用铅笔画好轮廓线，剪去阴影部分(如图1-1)，绽开即成花萼，涂上胶水，花枝铁丝穿过花萼中心，并与花朵底部粘合。4、做叶片先把亮光纸对折几次，然后用叶片模板剪出6对叶片，剪6根15厘米长的铁丝。因铁丝粘贴比较困难，可以先在一张叶片中间粘上双面胶，用双面胶把铁丝粘住，另一

14、张涂上胶水，相对粘牢，做成一片叶子，同样方法做成6片叶子。然后取一片叶子，用绿纸条涂上胶水绕裹叶梗，然后可以用左手的大拇指和食指按逆时针方向转动铁丝，从上到下缠绕下来，在距叶片底部4厘米的位置，同时把另外两片叶子放进，接着缠绕下来，在末端涂上胶水，固定住，组成一组叶子。另外三片叶子也组成一组叶子。(叶片模板)5、组装叶子。从花萼处起先，用绿纸条涂上胶水绕裹花梗。根据上面叶片缠绕方法缠绕。在绕到6厘米处，先把一组叶片放入，接着绕裹，再绕至10厘米处把另一组叶子放入，接着绕完即可。微课的教学设计4一、教学内容相识和了解指纹，指纹的特点种类及功能，二、教学目标1.让幼儿通过自主发觉了解指纹的种类和用

15、途，知道每个人的指纹是不相同的。2.简洁了解指纹的特点作用三、教学重点、难点重点：了解指纹的种类及特点和作用难点：解说词汇“指纹”，介绍指纹形态，指纹的形成过程解说四、教学方法1.讲授法演示法引导发觉法总结总结归纳法五、教学手段多媒体教学实训教学六、教学内容及过程（1） 导入新课：谈话，引起幼儿的爱好，老师：小挚友手上都有一个隐私，找找看是什么隐私？让幼儿视察自己的小手（2） 学习新课：1.引导幼儿相识指纹1*了解指纹小挚友伸出你的小手，（老师指着手指肚）这里叫手指肚2*细致看看你的手指肚的皮肤上有什么？（引导幼儿视察发觉有细纹）这些细纹我们叫它指纹2.引导幼儿视察比较指纹1*你个旁边的小挚友

16、比较一下，你两个的指纹一样吗？2*请小挚友用手指蘸印泥将指纹印在纸上3*请幼儿用放大镜视察自己手上的指纹和纸上印的指纹说一说指纹是什么样的，像什么？3.探讨指纹的形态指纹的形态有：箭形 水波形 漩涡状幼儿每个人的指纹都不一样，世界上的人没有一个完全相同的指纹，每个人的指纹一生都不会变，因此可以用指纹辨别人4.发觉触摸过的地方能留下指纹1*老师演示蘸有红色印泥的手指触摸玻璃杯，请幼儿说出有什么发觉？老师：当我们的手指和物体接触时将会留下指纹2老师演示不蘸印泥去触摸这些东西，请幼儿说出有什么发觉（会不会留下指纹呢？）老师：我们用眼睛看不到，也会留下指纹，会留下很多汗孔，从汗腺分泌出的汗通过汗孔到达

17、手，手指上的汗遇到物体时就会留下指纹（3）归纳总结：老师：你们可别小看指纹，它的用途可大了！指纹由皮肤上很多小颗粒排列组成，这些小颗粒感觉特别敏锐，只要用手触摸物体，就会马上把感觉到冷、热软硬等各种“情报”通报给大脑司令部，然后大脑依据这些“情报”，发号施令，指挥动作。指纹还具有增加皮肤摩擦的作用，使手指能紧紧地握住东西，不易滑掉，我们平常画图写字拿工具做手工所以能够那么得心用手，运用自如，这里面就有指纹的功劳（3） 布置作业：手指印画我们一起用我们可爱的指纹做一副手指印画吧！（让幼儿用手指沾上印泥印出各种图案）微课的教学设计5一、复习导入上课同学们好，请坐上节课，我们学习了少年闰土这篇课文，

