2022《珍珠鸟》说课稿(精选15篇).docx

《2022《珍珠鸟》说课稿(精选15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《珍珠鸟》说课稿(精选15篇).docx（90页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022珍珠鸟说课稿(精选15篇)珍宝鸟说课稿1一、说教材1、教材分析：珍宝鸟这篇课文选自义务教化课程标准试验教科书六年级下册语文的第五单元，这个单元都是写人与动物的佳作。阅读文章，可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深化思索人和动物的关系。这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意，深刻的哲理，不仅显示出作者对自然人生的挚爱之情，而且好像令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛，是学生学习的一篇佳作。2、学习目标：(1)情感看法，价值观目标：激发学生关爱动物珍惜生命的情感，引导学生初步思索和相识人与动物的关系，理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，

2、把握全文感情基调，领悟作者的情怀，分析“我”与“珍宝鸟”建立相互信任关系的过程和缘由。(2)学问和实力目标：积累生动的词语和美丽深刻的语句。引导学生观赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法。以读为主，读写结合，进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等实力，培育学生在阅读过程中的思维习惯，注意学习过程中的思维方式引导，把“读与写”有机联系起来，开展“读动物、写动物”的活动。(3)过程和方法目标：培育学生养成自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。3、学习重点：将重点放在“品尝文章语言

3、”上，因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写抒发真情实意，提高写作水平，起着至关重要的作用。4、课前打算：(1)预习课文扫清字词障碍，语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有扫清文字障碍，才能谈得上对作品的观赏。(2)搜集带有鸟的成语、诗句以及图片，图片展示，则是为了给学生直观感受激起学生的留意力。二、说教法关于说教法，魏书生老师的一句换对我启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，假如读书的人是正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界，人类的大事和巨匠。那么这样的读书，事实上是一个文化的传递，精神传递的过程。要能形成作者老师学生三者之间对话沟通的互动关系。”所以，老师影单设法使学生在学

4、习的过程中保持旺盛的精力和良好的爱好领悟，认同作者的情感，领悟作者的写作意图。朗读法和情景教学法的结合，是本届可的主要教学方法。情景教学时老师充分烤炉发挥学生的主观能动性、充分利用形象创设典型场景，及其学生的学习心情。把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本节课是一片文质兼美的散文，可以运用配乐朗读的形式创建出温馨和谐情意融融的美丽情景，激发学生发挥想象和创建思维来揣摩理解课文。三、说学法对本课我主要采纳小组合作+朗读鉴赏法：初中生阅历浅，生活积累少，思维实力还受肯定限制，分组进行探讨阅读。通过对语言的感受体会，从而获得感性的认知，学生的朗读可以让学生集各种审美因素于一体，这样就能很好的

5、与作者产生情感上的共鸣，从而获得再创建的爱好和喜悦。四、教学程序(1)导课：借助多媒体展示鸟语花香的场景，再由诗歌，将同学们引入课文，请同学们结合自己的经验来谈自己与鸟儿难忘的故事(这样设计是为了调动学生的亲身体验，引起同学们的新奇心)(2)整体感知：在学习本课之前先将生字词学习一下，然后结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示：(a)归纳我为珍宝鸟做了哪些事?(我的举动)(b)珍宝鸟对我有什么反应?(c)我从和珍宝鸟的相处中得到了哪些感受?(让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生渐渐明白人与鸟之间的关系是什么?这种彼此信任的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让

6、学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。)(3)阅读赏析：整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容须要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和观赏作者在表达技巧方面的精彩之处。(让学生大胆地合作沟通，激励学生主动尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。观赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。)(4)拓展延长：联系现实，展望将来。让学生结合自己的生活实际、经验，谈论对学习了本文之后的感悟。(a)为了创建人与自然(主要是动物)之间相互信任、充溢关爱的志向境界，我们应当做些什么?(b)你最宠爱哪

