2022《唯一的听众》教案模板8篇.docx

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1、2022唯一的听众教案模板8篇唯一的听众教案 篇11、了解课文内容，知道老教授是一位能赐予他人真诚无私帮助的慈爱可敬的老人，体会作者对老教授的感谢与钦佩的思想感情。培育学生的关爱品质。2、有感情地朗读课文。3、体会课文写作上的一些特点。1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受老人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。2、体会课文写作上的一些特点。最终一句话的含义。一、导入今日我们接着学习第十一课惟一的听众。出示课文的第一自然段和最终一个自然段。师：这是课文的第一自然段和最终一个自然段，读一读，边读边思索，又没有不懂的问题。引导学生提问：为什么连

2、父亲和妹妹都认为在音乐方面没有发展的我却能面对成百上千的观众演奏呢?二、理解课文1、带着这个问题阅读课文思索。2、那么，老妇人是怎样来激励“我”的呢?请同学们仔细读文，画出老人言语的句子，并想想她是在什么样的状况下说的。她为什么要这么说?她所说的话对我又有什么影响?一边读，一边想，并在书上留下你思索的痕迹。三、展示沟通1、语言激励：一起先，我的父亲和妹妹都认为我在音乐方面不行能有任何成就，我感到懊丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么? 是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的

3、话，请接着吧。或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。 都读一读这段话想一想老妇人是在什么状况下说的?她为什么要这样说?(出示词语)介意，什么意思?你怎样理解?指导朗读。 理解“专心去感受”。 那么我听了这样的话，心理有什么改变吗?(我由懊恼惭愧变得有了几分信念。)从一起先的灰心，到现在有了信念，这是一个多么大的转变啊!是老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗?再读老妇人的话。 你还找到了哪句?出示：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。” 想一想老人的心已经感受到了什么?把你想到的读出来。 听了老人的话，我的心理发生了什么样的改变?我的心里洋溢着一

4、种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢?把这段话连起来读一读，读出你的理解。 过渡：老人的激励，给我了信念和力气，很快，我就发觉我变了，家里人对我的改变，也流露出一种难以置信的表情。指名读第三自然段，看看老人又对我说了什么?有一次，她竟说引说。 把老人所说的话与本段中描述的妹妹的表现对比，谈体会，引导朗读。 想象老人在说这句话时的心情，通过你的朗读表现出来(发自内心的赞美。)2、眼神激励： 老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她激励、帮助我的另外一种形式就是安静、深厚、明澈的眼神。也就是神态描写。找出老教授的眼神描写，重点沟通。(三次“安静地望”) 课件出示三组句子，学生有感情地朗

5、读：一位极瘦极瘦的老妇人坐在一张木椅上，她双眼安静地望着我。她总是很安静地望着我。她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水为什么说老人的眼神安静地望着我，像“深深”的潭水?你体会到了什么? 安静的神态背后，老人在想什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。课件出示：当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛在说老师小结：假如说老教授善解人意的语言是有声的激励，那么她安静的神态，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的实行，就是无声的激励，从而使“我”

6、最终能面对成百上千的观众演奏。3、自由读最终一个自然段，思索为什么“我”面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，总是不由得想起那位耳“聋”的老人?三、总结课文“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了胜利，能娴熟地拉出很多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈爱的老妇人，感谢老妇人的热忱激励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美妙的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人激昂，它能激人奋进，从而获得事业的胜利。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得激励，懂得帮助，懂得关爱。唯一的听众教案 篇2、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。、有感情地朗读课文，把握课文内容。、体会老教授对“我”

7、的激励、给“我”带来的改变，感受人与人之间真情的美妙。、环境描写、人物心理描写的作用。有关课件。一、板书课题，导入新课文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？二、初读课文，解决疑问、带着问题初读课文。、汇报沟通。三、再读课文，整体感知、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么改变。、再读全文，结合课文内容概括“我”发生改变的缘由。、概括课文主要内容。四、以点带面，品尝全文、阅读课文，找出描写老人神态的关键词。（安静）、描写老人神态安静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。她始终很安静地望着我。她慈爱的眼睛