18、在上课前，老师要考考大家对课文的理解，请打开补充习题，24课独立完成第三大题。（开火车回答问题）家景：家庭近况；日里：白天的时候；无端的：无缘无故；素：一向从来；如许：如此多这么多。看来大家对这样生疏化的语言已有所驾驭，通过上节课学习，我们初步相识到这样一位少年，请看大屏幕。他紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，向上套一个明晃晃的银项圈，他就是闰土。通过学习，我们知道他是一位生气勃勃羞涩朴实的农村少年，给我讲了很多簇新事，与我建立了深厚的友情，这节课我们一起去听一听闰土所说的那些簇新事，接着发觉在我心里闰土是个怎样的少年？二、再读沟通1。请大家默读6到18段，照样子用小标题概括簇新事。（雪地捕鸟）（）

19、（）（）小标题概括可以采纳划关键词提取关键信息的方法进行完成后，同桌沟通，雪地捕鸟，夏日拾贝，月下刺猹，潮汛看鱼。这些好玩的是，你们经验过吗？（没有）像这样没有经验过的，没看到过的，甚至连听都没听过的事，叫做什么事呢？对稀奇事。2。 假如闰土邀请你和他一起做这些稀奇事，你最想做哪一件？为什么？假如你是作家，鲁迅，你觉得他最想做什么？（月下刺猹，雪地捕鸟）为什么？因为用的笔墨最多，其他两个故事，只是简洁的介绍，像这样的写法叫做，详略结合。3。让我们一起来和闰土月下刺猹吧！有没有人情愿读一读月下刺猹的段落？其他人留意倾听说一说你的感受，边听边批注（相机巡察指导）沟通：从捏走刺这些动词上，我看到了一

20、位身手灵敏的少年。从奔窜滑等词看出猹的狡猾，从侧面也表现出闰土的机灵英勇。现在我们请小伙伴到现场来了，看大屏幕，猜一猜哪个是闰土？哪个是我？（带黑帽子的是闰土，因为他在载歌载舞的深情并茂，绘声绘色的说着，带红色帽子的是我，因为我在全神贯注兴致勃勃地听着）就让我们请人来扮演他们表演当时的情景吧！指人表演朗读对话。真精彩，通过你们的表演，我看到了一位聪慧能干，机灵英勇的认同，多么好玩的经验呀，也难怪作者对此印象深刻，在文章一开头便先写了刺猹的情景呢！请大家闭上眼睛，想一想看瓜刺猹发生的时间是（晚上），当时是什么样的天空？（深蓝色的天空），什么样的圆月（金黄的圆月）什么样的西瓜地？（一望无际，碧绿的

21、西瓜地）什么样的少年？（项带银圈），见她手捏钢叉向一匹猹尽力的刺去，而那猹却将身子一扭饭从他的胯下逃走了。在这一段文字中，先写景，还有雾，在写人有近有动，让人觉得身临其境惊慌刺激，我们以后也可以用这样的方式写作景物人，抓住动作是描绘的内容，具有画面感。板书（景物人动作）4。请同学们运用刚刚学习到的方法，自主学习6到8段小组沟通。通过（）等词语我们仿佛看到了（）我看到了（）的闰土小组汇报：通过扫支撒拉等词，仿佛看到了闰土捕鸟时手脚敏捷，操作娴熟的画面看到了一位阅历丰富的闰土。我什么都有的鸟类列举，我看到了一位见多识广的闰土。（出示课件）5。看来同学们都能很好的驾驭住景+物+人的方法，那么请大家用

22、景物人的方法写一写海边拾贝的画面吧！同学们写的都很有画面感，闰土就是这样一件一件叙述着我不知道的簇新事，让我不由得感叹道：我素不知道天下有这很多簇新事啊，闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事？都是我平常的挚友所不知道的。闰土知道这么多，而作为少爷的我知道什么呢？老师，这里摘录了一段鲁迅先生早年学习生活的文字，请快速阅读，填一填。出示早课文节选当闰土知道在雪天沙地上如何捕鸟时，我在（读书）却不知道（如何捕鸟）。当闰土知道夏天去海边拾贝壳时，我在（习字）却不知道（海边有如许五色的贝壳）。当闰土在瓜地看瓜刺猹时，我在（对课）却不知道（西瓜还有这样危急的经验）。当闰土在潮汛看鱼时，我在（描绣像）却没听过（鱼