7、种鸟，能说说理由吗?假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢?这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物”的关系，体会文章的精彩之处。)五、作业支配(1)学习本文拟人化手段，仿写作文，题目不限，字数：300字。(2)摘抄本文中自己喜爱的句子段落，并加以评价。六、板书设计教化学中指出：“全部直观教具中，要数黑板，最普遍、最敏捷”但多媒体教学已经普及各种大大小小的学校，对于学生而言，多媒体能够更好地吸引学生的留意力，这节课我从“精”和“巧”动身，内容精练，条理清楚，抓住核心是关键，帮助学生理解课文内容，把握文章思路，起到深刻主题的作用。我- 重新加工鸟巢-不打搅他们的生活珍宝鸟-胆小-慢慢胆大-起先

8、亲近我-完全信任我 (信任)珍宝鸟说课稿2一、说教材珍宝鸟是新教材七年级下册中的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和相识，对人和自然关系的思索，而且还试图动物世界里折射出人类的生活轨迹。珍宝鸟一文根据时间依次叙述了“我”和珍宝鸟一家三口从相识、熟识、亲近，到相依相伴的关系改变过程。一开卷，向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”，他为一对珍宝鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松自由地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈，它没有面对生疏环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他

9、“一再呼喊”，小珍宝鸟还是尽情地在主子家里呼吸着自由的气息，其形轻捷，其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵！特殊是它与主子和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。对此，作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“调皮地陪伴我”。最终“尽然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟，它有了人的性灵，我们见到的不再是淘气的小鸟在玩耍，我们见到的是稚子偎依在父母华蜜、温馨的怀抱里。作者以“信任，往往创建出美妙的境界”结束全文，可说是水到渠成。二、说目标、重难点学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深化体验人与动物间的挚爱真情，还能让

10、学生领会到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴实的文采，恰似一颗滚圆的珍宝。因此，教学本文，我确定的教学目标是：（1）学问和实力目标：积累生动的词语和美丽、深刻的语句。引导学生观赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等实力，培育学生在阅读过程中的思维习惯，注意学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。（2）情感看法、价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思索和相识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领悟作者的情怀，分

11、析“我”与“珍宝鸟”建立相互信任关系的过程和缘由。（3）过程和方法目标：培育学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。（4）教学重点：重点相识珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程。难点 理解“信任，往往创建出美妙的境界。”的涵义展示人和动物之间充溢爱和信任的志向境界。提高对课文的感悟实力及拟人化语言的运用。三、说教法珍宝鸟是依据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍宝鸟创建了安逸舒适、逍遥自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往创建出美妙的境界”。课文写

12、得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读爱好。整堂课采纳“先学后教，当堂训练”的模式，分两次自学。从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。1、初读课文，整体感知。老师首先用奥运会上运动员给鸟儿下跪祈祷的故事导入新课。播放课件，让学生相识珍宝鸟，引起爱好。然后出示让学生初读课文，整体感知。学生初读后，刚好检查生字、词语。然后谈课文讲了什么故事？及自己的阅读感受。有的感受到“珍宝鸟是一种可爱的小鸟，作者特别宠爱它”，有的说“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”，还有的说“感受到作者和珍宝鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独自的情感体验，是真实而珍贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，

13、却是理解主题的基础。老师应珍视这些感受，进而引导学生深化读书，理解作者写作的真谛。2、细读课文，合作探究，理解“真爱”。通过初读，学生感受到了作者对珍宝鸟的爱。但要理解课文的最终一句“信任，往往创建出美妙的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美妙的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创建出这美妙的境界吗？明显，老师这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？”进而让学生细读课文，体会作者对珍宝鸟“不一般”的爱：起初，作者把珍宝鸟挂在“异样茂密”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间，为它营造了“深幽的丛林一样平安”的环境，鸟儿才

14、传出“笛儿”般的叫声。接着，小鸟诞生了，爱鸟的作者该是多么新奇啊！可作者却“决不掀开叶片往里看”，连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。于是，鸟儿慢慢把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体现在对鸟儿生活习性的充分敬重。小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它逍遥自在地飞。这里体现了作者的包涵，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。鸟儿胆子越来越大，它“蹦到我的杯子上喝茶”，“啄我抖动的笔尖”，而“我”却“不动声色”，“静默享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”“抚一抚它细腻的绒