8、安静地望着我，像深深的潭水 第一次“安静地望着我”： 在什么状况下，老妇人“安静地望着我”？对我产生了什么影响？再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理改变。（懊丧充溢了神圣感懊丧惭愧、兴奋。）可以联系上下文体会人物心理。如：沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。） 是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的改变？划出描写老教授的语言的词句，读一读。“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请接着吧。”“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”、谈

9、谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦专心，她在消退“我”的心理障碍。、练习读好这三句话。 出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我”。读一读，谈谈自己的感受。（老人在静默地激励我，在给我信念和接着练琴的志气） 其次次“安静地望着我”： 出示“她始终很安静地望着我”，从老人安静的眼神中，你品尝到了什么？ 找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、赞扬。） 在老人耐性热忱的激励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的赞扬和激励使“我”发生了什么改变？（信念倍增，行动、心理均发生改变。） 第三次“安静地望着我”： 这次老人是在怎样的状况下“安静地望着我”

10、的？找到有关句子读一读。引导体会“手指静静打着节奏”等隐含的信息。（琴艺进步） 出示“她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水”为什么说老人的眼神安静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？、老师小结：假如说老教授善解人意的语言是有声的激励，那么她安静的神态，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的实行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。引读：“只望见老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏。她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水”那双眼睛恒久定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信念。齐读文章最终两句。引读最终一段：“后来，拉小提琴成了”三、读写结合，拓展延长

11、、课件出示三组句子，学生有感情地朗读：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。她始终很安静地望着我。她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水、安静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。课件出示：当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛在说、沟通所写的内容，简洁评议。唯一的听众教案 篇3一、揭题引入我们今日要学习的课文是唯一的听众，昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，

12、读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧!那么今日这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧!二、初识大意1、请选择自己喜爱的方式读读故事，待会老师请你来简洁地讲讲这个故事，起先吧!2、指名说，借助这里的信息把这个故事简洁地说给同桌听听吧!三、细究课文1、故事读过了，现在又会说了，还要干什么?2、那好，现在就让我们其次次读课文，一边读，一边用划出你最受感动的句子，好好地品尝一下。3、哪句话感动了你? “一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，安静地望着我。”此时的老妇人她心里正想着所以老妇人就这么安静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗?

13、是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来?她始终很安静地望着我。她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦当我有了几份信念，每天去练琴，她看到了，也是始终当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈爱她的安静给了我力气，还给了我(志气，动力，奋斗的目标。)此刻的缄默，赛过千言万语。 “是我打扰了你吗?小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人?这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品尝出点什么?从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人?(敬重他人，真诚无私，谆谆教导，对音乐爱好者的怜惜。)我们为这位可敬可亲的老

14、妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。4、说到这一句话的时候，老人是多么沉醉啊，你看到了吗?一支美丽的曲子在林间流淌着，奇妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，暖和着她，更暖和着也沉醉其中的小伙子。四、再读课文读文章就是这样，要专心地去读，要能够细细地去品尝，请同学们选择一段有感情地读读吧!五、拓展1、你能给文章添上一个结尾吗?2、沟通。3、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗?自由读，配乐齐读4、你从这个故事中知道了什么?还有别的感受吗?看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。唯一的听众教案 篇41、理解课文的内容，引导

15、学生从老教授的语言与我的心理、行动改变两方面感受老人对我的爱惜、激励，以及我对她的感谢、钦佩之情。2、细致阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。3、解老太太对我一份特别的关爱和激励，感受她可亲可敬的形象。联系上下文，理解老人说的话，体会老教授的良苦专心。抓住人物的言、行、来体会老教授 对”我”的真诚无私的帮助。课件。一、导入1、课前播放小提琴独奏曲梁祝请学生观赏：知道这是什么曲子吗?这就是我国闻名的小提琴独奏曲梁祝。小提琴曲特别的美丽好听，可是要想演奏出这样美丽的曲子，得付出多少艰辛，历经多上磨难啊!这节课，我们就来一起感受一位小提琴手他的成长历程。板书课题唯一的听众。2

16、、你知道唯一的听众值得是谁吗?谁来说说课文的主要内容。二、学习课文1自然段和14自然段1、读课文第1自然段和第14自然段，看看“我”在学琴前后发生了什么改变?2、看到这样的改变，你产生了什么疑问?我们就带着一问到课文中去找寻答案。三、学习课文213段1、小组合作学习课文210自然段：学习提示： 读：轻声读课文210自然段。 画：用不同符号画出描写老人语言的句子和我内心改变的句子。 想：老人是在什么状况下说的话，目的是什么?听了老人的话后，我的内心发生了什么改变?沟通自己的感受。2、学生沟通汇报：第一句：“是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”(这句话是在我认为我难听的琴声