23、儿有青蛙似的两只脚）。读到此你能感受到我是怎样的内心世界吗？我与闰土生活的对比表现，我内心的郁闷，无奈，对外面世界的憧憬表现了，我对闰土的艳羡和佩服。6。开心的生活总是短暂的，众说过去了，闰土要回家了，两个小伙伴是什么样的表现呢？我急得大哭。他也躲到厨房里哭着不愿出门。都是用哭来表现，恋恋不舍，那可不行以把两人的哭的方式换一换呢？（身份不同，哭的方式不同，作者语言用词的精准）虽然他们哭的方式不同，但相同的是他们真挚的友情，他们相处的时间很短，但闰土的机制英勇聪慧，能干见多识广，深深地留在鲁迅的记忆中，即便他们从今再未见面。在文中，作者说从今再没有见面，但鲁迅在家乡一文中再一次回到离别20余年的

24、家乡，见到了成人后的闰土，他们是否如少年时一般密切无间感爱好的同学，可以看一看，补充习题拓展练习思索相关的题目。这节课上到这里，下课！微课的教学设计6教学目标1.相识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培育学生的识字、写字实力。2.通过详细的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培育语感；真实体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广袤的空间里学语文，受到情感的熏陶。教学时间两课时教学过程第一课时一、紧扣课题、课题质疑1.语言描述，激情导入爱是人间永恒的主题！在不同的人眼里，爱有不同的内涵

25、，不同的象征。今日，我们一起走进一篇课文，体会其中别出心裁而又感人至深的爱。2.板书课题，引导质疑茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？请同学们读课文。二、认读感知、初步理解1.自学课文。要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。2.检查沟通。（1）出示生字词检查认读茉莉掏出谎话嘱咐光泽静谧洗漱眸子胳膊嗔怪稀里糊涂平淡无奇一本正经蹑手蹑脚（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语嘱咐：爸爸嘱咐我什么？一遍两遍是不是嘱咐？爸爸会怎样嘱咐？生活中的你有没有受到别人的嘱咐？（联系生活与绽开想象相结合理解词语）

26、“寻思”、“顺手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞怯、含蓄而芳香。蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作）运用多种方法引导学生理解词语，须要老师对教材深化地钻研，敏捷地把握3.梳理概括。这篇课文给你留下了怎样的印象？（要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。）三、巩固生字，描红临写1.练读词语2.趣味记字（1）温顺的手打一字（揉）（2）有心不安静，有话不行信打一字（荒）3.描红临写要点提示：茉莉（上下结构，上小下大）；掏、谎、叮、泽、缕、揉、哦（左小右大）四、布置作业1.写好生字，记住生字新词。2.朗读课文。其次课时一、朗读课文，感受茉莉1

27、.课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉分别带给人什么感受？2.学生读书、沟通，出示词语：平淡无奇雪白纯净诗意充满缕缕清香袅袅3.在作者眼里，茉莉起先是平淡无奇的，而随着故事情节的发展，茉莉变得雪白纯净、富有诗意、散发出缕缕清香，还袅袅地钻进了心中。为什么呢？二、精读课文，品尝爱心1.描述：爸爸*的爱镶嵌在课文的细微环节中，要求同学们关注细微环节，人物的一个动作、一句话甚至一个眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱；同时要感受描述的语言。要通过一个字，一个词，一个句子去感受茉莉般的温情与爱。2.要求：自读课文，标出能表现细微环节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。三、师生合作，沟通深化1.小

28、组沟通。沟通内容：从哪些细微环节，那些语段中感受到爱如茉莉。沟通方式：把自己感受最深的读一读，然后表述自己的观点；同一段有不同感受可以补充。2.班级沟通（预设）。（1）其次天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，原来我答应今日包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告知他我进了医院，不然他会吃不下去的。”然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没有听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。引导1:在妈妈心里，生病与爸爸吃饺子哪一个重要？练习读。引导2:“爸爸直奔医院”，从“直奔”这个词读出了什么?练习读。小结：平凡的小事、一般的饺子、漂亮的谎言却系着爸爸和妈妈之