15、毛，它也不怕”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为观赏。直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信任，往往创建出美妙的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱“信任”。这种“美妙的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是须要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信任”，才有了享受那份美妙境界的幸运。在老师的引导下，学生找到以上相关的句段反复体会、沟通。从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的，作者对鸟儿“不一般”的爱，体现在他顺乎了鸟的习性和天性，在“敬

16、重理解宽容勾通观赏信任”的层层深化的情感体会中，学生对课文最终一句“信任，往往创建出美妙的境界”真正有了感悟。这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之义”的领悟。3、课外拓展延长，让学生体会“敬重、同等、信任”的主题。在学生通过观赏性阅读获得情感满意的基础上，我设计一些人与动物和谐相处的图片。和人类捕杀动物的镜头，让学生在对比中获得情感体验。然后让学生谈相识，在沟通中，有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠同等、敬重、信任来创建”。此时本课的教学目标基本完成。然后我又播放了伊拉克斗争的镜头，让学生谈相识。有的同学谈到人类应当和谐相处、国与国之间应当相互敬重、相互信任不

17、能以强凌弱。有的感慨“假如世界充溢爱，将会创建多少美妙的境界”；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“初中生活快一年了，竟没有一个可以信任的好挚友原来信任是要付出的。假如我们常常问问自己对别人付出了爱心吗？有没有敬重别人？在别人给你带来麻烦的时候，有没有理解或宽容？有没有尝试着与别人勾通？有没有观赏过别人？那么，或许就会得到许多挚友，会创建许多美妙的境界”学生的感受多么珍贵，从感性的相识已经上升到了理性的思索。四、说学法1养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并驾驭在快速阅读中筛选信息的实力。2学会自学。整堂课主要让学生依据自学提示进行自学。3学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培育学

18、生说和议的实力。4自主、合作、探究学习方式的培育。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。五、说设计1导入新课。导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。我采纳故事情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生主动的心理影响。如：我用下面这个故事导入-“可能喜爱体育的同学都知道，2002年1月份在澳大利亚实行的网球公开赛上，当时赛场上的气氛非常惊慌，运动员你来我往打得特别激烈，就在这个时候，不知道什么缘由，一只小鸟飞进了赛场，而球不偏不倚地击中了它，当时小鸟惨叫了一声，跌落到地上。原来在体育竞赛中，运动员的球击伤小鸟的事情纯属偶

19、然，没有什么可大惊小怪的，可是接下来发生的一幕却让我们感到特别震惊，运动员立刻停止了竞赛，跑到小鸟跟前，当他发觉小鸟已经死去的时候，苦痛地跪在地上，静默地祈祷了许久，才重新投入了竞赛。现场的观众对此报以热情的掌声。可是有人说这未免有些小题大作了，你的看法是什么呢?”（学生自由发言）2展示目标1 了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。2 分析“我”与“珍宝鸟”建立相互信任关系的过程和缘由3 理解“信任，往往创建出美妙的境界。”的涵义2、1 整体感知：1听课文录音，扫除生字障碍。2请学生体会作者的感情。3请学生用喜悦的语气读自己宠爱的片段，说说作者写这篇文章是为了向我们传达什么信息。32 合作探究

20、：首先、分组探讨。(大屏幕上显示研讨问题)（1）“我”和小雏鸟之间的信任关系是如何建立起来的?（2）课文最终一句“信任，往往创建出美妙的境界”请各小组选择自己感爱好的问题，集中力气进行研讨，之后全班各组沟通，加深对课文的理解。老师总结，深化文章主旨。然后、自由质疑，大胆创新。4自由质疑，大胆创新。对于这篇散文，你还有哪些不理解的地方，请在小组内提出来，共同解决；假如有组内解决不了的问题，全班共同探讨。组内自由质疑探讨；发表个人见解。有代表性的问题，全班沟通。4课外拓展，培育实力。设计这一环节，目的是深化学生对教材的理解和相识。进一步培育学生自主、合作、探究的学习习惯，提高对事物的分析、比较、思