17、破坏了林中的和谐，老人独享的幽静，觉得很懊恼，打算溜走时，老人说的。她是主动地将责任揽到了自己身上，为了不让我太自责而说的。)其次句：“我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧。”(老人说这话其实是为了打消我的顾虑，我拉的好坏她都听不到，不会影响到她，使我可以毫无顾忌的在这里练琴，也是为了激励我，让我不要懊恼、灰心。)在听了父亲妹妹的评价之后，甚至自己都认为是个白痴，在这样的状况之下，听到了这样的话，你会是一种什么样的心情?这时，你认为这是一个怎样的老人?(亲切、亲善、慈爱。)第三句：“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”(这句话是老人

18、看出了我没有自信之时说的，目的是为了让我能坚持练习。听了这话，我增加了几分信念，于是每天都来这里练琴了。)第四句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”(这是在我能坚持练琴并有了进步之时，老人对我进行的确定，激励我不断努力，接着练下去。) 听了老人的话，我的心理洋溢着一种从未有过的感觉，是什么感觉?一种力气在我心里潜滋暗长，是什么力气?(信念，信任自己能练好琴的信念。) 一个人要想胜利，除了别人的激励之外还须要什么?(自己的勤奋刻苦)读书上的句子。第五句：她竟说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。(这是在我有了很大进步时，老人在不失时机地给我激励，也对我提出了更高的要求。)3、小结：我的琴

19、技有了很大的进步，这都离不开老人给我的激励和自信，此时作者对老人有着一种什么样的感情呢?4、齐读课文13自然段(配乐朗读)：作者虽然没有与老人说过一句话，但他们已有了心灵与心灵上的沟通，在这一段中有一处细微环节描写，表现了老人对我琴技的观赏，是哪一句?这句话中有一处比方，是什么?为什么把老人的双眼比作深深的潭水?老人的双眼中包含了对我的什么?(长久地关注，真诚的激励，无私的帮助。)5、现在，我们对老人有了进一步的了解，现在认为她是一个怎样的老人?6、课文学到这，有一个人我们始终没提到，是谁?你认为妹妹这个角色我们能否删去?假如，老人在起先见到我时就告知我她是音乐学院的教授，那我后来会怎样?你现

20、在还觉得这是一个怎样的老人?四、学习课文14段1、齐读。2、为什么每当我拉起小提琴就会想起这唯一的听众?3、总结：就是这位老人，我唯一的听众，他没有在琴技上给我做任何的指引，却给了我最重要的自信、激励，再加上我自己的努力使我由一名白痴变为了一名真正的小提琴手。五、拓展练习1、你学完课文之后，我想对老人说_，我还想对小提琴手说_，我最想对自己说_。2、在你的生活中，是否也有像这位老人一样，始终静默激励你，支持你，帮助你的人呢?六、小练笔在我们的成长过程中，有很多帮助过你的人，请选取这个人赐予你帮助的事例，要着重突出你的心理改变过程。唯一的听众音乐白痴真正的小提琴手老人：关怀、帮助、激励、信念我：

21、自信+勤奋、刻苦唯一的听众教案 篇5教学目标：学问与技能目标:1正确认读9个要求会认的生字，驾驭8个要求会写的生字。2有感情地朗读课文，把握课文内容。提出不懂的问题与同学探讨。抄写印象深刻的句子。过程与方法目标：1 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。2 体会环境描写、人物心理描写的作用。情感看法与价值观目标：培育学生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。教学重点：了解课文内容，知道老教授是一位能赐予他人真诚无私帮助的慈爱可敬的老人，体会作者对老教授的感谢与钦佩的