29、间的真情，爱，如茉莉。（2）当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着安静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着*的手，头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外静静地探了进来，轻温柔柔地覆盖着他们。一切都是那么静谧美妙，一切都浸润在生命的芳香与光泽里。引导1：谈谈对这段话的总体感受。引导2：从“安静的微笑”、“紧握着的手”看出什么？（这些问题在指导朗读中相机引导）引导3：一个“探”字使你想到了什么？小结：妈妈安静的微笑、爸爸紧握住*的手，不正像盛开的茉莉吗？作者好像闻到了生命的芳香。（3）“好像是我惊醒了爸爸。他她一动我就惊醒了。”和“爸爸去洗漱爱如茉莉”。引导1：抓住人物的动作和

30、语言描写感悟内心。引导2：联系当时情景、抓住提示语指导朗读。引导3：分角色朗读。引导4:为什么写清香“钻”到心中？对“钻”有什么别样体会？小结：清香是气味，不行能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”暖和人们的心，所以觉得茉莉也显得更加雪白纯净。爱如茉莉！四、归纳提炼，诵读积累1.朗读全文，整体回来。2.出示小诗，练习诵读。爱是妈妈劳作的身影，爱是妈妈羞红的脸，爱是对亲人的片片思念，爱是费尽心思编织的漂亮谎言。爱是轻轻的嘱咐，爱是心情的坦然，爱是密切的牵手，爱是阳光的恬淡。爱是真诚理解，爱是沟通无限，爱是会心一笑，爱是温情款款。爱如茉莉，雪白纯净；爱如茉莉，清清香远。（1）读一读，背一背。

31、（2）不同的人对“爱”有不同的理解和相识，想一想，议一议，把你或他人眼中的真爱记录下来。微课的教学设计7一、教材简析瑞雪图一课是北师大版义务教化课程标准试验教材小学语文四年级上册第十二单元的瑞雪图一课是这个单元以“风雪”为主题。瑞雪图用美丽、生动的语言为我们勾画了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。二、教学目标1、接着理解课文内容，感受雪后的漂亮景色。2、研读课文，感受雪大、雪美、人快乐的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的憧憬之情，丰富学生对下雪的相识。3、引导学生在理解内容中体会作者的喜悦心情，受到美的陶冶。三、教学重点：通过品词

32、析句，了解雪大、雪美的特点，感受作者的喜悦之情。体会作者喜悦的心情。四、教学难点：体会本文记叙依次，领悟作者表达思想感情的方法。五、教学过程：（一）导入1、同学们我们都是北方孩子，每年冬天都会见到雪，大家都很喜爱下雪，因为雪是冬天特有的自然景象。一场大雪后，往往给人们带来欣喜和欢乐。上节课我们一起学习了课文瑞雪图的前两个部分，谁来详细说说是哪两个部分？分别写了什么？（出示幻灯片2）2、我想，同学们了解了下雪前和下雪时的图景，肯定迫不及待的知道雪后的图景吧，下面就来一起接着学习课文。（二）学习第三自然段1、指名读3自然段，思索：这一段写的是什么时候的景色？（其次天早晨、雪后）2、作者是怎样描写的

33、？（探讨沟通）3、刚才大家观赏了图片，自己再读一读这一段体会的用词和描写方法，说说这一段突出写了雪怎么样？（适时出示幻灯片23）4、作者在写雪后的景色时，只是写了雪大、雪美吗？有没有人的活动？（三）学习第四自然段1、朗读课文，画一画，下雪后，同学们最喜爱做什么嬉戏？想一想，他们的心情怎样？课文怎样写孩子们快乐的心情？（“堆雪人”“掷雪球”“快乐的叫喊声”）（适时出示幻灯片24）2、“那快乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。”这一句用了什么修辞方法？（夸张）目的是什么？（突出了“快乐的心情”。）3、指名再读第四自然段，读出宠爱的感情4、探讨：这一段突出写了人怎么样?（人快乐）（适时出示幻灯

34、片25）（四）学习最终一自然段1、齐读最终一自然段。2、这么好的一场雪，不光是雪地里的孩子们在快乐，还有谁也在快乐？（农夫）从哪个词可以看出?（用“瑞雪兆丰年”概括）3、介绍当时的时代背景。本文写于1962年，当时国家遭遇连年的自然灾难，农业得不到丰收。这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾难中走出来。这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪丰年”，作者能不兴奋吗？4、出示幻灯片26，指导读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”说说表达作者怎样的心情？（兴奋、激烈、兴奋）（五）总结课文，提升主题1、听课文录音，想一想这篇课文整体是按什么依次写的？为我们展示了什么样地图景？2、探讨沟