21、辩实力。美国好用主义教化家杜威曾说：“学校中求学问的目的，不在于学问的本身，而在于使学生自己获得学问的方法。”只有主动思索、独立探究、擅长发觉、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。本文的拓展，可从突破重难点人手，设计一些题目：1珍宝鸟为我们描绘了人与动物关系的志向境界，但在现实世界中是不是全部的事情都象我们想象的那样美妙呢?2在日常生活中，我们可以为爱护环境做哪些事情呢？（多媒体展示）3沟通两句当代作家的名言警句。（多媒体展示）五作业。1为我们的校内设计一些环保标语。2用喜悦的语气，写自己宠爱的动物。六、结束语：“爱护环境,关爱动物”不仅仅是一句口

22、号，而应当落实到日常行动中，假如我们每一位同学都能奉献出自己的一片爱心，那么这个世界将会更加和谐、美妙。七、板书珍宝鸟说课稿3一、说教材珍宝鸟是七年级下册第六单元的精读课文，这个单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深化思索。该单元的五篇文章分别是珍宝鸟、斑羚飞渡、华南虎、马、狼，而珍宝鸟主要记叙养鸟活动，看重描写珍宝鸟由胆怯人到亲近人的改变过程，侧重于状物。本文旨在培育学生状物的写作实力和视察动物的实践实力，明确视察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义，就其地位来讲，它放在该单元的第一篇，使初一学生对状物散文一起先就有一个

23、清晰的相识了解，为学习其它状物文章打下基础。二、说目标珍宝鸟一文作者以独特的角度，新奇的立意，传神细腻的描写，精确生动的用词，记叙了珍宝鸟由胆怯人到亲近人的改变过程，提示了“信任，往往能创建出美妙的境界”的深刻道理。依据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为：（1）初步学会视察、描写动物的基本方法，留意运用描写动物的词语。（2）感受“信任，往往能创建出美妙的境界”的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。（3）唤醒同学内心的爱，激发他们关爱动物、善待生命的情感。三、说教法采纳“情境教学法”，是本节课的主要教学方法。情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习

24、心情，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本课运用多媒体协助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创建性思维，来揣摩理解课文。四、说学法学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培育学生的自主学习，在探讨中培育团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。五、说设计1、导入新课。2、整体感悟细心利用教材，这是阅读教学的辅肋。老师将全盘讲授变为相机诱导，指引门径，拨正迷津。点拨要害，这要害就是文章的重点和

25、难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到“四两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学效率。如：（1）我对珍宝鸟的爱惜表现在两个方面：细心设置环境；不加干扰（2）小珍宝鸟对我的看法改变过程：怕人胆大放心信任通过对文章的整体感悟，学生从中归纳出了要点。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂就会意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充溢活力。3、探讨质疑设计探讨质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和相识，培育学生留意力，提高对事物的分析、比较、思 实力。美国好用主义教化家杜威曾说：“学校中求学问的目的，不在于学问的本身，而在于使学生自己获得学问的方法。”只有主动思索、独立深究、擅长发觉、

26、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。本文的探讨，可从突破重难点入手，设计一些探讨材料。（1） 作者是如何状写珍宝鸟的外形的？在状写时采纳了什么方法？（2） 作者抓住珍宝鸟的哪几个方面来写的？表现了作者怎样的情感？（3） 找出本文的主旨句，谈谈你是如何理解的。4、课外拓展南宋诗人陆游有一首的咏燕诗：初见梁间牖户新，衔泥已复哺雏频。只愁去远归来晚，不怕飞低打着人。唐代诗人杜甫三绝句诗：门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。5、练习设计设计弹性选择作业，有利于不同程度的学生能依据自己的实力、爱好、须要、在有限范围内自由选择，充分