22、思想感情。教学难点：培育学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。教学方法：朗读指导法，品读感悟法，谈话启发法学习训练法：有感情地朗读，从重点语句中去理解课文，体会情感，沟通探讨法教具打算：小提琴曲课时：2课时教学过程：第一课时一引入课题，激发爱好播放小提琴曲月光奏鸣曲，请同学们观赏。多么美丽的小提琴曲啊，同学们，今日我们都是这首曲子的听众，在好听的旋律中，我们一起走进故事：唯一的听众（板书课题）看到这个题目，你有什么疑问？(为什么是唯一的听众?这个听众是谁?这是怎样一个故事?)二初读课文，整体感知1 自渎课文，带拼音的词多读几遍，把课文读通顺。2 小组互读，找出答案。3 再读课文，我在音

23、乐方面发生了什么改变？初步了解课文内容，说一说。(“我”起先在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，懊丧灰心极了。最终我充溢自信，拉出了美丽好听的小提琴曲。)三研读感悟1 默读课文，那些地方感动了你，画出有关语句，品读，与同桌沟通2 全班沟通，相机指导。预设：（1）老人叫住了我，说：“是我打搅了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如你不在意我在场，请接着吧。”老人是在什么状况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）她为什么那么说？（引导学生体会老妇人是在激励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老人给我“我”志气和

24、力气。）她会用什么样的语气说，请你读读看。这时，你觉得她是一个怎样的老妇人？（慈爱，关切年轻人）的老妇人（2）“或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”老人的用意是什么？（激励我持之以恒地练琴）在作者看来，这是什么样的语言？（诗一样的语言）范读，引导学生读出诗一样的韵味其次课时（3）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行确定，激励他不断努力，接着练下去。）读到这儿，对老妇人，你有没有更深的相识了？这又是一个怎样的老人呢？（懂得教化方

25、法，真诚无私地激励年轻人等）（4）引导学生找出文章的一处转述句：有一次，她说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。改为直述句从这句话里，你又能体会到什么？（5）抓住老人神态描写体会“老人安静地望着我”在文中重复出现三次，相机引导学生体会老人对“我”的关切。读一读，想一想，从那安静的眼神里，你看出了老人怎样的内心？假如你是文中的我，从那安静的眼神里，你能得到什么力气？（老人对“我”的关切、激励，为“我”的点滴进步而兴奋，为“我”提出更高的要求。）所以，在作者看来，那眼睛，就像深深的潭水。相机指导朗读这几句话。四、回来整体，拓展延长1 你有什么话想对这位唯一的听众说吗？2 在你的的生活中，是否也遇见过这样

26、一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、逆境、困惑，请写下你的感悟3 摘抄文中美丽语句五、自学生字词唯一的听众教案 篇6教学目标:了解课文内容,体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的改变及其缘由,体会老教授真诚无私帮助他人的珍贵品质,培育学生懂得关爱的品质.教学重点:引导体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的改变及其缘由,体会老教授真诚无私帮助他人的珍贵品质.教学难点:培育学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱.教学过程:第一课时一,揭题:1.今日咱们来学习一篇新的课文,请大家仔细看老师写课题(师边板题边提示:唯一的唯字右边是4横不能漏了.)齐读课题.唯一是什么意思2.读

27、到这个课题,你有什么疑问吗预设:为什么说是唯一的听众 这是一个什么样的听众这位听众说了什么,做了什么(相机板书:为什么 什么样 说 做 )同学们真会提问题,这些问题咱们在课文里都能找到答案.二,初读课文:1.那就把书打开,让我们一块儿来自由地大声地读读课文,假如遇到不懂的字词,可以查字典.2.同学们读得都特别仔细,来看看收获怎么样.这是课文中的生字新词(课件出示:蹑手蹑脚,悠悠的小令,隆重的仪式,愧疚,溜走,嘿,无法割舍)同桌相互读读,有错误相互帮助订正.谁来读给我们大家听听.(指名两人)全班一块儿来.3.通过刚才读课文,这些词语中有你能说出意思来的吗 或者有哪个生字的读音,字形你想给大家提个

28、醒.(指名回答)4.生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了,把它们送回课文,有没有信念读好呢那咱们就请这两组同学来读,一个人读一个自然段,明白吗其他的同学仔细听,待会儿请你来评.(学生轮读,评议)向这两组的同学学习,第一次读书就这么好,虽然有点儿小问题,但经过同学们的提示,下次肯定能改正,对吗5.书读到这儿,之前提的问题能回答了吗(指名回答,读相关句子,相机概括课文主要内容.)6.经过初读课文,我们解决了许多问题.老师想请同学们再次默读课文,一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上,然后和同桌探讨.(沟通问题,简洁问题指名回答)梳理重点问题预设:(1)为什么我总是不由得想起那位耳聋的老人,那早