35、通后，出示幻灯片273、强调：作者无比宠爱这场瑞雪，这种感情没有干脆表达，而是蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，还通过联想表达出来。（六）作业（出示幻灯片28）1、背背文中自己喜爱的部分。2、收集的有关雪词语、古诗。3、仿照课文写一写雪景。微课的教学设计8设计思想：初步驾驭拟人的学问，能推断拟人句，尝试写拟人句。教学分析：拟人句手法在作文中常常须要运用，它可以使文章变得生动形象，学生对于富有人格特征的事物以及动植物都非常宠爱，易于接受。二年级下册第一单元有关春天的文章，就大量运用拟人的手法，给予动植物人的特点，学生特殊宠爱。通过这个单元的学习，我们要让学生驾驭拟人句的写作手法。教学目标：1、理解

36、什么是拟人修辞手法。2、知道拟人修辞手法的运用形式有三种：把植物拟人化、把动物拟人化、把一般事物拟人化。3、能够区分比方和拟人的修辞手法。4、运用拟人修辞手法写句子、写片段。教学策略：自主、合作学习法。重点难点：1、教学重点：能够区分比方和拟人的修辞手法；运用拟人修辞手法写句子、写片段。2、教学难点：运用拟人修辞手法写句子、写片段。教学过程：一、课前微视频教学1、理解拟人修辞手法的概念师：同学们好！今日老师要教给大家一种修辞手法拟人。我们学会了它，就可以使我们的文章写得生动好玩了。那什么是拟人手法呢？让我们来读下面的句子：春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲。桃花笑红了脸。笋芽儿兴奋地说：“多美妙

37、的春光啊！我要快快长大！”。师：你有什么发觉呢？对了，句子中把春雨、桃花、笋芽儿当作我们人来写了，给它们给予了人的动作、神态、语言和感情。春雨成了漂亮的姑娘，还会弹乐曲；桃花拥有了人一样红润的脸庞；笋芽儿也像人一样有思想，有感情地开口说话了。我们读到这样的句子，是不是觉得很生动，很好玩呢？这样的句子就是拟人句了。定义：拟人，就是依据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。2、拟人手法的三种运用形式师：那什么事物都可以进行拟人化呢？拟人手法的运用形式主要有三种：1）把植物拟人化2）把动物拟人化3）把一般

38、事物拟人化师：我们来看一些例子：1）把植物拟人化笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。师：从这句，我们可以形象地感受到笋芽儿渴望快快长大的迫切心情。柳树摇着绿色的长辫子。师：柳树怎么会有辫子呢？哦，原来是嫩绿的柳枝呀，多像小姑娘的长辫子呀。这里就把柳树拟人化了。2）把动物拟人化百灵鸟在枝头欢快地歌颂。蝴蝶在花丛中跳起舞来。师：这里把百灵鸟的叫声形容为在歌颂，忽然让我们觉得百灵鸟不仅仅是小鸟，更是位歌颂家了。而蝴蝶也成了优秀的舞者，在花丛中翩翩起舞，将蝴蝶的快乐、漂亮生动、鲜活地呈现在我们的眼前，给我们留下了美的享受。3）把一般事物拟人化雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。春雨姑娘爱抚着她，滋润

39、着她。师：从这里，我们是不是可以读到大嗓门的雷公公和温顺的春雨姑娘呢？这比“打雷了，天上下起了小雨。”生动多了吧？师：所以，假如我们给了这些动、植物以鲜活的生命，我们的语句就不会单调乏味，我们的文章将更加清爽，鲜活。这就是拟人句的作用。但是我们不光要了解，更重要的是驾驭。现在，老师就教大家怎样将一个简洁的句子变成形象生动的拟人句。例：天空中有很多星星。师：首先，我们要将“星星”人格化，可以叫它“星宝宝”，因为星星给我们的印象是可爱的。然后，我们还要给星星给予人的动作、神态或感情。我们先想一想，星星的特点是什么？嗯，很亮，还一闪一闪的，就像我们亮晶晶的眼睛一样，一眨一眨的，是吗？那我们可以这样写