27、释放自己的潜能，必定会提高学生作业的爱好和学习的效率。作业分为课内外两类。一、课内小练笔：对你熟识的一种动物进行外形、生活习性等方面的描写，二、课外小练习：搜寻记忆仓库，复习以前学过的有关动物的诗歌。搜集古今中外有关鸟类的诗文。珍宝鸟说课稿4一、说教材珍宝鸟是新教材七年级下册第六单元的重点阅读课文，以往旧教材侧重于按文体来编写；而新课程的课文分类清楚，则按相同的事物或主题来编写。主动接受了新课标的建议“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和敬重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”这个单元的五篇课文都是写动物的佳作，有冯骥才的散文珍宝鸟、沈石溪的动物小说斑羚

28、飞渡、诗人牛汉的代表作华南虎、法国博物学家布封的动物小品马以及蒲松龄的奇妙故事狼。这些文本不仅反映了人对动物的了解和相识，对人与自然关系的思索，而且通过阅读，还可以激发学生关爱动物、善待生命的情感；其中的珍宝鸟一文主要记叙养鸟活动，着重描写“我”与珍宝鸟之间发生的改变过程。本文旨在让学生明白日常生活中应养成积累、视察的好习惯，并理解课文内容，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验。通过质疑和练笔，大胆地发表自己的见解和独特感受。对于刚踏入初中生活的学生来说是一篇感受美的极好范文，值得细细品尝。二、说目标珍宝鸟一文以细腻的笔触、绰约的文姿。记叙了“我”与珍宝鸟的亲近改变过程，并揭示了一个深刻哲理

29、“信任，往往创建出美妙的境界。”深刻地表达了作者对鸟的宠爱之情。依据学生的实际状况以及语文新课标（情感看法、价值观；学问和实力；过程和方法）的三个维度，确定的教学目标为：1、激发学生珍视生命、关爱动物的情感、培育与自然和谐相处的意识。2、能筛选的关键信息，整体上把握文本的基本内容，提高对美文的鉴赏实力。3、通过阅读，感知文本的基础上，采纳探讨（质疑）等综合学习的方式，大胆发表自己的见解，进一步体验文本的思想感情。三、说教法依据学生的实际，本文主要采纳“朗读型美读鉴赏法（叶圣陶提出）”以及“探讨（质疑）式”的教学方法。美读分：个别读、同桌读、有选择地读、齐读；探讨式：采纳四人小组，小组长负责制，

30、并作好记录。设置此两种教法的缘由有以下几点：1、了解、感悟文本都离不开读，读是一切的基础，结合本文可以通过读来培育学生筛选信息的实力。2、本文是一篇美文，乃灵秀之作，美词佳句值得细细品尝、鉴赏。3、探讨（质疑）能够发挥学生特性，更好的理解、感悟文本。四、说学法学生是学习的主子，发展的主体，是“教学之本”。珍视学生的独特感受，通过自主、合作、探究，加深情感体验，并在探讨中培育互帮互助的团队合作精神。首先，应当让初一的学生，懂得美，更要能发觉美，学会朗读并能发觉美丽词、句，进一步品尝文本；其次，学会把对文本的独特感悟与生活实际联系起来，养成多动笔的习惯。五、说过程1、组织教学：播放FLASH：歌曲

31、一个真实的故事课前教学能够拉近师生的距离，使情感得到沟通，可以营造良好的学习氛围，提高学习爱好，激发求知欲。2、整体感知：听录音，谈感受。要求通过筛选关键信息：说说信任是怎么获得的？“我”做了些什么？小鸟发生了哪些改变？听录音，快速阅读，使学生俯视全文，对文本有一个整体的了解，从而更好地把握文本的重点，理清思路，理解主要内容，大大提高课堂的教学效率。3、美读（鉴赏）有选择地、反复朗读。找出你认为精妙的句子（修辞、句式等），并谈谈你的感受。语文教化的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过：吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是