29、晨里我唯一的听众(2)老妇人好像没有教我,我却发生了巨大的改变,这是为什么小结:送给大家一句话会提问题的孩子才是真正会思索的孩子,大家提的问题都特别有价值,下节课我们就围绕这些问题来绽开学习.其次课时上节课我们初读了课文,提出了很多很有价值的问题,这节课我们就循着同学们的问题去绽开学习.一,解决问题一1.指名读问题,要想解决这个问题怎么办 (读书)好,那就请同学用你喜爱的方式仔细读读课文,并找寻答案,别忘了勾勾划划,做好批注.2.学生沟通我起先练琴的时候,饱受家人的打击.(引导学生体会:白痴,熬煎,锯床腿,这些评价出自我的父亲和妹妹之口,可见我的琴艺之差)后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我

30、能娴熟地拉很多曲子,在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲.(引导学生体会:我胜利了,此时此刻我的表现和文章开头所描写的状况已是天壤之别)我在学习拉琴的过程中,心理和行动是不断改变的.在我身上所发生的这些巨大的改变都是因为这位老妇人,这早晨里唯一的听众.(引导学生体会作者从起先的懊丧不自信到仔细练习直至获得胜利,都是因为有了这位唯一的听众)唯一的听众教案 篇7学习目标1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动改变两方面感受人对“我”的爱惜、激励，以及“我”对她的钦佩、感谢之情。3、能用“美”组成词语形容课文中的人、

31、事、物。4、有感情的朗读课文。课前打算1、搜集本课的有关资料。2、制作课件。教学过程：一、先入为主，以“美”导入。导：用“美”可以组成那些词语?(学生组词)同学们组了好多词语，今日，我们可以用这些词语来赞美文中的人和事。板书课题：唯一的听众(以“美”的词来激发学生的新奇心和阅读愿望。)二、初读课文，整体感知。初读课文，思索：1、课文中唯一的听众指的是谁?2、课文主要讲了一件什么事?三、再读课文，品读老人。1、用前面组成的词语造一个句子，赞美文中的老妇人。这是一个()的老妇人。2、自学课文，从课文中找出有关句子，体会老妇人独特的教化技巧和美妙的心灵，说说你这样补充的理由。3、学生自读课文，思索。

32、激励学生在书中画一画，写一写4、小组沟通自己的自学成果。四、沟通感悟，研读课文。在学生沟通时，老师出示老妇人的几段话。1、出示：我猜想你肯定拉得很好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请接着吧!(1)老妇人在什么状况下说这番话的?(2)从课文中我们知道这位老妇人的身份怎样?(3)她听到我刺耳的拉琴声，看到我要离开，老妇人会想什么?你从中体会到了什么?(4)听了老妇人的话。我会想什么?(5)指名朗读这段话。2、出示：或许我会专心去感受着音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。(1)老妇人为什么说这番话?她此时会想什么?(2)从“每天”一词你能体会到什么?(3)听了她的话，我会想什么?(4)

33、朗读，感受老妇人的美妙心灵。3、出示：我停下来时，她总不忘说一句：“真不错。我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”(1)老妇人说这话的用意是什么?(2)这句话对“我”有什么作用?4、出示：有一次，她竟说我的琴声能给她带来欢乐和华蜜。(1)老妇人为什么这样说?(2)此时我会怎样想?你从中体会到了什么?(3)出示：“她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水”从老人安静的眼神中，你品尝出了哪些内容?五、小结缘由，升华情感。1、“我”发生了什么改变?是什么才使得“我”有这样的改变?2、当妹妹告知我，老妇人是音乐学院最有声望的教授时，此刻，“我”想对她说些什么呢?你又想对谁说些什么?六、读写结合，拓展延长