40、：星宝宝们在天空中眨着眼睛向我问好。这样一改，是不是可爱的小星星形象立即出现在我们眼前了？拟人句是不是很棒呢？同学们，你们学会了吗？那请你也来改一个句子吧！练：牵牛花开了。提示：首先将牵牛花人格化。然后，想想牵牛花有什么特点？，它的花朵像。改：牵牛花（弟弟）吹起了（小喇叭）。牵牛花（小姐）穿上了（喇叭裙）。3、区分比方句和拟人句师：信任聪慧的你们已经学会了，那老师要考考你们，推断一下这个句子是不是拟人句？春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。师：可能有些同学犯糊涂了，觉得这句是把春天当人来写，你看春天都是小姑娘了，应当是拟人句吧？那可就错了，因为我们要特殊留意这个词“像”。“什么像什么一样

41、。”这是什么句子？经过老师的提示，你就知道了，对，这是一个比方句“春天像个羞涩的小姑娘。”那我们可以把这个比方句改成拟人句，怎么改呢？我们不能用“像”这个比方词，所以我们干脆叫她“春姑娘”，她的拟人化的动作是“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，这个不变。春天像个羞涩的小姑娘。改成：羞涩的春姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。4、回顾总结师：同学们，你们学会了吗？好，让我们再回顾一遍：拟人，就是依据想象把物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。一句话，拟人就是用写人的词句去写物。这种手法又叫做“人格化”。拟人的运用形式有三种：把植物拟人化，把动物拟人化和把一般事物拟人化。最终，在拟人手法的运用

42、中我们要留意：1、要有真情实感，做到自然逼真，不要生拉硬扯；2、要符合事物本身的特点和其要表达的心情；3、要符合其身份和表达的环境；4、要与比方句区分开来。在比方句和拟人句的区分中，我们主要看是否有“像、似乎”这些比方词。好的，同学们，今日我们就学到这里。微习题第一关下列句子，哪些是拟人句？请在后面打“”。小树向我招手，小花向我点头。太阳从东方升起来了。泉水唱着歌跑下山去。不再害怕的小白菊，渐渐抬起它们的头。大雨打落了娇嫩的蔷薇花。其次关请写出下列句子是什么形式的拟人化。豌豆妈妈更有方法，让孩子晒在太阳底下，“啪”的一声豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。洪水咆哮着向村庄袭来。萤火虫点着灯笼在

43、夜间漫步。春风给柳树梳头。太阳花向着太阳微笑。第三关用拟人的手法改写下列句子。泉水流下山去。小鸟叽叽喳喳叫个不停。微反思本次设计思路还是比较清楚，以递进形式让学生逐步了解什么是拟人句，拟人句的运用形式。以边讲解边练习的形式让学生学会如何推断拟人句。最终进行回顾总结使学生加深印象。微课的教学设计9微课教学设计：“自闭症女生青春期自我保健运用卫生巾的方法”一，教学背景：（一）自闭症：是一种广泛性发展障碍，病征有不完整的社交沟通能力，爱好和行为模式。（二）青春期教化：是学校基础教化的重要组成部分，也是学校素养教化的重要内容。我们不仅要让学生通过青春期教化具备良好的身体素养，更要有正确的自我观念、恰当

44、的行为与心情、良好的社交实力及主动向上的心态。青春期教化范围广泛，包括青春期生理、心理、保健、性学问、婚育观念等内容。（三）女生青春期保健：主要是留意乳房保健和月经卫生两方面。女生对首次阴道渗血往往会感到惊恐担心，但当了解到是正常的初潮后，又可能对如何处理月经手足无措。因此，在初潮前有必要学习月经期的卫生学问。（四）个别化训练：自闭症学生个体差异显著，加上青春期教化过程中有很多内容不适合面对全体学生授课，所以个别化训练是对自闭症学生进行青春期教化的一个重要方法。（五）对我校渐渐进入青春期的自闭症女学生训练的主要内容是：自我服务技能、职业技能学习等。本微课主要内容是自闭症女生青春期自我卫生护理运用卫生巾的方法。二，教学课题：自闭症女生青春期自我保健运用卫生巾的方法三，教学目标：（一）学问与技能：相识卫生巾，学习运用卫生巾的方法。（二）过程与方法：驾驭科学运用卫生巾的方法，明确经期运用卫生巾应当留意的事项，学习保健学问。（三）情感看法与价值观：引导自闭症女生了