32、最珍贵的一种境界。是啊，读可以形成良好的语感。可见，美读、精读在阅读中很重要，目的是为了突出学生阅读行为的自主性，重在整体把握，感受体验，而不是纯理性的，机械的分析。一边缓缓朗读，一边渐渐思索，将读与思有机结合起来。可以更好地加深对读物的理解，对那些优秀篇章，名言佳句，做到“读了又思，思了又读，自然有味”乃到愈读愈有味，趣味无穷。好的语文老师总是在朗读中引导学生理解课文、想象作者写作时的心境和心情，通过读表达肯定的思想感情，抒发情怀。4、质疑（探讨）四人小组学起于思，思源于疑，疑解于问，珍视学生的问题意识，引导提问和解决问题。可使学生形成主动质疑、存疑、设疑和问题的自觉意识，培育学生创新精神和

33、创新实力。能对文本的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。5、拓展（课内小练笔）仿照课文，写状物片段。要求：试一试，将自己的宠爱之情融注在对小动物的描写中。“写作是运用书面语言进行和沟通的重要方式，是相识世界、相识自我，进行创建性表述的过程。”新课标中有这样的要求：养成留心视察四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，多角度地视察生活，发觉生活的丰富多彩，捕获事物的特征，力求有创意的表达。使学生能把学到的、感受到的运用到实践中去，真正培育了实力。珍宝鸟说课稿5一、说教材珍宝鸟是七年级下册第六单元中的一篇散文，这个单元都是描写人类的生存伙伴动物的文章

34、。阅读这些文章，激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引发对人与动物关系的深化思索。珍宝鸟是一篇情感浓郁、描绘细腻、朴实而有文采的文章。作家冯骥才用细腻的笔触向我们描述了与珍宝鸟一家三口从相识、熟识、亲近、到相依为伴的关系改变过程。字里行间流露出对鸟儿的宠爱。特殊是对雏鸟的描写，采纳拟人化的手法，呈现在我们眼前的仿佛是一个顽皮的孩童形象。因为作者爱鸟，才会细致的视察，才会有文中这些满怀爱意的描写。文章开头交代珍宝鸟是一种怕人的鸟，因为对鸟儿的敬重，鸟儿由胆小慢慢胆大起先亲近我完全信任我，在这种改变中，作者的举动起到了确定作用。作者用爱心赢得了鸟对人的信任，创建出一种“人鸟相依”的美妙境界。文章最终

35、写道：“扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”读来让我们不禁为之动容，仿佛让我们进入一个美妙的境界，人鸟相依，情意浓浓，这是一种怎样的境界啊！最终作者流泻下一时的感受：信任，往往创建出美妙的境界。使人不觉联想到人与人之间的相处。珍宝鸟是一篇能引起我们的学生共鸣的文章。我们的学生缺乏的是一种对生命的珍视，对他人的关爱，让学生善待身边的每一个生命。珍宝鸟不失为一篇好的阅读材料。通过教学，让学生感受作者用爱心营造的氛围，从中受到肯定的启发，激起学生隐藏在内心深处的情感。我将本课的教学目标制定如下：1、教学目标：引导学生思索人与自然的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。品尝文章的语言，培育阅读、鉴

36、赏实力。培育学生自主、合作、探究的学习习惯。2、教学重点：唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱惜动物、善待生命的情感。3、教学难点：理解“信任，往往创建出美妙的境界。”二、说教法1、针对这篇文章语言生动的特点。主要采纳阅读法，通过听读感知课文内容。通过默读、圈画，了解“我”的举动，珍宝鸟的反应。“我”和“珍宝鸟”信任关系是怎么样建立起来的。通过跳读、品析描写雏鸟的语句，学习对珍宝鸟细腻、人性化的描写手法，教学中辅之以谈话法、探讨法。在读中观赏、感悟语言文字的内涵。2、借助音乐、图片等手段，增加学生学习的爱好。、三、说学法培育学生的朗读实力，在确定朗读基调的基础上进行接力赛读。读准字音、读出感情。设