34、。1、有感情的朗读课文。2、给课文添上结尾。板书设计:11唯一的听众感谢音乐白痴真正的小提琴手关怀帮助激励唯一的听众教案 篇8教学目标：1、读通读顺和有感情地朗读课文；2、识记文中生字词，了解课文大意；3、精读和体会作者练琴时懊丧的心情。教学重难点：有感情地朗读课文，了解课文大意，通过重点语句体会作者练琴时懊丧的心情。教学过程：第一课时一、导入：1、板书课题，读题。2、质疑课题：读了课题，你们的头脑中有什么问题吗？（听众指谁？为什么叫“唯一的听众”呢？）走进课文，找寻答案。二、初读感知课文：1、师提示自读要求：（1）轻声较快地朗读课文，读通读顺课文；（2）划出文中的生字词和须要识记的词语，并理

35、解不懂的词语；（3）想一想，文中写了件怎样的事（课文较长，留意前后内容间的联系）。（师相机巡察自读状况）2、自读沟通与反馈：（1）出示课后生字、词语(前两行)和单元中要求识记的词语（后两行）：悠（悠） 仪（式） （抱）歉溜（走） 嘿 （无法）割舍白痴 熬煎 懊丧 蹑手蹑脚神圣感 洋溢 不遗余力读准字音，认清字形（相机引导“歉”的写法和留意“溜”的偏旁）。“字不离词”、“词不离句”，理解词意：师重点引导：“悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，听着这样悠悠的小令你会有什么样的感觉吗？（奇妙）请读出这种奇妙的感觉；“溜走”，你认为什么样的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不让人知道）“嘿”，这

36、是个感叹词，表示一种剧烈的感情，我们把它带到文中来感受一下吧，体会其中的激烈、快乐之情；“无法割舍”，你觉得无法割舍的是什么？（浓浓的亲情）再读词语，读出感觉。（2）了解课文也许内容：师：相识了文中这么多的生字、词语，老师信任，同学们肯定也读懂了文中的许多内容，知道这课文主要写了件什么事吗？能用自己的话简要地说一说吗？预设：生：写“我”很喜爱拉小提琴，但是拉得很难听，后来得到老妇人的“指引”，最终取得了胜利的事（师适时激励、引导学生相互补充）（3）激趣、过渡：这“唯一的听众”指的是谁呢？这位老妇人她为什么会成为我唯一的听众呢？预设：生：因为我拉得很难听，家里人都不喜爱听我拉而只有这位老妇人师：

37、是啊！现在就让我们走进前面的课文，感受作者在家里拉琴是怎样的一种感受（师相机板书：家里）三、精读、理解课文第一节：1、读第一节，划出“我”的内心感受。（“我”感到非常懊丧，师相机板书“懊丧”）2、理解“我”为什么会有这样的感受呢？（1）师相机引导学生理解“白痴”；（2）想象爸爸和妹妹对“我”的“数次”熬煎；（3）感受锯桌腿的难听声音。3、有感情地朗读该节，读出“我”的懊丧心情。4、师：爸爸和妹妹的话对于刚学小提琴的“我”来说简直就是无情的打击，因此，此时“我”的心情是非常懊丧的，也不敢在家里练琴了，最终发觉了一个绝妙的去处，来到了楼区后面小山上的一片树林里（师相机板书：小树林），是啊！这样，作

38、者就不会再担忧有人自己的琴声了。5、过渡：在这样的环境里练琴，“我”的内心又是怎样的一种感受和体会呢？（自由朗读课文其次、三节）。四、精读、理解课文其次、三节：1、体会和感受其次节中的环境描写：“林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。”（师引导体会句中运用的“反衬”手法）2、指名沟通作者的心情：预设：生：尽管这里没有父亲的妹妹的评论，但我感到懊恼，因为我明显将那把“锯子”带到了林子里。生：我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！”3、过渡：是啊！此时，作者“我”的心里仍旧是特别的懊丧，因为他又把锯桌腿的声音带到了林子里。所以，当“我”发觉身后有人时是怎样的一种表现呢？（课文第四、五节中）五、感受和体会课文第四、五小节：1、划出语句，指名进行沟通：预设：生：我吓了一跳。生：我的脸忽然烧起来，心想生：我愧疚地冲老人笑了笑，打算溜走。2、师相机：是的！作者此时为自己难听的琴声破坏了林子里的和谐而感到特别的尴尬和愧疚，打算溜走。 但是，老妇人诗一般的语言打动了“我”，让“我”留了下来，这是怎样的语言呢？从老妇人的语言中你又能感受到什么呢？下节课，我们接着来学习。六、作业：1、抄写文中的生字词；2、有感情地朗读课文。