37、计一些问题。让学生学习从文中提取相应的信息。训练学生快速阅读筛选信息的实力。在品读文章中的语句时让学生学习拟人化的描写手法。感受作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的宠爱之情。把人的情感、灵性给予珍宝鸟，把小鸟写得妖憨可爱。最终让学生谈对“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的理解。并让学生学会联系实际，并有所感悟，这是对文章的进一步理解，培育学生说和议的实力。四、说教学流程（一）新课导入1、配图倾听鸟鸣声，问：“你看到了什么？听到了什么？你喜爱小鸟吗？为什么？鸟是我们人类的挚友，它为我们的生活带来色调和乐趣，或许是因为人类对它的损害太多，所以鸟生人面前显得生性胆小、心存戒备。人和鸟之间怎

38、样建立起一种相互信任的关系呢？今日，就让我们一起走进作家冯骥才和他的鸟儿挚友的世界。（出示作者及课题）2、简介作者3、介绍珍宝鸟（让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知爱好，给学生一种清爽，轻松感觉，进入本文的学习，并要求学生利用课前查阅的资料回答问题。）（二）、初读课文，整体感知1、这是一篇叙事散文，同学们课前预习过，你觉得我们该怎么来读呢？（用宠爱的语气读）。接力赛读，师生共同正音。请你用简洁的语言说说文章给我们讲解并描述了一个什么样的故事？（通过朗读，整体感知课文内容，并概括文章内容）2、默读课文，思索下列问题“我”是怎么样对待珍宝鸟的？你能用相关的语句说出来吗？珍宝鸟对“我”有什么反应

39、？“我”从和珍宝鸟的相处中得到哪些感受？（通过让学生默读课文，从文中提取相应的信息，进一步熟识文章内容，让学生通过探讨与沟通明白在“我”的努力下，“我”和珍宝鸟之间的信任关系是怎么样逐步建立起来的。同时，也让学生练习从文章中正确筛选信息。）（三）、品尝语言，深化文本1、正因为作者对鸟儿怀有爱心，才特别仔细的视察鸟儿的一举一动，用文字描绘下来。请你找出你喜爱的一些描写珍宝鸟的语句，读一读，并简要说说喜爱的理由。2、师生共同沟通（通过这一环节的设计，让学生通过合作沟通，赏析文章中的语言，在读一读，讲一讲中体会作者在对小鸟的描写中融入宠爱之情的描写方法，提高学生对语言文字的赏析实力。）3、出示“人鸟

40、相依”图，齐读语段14段。你能为这幅图取个名吗？4、在这样的情景中，作者流泻下一时的感受，信任，往往创建出美妙的境界。（齐读）说说你对这句话的理解。（四）拓展延长“信任，往往创建出美妙的境界。”在你看来，为了在人与自然，人与人之间创建这种境界，我们应当做些什么？（这个环节让学生联系实际生活感悟）（五）师生共同小结从这篇文章中，你读出了什么？（六）作业布置请写一个蕴含哲理的片断，阐明人与人之间如何创建美妙的境界，用上“敬重”、“关爱”、“信任”三个词语。（加深学生对文本的理解和感悟）珍宝鸟说课稿6一说教材人教版初中语文其次册第六单元是一个描写人类的生存伙伴动物的单元。珍宝鸟是这一单元中最能体现人

41、与动物的同等意识的一课。到目前为止，人类已经尝够了狂热而轻率地向“自然开战”结出的苦果，他们迫切地思索着一个干脆关系到民族与人类将来的问题人与自然如何和谐相处，如何创建出更美妙、更和谐的生存环境？其实，早在80年头，闻名作家冯骥才先生就以精致散文珍宝鸟为我们开拓了一个新思路：“信任，往往创建出美妙的境界。”“生命是同等的，没有凹凸优劣之分。爱护动物，珍视生命”是珍宝鸟一文的主题，可以说这是一个相当重大的主题，但在冯骥才先生的笔下，却没有枯燥的说教，作者将自己对珍宝鸟的宠爱之情融注在对鸟的描写之中，把人的灵性给予无知的小鸟，所以刻画鸟的形态、动作乃至神态都极细腻、逼真。语言朴实、清爽而有文采。让

42、我们在一种极美的文字中感悟到一种美的情感，感悟到一种深远的意境和深刻的人生内涵。基于以上对教材的分析，我将本课的学习目标、学习重点难点制定如下：（一）教学目标1 学问目标：了解冯骥才及其创作设置缘由：冯骥才是现当代一位特别重要的作家，学生有必要了解，同时，也可引导学生养成自觉地对课文进行延长阅读的习惯。2 实力目标：a、培育学生以朗读方式品尝文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的实力。b、培育学生自主、合作、探究的学习习惯。设置缘由：a、依据美国教化和心理学家本杰明s布卢姆的“详细抽象详细”的目标教学思想。b、依据语文新课标中“语文是一种长期的终生的教化”。“利用语文学科对

43、学生进行审美鉴赏、德育熏陶”和“利用课堂培育学生发觉、探究、合作解决问题的实力”。c、养成诵读习惯并学会以此种方法解读本单元以及其它适于朗读的课文。3 德育目标：引发学生思索人与动物的关系，激发他们关爱动物、珍视生命的情感。设置缘由：依据新时期人才培育要求“培育富有爱心的下一代”（二） 教学重点以朗读方式品尝文章语言，提高学生对课文的感悟、鉴赏实力，真正地激起学生心中“爱”的情感。设置缘由：a、于漪老师的“情意教学原理”， 以朗读方式有效地培育学生对语言词汇细致入微的体会实力。b、本文语言美丽，充溢爱意，是一曲人与动物之间的爱的颂歌。（三） 教学难点领悟“信任，往往创建出美妙的境界。”的深刻内

44、涵。设置缘由：本文主体用了许多笔墨来写珍宝鸟，以初中学生的实力层次多半只会停留在“本文是写人与鸟的闲情逸致”上，但本文绝非如此，而是小中见大，由物及人，由个体到整体，即不仅是人与动物，人与人、国家与国家之间也是如此，意境相当深远。二说学生（1） 从德育角度讲，现代学生并不缺少“被人爱”，相反地，恰恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，依据陶行知的教化理念，最美妙的教化应当是把孩子们对善的憧憬提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习学问的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创建，酷爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对

45、学生进行“爱”的教化是责无旁贷的，也是力所能及的。（2） 从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节推断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品尝文学语言，提高文学鉴赏实力更是语文教学的一个长期任务。三说教法1 朗读型美读鉴赏法：（此法由叶圣陶先生提出）。设置缘由：a、珍宝鸟描写的人鸟相亲的感人画面，语言美丽精致，有着浓郁的诗意，适合朗读。b 、正如朱自清先生所言“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气。”老师表情化的朗读可以把作者感情的流程干脆诉诸于学生的听觉，加之伴随着语意的理解，学生的心灵和情感渐渐被打动，从而使他们渐渐绽开全面的鉴赏活动。这样以读导讲

46、，以讲导读，更能使学生明晰而深刻地感受到作品中的意蕴。2 探讨法、解疑法设置缘由：整个课堂上师生的互动也更简单营造一种浓浓的观赏氛围，让学生得到各种程度上的美的享受四说学法（1） 朗读鉴赏法设置缘由：a、初中学生由于阅历浅，生活积累少，以及思维实力的限制，他们不行能如中学生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体会来切入文本，对作品获得感性的相识。b、学生的朗读可以让学生调集各种审美心理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创建的爱好和喜悦。（2） 小组合作学习设置缘由：a、小组成员之间的相互沟通探讨，可以开阔他们的眼界，培育他们合作的精神。五说教具多媒体课件，包括相应的动物图片、以自然音乐为主的背景音乐。设置缘由： 以此为学生营造一个亲切自然的观赏氛围，激活他们的思维，便于他们绽开联想和